资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课时是《同学要互助》的延伸学习，聚焦互助路上的“绊脚石”这一核心内容。教材通过四个贴近四年级学生生活的情境，引导学生反思在互助过程中常见的错误想法与行为，如自我封闭、功利性帮助、附加条件、因矛盾拒绝帮助等。 教材旨在让学生认识到互助不仅是行为上的给予，更是建立在平等、真诚、包容基础上的人际交往智慧，帮助学生突破认知误区，建立健康的同学互助观。
学情分析
四年级学生已具备一定的同伴交往经验，但在互助行为中常表现出自我中心倾向。他们对“互助”的理解较表面，容易出现“我不需要别人帮助”“只帮助对我好的人”等功利化想法。 同时，学生处理矛盾的能力不足，容易因小摩擦影响互助行为。本课时需结合具体情境引导学生深度反思，将道德认知转化为自觉行动。
核心素养分析
1. 政治认同：在集体互助中感受社会主义核心价值观中“友善”的内涵，增强对集体主义价值观的认同。 2. 道德修养：树立真诚、平等、包容的互助意识，学会摒弃功利化、自我中心的交往观念。 3. 法治观念：理解互助行为是校园公序良俗的重要组成部分，自觉维护和谐的同学关系。 4. 健全人格：在互助实践中培养共情能力与合作精神，提升人际交往中的情绪管理与矛盾化解能力。 5. 责任意识：认识到互助是每个集体成员的责任，主动在他人需要时伸出援手。
教学重点
识别互助路上的“绊脚石”，分析错误想法的危害，掌握真诚互助的原则。
教学难点
引导学生突破自我中心思维，在实际交往中践行无条件、包容式的互助行为。
教具准备
1. 希沃白板课件（含情境动画、互动游戏、习题设计） 2. 短视频：《同桌的你》（校园互助主题片段，时长2分钟） 3. 情境卡片（四个情境的图文卡片，每组一套）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 1. 教师活动：播放短视频《同桌的你》，片段展示同学间互助的温暖场景。随后提问：“视频里的互助让我们感觉很温暖，但在平时和同学相处时，有些想法却悄悄阻碍了我们伸出援手。大家来找找看，这些‘隐藏的绊脚石’可能是什么？” 2. 学生活动：自由发言，列举自己或身边同学在互助时的犹豫、拒绝或附加条件的行为。 3. 设计意图：通过温暖视频与现实问题的对比，引发认知冲突，快速聚焦“互助障碍”主题，激发学生的探究兴趣。
二、讲授新课 环节1：情境一——“我不需要别人帮助”（6分钟） 1. 教师活动：展示情境一图片（“明星同学”拒绝互助的场景），提问： “这位同学不愿与他人互助的原因是什么？” “‘我这么优秀，不需要别人帮助’的想法，会对他自己产生什么影响？” 2. 学生活动：小组讨论后代表发言，分析该想法的危害（如孤立自己、失去成长机会、难以建立深厚友谊等）。 3. 教师小结：再优秀的人也会遇到困难，拒绝他人的同时也关闭了自己获得支持的通道，互助是双向的温暖流动。 4. 设计意图：引导学生认识“自我封闭型”互助障碍，打破“强者无需帮助”的认知误区。 环节2：情境二——“她以前没帮过我，凭什么我帮她”（6分钟） 1. 教师活动：展示情境二图片，提问： “你赞同她的想法吗？我们是不是只需要帮助曾经帮过自己的人？为什么？” 2. 学生活动：正反方小型辩论（3分钟），正方支持“只帮帮过我的人”，反方反驳，教师引导学生理解“互助不是等价交换，而是出于善意与责任”。 3. 教师小结：互助的本质是传递善意，而非“礼尚往来”的交易。当我们无条件帮助他人时，才能让温暖在集体中循环流动。 4. 设计意图：破解“功利型”互助障碍，建立“善意优先”的交往逻辑。 环节3：情境三——“帮你可以，但你要听我的”（7分钟） 1. 教师活动：展示情境三图片，提问： “这个男孩为什么拒绝同学的帮助？帮助同学应该提条件吗？说说你的理由。” 2. 学生活动：角色扮演（两人一组，还原情境并改编结局），体验“附加条件的帮助”给对方带来的感受，分享表演后的体会。 3. 教师小结：带着条件的帮助会让对方感到被控制，真诚的互助应该是平等、尊重的，不带任何“交换筹码”。 4. 设计意图：剖析“控制型”互助障碍，体会“无条件尊重”在互助中的重要性。 环节4：情境四——“昨天吵架了，不想帮他”（6分钟） 1. 教师活动：展示情境四图片，提问： “如果是你，会因为和同学吵架就拒绝帮助他吗？怎样让生活中的小摩擦不影响互助和友谊？” 2. 学生活动：小组合作设计“矛盾化解小妙招”，并通过希沃白板分享展示（如主动沟通、换位思考、聚焦问题本身等）。 3. 教师小结：同学间的小摩擦是暂时的，而互助与友谊是长久的。学会用包容和理性化解矛盾，才能让互助的纽带更牢固。 4. 设计意图：突破“矛盾阻碍型”互助障碍，培养学生的冲突管理与包容能力。
