资源简介

简单机械——杠杆
【学情分析】
在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础，上节课又学习了功的知识，为简单机械可以帮助我们做功做好了铺垫。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。 由于学生的抽象思维能力不强，不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动手实验，在实验操作和分析中，更能训练学生的动手能力和思维能力。
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．通过参与科学探究活动，能对杠杆证正确认识杠杆的力臂，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理。
二、过程与方法
1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力 ，建立理想模型的能力
2．通过实验探究，正确认识力臂，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
三、情感、态度和价值观
1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
四、STSE
1.运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
2.通过了解我国古代劳动人民对杠杆的使用，了解科学对社会发展的推动作用。
【教学重点、难点】
1．重点：认识杠杆
2．难点：对力臂的引入和理解
【教学流程】
环节
教学流程
学生活动
设计意图
导 入
情景创设
徒手做功与借助机械做功对比
思考、感悟
体会机械的优点，引入新课——杠杆
认识杠杆
1.比一比谁力气大
2.力的作用效果：形变
改变物体的运动状态
3.怎么转动，为什么会转动
4.杠杆的定义
5.认识力臂：“支点到力的作用点吗”
6.以撬棒为例，概括支点、动力、阻力的情况。详细讲解力臂的画法。
老师和学生比力气
思考、建模
观察、思考
讨论、归纳关键词，给杠杆下定义
设计实验方案，反驳错误观点
激发兴趣点，认识“硬”
建立理想模型的思维，认识“转动”
认识“固定点”和“受到力的作用”
概念落实，知识点生成
锻炼思维，真正认识力臂
感性认识上升到理性认识
生活中的杠杆
利用羊角锤，开瓶器，钳子，起子等物体 ，任务：找到杠杆，并画出来
利用老师提供的器材完成活动，并在实物中认识杠杆
训练应用能力，学生交流表达能力
结尾
阿基米德名言，中国《墨经》文献
观察
体会杠杆做功的优点，为下节杠杆平衡设疑
板书设计
(
阻力臂（
l
2
）
支点（
O
）
动力（
F
1
）
动力臂（
l
1
）
力臂：支点到力的作用
点
的距离
线
)3.4简单机械（1）
(
阻力（
F
2
）
)九年级（上）科学第三章第四节《简单机械》第一课时
教学目标
1.知道杠杆是一种简单机械；
2.学会识别杠杆的支点、动力和阻力，学会绘制杠杆的动力臂和阻力臂；
3.知道生活中常见的杠杆，知道人体中也存在杠杆；
4.从杠杆实物到杠杆模型的抽象形成过程中培养学生的抽象思维和概括能力；
5.通过对杠杆的学习研究，培养学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法；
教学重点
认识杠杆、杠杆的五要素
教学难点
绘制杠杆的动力臂和阻力臂
教学媒体和教具
教学媒体：多媒体辅助教学
PPT课件
教具：老虎钳、剪刀、镊子、筷子、开瓶器、(扳手、羊角锤)等
总体教学思路：
视频引入——学生活动体验并找出杠杆的共同特征——抽象出杆杆的概念——杠杆五要素（支点、动力、阻力）——难点突破：为什么要确定力臂——如何确定力臂——画图——生活中其他杠杆——人体中的杠杆
一段视频引入新课！
T：这是什么？
S：船桨
T：“船桨”是一种机械，一种简单机械，这就是我们今天所要学习的内容。
T：我们每天都在使用机械，比如：自行车、汽车和飞机（展示模型）
等都是由许多运动部件组成的，每个部件都是一种简单机械。
老师在你们的桌子上今天也准备了一些机械，你能发现它们在使用时的共同特征吗？
活动：小组成员尝试使用老虎钳剪断铁丝、剪刀剪卡片、镊子夹小石块，开瓶器开汽水、体验这些工具在工作过程中是怎样的工作状态？这些工具在使用过程中有什么共同的特征？
T：到各小组中和学生一起分析。
（活动结束的小组，由小组长举手示意，汇报小组的发现)
S：表达、介绍
T：我们把绕固定点转动的硬棒就叫做杠杆。
T：我们一起来观察分析常见杠杆的工作过程？（PPT）
T：图片中杠杆在动，但是不是杠杆的所有部分都在动呢？
S：不是
T：我们把固定不动点称为杠杆的“支点”。用O表示。
T：开瓶器为什么能绕着固定的点转动
S：受到手给它的一个力
T：我们把能够使杠杆转动的力叫做动力。用F1表示。
T：还受到其他的力吗？
S：还有瓶盖给它的力
T：我们把阻碍杠杆转动的力叫做阻力。用F2表示。
T：回顾：力有三个要素，你还记得吗？
S：回答（大小、方向、作用点）
T：接下来请同学们在任务单用撬棒撬石头的杠杆简图中作出杠杆的支点、动力和阻力的示意图（教师巡视、学生展示）。
T：我们再看一个杠杆！我们把一个钩码挂在杠杆的左边定为阻力（不改变阻力的大小和悬挂点的位置）
T：在右边用弹簧测力计提供一个动力使杠杆在“水平位置”处于“静止”状态，像这样（演示）
T：弹簧测力计提供的动力的大小和哪些因素有关呢？
S：学生猜想：（方向、作用点等）
（板书：学生的猜想和假设）
T：演示实验结合PPT
T：分别通过实验来验证学生的猜想
经过验证发现学生的猜想是对的
S：师生共同完成实验验证猜想假设
T：如果同时改变力的作用点和方向动力的大小是否一定改变呢？
S：师生共同完成实验验证猜想假设
T：演示实验结合PPT
当作用点和方向同时改变时，动力的大小可以不变，为什么呢？
T：是不是还存在着一个隐含的“物理量”使得即使方向和作用点都不同，但是使动力相同？如果真得存在，这个量是什么？在哪里？
S：思考
T：我们再看一个变形的杠杆，（展示）
自制的杠杆，引导学生理解“力臂”
S：观察、思考、表达
T：（支点到动力作用线的“距离”相等时，动力的大小就“相等”，我们把这个物理量称为“力臂”）
T：动力作用线就是沿着动力作用方向画的直线。（可以是相反方向的）
找到了支点和动力作用线之后，我们来画一画它们之间的距离。
（黑板演示，规范作图，用实心线，标垂足）
T：画好后用大括号标出，并记为l1，画好了动力臂。
T：接下来我们来看一看阻力臂，阻力臂就是指？
（黑板演示，规范作图，用实心线，标垂足）
S：（请你在任务单的任务2中分别画出船桨的动力臂和阻力臂。）
（课堂小结）
作业布置：
1.
作业本
课后拓展：人体中的杠杆

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