资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
《同学要互助》是四年级《道德与法治》“我们来交往”单元的核心内容。本课时聚焦“互助要真心”，通过教材中的四幅场景图（集体劳动中发现他人需求、关心情绪低落的同伴、面对同伴不足时的正确做法、区分真假互助行为），引导学生理解“真心互助”不仅是行动上的帮扶，更是情感上的共情与方法上的智慧。教材从“发现需求—主动共情—有效帮助—辨别真伪”四个层次，层层递进地帮助学生建立真诚互助的交往观，是培养学生健全人格和责任意识的重要载体。
学情分析
四年级学生已具备基本的同伴交往经验，但在互助行为上常存在以下特点： 1. 意愿与能力脱节：有帮助他人的意愿，但缺乏主动发现需求的意识和有效帮助的方法。 2. 共情能力不足：习惯从自身角度出发，难以“将心比心”地体会他人情绪。 3. 行为判断模糊：对“互助”的理解停留在表面，容易将“指责”“炫耀”等行为误判为帮助。 本课时需结合学生的生活场景，通过体验式活动深化对“真心互助”的理解，将道德认知转化为可践行的行为准则。
核心素养分析
1. 政治认同：在集体互助中感受社会主义核心价值观中“友善”的内涵，增强对集体主义价值观的认同。 2. 道德素养：树立“真心互助”的交往理念，学会主动关心他人、换位思考，提升友善待人的道德品质。 3. 法治观念：理解互助行为是校园文明的重要组成部分，自觉维护和谐有序的同伴交往氛围。 4. 健全人格：在互助实践中培养共情能力、责任意识和解决问题的能力，促进积极健康的人格发展。 5. 责任意识：认识到自己是集体的重要一员，主动承担关心同伴、帮助他人的责任，共建温暖班集体。
教学重点
引导学生掌握“真心互助”的方法：主动观察发现需求、换位思考共情他人、提供具体有效的帮助。
教学难点
帮助学生辨别“伪互助”行为，理解“真心互助”不仅是行动上的帮扶，更是情感上的尊重与支持。
教具准备
1. 希沃白板课件（含教材场景图、互助情景动画、课堂游戏互动模块） 2. 短视频：《温暖的“小棉袄”》（讲述小学生在班级中真心帮助同学的真实故事） 3. 情景卡片（包含教材中的互助场景及拓展案例） 4. 豆包智能体互动脚本（预设课堂提问与生成性问题回应）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：“互助猜猜看”游戏（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，老师先给大家看几个小场景，猜猜图里的同学在做什么？” 2. 播放教材中“集体劳动”“关心琪琪”“跳绳指导”“球场冲突”四幅场景的局部图，引导学生猜测并分享。 3. 教师总结：“这些场景都和‘互助’有关，但有些是真心帮助，有些却不是。今天我们就来聊聊‘同学要互助’的核心——互助要真心。” 设计意图：通过游戏化导入激发学生兴趣，快速聚焦“互助”主题，引发学生对“真假互助”的初步思考。
二、讲授新课 环节1：火眼金睛——发现身边的需求（8分钟） 1. 教师展示教材“集体劳动”场景图，提问：“图里的同学说‘大家的任务都安排好了，没什么我能做的’，你同意他的说法吗？怎样才能找到可以帮忙的地方？” 2. 学生分组讨论后分享，教师结合豆包智能体生成的拓展案例（如“同桌忘带文具”“同学体育课受伤”），引导学生总结方法：观察细节（动作、表情）、主动询问、换位思考。 3. 希沃互动：“需求大搜索”游戏，展示校园场景图片，学生上台圈出需要帮助的同学并说明理由。 设计意图：从教材场景出发，结合互动游戏，让学生在实践中掌握“发现需求”的具体方法，培养主动观察的意识。 环节2：将心比心——读懂他人的心情（7分钟） 1. 