三、课堂练习 1. 选择题（希沃游戏比赛形式） 1. 同学遇到难题向你请教，你应该（ ） A. 让他自己想，谁让他以前没帮过我 B. 耐心讲解，不附加任何条件 C. 告诉他“帮你可以，但你要听我的” 答案：B 2. 你和好朋友吵架了，第二天他摔倒受伤，你会（ ） A. 假装没看见，不理他 B. 主动过去扶他，矛盾之后再解决 C. 等他先道歉再帮忙 答案：B 3. 下列哪种想法是互助的“绊脚石”（ ） A. 我虽然成绩好，但也需要同学的帮助 B. 帮助别人就是帮助自己 C. 我才不帮他，反正他也帮不了我 答案：C 2. 判断题（希沃游戏比赛形式） 1. 互助是双向的，别人不帮我，我也不帮别人。（ ） 答案：× 2. 帮助同学时不能提条件，要平等尊重。（ ） 答案：√ 3. 因为和同学有矛盾，就可以在他需要帮助时拒绝。（ ） 答案：×
四、课堂小结 “同学们，今天我们一起拆解了互助路上的‘绊脚石’，明白了互助不是‘等价交换’，不是‘强者的施舍’，更不能被矛盾和条件阻挡。真正的互助，是真诚地伸出援手，是包容地接纳彼此，是让我们在集体中成为更好的自己。愿我们都能带着这份温暖，在未来的日子里，做彼此最靠谱的伙伴！”
板书设计
同学要互助——搬走“绊脚石” 1. 拒绝自我封闭 → 互助是双向的 2. 摒弃功利交换 → 善意不设条件 3. 放下附加筹码 → 平等才是尊重 4. 包容小摩擦 → 友谊更长久
教学反思
1. 情境教学与角色扮演的设计贴合四年级学生的认知特点，有效激发了学生的情感体验，但部分小组的角色扮演深度不足，后续需加强引导。 2. 希沃游戏比赛的习题设计提升了课堂互动性，但个别题目难度可进一步分层，满足不同学生的学习需求。 3. 对“矛盾化解小妙招”的分享环节，可增加更多真实案例，让学生的策略更具可操作性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共22张PPT)
同学要互助
第11课
第四单元 我们来交往
（统编版）三年级
下
第2课时 互助路上的“绊脚石”
1
2
3
4
5
6
7
素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
1
素养目标
1. 政治认同：在集体互助中感受社会主义核心价值观中“友善”的内涵，增强对集体主义价值观的认同。
2. 道德修养：树立真诚、平等、包容的互助意识，学会摒弃功利化、自我中心的交往观念。
3. 法治观念：理解互助行为是校园公序良俗的重要组成部分，自觉维护和谐的同学关系。
4. 健全人格：在互助实践中培养共情能力与合作精神，提升人际交往中的情绪管理与矛盾化解能力。
5. 责任意识：认识到互助是每个集体成员的责任，主动在他人需要时伸出援手。
2
新知导入
播放短视频《同桌的你》，片段展示同学间互助的温暖场景。“视频里的互助让我们感觉很温暖，但在平时和同学相处时，有些想法却悄悄阻碍了我们伸出援手。大家来找找看，这些‘隐藏的绊脚石’可能是什么？”
自由发言，列举自己或身边同学在互助时的犹豫、拒绝或附加条件的行为。
互帮互助欢乐多。可是有一些想法和做法就像“绊脚石”，妨碍了同学们的互相帮助。
3
新知讲解
第二模块：互助路上的“绊脚石”
我成绩好，表现好，会弹钢琴，是学校各种演出活动的
“明星人物”。我这么优秀，根本不需要别人的帮助。
2
新知导入
环节1：情境一——“我不需要别人帮助”（6分钟）
“这位同学不愿与他人互助的原因是什么？”
“‘我这么优秀，不需要别人帮助’的想法，会对他自己产生什么影响？”
2. 学生活动：小组讨论后代表发言，分析该想法的危害（如孤立自己、失去成长机会、难以建立深厚友谊等）。
再优秀的人也会遇到困难，拒绝他人的同时也关闭了自己获得支持的通道，互助是双向的温暖流动。
这个同学的想法会对他自己产生什么影响？
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新知导入
环节2：情境二——“她以前没帮过我，凭什么我帮她”（6分钟）
1.“你赞同她的想法吗？我们是不是只需要帮助曾经帮过自己的人？为什么？”
2.正反方小型辩论（3分钟），正方支持“只帮帮过我的人”，反方反驳，教师引导学生理解“互助不是等价交换，而是出于善意与责任”。
互助的本质是传递善意，而非“礼尚往来”的交易。当我们无条件帮助他人时，才能让温暖在集体中循环流动。
你赞同她的想法吗？我们是不是只需帮助曾经帮过自己的人？为什么？
她以前没有帮过我，凭什么我要帮她？
这题我可以教你，但是我帮了你，这周你都要听我的。
谁要你教我，走开!
