资源简介

统编版《道德与法治》二年级上册第三单元“我的家乡美” 9 我爱家乡山和水 教案
教材分析
本节课是统编版《道德与法治》二年级上册第三单元“我的家乡美”的开篇核心课，紧扣课标第一学段要求，承担着“建立家乡概念、发现家乡之美”的启蒙任务，是落实本单元核心目标的基础载体，为后续相关课时的学习奠定情感与认知基础。第三单元遵循“认知家乡—热爱家乡—赞美家乡—传承家乡文化”的递进逻辑，教材立足低年级学生具象思维特点，以诗歌、情境图等童趣元素，呈现不同地域家乡风貌，引导学生感知家乡多样性，同时预留本土资源拓展空间。
本课教材分为“认家乡、找家乡美、家乡的故事”三个板块，与两课时教学高度契合。结合马鞍山“诗城”特色，可将本土资源与教材融合，让内容更贴近学生生活，增强教学实效性与趣味性。
学情分析
二年级学生对马鞍山有初步印象，知晓采石矶等标志性景观，但对“家乡”概念模糊，常与“老家”混淆，对家乡美、家乡故事及多元地域文化的认知较为片面。他们乐于参与角色扮演等趣味活动，表达欲望强烈，但口语表达、合作探究及主动观察思考能力较弱，难以将美景与故事结合。学生对家乡有朴素热爱，但情感肤浅、缺乏归属感，无多元文化尊重意识。因此，本节课设计贴合其特点的活动，旨在引导其深化认知、升华情感。
教学目标
1. 在地球仪定位、地域风貌音频感知及交流中，知道家在哪里哪里就是家乡，能说出家乡的位置、2-3处美景及简单传说，初步感知草原、山脚等地的不同家乡特色。
2. 通过角色扮演和小组合作探究，能用多种方式简单介绍家乡马鞍山的美景与故事，并创编简短导游词。
3. 经美景探寻、护乡行动研讨，感受家乡之美，萌生对家乡的热爱，愿意主动守护家乡美景、宣传家乡文化，懂得尊重不同地域的家乡文化。
教学重难点
教学重点：
1.能准确说出家乡是安徽马鞍山，以及家乡的2-3处美景和简单传说。
2.能简单介绍家乡美景与故事，参与小组创编并展示简短导游词。
3.能主动表达对家乡的热爱，了解不同地域的家乡特色。
教学难点：
1.能从身边平凡景物中发现家乡的美，简单区分草原、山脚、黄土高坡及傣族等不同家乡的风貌差异。
2.能把家乡故事和美景结合起来，愿意用实际行动守护家乡、宣传家乡文化。
教学方法
情境教学法、角色扮演法、合作探究法、示范引导法。
教学准备
1.教具：课件、“诗城山水代言人”导游证、小话筒。
2.学具：地球仪、学生提前绘制的“我眼中的家乡一角”绘画作品、学生提前通过询问长辈等搜集的“家乡故事”。
评价表
第一课时
活动一、情境导入：
各位小朋友，今天我们有一个特别的任务——竞聘“诗城山水代言人”，成为家乡美景的小导游，把我们马鞍山的美介绍给更多人！你们愿意吗？
那就让我们一起闯过重重关卡，开启小导游成长之旅吧！
【设计意图：立足二年级学生喜欢角色扮演、乐于参与闯关类活动的特点，以“竞聘‘诗城山水代言人’”为核心切入点，融入“闯关挑战”设定，快速激发学生参与热情，自然代入小导游角色。】
活动二、闯关第一关：小导游“认家乡”
要成为诗城山水代言人，第一关就是“认家乡”，只有精准找到我们的家乡、说清家乡特点，才能解锁小导游入门技能，继续冲击下一关，有没有信心？
1.地球仪定位家乡：
（1）交流：谁来说一说你的家在哪里？
（2）小结：老师和同学们一样，我们的家都在马鞍山。家在哪里，哪里就是家乡。一起大声说，我们的家乡在哪里？
（3）出示地球仪：和老师一起在地球仪找到祖国“金鸡”，再找到“家乡”——马鞍山。
（4）你的“小家”在这个“大家”的哪里？
分享句式：我的家在（ ）省（ ）市（ ）区。
（5）总结：介绍家乡时，先说说它在哪个省、哪个位置，能让来我们家乡旅游的人更快认识它哦！
2.出示教材第34页图片，播放小导游音频：听听其他小导游是怎么介绍家乡的？
（1）我的家在草原上，蓝天、绿草很漂亮，那里有成群的牛羊在悠闲地吃草、散步，每天傍晚，我和爸爸骑在马上，赶着羊群回家。