播放短视频《温暖的“小棉袄”》，提问：“视频里的同学是怎么发现同伴不开心的？她用了什么方法帮助对方？” 2. 结合教材“关心琪琪”的场景，组织学生角色扮演：一人扮演情绪低落的琪琪，其他人扮演想帮忙的同学，尝试用“共情式表达”（如“我看你今天有点不开心，要不要聊聊？”）沟通。 3. 教师总结：“真心互助的第一步是‘共情’，只有体会别人的心情，才能找到真正帮到对方的办法。” 设计意图：通过视频示范和角色扮演，让学生在体验中理解“共情”的重要性，掌握用温暖语言关心他人的技巧。 环节3：妙招出击——提供具体的帮助（6分钟） 1. 展示教材“跳绳指导”场景图，提问：“‘你跳得太慢了，要快点’这句话能帮到同学吗？怎样说才能真正帮到他？” 2. 学生分组讨论，设计“有效帮助话术”，教师邀请小组上台展示（如“我可以教你脚和手配合的技巧，咱们一起练吧！”）。 3. 豆包智能体互动：随机抽取“同学不会做数学题”“小组合作有人偷懒”等情景，学生现场输出具体帮助方案，智能体即时点评优化。 设计意图：对比“指责”与“帮助”的差异，通过情景演练让学生学会提供具体、可操作的帮助，避免“空泛的建议”。 环节4：明辨是非——区分真假互助行为（4分钟） 1. 展示教材“球场冲突”场景图，提问：“图里的同学说‘敢抢我朋友的球场，让他们见识见识我拳头的厉害！’这是真正的互助吗？为什么？” 2. 学生结合生活经验，列举“伪互助”行为（如“帮同学抄作业”“为朋友打架”），并分析危害。 3. 教师总结：“真心互助是建立在尊重、友善基础上的正向帮助，伤害他人、违反规则的行为不是互助，而是‘帮倒忙’。” 设计意图：通过反面案例辨析，深化学生对“真心互助”的本质理解，树立正确的行为判断标准。
三、课堂练习 1. 选择题 （1）同学考试没考好，你应该怎么做？（ ） A. 嘲笑他“真笨” B. 说“没关系，我帮你分析错题” C. 不理他 答案：B （2）发现同桌上课走神，正确的互助方式是（ ） A. 课后提醒他“上课要认真听，我帮你补笔记” B. 课上戳他后背 C. 告诉老师“他上课不认真” 答案：A （3）朋友和别人吵架，你应该（ ） A. 帮朋友一起骂对方 B. 劝双方冷静，了解情况再调解 C. 假装没看见 答案：B 2. 判断题 （1）“你怎么连这个都不会，太没用了！”这种说法能帮到同学。（ ） 答案：× （2）真心互助不仅要行动上帮忙，还要关心对方的心情。（ ） 答案：√ （3）帮同学抄作业是一种互助行为。（ ） 答案：× 设计意图：通过希沃游戏化检测，巩固课堂知识，及时反馈学生的学习效果，同时激发学生的参与热情。
四、课堂小结 “同学们，今天我们一起明白了‘互助要真心’的道理：要像小侦探一样发现同伴的需求，像小太阳一样温暖他人的心情，像小军师一样提供具体的办法，还要像小法官一样分清对错。真心互助让我们的班级更温暖，让友谊更牢固，希望大家都能成为身边人的‘暖心小同伴’！”
板书设计
同学要互助——互助要真心 1. 发现需求：观察+询问+共情 2. 有效帮助：具体+尊重+友善 3. 明辨是非：拒绝“伪互助”
教学反思
本课时通过“游戏导入—情景体验—辨析深化—检测巩固”的环节设计，充分调动了学生的参与积极性，尤其是希沃互动和豆包智能体的运用，贴合新课改理念，让课堂更具活力。但在教学中需关注以下几点： 1. 生成性问题应对：学生分享的生活案例可能超出预设，需提前准备更多拓展素材，灵活回应学生的真实困惑。 2. 个体差异关注：部分内向学生在角色扮演中可能不够主动，后续可增加小组合作的频次，鼓励更多学生参与表达。 3. 行为延伸引导：课堂上的道德认知需延伸到课后实践，可增设“互助暖心日记”作业，让学生记录一周内的互助行为，持续强化习惯养成。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
