资源简介

Unit 6 Electricity everywhere Section 4 & Project 教学设计
科目：英语
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Electricity everywhere
板块：Section 4 & Project
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够阅读并理解文化语篇《Earth Hour》，获取关于“地球一小时”活动的时间、方式及意义；能读懂物理科学类短文《Renewable energy》，区分不可再生能源（oil, gas, coal）与可再生能源（solar, wind等）；能综合运用本单元所学的节电知识制作宣传海报。
2. 文化意识： 了解“地球一小时”这一全球性环保活动，认识到气候变化（Climate change）是全人类共同面临的挑战；增强全球公民意识，树立可持续发展的生态观。
3. 思维品质： 通过对比传统能源与新能源的优缺点，培养辩证思维和分析问题的能力；在海报设计中，发挥想象力和创造力，图文并茂地表达环保理念。
4. 学习能力： 掌握阅读跨学科（物理/环境科学）科普文章的策略，如利用标题和插图预测内容；在小组项目中分工协作，通过搜集资料、设计版面、展示成果，提升实践与创新能力。
二、教学重难点
重点：
1. 理解“地球一小时”活动的内涵及其对环保的意义。
2. 掌握并区分能源相关的核心词汇：renewable energy, fossil fuels (oil, gas, coal), pollution, global warming, power (v.)。
3. 完成Project：以小组为单位制作关于“明智用电（Using electricity wisely）”的英文海报。
难点：
1. 理解并用简单的英语解释“气候变化（Climate change）”和“全球变暖（Global warming）”的概念。
2. 在项目制作中，如何提炼简洁有力的标语（Slogan），并结合视觉设计有效地传递信息。
三、教学过程
（一）文化聚焦：地球一小时 (Focusing on culture: Earth Hour)
1. 视听导入，激发兴趣 (Lead-in)
教师展示一组世界著名地标（如悉尼歌剧院、鸟巢）熄灯前后的对比照片。
T: “Look at these landmarks. Why did they turn off the lights Is it a power cut No, it’s for a special event.”
引入主题：Earth Hour。
设计意图： 利用具有视觉冲击力的熄灯照片，引发学生的好奇心，自然导入文化主题，激活学生对环保活动的背景知识。
2. 文本阅读，获取信息 (Reading Comprehension)
学生阅读P94的短文，回答以下问题（Wh-questions）：
(1) When is Earth Hour (On the last Saturday night of March every year.)
(2) What do people do (Turn off their lights for one hour.)
(3) Why do they do it (Because they care about climate change; to show small changes make a difference.)
3. 拓展讨论 (Discussion)
T: “Turning off lights for only one hour seems small. How can it help our planet ”
引导学生理解其象征意义：唤醒公众意识（Awareness）。
设计意图： 通过阅读获取关键事实信息，理解活动的初衷。通过深层讨论，帮助学生从表面的“熄灯”行为上升到对“气候变化”这一全球议题的关注。
（二）跨学科连接：能源的未来 (Cross-curricular connection: Physical science)
1. 概念引入 (Concept Introduction)
T: “We need electricity every day. Where does it come from ”
板书：oil, gas, coal。解释这些是不可再生资源，且会造成 pollution 和 global warming。
2. 匹配阅读 (Matching)
学生阅读P96关于“Renewable energy”的短文，将段落（A-E）与插图（1-5）匹配。了解不同国家开发的新能源形式：
Solar energy (太阳能): using heat/light from the sun.
Wind energy (风能): using wind power.
Hydro energy (水能): using moving water.
3. 思考与分类 (Critical Thinking)
引导学生对比：Why is renewable energy better (Clean, won't run out). Why do we still use coal (Cheaper, established technology - optional depth).
设计意图： 结合物理科学知识，拓展学生对电力来源的认知。通过对比“传统能源”与“清洁能源”，培养学生的科学素养和环保责任感。
（三）项目实践：智慧用电海报 (Project: Making a poster)
1. 任务发布与头脑风暴 (Task Setting & Brainstorming)
Goal: Make a poster about how to use electricity wisely.
学生分组回顾本单元所学，集思广益（P97 Step 1）：
Technological ways: Install solar panels, use LED lights, electric cars.
Daily habits: Turn off lights, join Earth Hour.
2. 设计与制作 (Designing & Creating)
各组根据P97的范例进行制作。要求包含：
Title/Slogan: e.g., "Save Power, Save the Planet", "Go Green with Electricity".
