资源简介

1.2《积极维护人身权利》教学设计
一、教材分析
《积极维护人身权利》是高中思想政治学科选择性必修二《法律与生活》第一单元《民事权利与义务》第一课第二框，是 “民事权利与义务” 模块的 核心内容。主要阐述民法优先保护民事主体的人身自由和人格尊严，即依法维护生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权等人身权利。本框主要通过提供日常生活中的法律常识，让学生识别我国公民的一些具体人身权利和民事责任，进一步增强学生的主体意识，尊重生命、自由和人格尊严，增强法治意识。
二、学情分析
学生在初中及高一年级已经接触过法律的基本知识，懂得依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，已经有一定的法律思维和法律意识，为后续公民人身权利相关内容的学习奠定了认知基础。然而，从教学需求与学生实际能力的匹配度来看，仍存在多维度的提升空间。
在知识掌握的深度与广度上，学生未能将法律知识与现实生活场景有效关联，知识体系存在 “碎片化” 与 “表面化” 问题；在学习兴趣与主动性上，由于法律条文本身具有严谨性与抽象性，学生易因内容枯燥产生学习倦怠，缺乏主动探究的动力，难以深入挖掘法律知识背后的逻辑与价值；在认知理解能力上，学生对法律知识点的解读多停留在字面含义，缺乏对法律精神、立法意图的深层思考，面对复杂案例时，难以运用法律知识进行分析与判断，知识应用能力有待加强。更为关键的是，学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在面对涉及人身权利的道德与法律冲突情境时，易受外界干扰，缺乏坚定的法治信仰与正确的价值导向。因此，在本阶段教学中，需在夯实知识基础、提升应用能力的同时，强化价值引领，将法治教育与价值观塑造深度融合，帮助学生树立尊重权利、维护正义的法治观念。
三、教学目标
1.结合情境，对可视门铃安装引发的矛盾进行层层分析，科学判断、分析其中涉及的人身权利有哪些，明确民法保护人身权利的重要意义，进一步提高权利意识和法治观念。（法治意识）
2.结合实际生活经验和议题探究，懂得我国尊重和保护人权，增强对我国民法典和中
国特色社会主义法治体系的认同和理解。（科学精神）
3.学会用法律思维观察和分析现实生活中发生的各类纠纷，既要依法维护自己的人身
权利，也要尊重他人的人身权利，提高实践能力。（公共参与）
四、教学重点难点
重点：人身权利的分类及内容；民法对人身权利的保护
难点：辨别不同人身权利；结合具体案例，判断权利行使是否超出 “必要范围”
五、教学方法
1、情景教学法：通过情景剧还原可视门铃纠纷、业主群 “曝光”、家门口 “撕扯”等真实场景，让学生沉浸式感受人身权利纠纷的产生与发展，增强教学的直观性与趣味性。
2、案例分析法：结合北京市西城区人民法院相关判例、诋毁英烈等典型案例，引导学
生运用法律条文分析案例，培养法律思维与案例解读能力。
3、小组讨论法：围绕核心议学问题（如可视门铃是否侵权、小珍爸爸行为是否妥当）开展小组讨论，促进学生合作探究，碰撞思维火花，达成共识并提炼观点。
4、多媒体辅助法：运用 展示民事权利体系、法律条文、案例图片、视频剪辑
（如法院判决视频）等素材，丰富教学内容呈现形式，帮助学生快速获取关键信息。
5、任务驱动法：通过课前时政预习任务单（收集民事权利相关现象与案例）、课后
“主播说法律” 拓展任务，驱动学生主动参与学习，提升自主学习与实践应用能力。
六、教学过程设计
【课前预习】
根据时政预习任务单，去收集、思考身边的民事权利，并试着用 AI 辅助筛选系统，搜集相关案例和法条，分小组进行汇总梳理
【课内探究】
（一）导入活动：民事权利我来说（5 分钟）
