资源简介

《家乡传统永流传》教学设计
一、教材分析
本节教学内容是统编版道德与法治二年级上册第三单元第12课《家乡新变化》的第二个板块。本板块内容通过讲述家乡传统文化故事、呈现学生体验传统文化的场景，帮助学生了解家乡的传统文化，认识传统文化是家乡的重要组成部分，进一步增强学生对家乡的自豪感和文化认同感，激发学生守护传统的内在动机。
二、学情分析
小学二年级学生对家乡的具体事物已有初步认知，熟悉临沂煎饼、糁等日常饮食，对柳编、剪纸等手工艺品充满好奇心。但由于年龄特点，他们对“传统文化”“非物质文化遗产”等概念的理解较为模糊，且抽象思维能力较弱，需要通过直观体验、动手操作等方式深化认知。同时，作为临沂本地学生，他们对家乡文化有着天然的亲近感，这为课程的开展奠定了良好的情感基础。
三、教学目标
1.在了解和学习家乡优秀传统文化的过程中，感受家乡传统文化的丰富多彩，产生自豪感。
2.通过观察、调查、合作探究等活动，培养学生搜集整理信息、合作探究和动手实践的能力。
3.领悟传统中蕴含的智慧与精神，激发热爱家乡、主动传承与弘扬的责任意识。
四、教学过程
（一）复习导入，揭示课题
1.复习导入：上节课我们学习了临沂的新变化，谁来分享你印象最深的临沂新变化？
2.揭示课题：咱们家乡虽然变化很快，可还有一些老传统一直在延续，你发现了吗？今天，咱们就一起探寻家乡传统。【板贴课题：家乡传统】
3.介绍评价方式：小组评价,表现好的奖励小红花，小红花最多的组有特别的礼物。
【设计意图】通过衔接上节课“临沂新变化”的知识，以学生熟悉的生活场景为切入点，激发学生表达欲和对家乡的热爱；通过“新变化”与“老传统”的对比，自然引出课题，让学生直观感受到传统在时代变迁中的延续性，为后续探索家乡传统奠定情感基础。
（二）活动一：传统宝藏我搜索
1.过渡：什么是家乡传统呢？课本上说的糖画手艺就是其中一个，我们一起听。
2.提问：这个故事中说他的家乡做糖画已经有多少年历史了？
3.类似糖画手艺这样，一个地方在长期历史过程中形成的独特文化，这就是家乡传统。
4.引出临沂家乡传统：咱们临沂也有自己的糖画，一起来看（出示临沂平邑糖画视频）。有什么感受？
5.汇报家乡传统课前调查单：家乡传统不仅包括如糖画般的民间手艺，还有方言、小吃、戏曲、舞蹈等等。课前，老师请同学们以小组为单位分类进行了调查，相信你们有很多的收获，接下来就分组汇报吧。
6.学生分小组介绍家乡小吃、手艺、戏曲、方言等家乡优秀传统，分享完把物品放在“临沂家乡传统展台”上。
7.小结和补充：孩子们，你们通过查资料、问爸爸妈妈等方法找到了这么多的临沂优秀传统文化，真了不起。咱们家乡的优秀传统文化可不只这些宝藏，一起来看——锅塌鱼外酥里嫩，纸翻花变幻无穷，香荷包刺绣精美，面塑栩栩如生，柳琴戏唱腔婉转，弦子戏朴实接地气，鲁南五大调悠扬又亲切， 而河东的龙灯扛阁将龙灯舞与扛阁技巧完美融合，场面恢弘壮观（课件出示图片）。这些都是沂蒙人民用智慧创造出来的传统宝藏。此时此刻，你有什么感受？从你们的话语中，老师感受到了大家对它们的喜爱和自豪。
【设计意图】通过采用小组合作探究的形式，让学生成为课堂主体，通过课前调查、实物展示、现场体验等多元方式，直观呈现临沂传统的多样性（小吃、手艺、戏曲、方言等）；既培养学生收集信息、合作交流和语言表达能力，又通过实物观察、听觉体验等调动多感官，让学生在互动中加深对家乡传统的认知，激发对本土文化的好奇与热爱。
（三）活动二：传统价值我探秘
1.过渡：现在临沂发展得日新月异，身边不少旧事物渐渐被淘汰了，可这些老传统为啥能一直流传至今呢？
2.让我们聚焦于临沂柳编，一起去探秘它的魅力和价值吧。
3.师展示柳编篮子：看看这是什么？它能装什么？（可以装这么多东西，很实用）；再来摸一摸看一看，它是用什么做的呢？（过去条件艰苦，买不起装东西的工具，老百姓就用沂河边的柳条自己编。）
4.师展示柳条，生尝试掰一掰。那很多柳条编出的篮子呢？（感受柳条结实）这种材质的生产和使用过程会破坏环境吗？（感受柳编制品环保）。咱们临沂百姓能编出又实用、又环保又结实的工具，你有什么感受？
5.师展示柳编葫芦，引导生感受柳编的艺术美。师补充柳编图片：从实用的工具到小工艺品到大型艺术品，柳编不断地变化升级，你又看出了怎样的智慧？柳编蓬勃的生命力是因为不断地创新呀，看来，家乡传统真是祖辈智慧的结晶。 【板贴：智慧结晶】
6.接下来我们以小组为单位继续探秘。我们可以到展台玩一玩、看一看，也可以去展架上查资料寻找有用的信息。
7.你还找到哪些家乡传统的价值和魅力呢？生分享。师：家乡传统可以凝聚情感【板贴：凝聚情感】生分享，师：家乡传统文化具有极大的经济价值【板贴：经济价值】。