同学要互助
第11课
第四单元 我们来交往
（统编版）三年级
下
第2课时 互助路上的“绊脚石”
1
2
3
4
5
6
7
素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
1
素养目标
1. 政治认同：在集体互助中感受社会主义核心价值观中“友善”的内涵，增强对集体主义价值观的认同。
2. 道德素养：树立“真心互助”的交往理念，学会主动关心他人、换位思考，提升友善待人的道德品质。
3. 法治观念：理解互助行为是校园文明的重要组成部分，自觉维护和谐有序的同伴交往氛围。
4. 健全人格：在互助实践中培养共情能力、责任意识和解决问题的能力，促进积极健康的人格发展。
5. 责任意识：认识到自己是集体的重要一员，主动承担关心同伴、帮助他人的责任，共建温暖班集体。
2
新知导入
“同学们，老师先给大家看几个小场景，猜猜图里的同学在做什么？”“这些场景都和‘互助’有关，但有些是真心帮助，有些却不是。今天我们就来聊聊‘同学要互助’的核心——互助要真心。”
互帮互助欢乐多。可是有一些想法和做法就像“绊脚石”，妨碍了同学们的互相帮助。
3
新知讲解
第二模块：互助路上的“绊脚石”
我成绩好，表现好，会弹钢琴，是学校各种演出活动的
“明星人物”。我这么优秀，根本不需要别人的帮助。
2
新知导入
环节1：火眼金睛——发现身边的需求（8分钟）
1.“图里的同学说‘大家的任务都安排好了，没什么我能做的’，你同意他的说法吗？怎样才能找到可以帮忙的地方？”
2.学生分组讨论后分享，教师结合豆包智能体生成的拓展案例（如“同桌忘带文具”“同学体育课受伤”），
总结方法：观察细节（动作、表情）、主动询问、换位思考。
2
新知导入
环节1：情境一——“我不需要别人帮助”（6分钟）
“这位同学不愿与他人互助的原因是什么？”
“‘我这么优秀，不需要别人帮助’的想法，会对他自己产生什么影响？”
2. 学生活动：小组讨论后代表发言，分析该想法的危害（如孤立自己、失去成长机会、难以建立深厚友谊等）。
再优秀的人也会遇到困难，拒绝他人的同时也关闭了自己获得支持的通道，互助是双向的温暖流动。
这个同学的想法会对他自己产生什么影响？
2
新知导入
环节2：将心比心——读懂他人的心情
1.“视频里的同学是怎么发现同伴不开心的？她用了什么方法帮助对方？”
2.结合教材“关心琪琪”的场景，组织学生角色扮演：一人扮演情绪低落的琪琪，其他人扮演想帮忙的同学，尝试用“共情式表达”（如“我看你今天有点不开心，要不要聊聊？”）沟通。
“真心互助的第一步是‘共情’，只有体会别人的心情，才能找到真正帮到对方的办法。”
2
新知导入
环节2：情境二——“她以前没帮过我，凭什么我帮她”（6分钟）
1.“你赞同她的想法吗？我们是不是只需要帮助曾经帮过自己的人？为什么？”
2.正反方小型辩论（3分钟），正方支持“只帮帮过我的人”，反方反驳，教师引导学生理解“互助不是等价交换，而是出于善意与责任”。
互助的本质是传递善意，而非“礼尚往来”的交易。当我们无条件帮助他人时，才能让温暖在集体中循环流动。
你赞同她的想法吗？我们是不是只需帮助曾经帮过自己的人？为什么？
她以前没有帮过我，凭什么我要帮她？
2
新知导入
环节3：妙招出击——提供具体的帮助（6分钟）
1. “‘你跳得太慢了，要快点’这句话能帮到同学吗？怎样说才能真正帮到他？”
2. 学生分组讨论，设计“有效帮助话术”，教师邀请小组上台展示（如“我可以教你脚和手配合的技巧，咱们一起练吧！”）。
这题我可以教你，但是我帮了你，这周你都要听我的。
谁要你教我，走开!