1、【展示】：呈现民事权利体系框架图，回顾初中阶段学习的民事权利基础知识，强调民法与日常生活的密切联系（“社会生活的百科全书”）。
【过渡语】通过初中的学习和预习，同学们对民法赋予民事主体的民事权利已经有了初步的认识，民法是社会生活的百科全书，要在生活中学民法用民法。课前我们设置了时政预习任务单，去收集、思考身边的民事权利，并试着用 AI 辅助筛选系统，搜集相关案例和法条，已经分小组进行了汇总，哪个小组来跟我们分享下？
2、【学生活动】学生分享：邀请 4 名学生代表分享收集的案例（如大数据推送、骚扰电话、电动车进电梯等），教师根据分享质量为对应小组加分，并引导学生初步判断案例涉及的权利类型（人身权利或财产权利）。
3、【过渡总结】：这些问题在生活中都很有代表性，【总结的图片】既涉及人身权利，又涉及财产权利。和谐小区的小珍一家也面临这些困扰。民法优先保护民事主体的人身自由和人格尊严。这节课我们跟随小珍一家，巡典赋能，用我们搜集的相关法律条文和案例， 为小珍家的人身权利保驾护航。
4、【依次展示课标、学习目标（生读）、议题】
总议题：家门口的 “守卫”： 可视门铃安装引发的纠纷困境探析
第一幕：家门口的 “眼睛”： “安全屏障” 还是 “侵权工具”？
第二幕：业主群的 “曝光”： “维权之举” 还是 “侵权之嫌”？
第三幕：家门口的 “撕扯”： “口角升级” 还是 “侵权实锤”？
【设计意图】学生从身边生活中的见闻出发进行法律思考，既可以自然地引出人身权利这一课题，又能引起共鸣，提起兴趣，促使学生更加专注地投入到课堂学习中。
（二）新课讲授：三幕情景探析（30 分钟）
第一幕：家门口的 “眼睛”——“安全屏障” 还是 “侵权工具”
1. 【情景呈现】
【过渡语】带着学习目标，让我们开始今天的护航之旅。事情是这样的：最近，小珍的对门邻居安装了一个可视门铃。这天，小珍的爸爸走到自家门口却听到了滴滴滴的报警声。刚才二组同学分享的就是对类似事件的思考，请二组同学结合他们搜集的案例，给我们介绍一下纠纷的来龙去脉。【放背景图，营造真实的场景】
情景内容：邻居介绍可视门铃的防盗功能（手机 APP 监控、自动摄录上传），小珍爸爸质疑门铃泄露出行信息、侵犯隐私，双方就门铃拆除问题产生分歧
【其实际操作中，学生主动要求表演情景剧，表现力强，呈现效果更佳】。
2、【议学活动】投放争论的主干内容，设置议题：可视门铃的安装是否侵犯了对门邻居的权利？如果侵权，是哪项权利？你的依据是什么？
3、【学生活动】学生自主思考与合作探究相结合，组内充分讨论，达成共识后由组长
记录观点并准备发言，教师引导、小结。
【预设】对于隐私权，初中学过，没什么疑问，至于个人信息，以学生目前能力可能
不甚明确，展示《民法典》相关条文，补充说明个人信息和隐私权的关联。
4、【案例佐证】播放北京市西城区人民法院相关案件判决视频（30 秒剪辑）
【设计意图】从法律权威的角度及时对学生的议学成果进行反馈，肯定学生分析与法
院判决一致，提升学生法律认同感，同时使学生获得成就感，提升信心。。
5、【认知深化】【过渡追问】现在我们可以确定：邻居安装的可视门铃已经侵犯小珍
家的隐私权和个人信息了，那么是不是邻居就无权安装可视门铃呢？
【展示新出台的法律规定】引出权利行使注意界限《个人信息保护法》中关于敏感个人信息的规定、《个人信息保护法实施细则》第 37 条（2025 年 2 月实施）、《公共安全视频图像信息系统管理条例》第 33 条（2025 年 4 月实施），明确 “合法安装需满足必要性与必要范围”，强调 “权利可以行使，界限必须严守”。
6、【呈现议学总结：隐私权、个人信息、权利行使需要界限相关】
（1）隐私权页，简介隐私权及意义
（2）个人信息强调不得过度收集及意义