Rules/Tips: Use modal verbs (We should/must...).
Visuals: Drawings or pictures.
3. 展示与评价 (Gallery Walk)
将各组海报张贴在教室墙壁上，全班进行“画廊漫步”。
评价标准（Checklist）：
□ Are the ideas creative and practical
□ Is the language correct
□ Is the poster attractive
设计意图： 这是一个综合性输出活动。学生需要整合Section 3的家庭规则、Section 4的地球一小时和新能源知识，通过创意设计呈现学习成果，实现“学以致用”。
（四）总结与作业 (Summary & Homework)
1. 单元总结：
引导学生回顾全单元：“Electricity is everywhere. We learned about a switch-off weekend, safety rules, renewable energy, and Earth Hour. It plays a big role, so we must use it safely and wisely.”
2. 分层作业：
（1）基础类： 完善小组海报，并抄写关于可再生能源的关键词汇。
（2）拓展类： 查阅资料，了解中国在新能源（如太阳能、风能）领域的成就，写几句简单的介绍。
设计意图： 总结环节帮助学生梳理单元知识脉络，升华主题。拓展作业将视线引向祖国的发展，增强国家认同感和自豪感。Unit 6 Electricity everywhere Section 3 教学设计
科目：英语
年级：七年级下册
教材版本：沪教版（2022课标修订）
单元主题：Electricity everywhere
板块：Section 3 (Speaking & Writing)
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够理解音节（Syllables）的概念并正确朗读多音节单词；能够运用情态动词 must / must not / can 口头交流安全用电的注意事项；掌握制定规则（Rules）的应用文写作规范，能有条理地撰写家庭节电公约。
2. 文化意识： 树立“安全第一”的生活观念，掌握基本的电力安全常识；增强节约能源、保护地球（Protect our planet）的责任感，践行低碳生活。
3. 思维品质： 在口语活动中，能识别并判断不安全行为（Critical Thinking）；在写作中，能区分“应该做（Dos）”与“不应该做（Don'ts）”，并按照“计划—写作—检查”的步骤组织内容，提升逻辑思维能力。
4. 学习能力： 掌握划分音节辅助拼读的策略；能利用写作支架（Checklist）进行自我评价和修改，养成良好的写作习惯。
二、教学重难点
重点：
1. 语音：感知单词的音节数量，准确朗读本单元的多音节词汇（如 electricity, instruction, conditioner）。
2. 口语：运用句型 We must not... / We need to make sure... 讨论安全用电。
3. 写作：运用情态动词撰写以“Saving Electricity”为主题的家庭规则。
难点：
1. 准确使用与电力相关的专业词汇（electrical appliance, cable, socket）进行表达。
2. 写作中如何将简单的祈使句转化为含有情态动词的得体建议，并确保逻辑通顺。
三、教学过程
（一）语音热身，感知节奏 (Pronunciation Warm-up)
1. 拍手游戏： 教师出示本单元单词卡片，示范通过拍手来数音节（Syllables）。
T: "Listen and clap. ca-ble (2 claps), im-por-tant (3 claps), e-lec-tri-ci-ty (5 claps)."
2. 自主练习： 学生完成P91的语音练习，将单词按音节数量分类。教师强调长单词的重音位置，帮助学生掌握发音规律。
设计意图： 利用身体律动（拍手）帮助学生直观感知音节概念，降低长难词的拼读难度，为口语表达扫清语音障碍。
（二）口语互动，安全第一 (Speaking: Using electricity safely)
1. 图片找茬 (Spot the danger)： 展示P91的插图（湿手触碰电器、电线破损等）。
T: "Look at the pictures. Are these actions safe Why not "
引导学生使用核心词汇：wet hands, broken cables, electrical appliance。
2. 阅读与模仿 (Read and Imitate)：
学生朗读“Electrical safety tips”：
- Never touch electrical appliances with wet hands.
- Do not use broken cables.
两人一组模仿教材范例对话，讨论如何安全使用电器。
3. 情境应用 (Role-play)：
S1: "Can I pull the cable to turn off the TV "
S2: "No, you must not do that. It's dangerous. You must pull the plug."
设计意图： 结合Section 2的情态动词语法知识，在“安全用电”的真实情境中进行语言实践。通过图片纠错和对话练习，强化学生的安全意识和规则表达能力。
（三）写作指导，节电公约 (Writing: Rules for saving electricity)
1. 话题引入 (Lead-in)：
T: "We know how to use electricity safely. But electricity is precious. How can we save it "
展示P92 Teen Post 的征集令：“Share your family's rules for saving electricity.”
