资源简介

Unit 8 Follow your interests Section 4 & Project 教学设计
科目：英语
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Follow your interests
板块：Section 4 & Project
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够阅读并理解人物传记《Never give up》，获取Jane Goodall从对动物感兴趣到成为科学家的关键人生节点；能读懂心理学相关的职业指导文本，理解价值观、性格、技能与职业选择的关系；能综合运用本单元所学词汇和句型，进行关于“爱好与梦想职业”的调查并汇报结果。
2. 文化意识： 通过了解Jane Goodall的故事，感悟科学精神、环保意识以及“坚持不懈（Persistence）”的品质；理解职业规划的重要性，树立将个人兴趣与社会价值相结合的职业观。
3. 思维品质： 通过分析Jane Goodall成功的原因（Internal interest + External support + Action），培养归纳与因果分析能力；在职业匹配活动中，能客观评估自我特质（Self-reflection），提升逻辑推理能力。
4. 学习能力： 掌握阅读长篇传记文本的时间轴（Timeline）策略；在项目式学习（Project）中，能分工合作设计问卷、收集数据并展示成果，提升实践探究能力。
二、教学重难点
重点：
1. 深入理解Jane Goodall的故事，特别是她如何克服困难（Challenges）实现梦想。
2. 理解并掌握跨学科文本中的核心概念：values, personality, skills, career choice。
3. 完成Project：以小组为单位进行“Hobbies and Dream Jobs”的调查报告。
难点：
1. 理解文中关于科学研究方法的争议（Giving animals names vs. Treating them as objects）及其背后的科学伦理转变。
2. 在项目中，如何将调查收集到的数据转化为清晰的英语口头汇报（Reporting findings）。
三、教学过程
（一）文化聚焦：永不言弃 (Focusing on culture: Never give up)
1. 悬念导入 (Lead-in)
教师展示一只玩具黑猩猩（Toy chimpanzee）的照片。
T: "A toy like this changed a girl's life forever. Who is she "
展示Jane Goodall与黑猩猩在一起的图片，引出标题：Never give up。
2. 文本解读 (Reading Comprehension)
学生阅读P126的文章，完成以下任务：
(1) Timeline (时间轴梳理):
Childhood: Received a toy chimpanzee → became interested in animals.
Age 16: Dreamt of going to Africa. (Mother's advice: Work hard & never give up).
Age 26: Travelled to East Africa to study chimpanzees.
Research: Discovered chimps use tools; gave them names.
Now: Gives lectures to protect the environment.
(2) Deep Thinking (深度思考):
T: "Why did people question her methods Why was giving names to
animals unusual then "
引导学生理解：她打破了当时“人与动物截然不同”的传统观念，展现了对生命的尊重。
设计意图： 利用时间轴帮助学生理清长文脉络。通过挖掘“给动物起名”这一细节，引导学生深入理解Jane Goodall的科学贡献不仅在于发现知识，更在于改变了人类对待自然的态度。
（二）跨学科连接：寻找完美职业 (Cross-curricular connection: Psychology)
1. 自我探索 (Self-reflection)
T: "Jane found her perfect job because she followed her interest. How can
you find yours "
引入心理学话题：Finding the perfect job for you (P128)。
2. 文本匹配 (Reading & Matching)
学生阅读P128的网页文章，将小标题填入对应的段落：
Section A: What do you enjoy doing (Interests)
Section B: What special skills do you have (Skills)
Section C: What kind of personality do you have (Personality)
Section D: What things do you value in life (Values)
3. 职业匹配游戏 (Job Match)
T: "If someone is outgoing and values helping others, what job fits them "
(e.g., Doctor, Teacher).
学生两人一组，讨论适合自己的职业方向。
设计意图： 将心理学知识引入英语课堂，帮助学生建立科学的职业规划视角。通过“阅读+匹配+讨论”的活动链，让学生在语境中理解抽象概念（Values, Personality）。
（三）项目实践：梦想调查局 (Project: Doing a survey)
1. 任务发布 (Task Setting)
Goal: Do a survey on classmates' hobbies and dream jobs.
参考P129的步骤，全班分为4人小组。
2. 设计与调查 (Designing & Conducting)
Step 1: Design Questions. 小组设计问卷，例如：
- What is your favourite hobby
- What is your dream job
- Is your dream job related to your hobby
Step 2: Interview. 采访组员或其他组成员，记录数据。
3. 统计与图表 (Analyzing & Charting)
学生统计数据，制作简单的图表（如Bar chart或Pie chart）。
Language Support: "5 students want to be doctors.", "Most of us like sports."