【设计意图】通过第一幕，探究概括隐私权、个人信息的相关知识。情景剧方式展示更直观，避免大量文字材料的枯燥，能最大限度激发学生的兴趣和积极性，全身心，聚精会神投入到议学活动，实现课堂效果最大化。最新的法律规定的呈现，强调权利行使也需要界限，既能让学生树立正确的法律意识，明确生活中要学法、守法、懂法、用法，用法律规范自己的行为，又能体现后边框题的内容，实现学科大概念在单元内的融合，为下节课的学习做好准备。
【过渡总结】国家充分保障我们的权利，但权利行使也需要界限，安装可视门铃前，我们也该有法律意识，严格遵守法律，先厘清 “合理监控” 与 “侵权” 的界限。既要积极维护自己的合法权利，也要尊重他人的合法权利。而我们也要向小珍家学习，要有法律意识，在 AI、大数据面前，既要充分保护自己的隐私和个人信息，也要做到尊重他人隐私
第二幕：业主群里的 “曝光”——“维权之举” 还是 “侵权之嫌”
1、【情景推进】展示事态发展，师口述：邻居始终坚持拒绝拆除。小珍爸爸想借助舆论的压力，他把微信昵称改成了邻居的名字，在业主群里发了张丑化过的邻居的照片，并发了文字信息“我喜欢偷窥”。
2、【议学活动】小珍爸爸的这种处理方式是否妥当？业主群内用他人姓名发他人照片是 “维权之举” 还是 “侵权之嫌”？思考一下。
3、【观点碰撞】邀请学生自由发言，预设两种对立观点（如 1 组认为 “恶搞无不妥”，3 组认为 “属于侮辱、侵权”），教师引导学生对比 “同学间无伤大雅的白恶搞表情包” 与 “小珍爸爸丑化侮辱他人、冒用姓名” 的本质区别，进一步强调“权利行使需注意界限”。
【设计意图】通过设置生活中常见的恶搞图片、表情包的情境，引出姓名权、肖像权、名誉权，引导学生思考自己亲身体验、经历的生活场景，通过思维的碰撞，树立正确
的权利意识和法治思维。
4、【认知深化】
（1）表格呈现：梳理姓名权（侵权方式：干涉、冒用、盗用；法人 / 非法人组织对应 “名称权”）、肖像权（核心：可识别性；追问 “背影是否侵权”）的关键要点。
（2）肖像权合理使用：展示《民法典》中肖像权合理使用的情形（如课堂教学、新闻报道），结合 “教师使用图片教学”“新闻报道受阅官兵” 等案例，让学生判断是否侵权，理解 “合理使用” 的边界。
【师追问】课堂上用这张图片构成侵权吗？或者新闻媒体对奥运健儿、受阅官兵的报
道，这侵权吗？
【设计意图】预设到学生会和小珍爸爸使用邻居的肖像权进行比较，通过设置该问题，引导学生思考，进一步明确同样是使用他人肖像，课堂教学新闻报道是合理使用，体现后框题中法律中对姓名、肖像、著作权的合理使用情形，加深对权利的全面把握，体现大单元教学的设计理念。
5、【情感升华】英烈条款：
展示《民法典》英烈条款、《英雄烈士保护法》《刑法》相关规定，结合 “诋毁‘九三阅兵’、侮辱邱少云” 等案例，邀请学生分析英烈条款的意义（预设学生会想到的角度：强调守护民族精神、传承爱国主义、核心价值观等，引导学生理解社会公共利益、中国梦的实现等角度），总结 “三法共治” 的保障格局与 “捍卫英烈荣光” 的价值。
【设计意图】既是对第二幕活动的总结，也是对学生价值观的引导。辨别社会中存在的个别侮辱、诽谤、抹黑英烈的错误言行，自觉践行社会主义核心价值观，升华情感：伟大崇高不容消解！“三法共治” 的法律保障格局正是以法之名，捍卫英烈荣光！
第三幕：家门口的 “撕扯”——“口角升级” 还是 “侵权实锤”
1、【情景推测与发展】引导学生推测邻居看到业主群消息后的反应（如 “生气质问”“要求澄清”），进一步假设 “小珍爸爸拒绝澄清并暴力拆门铃，推搡中摔倒致右手骨折，要求邻居赔偿，邻居拒绝”。
【过渡语】那现在，邻居看到业主群里的消息后，你觉得事态会朝着什么方向发展
呢？假如你是他，会怎么处理这件事？
2、【议学活动】学生角色代入，分析思考事态发展
【过渡语】正如我们所料，二人争执间冲突升级，小珍爸爸强拆邻居的可视门铃，推搡间导致小珍爸爸摔倒，右手手臂骨折。小珍爸爸要求邻居赔付医疗费等费用，邻居以小珍爸爸有错在先拒绝支付。