8.补充煎饼背后的故事视频。师：视频看完了，有哪些情节令你感动？沂蒙人民两天两夜熬红眼为了给军人做煎饼，自己宁愿挨饿也舍不得吃一点，这就是“爱党爱军”的沂蒙精神。【板贴：精神价值】
9.小结：大家通过体验、请教、查资料，体会到了传统文化的价值和魅力，它们是我们祖辈智慧的结晶，它们不仅有趣，还承载着深厚的文化价值。咱们临沂正是传承了这份精神，所以从一穷二白的山区村奋斗成了今天的大美临沂、物流之都、文旅临沂。
【设计意图】以柳编为典型案例，通过“看一看、摸一摸、掰一掰”的动手体验，引导学生从实用、环保、创新等角度初步感知传统价值；再以小组探究的形式拓展到传统价值的其他方面，让学生自主发现传统文化的智慧、情感、经济、精神等多元价值；结合煎饼的红色故事，深化对沂蒙精神的理解，让学生明白传统流传的核心原因，从“知其然”到“知其所以然”，增强对家乡文化的认同感和自豪感。
（四）活动三：家乡传统我传承
1.过渡：这些传统能丢弃吗？不能。可是，很多家乡传统缺乏传承人。如果没有传承人，不仅是这些“家乡宝藏”没了，它们承载的精神也会消失。作为新时代的沂蒙学子，我们要怎么做？
2.接下来我们就走进“家乡传统我传承”任务，亲手学习、体验家乡的传统宝藏。
3.学生分组体验。
组1：泥哨体验坊，组2：剪纸体验坊，组3：沂蒙山小调学唱坊，组4:方言体验营。
4.学生分组分享成果。
5.小结：恭喜同学们成为了小小家乡传统传承人。咱们家乡还有很多优秀的传统，课下继续选择自己感兴趣的传统技艺学习，并坚持传承下去。【板贴：传承】
6.当然，只有我们自己学习还不够，还要让更多的人学习和弘扬。请大家想想，我们在生活中应该怎么传承和弘扬家乡传统文化呢？
7.小结：恭喜同学们不仅成为了小小家乡传统传承人，还学会了弘扬家乡传统的具体办法，真了不起。【板贴：弘扬】
【设计意图】从“认知”走向“实践”，通过亲手体验做泥哨、剪纸等传统技艺，让学生近距离感受传统的魅力，培养动手能力和耐心、坚持的匠人精神；鼓励学生结合生活实际分享传承方法，拓宽传承思路，让“传承”不再抽象，而是转化为可落地的具体行动；通过记录体验瞬间、正面鼓励，增强学生的成就感和传承信心，激发主动弘扬家乡文化的责任感，为“家乡传统永流传”埋下实践种子。
（五）总结
我们的家乡有丰富的传统文化，这些文化具有独特魅力和深厚价值，它们是家乡历史和智慧的结晶，是我们共同的文化财富。相信大家会更加珍惜和热爱家乡的传统文化，并用自己的行动去传承和弘扬这些宝贵的文化，让它们在新时代焕发新的光彩，让我们的家乡传统永流传。【板贴：永流传】
（六）课后践行
1.制作“家乡文化宝藏”主题展览，邀请家长和其他班孩子参观。
2.选择自己喜欢的方式去社区、街道、公园等宣传家乡传统。
五、教学反思
回顾这节课，我费了很大的时间和精力，想把它完成好，中间经历了很多的挫折，最终完成了，虽然有很多不尽如人意的地方，但是也让我收获了很多。先来谈谈以后在教学设计时我还要坚持的地方。第一，课的设计要条理清晰。本节课从学生课前调查、课上交流分享让学生了解家乡传统，到认识家乡传统对家乡发展的意义和价值，到传承和弘扬家乡传统，环节上很清晰又层层递进。第二，贴近学生生活、符合学生学情。本节课有些环节做的还可以，比如让学生课前调查家乡传统，这就是挖掘学生的生活资源，还有活动二中的摸一摸、看一看、掰一掰等，符合二年级学生具象思维的特点。第三，让孩子们在体验中学习。活动三学生亲自体验一些家乡传统，让孩子能深入感受家乡传统文化的魅力，符合小学生从做中学的特点。
当然本次教学设计和教学还有很多不足的地方:第一，家乡传统文化这个话题本身离二年级学生有些遥远了，我又把它设计成了一个课时，就得把内容挖深挖细。所以有些内容难度偏高，比如“经济价值”“精神价值”这类词汇，对二年级学生来说过于抽象。所以我想着再设计时要从学生学情出发，把本话题和前一话题“我家门前新事多”结合起来，不过度拔高。第二，内容上有些过满和面面俱到了，三个活动有些平均用力，导致详略不当，比如活动一既然要准备家乡宝藏展，就应该宝藏多一些，但是比较少，又用的不充分。第三，有些环节，老师急于求成，没有放手给学生，比如活动一课前调查后应该先让学生交流调查的结果再全班汇报，还有活动二老师问完“家乡传统还有哪些价值和魅力呢？”这个问题，就接着分享柳编了，应该让学生先思考交流，看看学生理解的程度，做到先学后教。
不完美的课堂又给了我很多的前进动力，我要继续研究课程标准和教材，多去挖掘贴合学生的生活资源，继续向工作室的老师们学习和请教，争取下次的教学设计有更大的进步。

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