这个男孩为什么拒绝同学的帮助？帮助同学要提条件吗？说说你的理由。
2
新知导入
环节4：明辨是非——区分真假互助行为（4分钟）
1. “图里的同学说‘敢抢我朋友的球场，让他们见识见识我拳头的厉害！’这是真正的互助吗？为什么？”
2. “真心互助是建立在尊重、友善基础上的正向帮助，伤害他人、违反规则的行为不是互助，而是‘帮倒忙’。”
2
新知导入
环节3：情境三——“帮你可以，但你要听我的”
1. 教提问：
“这个男孩为什么拒绝同学的帮助？帮助同学应该提条件吗？说说你的理由。”
2. 学生活动：角色扮演（两人一组，还原情境并改编结局），体验“附加条件的帮助”给对方带来的感受，分享表演后的体会。
带着条件的帮助会让对方感到被控制，真诚的互助应该是平等、尊重的，不带任何“交换筹码”。
哼，昨天我们吵架真不想帮他。
他那么疼，还是帮
他吧。
我们的友谊更深了。
怎样让生活中的小
摩擦不影响同学之间的
互助和友谊？
我们每个人都会遇到困难，都可能需要别人的帮助。我们都应
将心比心，在他人需要的时候真诚地施以援手，给予支持。
2
新知导入
环节4：情境四——“昨天吵架了，不想帮他”（6分钟）
1. “如果是你，会因为和同学吵架就拒绝帮助他吗？怎样让生活中的小摩擦不影响互助和友谊？”
2. 小组合作设计“矛盾化解小妙招”，并通过希沃白板分享展示（如主动沟通、换位思考、聚焦问题本身等）。
3.小结：同学间的小摩擦是暂时的，而互助与友谊是长久的。学会用包容和理性化解矛盾，才能让互助的纽带更牢固。
第三模块：互助要真心
只要真心想帮助他人，我们总能找到合适的方式对他人施以援手，送去我们的关心和温暖。
我不是不想帮忙。大家的任务都安排好了，没什么我能做的。
观察别人有什么需要，有
什么想做却做不到或做不好的
地方。
你能找到可以帮忙的地方吗？你是怎样找到的
琪琪最近和同桌闹别扭，这几天都不开心，我真想帮帮她。
琪琪的这几个小伙伴是怎样寻找帮忙的办法的
将心比心，体会别人的心情，
能帮助我们找到助人的办法。
我明天陪她聊聊天。
我觉得她可能想和
同桌和好。我可以给她出主意、想办法。
你跳得太慢了，要快点，再快点。
我也想跳快点，但是怎样才能快起来呢
只挑毛病能达到助人的目的吗？应该怎么做？
要提供具体的帮助或者提出具体的建议，不能只是挑毛病。
敢抢我朋友的球场，让他们见识见识我拳头的厉害！
这些行为是真正的互助吗？为什么
这是第五题答案。
6
课堂练习
1. 选择题
（1）同学考试没考好，你应该怎么做？（ ）
A. 嘲笑他“真笨” B. 说“没关系，我帮你分析错题” C. 不理他
（2）发现同桌上课走神，正确的互助方式是（ ）
A. 课后提醒他“上课要认真听，我帮你补笔记”
B. 课上戳他后背 C. 告诉老师“他上课不认真”
（3）朋友和别人吵架，你应该（ ）
A. 帮朋友一起骂对方 B. 劝双方冷静，了解情况再调解 C. 假装没看见
B
A
B
2. 判断题
（1）“你怎么连这个都不会，太没用了！”这种说法能帮到同学。（ ）
（2）真心互助不仅要行动上帮忙，还要关心对方的心情。（ ）
（3）帮同学抄作业是一种互助行为。（ ）
×
×
√
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课堂总结
同学们，今天我们一起明白了‘互助要真心’的道理：要像小侦探一样发现同伴的需求，像小太阳一样温暖他人的心情，像小军师一样提供具体的办法，还要像小法官一样分清对错。真心互助让我们的班级更温暖，让友谊更牢固，希望大家都能成为身边人的‘暖心小同伴’！
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板书设计
11.3 同学要互助——互助要真心
1. 发现需求：观察+询问+共情
2. 有效帮助：具体+尊重+友善
3. 明辨是非：拒绝“伪互助”
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