【提出问题】 “小珍爸爸的要求合理吗？邻居的行为是‘口角升级’还是‘侵权实锤’？依据是什么？”
3、【学生活动】邀请学生思考后发言，教师板书相关权利。
4、【议学总结】展示生命权、身体权、健康权的定义与法律保护规定，强调“这是公民最基础的权利，侵犯需承担法律责任”，分析 “两败俱伤” 的结局，引导学生反思 “邻里沟通的重要性”。
【结语】看到这里，你觉得这是好的结局吗？现在这种结局可以说是两败俱伤了，小
珍一家也是很头疼。都说远亲不如近邻，假如邻里之间多一些沟通和理解，又何至于此呢？
谁会想到可视门铃安装会成为侵权的 “导火索”，引发这么多的纠纷困境！最后，小珍爸爸和邻居二人对于各自的诉求各不相让，诉诸法院。至于法院会怎么界定侵权的方式和责任，邻里之间又该怎样相处，那是接下来两个框题要探讨的内容。
【设计意图】开放式的让学生去根据情境去延续事情的发展，既让同学们通过角色代入，真的设身处地的去思考该怎样积极地维护自己的权利，又让同学们在互动中进一步明确法律就在身边，要在生活中学民法用民法，提高实践能力。最后点明小珍爸爸和邻居二人对于各自的诉求各不相让，诉诸法院。为下面两课内容：侵权的方式和责任、妥善处理相邻关系做好铺垫，实现学科大概念的重构与融合
（三）课堂总结：权利守护与界限意识（8-10 分钟）
1、板示梳理：结合板书（隐私权、个人信息、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、生
隐私信息 —— 不可侵姓名肖像 —— 受保护名誉荣誉 —— 不可辱生命身体健康 —— 俱可贵
2、【板书设计】
3、学生分享收获：邀请学生结合本节课学习，分享自己的感悟（【预设】“识别权利、尊重他人”， “学法用法的重要性”， “保护隐私”， “为民法典点赞”，“法律意识”，“合法解决纠纷”，“注意界限”等），教师将关键词板书。
【总结升华】同学们说的太好了。法律让我们的生活更加的稳定、和谐、安全，也为我们国家发展保驾护航，为我国民法典点赞，为中国特色社会主义法律体系点赞，也为同学们的法律意识和公共参与意识点赞！就像同学们说的，我们必须牢固树立法律意识，学法守法尊法用法，自觉依法行使权利，履行义务，提高实践能力，让我们的生活更美好！把你的这些收获和本节课的目标进行对照，你是否已经达成呢？
4、目标对照反思：引导学生对照课前展示的学习目标，自我评估是否达成，强化学习
效果。
5、小组评价：公布本节课小组加分情况，评选优胜小组，鼓掌祝贺，鼓励其他小组（如表现待提升的小组）下节课积极参与。
【课后拓展】
课后拓展任务：主播说法律
◆ 选取一个关于人身权的热点案例，用本节课你收获的知识和能力进行深度剖析（可利用 deepseek、豆包、通义等工具进行辅助）；
◆ 利用即梦 AI 将案例剖析制作成法律播客。
◆ 同学之间进行交流学习。
七、教学评价
1、过程性评价：通过课堂导入的案例分享、三幕情景中的小组讨论发言、情景剧表演等环节，观察学生的参与度、法律知识运用能力与团队协作表现，依据预设的加分规则（如小组发言加 1 分、案例分享加 2 分，情景剧加 5 分）进行实时评价，激发学生积极性。
2、结果性评价：通过课后 “法律播客” 作业，评估学生对人身权知识的掌握深度、案例分析能力与实践应用能力，作业评分可从 “案例选取相关性”“法律分析准确性”“播客呈现完整性” 三个维度展开，满分 10 分，作为学生课堂表现的补充。
3、自我与同伴评价：课堂总结环节让学生对照学习目标自我评估，课后播客交流时鼓励学生互相点评，促进学生自我反思与同伴间的学习借鉴。

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