资源简介

(共25张PPT)
学会倾听
第9课
第四单元 我们来交往
（统编版）三年级
下
第2课时 倾听很方法
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
1. 政治认同：在倾听与交往中体会友善、互助的社会主义核心价值观，认同文明交往的社会意义。
2. 道德素养：养成耐心、尊重、换位思考的道德品质，学会用倾听化解矛盾，建立和谐的同伴关系。
3. 法治观念：理解倾听是对他人基本权利的尊重，初步建立“人人都有被倾听的权利”的法治意识。
4. 健全人格：学会控制情绪、理性沟通，培养同理心与情绪管理能力，塑造健全的交往人格。
5. 责任意识：认识到倾听是构建良好人际关系的责任，主动在交往中践行倾听原则。
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新知导入
“大家听出这两段对话的区别了吗？哪一段让你感觉更舒服？”
“既然倾听这么重要，那我们到底该怎么做才算是会倾听呢？今天这节课，我们就一起解锁‘倾听的正确姿势’！”
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新知讲解
倾听有方法。学会倾听的方法，能帮助我们在日常交流中提高交往能力。
第二模块：倾听很方法
下面哪个同学听别人讲话的态度是正确的，为什么？
我很喜欢听你讲去敬老
院参加志愿服务的事。
奶奶，您讲的老故事太没趣了。
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新知导入
环节1：活动园大讨论——谁是“倾听小达人”？（8分钟）
“左边的同学说‘我很喜欢听你讲去敬老院参加志愿服务的事’，右边的小朋友说‘奶奶，您讲的老故事太有趣了’。大家觉得哪个同学的倾听态度更正确？为什么？”
倾听的基础方法：
用真诚的语言回应对方
专注的眼神和积极的肢体语言
“如果同学讲的话题你不感兴趣，或者你不同意他的想法，还需要耐心听完吗？”结合教材第53页底部文字“无论面对的是谁，无论话题是否有趣，我们都要耐心听完”进行强调。
倾听的方法
用心听他人的见解、感受、需要和请求。
从对方的发言中把握关键内容，做好回应的准备。
用点头等方式表示你的认同或礼貌地提出自己的看法。
在表达自己的观点前，让他人充分表达。
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新知导入
环节2：情景剧场——《晨晨的烦恼》
1. “如果你是晨晨，你会怎么处理？如果你是同桌，你希望晨晨怎么做？”
2. 学生活动：分小组进行“情景还原”表演，尝试用不同方式处理冲突。之后对比教材第54页的“三步解决法”（控制情绪→倾听解释→换位思考），分析哪种方式更有效。
“控制情绪”：生气时先深呼吸，告诉自己“冷静才能解决问题”
“倾听解释”：给对方说话的机会，听完再表达自己的感受
“换位思考”：站在对方角度想一想，比如“同桌是不是也不是故意的？
无论面对的是同伴、老师还是家长，无论对交流的话题是否有兴趣，无论是否同意他人的想法，我们都要耐心听别人讲完。
当与他人发生误解或冲突时，我们更要耐心听他人的解释。
1.控制情绪，保持冷静
2.倾听解释，交换意见
2
新知导入
环节3：希沃游戏——“倾听大闯关”
1. 第一关：火眼金睛辨对错
展示教材第55页的三个辨析场景：
①“明明总和我意见不同，我都不愿意理他了。”
②“文文学习成绩一般，她的想法肯定不对，不用听。”
③“华华说话总是很啰唆，最好别让他发言，听他发言太浪费时间了。”
“为什么不对？我们应该怎么做？”
2. 第二关：方法大挑战
给出情景题：“小组讨论时，有个同学表达能力不太强，说了半天没讲清楚，你会怎么做？”
学生通过希沃互动面板输入答案，教师筛选典型回答进行点评，强调“每个同学都有发言的权利，表达能力弱的人更需要耐心倾听”。
3.换位思考，理解他人
如果你遇到类似的情况，会怎么处理？
倾听是一种平等待人的方式，不应受彼此意见不同、能力大小等因素的影响。
明明总和我意见不同，
我都不愿意理他了。
不同的人对同一事物都有相同的看法吗？多听不同的意见，对自己成长有好处吗
对方学习成绩一般，难道我们就能不认真听他说话吗？
华华说话总是很啰唆，最好别让他发言，听他发言太浪费大家的时间了。
每个同学是否都应该拥有发言的权利？对于表达能力不强的人，他的发言是否也应该得到倾听
文文学习成绩一般，她