4. 汇报展示 (Reporting)
各组推选代表上台汇报调查结果：
"In our group, the most popular hobby is... Three students want to turn their hobbies into careers. For example, Li Hua likes drawing and wants to be an artist."
设计意图： 该项目是对全单元“兴趣与职业”主题的综合实践。学生通过真实的调查活动，运用所学语言进行交际，并练习简单的数据统计和汇报技能，体现英语学科的工具性。
（四）总结与作业 (Summary & Homework
1. 单元总结：
T: "From Patrick looking at stars to Jane living with chimps, we see that passion is powerful. Follow your interests, know yourself, and never give up. Your dream job is waiting for you!"
2. 分层作业：
（1）基础类： 完善小组调查报告，写一篇约60词的短文总结调查发现。
（2）拓展类： 制作一张“My Career Roadmap”（我的职业路线图），结合P128的心理学建议，列出你的兴趣、技能以及未来为了实现职业梦想需要做的事情（Action Plan）。
设计意图： 总结环节升华主题，激励学生将兴趣转化为动力。拓展作业引导学生进行个性化的生涯规划，落实立德树人，促进学生全面发展。Unit 8 Follow your interests Section 3 教学设计
科目：英语
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Follow your interests
板块：Section 3 (Speaking & Writing)
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够掌握部分双音节词作名词和动词时重音位置不同的规律（Stress in nouns and verbs）；能够运用一般将来时和相关句型（I want to be... because...）口头谈论梦想职业；掌握描写“个人爱好”的语篇结构，能撰写介绍自己爱好的短文。
2. 文化意识： 深刻理解“兴趣是职业发展的动力”，鼓励学生将个人爱好与未来职业规划相结合，树立积极向上的人生目标，培养终身学习的意识。
3. 思维品质： 在口语活动中，能说明选择职业的理由，体现逻辑思维；在写作中，能利用提纲（Outline）和思维导图规划文章结构，从“是什么、为什么、怎么做”等维度展开描写，提升结构化思维能力。
4. 学习能力： 掌握利用重音规则辅助发音的策略；能利用写作评价表（Checklist）进行自我反思与修改（Check and revise），养成“以评促学”的良好习惯。
二、教学重难点
重点：
1. 语音：识别并准确朗读那些拼写相同但词性不同、重音位置不同的单词（如 record, present）。
2. 口语：能流畅谈论自己的梦想职业及原因。
3. 写作：依据提纲撰写一篇关于“My Favourite Hobby”的文章，内容充实，条理清晰。
难点：
1. 在口语流中准确切换单词重音习惯（名词重音在前，动词重音在后）。
2. 写作中如何从简单的列举爱好上升到描述爱好带来的感受（Feelings）和影响（Influence），使文章更具深度。
三、教学过程
（一）语音热身，感知规律 (Pronunciation: Stress in nouns and verbs)
1. 听音辨词 (Listen and Identify)： 教师播放P123 Pronunciation部分的录音，呈现一组句子。
T: "Listen to these words. Are they nouns or verbs Where is the stress "
They broke the world record. (Noun, stress on 1st syllable)
Please record the programme for me. (Verb, stress on 2nd syllable)
2. 规则探究 (Discover Rules)： 引导学生观察并归纳规律：
Rule: 许多双音节词，作名词时重音通常在第一个音节（Start），作动词时重音通常在第二个音节（End）。
3. 对比朗读 (Practice)： 学生分组练习朗读单词对：present (n.) vs present (v.), object (n.) vs object (v.)。教师纠正发音。
设计意图： 针对英语中常见的“同形异音”现象进行专项训练，帮助学生掌握重音变调规律，提升语音语调的准确性，为口语表达打下语音基础。
（二）口语互动，梦想启航 (Speaking: Talking about dream jobs)
1. 头脑风暴 (Brainstorming)：
T: "Interests often lead to careers. Look at P123. What do you want to be in the future "
回顾Unit 8 Section 1中学到的职业词汇：astronomer, writer, teacher, sailing coach。
2. 对话演练 (Pair Work)：
学生两人一组，参考P123的提示问题进行问答：
Q1: What is your dream job (I want to be a/an...)
Q2: Why do you choose it (Because I am interested in... / I am good at...)
Q3: How will you achieve it (I will study hard / practice...)
3. 班级分享 (Sharing)： 邀请几位学生上台展示：“My dream job is to be a doctor because I want to help sick people.”