2. 头脑风暴与分类 (Brainstorming & Classifying)：
引导学生观察P92 Exercise 1的图片，判断哪些是Dos（提倡），哪些是Don'ts（禁止）。
- Picture 1: Turn off computer when not in use. (Do)
- Picture 2: Leave the fridge door open. (Don't)
- Picture 3: Turn on AC with window open. (Don't)
- Picture 4: Switch off lights when leaving. (Do)
3. 语言支架 (Language Support)：
回顾表达规则的句型：
- We must...
- We must not... / Don't...
- Make sure to... / Remember to...
设计意图： 从“安全”自然过渡到“节约”，拓展单元主题深度。通过图片判断活动，帮助学生积累写作素材，并理清“Dos”和“Don'ts”的逻辑分类。
（四）写作实践，过程导向 (Step-by-step Writing)
1. Step 1: 规划 (Plan)
学生在P93的表格中列出自己的家庭节电规则（Dos and Don'ts）。
Dos: Use natural light; Turn off TV...
Don'ts: Leave lights on; Keep the fridge open...
2. Step 2: 起草 (Write)
学生将关键词扩展成完整的句子，运用情态动词 must/must not。
Example: In my family, we must switch off the lights when we leave a room. We must not leave the TV on standby.
3. Step 3: 检查与修改 (Check and Revise)
利用P93的Checklist进行自评或互评：
□ Did I include rules about what to do and what NOT to do
□ Did I use modal verbs correctly
□ Is the spelling correct
设计意图： 严格遵循过程性写作教学模式（Plan-Write-Revise），引导学生养成良好的写作习惯。自评表的引入有助于学生监控自己的学习过程，落实“教-学-评”一体化。
（五）总结与作业 (Summary & Homework)
1. 课堂总结：
T: "Today we practiced clapping syllables, discussed safety rules (No wet hands!), and wrote rules to save electricity. Remember: Safe use, Wise use!"
2. 作业布置：
（1）基础类： 完善你的“Family Electricity Rules”，并将其制作成一张小海报贴在家里。
（2）拓展类： 调查家里上个月的电费单（Electricity bill），计算如果执行了今天的规则，下个月预计能节省多少电费，并准备在下节课分享。
设计意图： 作业设计强调实践性，将课堂制定的规则真正应用到家庭生活中，通过“海报制作”和“电费调查”实现跨学科育人（美术、数学）。Unit 6 Electricity everywhere Section 2 教学设计
科目：英语
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Electricity everywhere
板块：Section 2 Grammar
课时安排：1课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够理解情态动词 can, may, must 及其否定形式的基本含义；能在具体语境中准确运用 can/cannot 表达“能力”或“非正式许可”，用 may/may not 表达“许可”，用 must/must not 表达“义务”或“禁止”。
2. 思维品质： 通过观察例句，归纳不同情态动词的功能差异（如 can 与 may 在表示许可时的语体区别）；在制定规则（Rules）的过程中，培养逻辑判断能力和规则意识。
3. 文化意识： 结合本单元“电力”主题及练习中的“学校生活”情境，理解并遵守社会规则（如安全用电规则、校规），培养遵纪守法的公民素养。
4. 学习能力： 掌握“观察—归纳—应用”的语法学习策略；能利用情态动词进行自我管理和互相建议，提升自主学习能力。
二、教学重难点
重点：
1. 掌握 can (ability/informal permission), may (formal permission), must (obligation) 的核心用法。
2. 掌握否定形式 must not (mustn't) 表示“禁止（Prohibition）”的强烈语气。
难点：
1. 在真实语境中得体地区分使用 can 和 may 征求许可。
2. 理解 must (必须) 与 have to (不得不) 的细微差别（虽非本课核心，但学生易混淆），以及准确使用 mustn't 进行安全警示。
三、教学过程
（一）情境导入，感知意义 (Lead-in & Context)
1. 头脑风暴： 教师展示 Section 1 中关于“断电周末”的图片，提问：
T: "Without electricity, what happens Can we watch TV " (S: No, we cannot/can't watch TV.)
T: "When using electricity, safety is important. Must we touch wires with wet hands " (S: No, we must not/mustn't do that.)