的想法肯定不对，不用听。
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课堂练习
1. 选择题
① 当别人说话时，我们应该（ ）
A. 随便打断 B. 认真听完再回应 C. 低头玩文具
② 面对和自己意见不同的人，正确的做法是（ ）
A. 拒绝倾听 B. 听完再表达自己的想法 C. 直接反驳
③ 同学表达能力不强时，我们应该（ ）
A. 嘲笑他 B. 耐心听完并鼓励 C. 打断他帮他说
答案：①B ②B ③B
B
B
B
2. 判断题
① 只要是我不感兴趣的话题，就可以不用听。（ ）
② 和同学发生矛盾时，先冷静下来再听对方解释。（ ）
③ 只有学习好的同学，他的想法才值得倾听。（ ）
×
√
×
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课堂总结
同学们，今天我们不仅学会了‘耐心听完、控制情绪、换位思考’的倾听三步法，更明白了倾听是一种平等和尊重。无论是面对朋友、老师还是家人，哪怕意见不同、能力有别，都请记得给对方一份耐心的倾听。因为会倾听的人，才能收获最温暖的友谊，也能成为更受欢迎的人！”
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板书设计
9.2 学会倾听
学会倾听（第2课时）
基础方法 耐心听完·积极回应·真诚关注
冲突技巧 控制情绪→倾听解释→换位思考
核心原则 平等尊重·人人都有被倾听的权利
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统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
《学会倾听》是四年级道德与法治“我们来交往”单元的核心一课。本课时聚焦倾听的方法、冲突场景下的倾听原则和平等倾听的理念，承接上一课时对倾听重要性的认知，转向具体可操作的倾听实践。教材通过“活动园”的对话场景、冲突解决四步走、平等倾听辨析题等内容，引导学生将倾听从“意识”转化为“行动”，是培养学生交往能力和健全人格的关键载体。
学情分析
四年级学生正处于同伴交往的高频期，渴望被理解但又容易以自我为中心。他们在日常交流中常出现打断他人、敷衍回应、因意见不合拒绝倾听等行为。本课时从学生真实的冲突场景（如本子被弄脏、意见不合）入手，用贴近生活的案例和游戏化活动，帮助他们掌握具体的倾听技巧，学会在不同情境下尊重和理解他人。
核心素养分析
1. 政治认同：在倾听与交往中体会友善、互助的社会主义核心价值观，认同文明交往的社会意义。 2. 道德素养：养成耐心、尊重、换位思考的道德品质，学会用倾听化解矛盾，建立和谐的同伴关系。 3. 法治观念：理解倾听是对他人基本权利的尊重，初步建立“人人都有被倾听的权利”的法治意识。 4. 健全人格：学会控制情绪、理性沟通，培养同理心与情绪管理能力，塑造健全的交往人格。 5. 责任意识：认识到倾听是构建良好人际关系的责任，主动在交往中践行倾听原则。
教学重点
掌握倾听的具体方法，能在日常交流和冲突场景中运用“耐心听完、控制情绪、换位思考”的技巧。
教学难点
理解“平等倾听”的内涵，学会在面对不同意见、不同能力的人时，依然保持尊重和耐心。
教具准备
1. 希沃白板课件（含情景动画、互动游戏、辨析题板） 2. 情景视频《晨晨的烦恼》（呈现本子被同桌弄脏的冲突场景） 3. “倾听小天使”勋章贴纸 4. 小组讨论任务单
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：“听声辨意”暖场游戏（5分钟） 1. 教师活动：播放两段音频，一段是同学之间打断对方的对话，另一段是耐心倾听的对话。提问：“大家听出这两段对话的区别了吗？哪一段让你感觉更舒服？” 2. 学生活动：自由发言对比感受，回顾上节课所学“倾听的重要性”。 3. 过渡语：“既然倾听这么重要，那我们到底该怎么做才算是会倾听呢？今天这节课，我们就一起解锁‘倾听的正确姿势’！” 4. 设计意图：用听觉对比唤醒学生的生活体验，快速聚焦“如何倾听”的核心问题，激发学习兴趣。