设计意图： 紧扣单元Key Question "How can we turn our interests into a career "，从语音练习平滑过渡到意义表达，锻炼学生的口语交际能力和未来规划意识。
（三）写作指导，描绘热爱 (Writing: An article about your favourite hobby)
1. 范文分析 (Analyze the Example)：
阅读P124 Wang Yao的文章及其提纲（Outline）。分析文章结构：
Title: Eye-catching (吸引人的标题).
Para 1: Introduction. What is the hobby (e.g., Playing basketball).
Para 2: Details. When and where do you do it Who do you do it with
Para 3: Conclusion/Feeling. Why do you like it (e.g., It keeps me healthy / It's fun).
2. 构思与规划 (Step 1: Plan)：
学生选择一个自己最喜欢的爱好（Reading, Drawing, Coding, etc.），仿照范例制作自己的 Outline 或 Mind map。列出关键词（Keywords）。
3. 起草初稿 (Step 2: Write)：
学生根据提纲撰写文章。教师提供语言支架：
My favourite hobby is...
I started doing it when...
I usually ... with ...
It makes me feel ... / It helps me ...
4. 评价与修改 (Step 3: Check and Revise)：
利用P124的 Checklist 进行自评或互评：
□ Is there a clear outline
□ Did you explain why you like it
□ Did you use the new words correctly
□ Is the spelling and grammar correct
设计意图： 写作教学强调“过程性”。通过“分析范文—列提纲—起草—评价修改”的完整链条，降低写作难度，落实新课标对写作策略（Planning, Drafting, Revising）的要求。
（四）总结与作业 (Summary & Homework)
1. 课堂总结：
T: "Today we learned that stress can change the meaning of a word (record vs record). We talked about our dream jobs and wrote about our hobbies. Remember, follow your interests, and they may become your future career."
2. 作业布置：
（1）基础类： 完善并誊写你的作文，配上一张你正在做这个爱好的照片或插图。
（2）拓展类： 将你的作文录制成一段短视频（Vlog），介绍你的爱好，下节课在班级展示。
设计意图： 作业设计具有延续性和趣味性，将写作成果转化为多模态作品（图文/视频），激发学生的创造力，同时呼应Project部分的要求。Unit 8 Follow your interests Section 2 教学设计
科目：英语
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Follow your interests
板块：Section 2 Grammar
课时安排：1课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够理解并运用由 when, before, after 等连词引导的时间状语从句（Adverbial clauses of time）来描述事件发生的时间背景；能够掌握结构 used to / did not use to 的形式与意义，准确描述过去的习惯或状态与现在的对比。
2. 思维品质： 通过观察例句，归纳时间状语从句的位置规则（主从句顺序）及 used to 后接动词原形的规则；通过对比“过去（Past）”与“现在（Now）”的兴趣变化，培养对比分析与逻辑推理能力。
3. 文化意识： 在描述个人成长和兴趣转变的语境中，理解人的兴趣和能力是发展变化的（Growth Mindset），鼓励学生积极探索新爱好，接纳自我成长。
4. 学习能力： 掌握利用时间轴（Timeline）和对比图（Contrast Checklist）辅助语法学习的策略；在小组互动中运用目标语法谈论个人经历，提升自主学习与合作探究能力。
二、教学重难点
重点：
1. 掌握时间状语从句的构成及标点符号的使用规则（从句在前需逗号）。
2. 掌握 used to do sth.（过去常常做某事）和 did not use to do sth. 的用法。
难点：
1. 在时间状语从句中主句与从句时态的协调（特别是主将从现，虽然本课主要侧重过去时态叙述）。
2. 区分 used to do（过去常常）与 be used to doing（习惯于...）的用法（虽然初一不要求掌握后者，但需预防混淆）。
三、教学过程
（一）情境导入，感知变化 (Lead-in & Context)
1. 回顾人物： 教师展示Section 1中Patrick Moore和Linda的图片。
T: "When Patrick was a boy, he loved looking at the stars. He used to read many books about astronomy."
2. 个人分享： 教师展示自己童年和现在的对比照片。
T: "Look at me. Before I became a teacher, I was a student. I used to have short hair, but now I have long hair."
3. 引入主题： 板书粗体句子，引导学生关注描述“时间”和“过去习惯”的表达方式。
设计意图： 利用单元已知人物和教师真实经历创设语境，让学生在具体的话语中感知目标语法的语义功能，自然过渡到对规则的探索。
（二）语法探究 1：时间状语从句 (Adverbial clauses of time)
1. 观察与发现 (Observe & Discover)：
展示教材P121的例句，让学生找出连接词（Conjunctions）：when, before, after, while, as soon as。
When he was six, he got his first telescope.