（2）我的家在山脚下，村前有一条弯弯的小溪，小溪里的小鱼在欢快地游来游去，四周是茂密的树林，空气很清新。
（3）我的家在黄土高坡上，这里到处都是厚厚的、软软的黄土，每天清晨我都会在外面吹唢呐，清脆的声音在空旷的高坡上四处回荡，特别好听。
3.过渡：这些小导游介绍的家乡各有特色，草原的辽阔、山脚下的清秀、黄土高坡的厚重，都让人着迷！其实，我们的家乡马鞍山也有独特的美景，你能说说我们家乡的特点吗？
4.全班交流：说说我的家乡在哪里，并试着介绍家乡。
预设1：我的家在安徽省马鞍山市雨山区，我家旁边有雨山湖公园，里面有很多花和树。
预设2：我的家在马鞍山市花山区，我和爸爸妈妈去过采石矶，那里有很高的楼，还有长江。
预设3：我们的家乡马鞍山有很多公园，街道很干净，还有很多好吃的。
5.评价：（出示评价表）是呀，家在哪里，哪里就是家乡。在这一关中如果你知道自己的家乡在哪里，并能准确地说出来，恭喜你，你已顺利闯过第一关。现在请你在评价表中给自己贴上一个小话筒。集齐3个小话筒就能成为初级代言人哦。
【设计意图：贴合“诗城山水代言人”闯关情境，围绕本板块认家乡相关活动设计，贴合小导游闯关任务，为后续环节铺垫，兼顾知识、能力与情感目标。】
活动三、闯关第二关：小导游“找美景”
1.播放家乡美景视频：家乡的美景可真多呀！谁能以小导游的身份，来介绍自己的家乡？这可是我们这节课要闯的第二关哦。我们先来听一听鞍鞍是怎么介绍的吧。
（1）播放音频：
各位游客好，我是小导游鞍鞍。我的家乡有美丽的滨江公园。我把滨江公园的绿树、步道和江景都画了下来。
（2）讨论：鞍鞍是怎么发现滨江公园的美的？
（3）质疑：除了画一画，我们还可以用哪些方法去寻找家乡的美？
2.小组合作，分享课前调查：
请小导游们结合自己的课前调查，在小组内大胆分享：你用了哪种方法，找到了家乡的什么美，把你的发现详细说给组内小伙伴听。
预设1：我通过问奶奶，知道了雨山湖以前是一片小池塘，后来慢慢变成了现在的大公园，这是我找到的家乡变化之美。
预设2：我和爸爸妈妈去采石矶游玩时，用妈妈的手机拍下了太白楼的照片，飞檐翘角特别好看，这是我用拍照的方法找到的家乡建筑之美。
预设3：我每天放学都会经过小区旁边的小花园，那里有各种各样的小花和小草，还有小朋友在玩耍，我通过实地寻找，发现了身边的家乡美。
预设4：我把自己看到的滨江公园江景，简单写在了本子上，江水清清，风吹过来很舒服，这是我用文字记录的家乡美。
预设5：就像鞍鞍一样，我也画了自己眼中的家乡，我画的是濮塘的树林，郁郁葱葱的，特别漂亮，这是我用画画的方法发现的家乡美。
3.共同创作儿歌里的家乡：各位小导游太厉害啦！通过多种方式了解了家乡的美，其实我们还可以用儿歌夸夸家乡呢。
（1）播放教材诗歌，学生跟随朗读。
（2）讨论：诗歌里的小池塘美在哪里？
（3）请大家小组合作，仿照儿歌，选择家乡的一个地方（如雨山湖、采石矶、滨江公园等），创编一句或一段简单的儿歌，小组内互相分享，把我们对家乡的爱唱进儿歌里。
范例：我家门前雨山湖，白天抱着金太阳，荷花和小鸟，都爱来跳舞。晚上摇着银月亮，青蛙和小虫，悄悄说悄悄话。
4.评价：（出示评价表）若你能用多种方法发现家乡之美，还能试着创编儿歌赞美家乡，那就给自己贴上第二个小话筒吧！
【设计意图：结合本板块视频观赏、课前调查、儿歌仿写等活动，引导学生多方式发现家乡美、锻炼口语表达。兼顾趣味性与实效性，衔接后续环节，深化爱家乡情感，落实“发现家乡美”核心目标。】
活动四、闯关第三关：小导游“护家乡”
1.交流：各位小导游，要成为诗城山水代言人，还要为家乡做一件力所能及的小事，我们可以做什么呢？
预设：和家人一起去濮塘、滨江公园找美景，把美景拍下来、画下来，分享给身边人，这就是在为家乡做贡献。