二、讲授新课 环节1：活动园大讨论——谁是“倾听小达人”？（8分钟） 1. 教师活动：展示教材第53页“活动园”图片，提问：“左边的同学说‘我很喜欢听你讲去敬老院参加志愿服务的事’，右边的小朋友说‘奶奶，您讲的老故事太有趣了’。大家觉得哪个同学的倾听态度更正确？为什么？” 2. 学生活动：小组讨论后代表发言，结合图片细节（如眼神、坐姿、回应内容）分析。教师引导学生总结出倾听的基础方法： 用真诚的语言回应对方 专注的眼神和积极的肢体语言 3. 教师追问：“如果同学讲的话题你不感兴趣，或者你不同意他的想法，还需要耐心听完吗？”结合教材第53页底部文字“无论面对的是谁，无论话题是否有趣，我们都要耐心听完”进行强调。 4. 设计意图：通过具象化的场景对比，让学生自主提炼倾听的外在表现和核心原则，初步建立“全情倾听”的认知。 环节2：情景剧场——《晨晨的烦恼》（10分钟） 1. 教师活动：播放情景视频《晨晨的烦恼》：晨晨抄写课文时，同桌不小心抽走本子导致他字写歪了，晨晨瞬间生气质问。暂停视频，提问：“如果你是晨晨，你会怎么处理？如果你是同桌，你希望晨晨怎么做？” 2. 学生活动：分小组进行“情景还原”表演，尝试用不同方式处理冲突。之后对比教材第54页的“三步解决法”（控制情绪→倾听解释→换位思考），分析哪种方式更有效。 3. 教师引导： “控制情绪”：生气时先深呼吸，告诉自己“冷静才能解决问题” “倾听解释”：给对方说话的机会，听完再表达自己的感受 “换位思考”：站在对方角度想一想，比如“同桌是不是也不是故意的？” 4. 设计意图：通过沉浸式的情景体验，让学生在真实冲突中内化“倾听化解矛盾”的技巧，体会情绪管理和换位思考的重要性。 环节3：希沃游戏——“倾听大闯关”（10分钟） 1. 第一关：火眼金睛辨对错 展示教材第55页的三个辨析场景： ① “明明总和我意见不同，我都不愿意理他了。” ② “文文学习成绩一般，她的想法肯定不对，不用听。” ③ “华华说话总是很啰唆，最好别让他发言，听他发言太浪费时间了。” 学生用希沃白板的“对错按钮”答题，教师追问：“为什么不对？我们应该怎么做？” 2. 第二关：方法大挑战 给出情景题：“小组讨论时，有个同学表达能力不太强，说了半天没讲清楚，你会怎么做？” 学生通过希沃互动面板输入答案，教师筛选典型回答进行点评，强调“每个同学都有发言的权利，表达能力弱的人更需要耐心倾听”。 3. 设计意图：用游戏化的闯关形式，让学生在趣味挑战中深化对“平等倾听”的理解，将倾听原则转化为可迁移的行为准则。
三、课堂练习 1. 选择题 ① 当别人说话时，我们应该（ ） A. 随便打断 B. 认真听完再回应 C. 低头玩文具 ② 面对和自己意见不同的人，正确的做法是（ ） A. 拒绝倾听 B. 听完再表达自己的想法 C. 直接反驳 ③ 同学表达能力不强时，我们应该（ ） A. 嘲笑他 B. 耐心听完并鼓励 C. 打断他帮他说 答案：①B ②B ③B 2. 判断题 ① 只要是我不感兴趣的话题，就可以不用听。（ ） ② 和同学发生矛盾时，先冷静下来再听对方解释。（ ） ③ 只有学习好的同学，他的想法才值得倾听。（ ） 答案：①× ②√ ③× 3. 希沃游戏延伸：课后可以和家人一起玩“倾听接力赛”游戏，一人说一件事，其他人听完后复述内容，看看谁是家里的“倾听冠军”。
四、课堂小结 “同学们，今天我们不仅学会了‘耐心听完、控制情绪、换位思考’的倾听三步法，更明白了倾听是一种平等和尊重。无论是面对朋友、老师还是家人，哪怕意见不同、能力有别，都请记得给对方一份耐心的倾听。因为会倾听的人，才能收获最温暖的友谊，也能成为更受欢迎的人！”
板书设计
学会倾听（第2课时） ┌─────────┬───────────────────┐ │ 基础方法 │ 耐心听完·积极回应·真诚关注 │ ├─────────┼───────────────────┤ │ 冲突技巧 │ 控制情绪→倾听解释→换位思考 │ ├─────────┼───────────────────┤ │ 核心原则 │ 平等尊重·人人都有被倾听的权利 │
教学反思
1. 本节课通过情景表演、希沃游戏等互动形式，充分调动了学生的参与感，但部分内向学生在小组讨论中发言较少，后续可增加“匿名留言板”等环节，鼓励更多学生表达。 2. “平等倾听”的理念需要长期渗透，可在后续班会中设计“倾听周记”活动，让学生记录自己的倾听实践，持续强化行为习惯。 3. 希沃游戏的闯关环节学生热情高涨，但需注意时间把控，避免因过度互动导致教学进度紧张。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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