He wrote his first book after he left the army.
2. 规则归纳 (Summarize Rules)：
引导学生讨论从句的位置与标点：
(1) Position: The time clause can come before or after the main clause.
(2) Punctuation: If the time clause comes first, use a comma (,).
3. 即时操练 (Drill)：
提供两个半句，让学生用连接词组合。例如：
- I finish my homework. / I watch TV. (after) -> After I finish my homework, I watch TV.
设计意图： 采用归纳法，重点训练学生对从句位置的灵活转换和标点符号的规范使用，培养严谨的语言意识。
（三）语法探究 2：今非昔比 (used to / did not use to)
1. 看图说话 (Look and Say)：
利用教材P122关于 Liu Wei 的对比图片（Primary school vs. Now）。
Primary school: not enjoy swimming.
Now: go swimming every week.
2. 句型生成 (Sentence Making)：
T: "Did Liu Wei enjoy swimming in the past "
S: "No."
T: "So we say: He did not use to enjoy swimming. But now he likes it."
T: "Did he have short hair " -> "He used to have short hair."
3. 规则提炼 (Rule Induction)：
板书公式：
Positive: Subject + used to + verb (base form)
Negative: Subject + did not use to + verb (base form)
Meaning: Past habit or state (not true now).
设计意图： 结合教材插图，通过直观的视觉对比帮助学生理解 used to 的核心含义——“过去如此，现在不再”。强调 to 后面接动词原形是易错点，需重点通过板书强化。
（四）综合应用：成长的变化 (Production: Changes in interests)
1. 任务：我的成长档案 (My Growth Profile)
情境： 班级要制作以“Growing Up”为主题的墙报。请你用本课语法写一段话，描述自己小学与现在的变化。
2. 步骤 (Steps)：
(1) List ideas: 列出小学时的爱好/习惯 vs 现在的爱好/习惯。
(2) Drafting: 使用 used to 和时间状语从句。
Example:
- When I was in primary school, I used to watch cartoons every day.
- I did not use to like English before I came to this school.
- After I started Grade 7, I became interested in reading.
(3) Pair Interview: 两人一组，互相询问变化。
- "Did you use to... " "Yes, I used to..."
设计意图： 将两个语法点整合在同一个写作任务中，体现语法的交际功能。话题贴近学生生活，能够激发表达欲望，同时落实单元主题“Follow your interests”的探讨。
（五）总结与作业 (Summary & Homework)
1. 课堂总结：
利用板书回顾：
Time Clauses: connect events in time (when/before/after). Watch the comma!
Used to: Past habits ≠ Present. (+ base verb).
2. 分层作业：
（1）基础类： 完成P121-122的语法练习填空；用 used to 写出三个关于你家人的句子。
（2）拓展类： 采访一位长辈（祖父母或父母），询问他们的童年生活（使用 What did you use to do when... ），并用英文记录下3个有趣的发现。
设计意图： 总结环节帮助学生梳理知识结构。分层作业兼顾基础巩固与跨代际交流，增强学生运用英语获取信息的能力。Unit 8 Follow your interests Section 1 教学设计
科目：英语
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Follow your interests
板块：Section 1 (Reading & Listening)
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力： 能够理解记叙文《My lifetime interest—studying stars》的主旨，梳理帕特里克·摩尔（Patrick Moore）如何将对星星的兴趣发展为终身事业的过程；能听懂关于“将兴趣转变为职业”的访谈（A sailing teacher），提取关键信息；掌握核心词汇（career, interest, lifetime, astronomer, extremely, lively, knowledge等）。
2. 文化意识： 了解不同领域的职业（如天文学家、帆船教练），理解“兴趣是最好的老师”这一普世价值；通过阅读名人故事，感悟坚持、热爱和终身学习的精神。
3. 思维品质： 通过分析人物成功的因素，培养归纳与推断能力；探讨“How can we turn our interests into a career ”，提升逻辑分析与批判性思维能力。
4. 学习能力： 运用预测（Predicting）策略，根据标题和图片推测文章内容；掌握在阅读中寻找证据（Finding evidence）支持观点的阅读技巧。
二、教学重难点
重点：
1. 理解阅读语篇，梳理 Patrick Moore 的生平及其对天文学的贡献。
2. 听懂关于将爱好（Hobby）转变为职业（Career）的对话。
3. 掌握核心词汇与短语：turn ... into ..., be proud of, look up to, make progress。
难点：
1. 理解文中关于天文学的描述及抽象词汇（如 amateur, professional 的区别）。
2. 在阅读中不仅获取信息，还能从文本中提取具体证据（Evidence）来支持对人物品质的评价。
三、教学过程
（一）情境导入，激活思维 (Lead-in & First thoughts)
1. 单元问题引入： 教师展示单元核心问题 Key Question：“How can we turn our interests into a career ”
2. 头脑风暴： 利用教材P116的 *Before you read* 板块，展示不同爱好的图片（阅读历史、运动、烹饪等）。
T: “Look at these hobbies. If you like doing sports, what job can you do in the future ”
S: “An athlete, a PE teacher, or a coach.”