2.讨论：我们找到了家乡的美，更要用心守护它，能做哪些小事守护家乡美？
预设1：不乱扔垃圾，保持家乡干净；
预设2：绿色出行，让家乡天空更蓝；
预设3：参观采石矶、太白楼时不乱涂乱画，保护家乡美景和文化建筑。
3.评价：（出示评价表）能通过小事来守护家乡，请给自己贴上第三个小话筒，恭喜你们正式成为“诗城山水初级代言人”！相信大家都能做家乡美的守护者！让我们一起大声宣誓，践行小导游责任、履行代言人承诺：
我爱我的家乡马鞍山，我是骄傲的诗城山水代言人，我会守护家乡美、宣传家乡美！
【设计意图：结合二年级学情，通过提问引导、具体行动预设、宣誓践行，将“发现家乡美”延伸到“守护家乡美”。引导学生明确力所能及的小事，强化责任意识，升华热爱家乡的情感。】
活动五、课堂小结与延伸
1.总结提升：各位骄傲的诗城山水代言人，今天我们已成为会认家乡、会找美景、会爱家乡的小导游，下一节课我们将开启进阶闯关，学习讲家乡的故事，让我们变身金牌代言人，也让更多人爱上诗城马鞍山！
2.拓展作业：课后请各位小导游和爸爸妈妈一起探寻1个家乡小故事（可是雨山湖、采石矶等美景传说，也可是家乡老变化、老回忆），用画图搭配简单文字的方式记录下来，下节课带来分享，为导游词升级做好准备。
【设计意图：回顾第一课时“认家乡、找美景、爱家乡”的收获，明确守护家乡美的行动，强化学生责任意识。结合拓展作业衔接第二课时“家乡的故事”，为导游词升级铺垫，升华爱家乡情感，落实本课时“知、情、意、行”统一的要求。】
板书设计
第9课我爱家乡山和水
认家乡
诗城山水代言人 找美景
爱家乡
第二课时
活动一、复习导入：
1.回顾：上节课，我们全体小导游并肩作战，成功闯过“认家乡、找美景、爱家乡”三大关卡，顺利成为合格的“诗城山水初级代言人”！谁能以小导游的身份说说你最喜欢的家乡美景？
2.过渡：优秀的代言人不仅会介绍美景，还会讲美景背后的故事。让我们一起开启小导游进阶闯关，解锁“金牌代言人”新任务。就像草原上有牧民的传说，山脚下有村庄的故事，我们马鞍山的采石矶、太白楼也藏着精彩故事，今天，我们就来学习讲家乡的故事，让更多人爱上马鞍山！
【设计意图：遵循温故知新原则，回顾第一课时小导游“认家乡、找美景、爱家乡”的收获，自然过渡到第二课时“家乡的故事”，激发兴趣，为后续学讲故事、编导游词铺垫。】
活动二、进阶第一关：小导游“讲故事”
金牌代言人的第一项技能，就是“会讲故事”——既要会讲我们马鞍山家乡的故事，也要了解其他地域家乡的故事，感受不同家乡的文化魅力，让我们一起解锁这项新技能吧！
1.读《傣家竹楼的传说》
（1）小朋友们，你们知道傣家人为什么住竹楼，而不是住我们这样的房子吗？竹楼背后藏着一个有趣的传说，我们一起来读一读。
（2）出示傣家竹楼图片，播放绘本故事《傣家竹楼的传说》。
（3）听了傣家竹楼的传说，你知道傣家人为什么住竹楼了吗？
（4）小结：傣家竹楼的传说真有趣！帕雅从动物身上获得灵感造房子，既能躲避洪水、蚊虫，又适合当地的气候，体现了傣族人民的聪明智慧和对美好生活的真挚感情。不同家乡的传说，都藏着当地人的智慧和热爱，就像我们马鞍山的传说，藏着诗仙李白的情怀一样。
2.听《李白与采石矶》
（1）播放音频《李白与采石矶》。
（2）听了这个故事，你对采石矶有了什么新的认识？
（3）如果我们作为小导游，介绍采石矶时加入这个故事，会有什么好处？
（4）过渡：是呀，这背后，藏着李白对山水的喜爱、对诗意的热爱，也藏着我们马鞍山人一代代对家乡文化的喜爱和骄傲。介绍采石矶时加入这样的故事，游客会更感兴趣。
3.查其他的家乡故事
（1）分享学生查阅的资料：除了李白与采石矶的故事，你还对采石矶、雨山湖等家乡美景有什么其他的了解？
预设1：老师，我查资料知道，采石矶有一块“捉月台”，传说李白就是在那里观赏月亮，不小心掉进江里的。
预设2：我查到，采石矶还有一座三元洞，传说以前有三个读书人在洞里读书，后来都考中了功名。