这个男孩为什么拒绝同学的帮助？帮助同学要提条件吗？说说你的理由。
2
新知导入
环节3：情境三——“帮你可以，但你要听我的”
1. 教提问：
“这个男孩为什么拒绝同学的帮助？帮助同学应该提条件吗？说说你的理由。”
2. 学生活动：角色扮演（两人一组，还原情境并改编结局），体验“附加条件的帮助”给对方带来的感受，分享表演后的体会。
带着条件的帮助会让对方感到被控制，真诚的互助应该是平等、尊重的，不带任何“交换筹码”。
哼，昨天我们吵架真不想帮他。
他那么疼，还是帮
他吧。
我们的友谊更深了。
怎样让生活中的小
摩擦不影响同学之间的
互助和友谊？
我们每个人都会遇到困难，都可能需要别人的帮助。我们都应
将心比心，在他人需要的时候真诚地施以援手，给予支持。
2
新知导入
环节4：情境四——“昨天吵架了，不想帮他”（6分钟）
1. “如果是你，会因为和同学吵架就拒绝帮助他吗？怎样让生活中的小摩擦不影响互助和友谊？”
2. 小组合作设计“矛盾化解小妙招”，并通过希沃白板分享展示（如主动沟通、换位思考、聚焦问题本身等）。
3.小结：同学间的小摩擦是暂时的，而互助与友谊是长久的。学会用包容和理性化解矛盾，才能让互助的纽带更牢固。
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课堂练习
1. 选择题（希沃游戏比赛形式）
1. 同学遇到难题向你请教，你应该（ ）
A. 让他自己想，谁让他以前没帮过我
B. 耐心讲解，不附加任何条件
C. 告诉他“帮你可以，但你要听我的”
2. 你和好朋友吵架了，第二天他摔倒受伤，你会（ ）
A. 假装没看见，不理他
B. 主动过去扶他，矛盾之后再解决
C. 等他先道歉再帮忙
3. 下列哪种想法是互助的“绊脚石”（ ）
A. 我虽然成绩好，但也需要同学的帮助
B. 帮助别人就是帮助自己
C. 我才不帮他，反正他也帮不了我
C
B
B
2. 判断题（希沃游戏比赛形式）
1. 互助是双向的，别人不帮我，我也不帮别人。（ ）
2. 帮助同学时不能提条件，要平等尊重。（ ）
3. 因为和同学有矛盾，就可以在他需要帮助时拒绝。（ ）
×
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课堂总结
同学们，今天我们一起拆解了互助路上的‘绊脚石’，明白了互助不是‘等价交换’，不是‘强者的施舍’，更不能被矛盾和条件阻挡。真正的互助，是真诚地伸出援手，是包容地接纳彼此，是让我们在集体中成为更好的自己。愿我们都能带着这份温暖，在未来的日子里，做彼此最靠谱的伙伴！”
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板书设计
11.2 同学要互助——搬走“绊脚石”
1. 拒绝自我封闭 → 互助是双向的
2. 摒弃功利交换 → 善意不设条件
3. 放下附加筹码 → 平等才是尊重
4. 包容小摩擦 → 友谊更长久
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