3. 自由讨论： “What is your dream job Is it related to your interest ”
设计意图： 利用教材提供的图片和问题，激活学生关于“爱好与职业”的背景知识，引导学生思考两者的联系，为进入主题阅读做好认知铺垫。
（二）阅读活动：我的终身兴趣 (Reading: My lifetime interest—studying stars)
1. 读前预测 (Pre-reading)
展示文章标题 My lifetime interest—studying stars 和 Patrick Moore 的插图。
T: “Look at the old man looking at the stars. Who do you think he is What is his job ”
引导学生预测：He is an astronomer (天文学家).
2. 略读 (Skimming) —— 把握大意
学生快速阅读P117全文，验证预测，并回答：
Q: Did Patrick Moore turn his interest into his career
A: Yes, he became a famous writer and presenter about astronomy.
3. 扫读 (Scanning) —— 寻找证据 (Find evidence)
利用P118 Exercise 2，学生细读文章，找出支持以下观点的句子（Evidence）：
Statement: Patrick Moore thought the night sky was beautiful.
Evidence from text: “The stars looked like diamonds on black velvet.”
Statement: He shared his knowledge with others.
Evidence from text: “He wrote many books... He hosted a TV programme called The Sky at Night.”
4. 深度探究 (Deep Thinking)
讨论P118 Exercise 3的问题：
T: “Why was he able to turn his interest into a career What personal quality was most important ”
引导学生归纳关键词：passion (热爱), persistence (坚持), lively (生动), hard-working。
设计意图： 紧扣新课标“思维品质”的培养，不仅要求学生读懂故事，更要求学生学会“寻找证据”这一高阶阅读策略，培养严谨的逻辑思维。
（三）听力活动：帆船教练 (Listening: A sailing teacher)
1. 听前热身 (Pre-listening)
展示P120的图片（帆船运动）。
T: “Look at the girl sailing. What skills does she need Is it easy to be a sailing teacher ”
2. 听力理解 (While-listening)
第一遍： 听大意。Linda 的职业是什么？她对现在的工作满意吗？
第二遍： 听细节，完成相关填空任务（结合P120 Exercise 1）。
Hobby: Sailing.
Career path: She loved the sea -> learned to sail -> became a teacher.
Key advice: Follow your heart / interests.
3. 听后讨论 (Post-listening)
T: “Linda says, ‘Do what you love.’ Do you agree Is it always possible ”
设计意图： 从阅读中的“天文学家”延伸到听力中的“帆船教练”，提供不同类型的职业样本。通过听力训练，强化学生捕捉关键信息的能力，并引发对职业选择的辩证思考。
（四）综合输出：职业畅想 (Production: Your ideas)
1. 小组活动 (Group Work)：
参考教材P118的 *Your ideas*，讨论：
“Think of a hobby you have (e.g., drawing, coding, playing games). How can you turn it into a career ”
2. 汇报展示：
S1: “I love drawing. I want to be a fashion designer.”
S2: “I like playing computer games. I can be a game developer or a tester.”
设计意图： 将课堂输入（阅读和听力中的他人经验）转化为个人输出（自己的职业规划），落实单元主题意义的探究，激发学生对未来的憧憬。
（五）总结与作业 (Summary & Homework)
1. 课堂总结：
引导学生回顾：“Today we met Patrick Moore and Linda. They both followed their interests and became successful in their careers. We learned that interests can lead to a lifetime of happiness.”
2. 分层作业：
（1）基础类： 朗读课文《My lifetime interest》，抄写并记忆本课核心词汇（career, athlete, instrument等）。
（2）拓展类： 采访你的父母或老师，询问他们的工作是否是他们感兴趣的，并询问他们是如何选择职业的，下节课分享。
设计意图： 作业设计将英语学习延伸至真实生活，通过采访活动，让学生进一步理解“兴趣与职业”的关系，同时锻炼口语交际能力。

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