（2）教师补充“金牛出渚”的传说。
（3）小结：这些小故事里，藏着李白对山水的喜爱，也藏着人们对勤奋和美好的向往。通过查阅资料，我们可以了解不同家乡的故事，而了解这些故事，能让我们的小导游介绍更丰富。
4.访身边的家乡故事
（1）除了读故事、听音频、查资料，你还用到了什么搜集家乡故事的好方法呢？
预设：问长辈
（2）老师也询问了家人，在介绍滨江公园时，我要给大家讲一个家乡变化的故事。我的爷爷说，以前这里都是小码头，没有现在的绿树和步道，人们想亲近长江只能在小路上走；现在滨江公园修得漂漂亮亮，既能看江景，又能锻炼身体，这就是我们马鞍山的发展之美！
（3）请小导游们分享你搜集的家乡故事，可以是长辈的童年经历，也可以是家乡的变化故事。
（4）小结：这些身边的家乡故事，藏着长辈们对家乡的回忆，也藏着我们一家人、一代代人对家乡深深的爱。
5.讲精彩的家乡故事
（1）小组交流：结合我们搜集的资料，讲一讲家乡的故事。
故事发生在哪里？讲了什么事？有什么感受？
（2）小组合作创编：
请小导游们结合今天学到的马鞍山传说、身边故事，还可以适当融入对傣家竹楼传说的感悟，完善我们制作的导游词卡片，每组选出一段最精彩的导游词，准备展示。
（3）“诗城山水代言人”风采展示。
6.评价：（出示评价表）你学会了搜集、讲述家乡故事，能把家乡的美和温暖，传递给更多人。请给自己贴上第一个小话筒，我们集齐三个小话筒就可以变身金牌代言人啦！
【设计意图：结合马鞍山本土传说与傣家竹楼故事，引导学生通过读、听、访、查学搜集故事，练习讲故事、编导游词，积累素材，感受家乡文化魅力，突破教学难点。】
活动三、进阶第二关：小导游“话乡情”
1.讲述：各位小导游，家乡的美，不仅藏在故事里，还藏在我们日常的生活里。“葱绿的田野里有爸妈的身影，田间的小路上留下我的脚印。”就像这句诗里说的，这些藏在日常里的画面，都是我们与家乡最珍贵的回忆。
2.分享：我的快乐时光故事
请小朋友们大胆分享，在马鞍山的美景中，你有哪些快乐的回忆？可以说说你和谁去了哪里、做了什么、有什么感受，让这些回忆成为我们导游词里最温暖的部分。
3.评价：（出示评价表）这些平凡的快乐回忆，都是对家乡的热爱，加入导游词中，能让导游词更亲切、更有温度。你读懂了与家乡间的感情，快给自己贴上第二个小话筒吧！
【设计意图：引导学生分享自身在马鞍山的快乐时光，衔接前文讲故事内容，降低表达难度，加深与家乡的情感联结。】
活动四、进阶第三关：小导游“践初心”
1.探讨：再集齐第三个小话筒就要成为金牌代言人啦！让我们把家乡的美和文化告诉更多人，这是我们进阶闯关的最后任务，也是我们的责任。大家想一想，我们二年级小朋友，能为家乡做些什么呢？
预设1：认真学习李白的诗句；
预设2：了解家乡的优秀传统文化，把家乡的文化讲给更多人听；
预设3：学唱一首家乡的歌曲，走到哪里都能传递家乡的美好。
2.展示：请2-3名学生以小导游的身份进行展示。
各位游客，我要为家乡做的事是______，我要用心做好这件事，让我们的诗城马鞍山变得更美丽、更有魅力！
3.评价：（出示评价表）大家的想法可真棒！无论我们做哪一件事，都是在为家乡添光彩。你们既在做家乡的‘宣传员’，也在做家乡的‘小卫士’，用自己的小小行动，守护家乡的美、传承家乡的文化。那就给自己贴上第三个小话筒！你们已经顺利从“初级代言人”升级为“金牌代言人”啦。
【设计意图：引导学生结合家乡文化，践行力所能及的护乡、传文化行动，强化爱乡情感，呼应代言人初心，落实相关教学要求。】
活动五、课堂小结与延伸
1.总结提升：作为马鞍山的金牌代言人，我们不仅要爱家乡的山水和文化，还要尊重不同地域的家乡文化，把家乡的故事和美景一起分享给更多人，恭喜大家圆满完成“诗城山水代言人”的全部闯关使命！