2. 呈现目标： 教师板书学生的回答，用不同颜色标记情态动词，告知学生本节课将探索这些“小词”的大作用。
设计意图： 依托单元主题创设语境，让学生在复习旧知的同时，自然接触到本课的目标语法结构，从语义入手感知情态动词的功能。
（二）语法探究，归纳规则 (Explore & Sum up)
1. 分组观察（Observation）： 引导学生阅读教材P89的例句，将句子分为三组进行讨论：
Group A: I can swim. / I cannot fly. (Ability)
Group B: May I come in / You can use my pen. (Permission)
Group C: We must finish our homework. / You must not be late. (Obligation/Prohibition)
2. 规则总结（Induction）： 师生共同完成板书或PPT填空：
(1) Ability (能力): Use can / cannot (can't).
(2) Permission (许可): Use may / may not (formal); Use can / can't (less formal).
(3) Obligation (义务/禁止): Use must (to tell people what to do); Use must not (mustn't) (to tell people what NOT to do).
设计意图： 采用归纳法教学，引导学生通过观察、对比、总结，自主构建语法规则体系，体现学生的主体地位。
（三）操练内化，巩固形式 (Practice & Internalize)
1. 选词填空（Controlled Practice）：
完成教材P89-90的基础练习。例如：
- You ______ (may/must) not park here. It's dangerous. (Key: must)
- ______ (Can/Must) you play the guitar (Key: Can)
2. 语境辨析（Contextual Choice）：
T: "If you talk to your headmaster, which is better: 'Can I go ' or 'May I go '"
S: "May I go" (More polite/formal).
设计意图： 通过机械操练和语境辨析，帮助学生准确掌握情态动词的形式和语用功能，特别是解决 can 与 may 在语体色彩上的难点。
（四）综合应用，迁移创新 (Production & Transfer)
1. 任务：Daisy的入学建议 (Daisy's Dos and Don'ts)：
情境： 结合教材P90 Grammar in use 活动。假设你是 Daisy，你的弟弟 Benny 即将上小学，请用情态动词给他写几条学校生活的规则（Dos and Don'ts）。
步骤：
(1) List ideas: Listen to teacher, run in hallways, eat in class, be polite.
(2) Draft sentences:
- You must listen to the teacher.
- You must not run in the hallways.
- You can play with friends at break time.
(3) Sharing: 同桌互读建议，检查是否合理。
2. 拓展任务：安全用电海报 (Safety First)：
回归单元主题，口头造句：
- We must not put water near the computer.
- We can save electricity by turning off lights.
设计意图： 将语法练习置于真实的生活情境（给弟弟建议）中，实现“形式-意义-使用”的统一。拓展任务回归单元主题，为后续Section 3的写作（Writing rules）做铺垫。
（五）总结与作业 (Summary & Homework)
1. 课堂总结：
利用思维导图回顾：
- Can: Ability & Informal Permission
- May: Formal Permission
- Must: Necessity
- Mustn't: Prohibition (Don't do it!)
2. 分层作业：
（1）基础类： 完成关于情态动词的单项选择题和句子翻译练习。
（2）拓展类： 观察家里的电器使用情况，写出3条家规（House Rules），使用 must, can, must not。
设计意图： 总结环节梳理知识结构。分层作业将语法规则延伸至家庭生活，巩固知识的同时培养学生的规则意识和观察能力。Unit 6 Electricity everywhere Section 1 教学设计
科目：英语
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Electricity everywhere
板块：Section 1 (Reading & Listening)
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够理解记叙文《A switch-off weekend》的主旨，梳理没有电的生活会遇到哪些具体困难（如食物变质、无法使用电子设备等）；能听懂关于电的趣味事实（Interesting facts），获取关键信息；掌握核心词汇（electricity, battery, switch-off, fridge, household, run out of 等）。
2. 文化意识： 深刻认识电在现代生活中的核心地位，反思人类对科技的依赖；增强节约用电、珍惜资源的环保意识。
3. 思维品质： 通过对比“有电”与“无电”的生活状态，培养对比分析能力；探讨“What role does electricity play in our daily lives ”，提升逻辑推理与评价能力。
4. 学习能力： 运用预测（Predicting）策略，根据标题推测文章内容；掌握在阅读中根据上下文猜测生词含义（如 *switch-off, household*）的技能。
二、教学重难点
重点：
1. 理解阅读语篇《A switch-off weekend》，掌握描述断电经历的语言表达。
2. 听懂关于电的科普事实，抓取数字和关键名词。
3. 掌握并运用核心词汇：electricity, run out of, go bad, appliance, household。
难点：
1. 深入理解文章中对于“无电生活”的心理描写（从不便到适应）。
2. 在听力活动中准确辨识并记录关于电力消耗或速度的具体数据。
三、教学过程
（一）情境导入，激活思维 (Lead-in & First thoughts)
1. 核心问题引入： 教师展示单元核心问题：“What role does electricity play in our daily lives ” 并关掉教室的灯几秒钟。
T: "Imagine a world without electricity. What would happen Can we play video games Can we use the fridge "
2. 头脑风暴： 利用教材P83的 *First thoughts* 板块，引导学生观察图片并讨论。
T: "Look at the pictures. Electricity powers lights, street lamps, and machines. What else needs electricity "
S: "Computers, phones, air conditioners..."