2.拓展作业：课后请大家把自己的导游词整理好，画一张“诗城美景导游图”，标注出美景和对应的故事，下次我们举办“家乡美景推介会”，邀请其他班级的同学来听我们介绍家乡！也可以和家人分享傣家竹楼的传说，说说不同家乡的魅力。
【设计意图：小结第二课时讲故事、话乡情、践初心的核心，巩固所学，升华爱家乡、传文化及尊重多元文化的情感，结合导游图、传说分享等拓展作业，实现课堂与生活结合，落实单元核心任务。】
板书设计
9.我爱家乡山和水
爱家乡 传文化
教后反思
本节课围绕《我爱家乡山和水》两课时教学，以“诗城山水代言人”为核心情境，融合马鞍山本土资源与教材内容，聚焦“认家乡、找美景、讲故事、传文化”目标，结合课堂实践反思如下，力求贴合道法学科“知行合一”核心要求。
教学亮点突出，贴合低年级学情与学科特点：一是情境贯穿两课时，以小导游竞聘、展示为主线，融入角色扮演、导游词创编等活动，将抽象的爱乡情感转化为具体体验，有效落实情感与能力目标；二是本土资源融合深入，结合采石矶、李白传说等素材，让教学贴近学生生活，增强归属感与自豪感；三是注重知行合一，从课堂守护家乡美延伸到课后传文化，落实德育核心。
同时存在明显不足：一是学生参与度不均衡，对内向学生个别引导不足；二是傣家竹楼传说拓展较浅，多元文化渗透不够。
后续改进将针对性优化：一是关注个体差异，设计分层任务与个性化展示；二是深化多元文化渗透，增设地域文化对比活动；三是合理分配课时时间，优化课堂节奏，确保教学目标扎实落地。
专家点评
老师的《我爱家乡山和水》教学设计，紧扣课标要求，立足“立德树人”根本任务，以“诗城山水代言人”为核心情境贯穿始终，深度融合本土资源与教材内容，环节清晰、层次分明、童趣盎然，充分体现了低年级道法学科“生活化、情境化、实践性”的教学理念，是一份兼具实用性、创新性与示范性的优秀教学设计。
1.目标定位“准”。教学设计紧扣教学重难点，构建了“认家乡—找美景—讲故事—传文化—护家乡”的递进式教学脉络，既突破了“区分不同地域家乡风貌”“结合美景讲家乡故事”的教学难点，又实现了“知家乡、爱家乡、护家乡、传家乡”的德育目标，让学生在掌握知识、提升能力的同时，实现情感的升华，充分体现了道法学科“知行合一”的核心要求。
2.素材融入“深”。肖老师立足“诗城”特色，将采石矶、雨山湖、滨江公园等本土美景，李白与采石矶、“金牛出渚”等本土传说，以及家乡变化故事等资源，与教材内容深度融合，既帮助学生深化了对家乡的认知，又培育了学生的家乡自豪感与归属感，真正落实了“从生活中来，到生活中去”的道法教学理念。
3.情境创设“活”。以竞聘“诗城山水代言人”为切入点，融入“闯关挑战”“小导游展示”等情境，让抽象的“家乡”概念、“爱家乡”情感，转化为学生可参与、可体验、可表达的具体活动，有效调动了学生的主动性和积极性，实现了“在玩中学、在学中悟”。
4.教学反思“实”。肖老师在教学设计末尾，客观梳理了教学中的亮点与不足，针对“学生参与度不均衡”“多元文化渗透不够”等问题，提出了具体的改进措施，既展现了对教学细节的关注，也体现了求真务实的教学态度和主动提升的专业意识，为后续教学优化指明了方向。
当然，教学设计仍有可优化的细节，助力课堂教学效果进一步提升。一是“爱家乡”的原因是家乡美、家乡情等，尚需从纵横方向进一步挖掘本土美景与动人故事，增强学生对家乡的认同感、自豪感，服务服从于厚植家国情怀、增强文化自信的高阶目标；二是可针对内向学生，设计更具层次性的展示任务（如先小组内小声分享，再尝试全班展示），给予更多个别引导，进一步提升学生参与的均衡度；三是可适当精简部分活动环节的时间分配，突出导游词创编、故事分享等核心环节，让学生发现美、体验美、创造美，努力在学生心中种下“爱家乡”的种子。

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