设计意图： 通过“关灯”这一简单的动作瞬间抓住学生注意力，直观体验“断电”情境。利用核心问题和图片激活学生已有的生活经验和词汇储备，为阅读做好铺垫。
（二）阅读活动：断电周末 (Reading: A switch-off weekend)
1. 读前预测 (Pre-reading)
展示文章标题 A switch-off weekend 和插图（P85）。
T: "What does 'switch-off' mean What do you think the family did during this weekend "
引导学生推测：They stopped using electricity/machines.
2. 略读 (Skimming) —— 把握主旨
学生快速浏览课文，回答问题：
Q: Was the weekend easy or difficult for the family
A: It was difficult at first, but maybe interesting later.
3. 扫读 (Scanning) —— 细节梳理
学生细读文章，完成“无电挑战”清单（Challenge List）：
Lighting: Used candles/flashlights instead of electric lights.
Food: Food in the fridge might go bad. Ate ice cream/yogurt quickly.
Entertainment: Couldn't play video games or use tablets. Played board games or talked.
Household Chores: Had to wash clothes by hand (hard task).
4. 词汇处理 (Vocabulary Focus)
结合语境处理生词：
(1) run out of: "The batteries ran out of power." (Used up).
(2) household: "household chores/appliances" (Family/Home).
(3) apartment: A set of rooms for living in.
设计意图： 采用问题导向的阅读策略，引导学生从整体到细节层层深入。通过梳理具体生活场景（食、住、娱），让学生具体感知电的重要性，同时在语境中自然习得新词汇。
（三）听力活动：电的趣闻 (Listening: Interesting facts about electricity)
1. 听前热身 (Pre-listening)
回顾P84的Quiz（Before you read），提问：“Do electric cars need petrol How fast is electricity ”
2. 听力理解 (While-listening)
第一遍： 听大意。确认听力材料涉及的话题（Electric cars, Speed of electricity, Waste）。
第二遍： 听细节，完成填空或选择（基于P88）：
Electric cars: Became popular/possible recently. They are quieter/cleaner.
Speed: Electricity travels very fast (focus on the word speed).
Waste: How much electricity is wasted (Catch numbers/percentages).
第三遍： 核对答案，关注 against (prep. 紧靠/对抗) 等词的用法。
设计意图： 阅读侧重感性体验，听力侧重理性认知（科学事实）。两者互为补充，丰富学生对“Electricity”这一主题的理解。训练学生捕捉关键事实信息的能力。
（四）读听后活动：反思与讨论 (Post-activity)
1. 小组讨论 (Discussion)：
Topic: "If we have a switch-off day at school, what would change What can we do "
S1: "No computers for class."
S2: "No lights. We need sunlight."
2. 价值升华 (Values)：
T: "Electricity makes life convenient (方便的). We should use it wisely." 引入下节课关于“Saving electricity”的主题。
设计意图： 将教材中的家庭场景迁移到学校场景，激发学生的想象力和参与热情。通过讨论，强化学生对电力依赖性的认知，自然过渡到环保教育。
（五）总结与作业 (Summary & Homework)
1. 课堂总结：
引导学生回顾：“Today we experienced a weekend without electricity. We realized how important it is for our household. We also learned facts about electric cars and speed.”
2. 分层作业：
（1）基础类： 朗读课文《A switch-off weekend》，抄写并记忆本课核心词汇（electricity, battery, fridge, run out of等）。
（2）拓展类： 尝试在家中进行1小时的“断电体验”（Unplugged Hour），并用简单的英语句子记录下这期间你做了什么。
设计意图： 作业设计强调知识巩固与实践体验相结合。拓展作业让学生亲身体验“无电生活”，加深对单元主题的感悟[1][2][3]。

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