资源简介

(共17张PPT)
少让父母操心
第6课
第三单元 我是家庭一员
（统编版）三年级
下
第3课时 我为家人来分担
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
1. 政治认同：通过体会家庭责任，理解“小家”与“大国”的关联，初步树立对家庭和社会的责任感与使命感。
2. 道德修养：养成主动关心家人、自觉分担家务的习惯，传承孝亲敬长的中华传统美德。
3. 法治观念：了解《未成年人保护法》中关于未成年人家庭责任的相关内涵，明白分担家务是家庭成员的义务。
4. 健全人格：在为家人分担的过程中，培养自信心、耐心和克服困难的意志，提升抗挫折能力。
5. 责任意识：明确作为家庭一员的责任，主动寻找力所能及的家务事，学会规划并坚持为家庭做贡献。
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新知导入
同学们，上节课我们发现了父母在生活中为我们操了很多心。今天，‘操心侦探社’要升级任务——从‘发现操心者’变成‘解忧小达人’。谁能说说，你看到过父母下班回家后，还在做哪些事？”
“既然我们都心疼父母，那今天就一起来学习‘我为家人来分担’，看看有哪些小妙招能让父母少操心。”
第三模块：我为家人来分担
我们已经长大了。作为家中的小成员，我们应当积极主动地做些家务事，学着帮家人分担。
我经常扫地，让家居环境变得干净、舒适。
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新知讲解
1. 看图寻招：教材里的分担小智慧
“图中的同学在做什么？这个小事能给家人带来什么帮助？”（引导学生分析“扫地让家居舒适”“用电饭煲煮饭减轻父母晚餐负担”“陪奶奶散步让长辈开心、父母安心”）
“如果是你，还会在什么时候做这些事？能想到类似的小事吗？”
学生小组讨论后分享，“小事分担=大温暖”。
我做完作业后陪奶奶散步，爸爸妈妈很欣慰。
我先用电饭煲煮饭，等父母下班回来做晚饭就轻松了。
为父母分担其实并不难，可以从小事做起，从力所能及的事情做起。
2. 榜样力量：身边的“分担小明星”（7分钟）
“视频里的同学做了什么？你觉得他为什么能坚持做这些事？如果是你，会遇到什么困难？”
分享：“我一开始也觉得麻烦，但看到妈妈笑了，就觉得很值得。”
组织学生小组交流：“你身边还有哪些‘分担小明星’？他们的故事给你什么启发？”
让我们去寻找为父母分担的好榜样，看看他们是怎样做的。
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课堂练习
选择题
1. 下列行为中，属于“为家人分担”的是（ ）
A. 放学回家先看电视，等妈妈催才写作业
B. 主动帮妈妈择菜，准备晚餐
C. 把脏衣服扔在沙发上，等爸爸洗
2. 关于“分担家务”，正确的想法是（ ）
A. 我是小孩，不用做家务
B. 家务是爸爸妈妈的事，偶尔做一次就好
C. 每天做一件小事，长期坚持就是分担
3. 陪爷爷奶奶散步，主要是为了（ ）
A. 让他们给我买零食
B. 让长辈开心，减轻父母的担心
C. 完成老师布置的任务
B
B
C
判断题
1. 只要我成绩好，就算不做家务，父母也会开心。（ ）
2. 分担家务可以从整理自己的房间开始。（ ）
3. 遇到不会做的家务，应该主动向父母学习，而不是放弃。（ ）
×
√
√
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课堂总结
同学们，今天我们发现，为家人分担不需要惊天动地的大事，扫地、煮饭、陪长辈散步，这些小事都是爱的表达。希望大家从今天开始，做一个‘解忧小达人’，用行动让父母少操心，让家更温暖。
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板书设计
6.3 我为家人来分担
感知父母辛劳 → 主动行动分担
小事分担 = 大温暖
我的承诺：___________
（学生贴“分担卡”区域）
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课时是《少让父母操心》的延伸与实践篇章，承接前两课对父母辛劳的认知，聚焦“行动”层面。以教材中“扫地、用电饭煲煮饭、陪奶奶散步”等生活化场景为载体，引导学生从“感知父母辛苦”走向“主动承担责任”。内容贴合四年级学生的生活实际，强调“小事分担”的价值，旨在让学生在实践中体会家庭责任感，将感恩之心转化为持续的行动，是培养学生责任意识与健全人格的关键环节。
学情分析
四年级学生已具备一定的生活自理能力和共情能力，能初步感知父母的付出，但在主动分担家务、长期坚持为家人分忧方面存在不足。他们对“责任”的理解较为表面，常依赖父母提醒，缺乏主动规划和坚持的意识。同时，该阶段学生好胜心强、乐于参与互动游戏，需要通过具体、可操作的活动和正向激励，将“分担”内化为自觉行为。
核心素养分析
1. 政治认同：通过体会家庭责任，理解“小家”与“大国”的关联，初步树立对家庭和社会的责任感与使命感。 2. 道德修养：养成主动关心家人、自觉分担家务的习惯，传承孝亲敬长的中华传统美德。 3. 法治观念：了解《未成年人保护法》中关于未成年人家庭责任的相关内涵，明白分担家务是家庭成员的义务。 4. 健全人格：在为家人分担的过程中，培养自信心、耐心和克服困难的意志，提升抗挫折能力。 5. 责任意识：明确作为家庭一员的责任，主动寻找力所能及的家务事，学会规划并坚持为家庭做贡献。
教学重点
引导学生从日常生活小事入手，掌握具体可行的分担方法，并能主动、持续地为家人分担家务。
教学难点
帮助学生克服“偶尔做”的心态，将“为家人分担”内化为长期的责任意识和自觉行动。
教具准备
1. 希沃白板课件（含教材图片、互动游戏、视频素材） 2. 提前录制的“身边榜样”微视频（本班同学分担家务的真实场景） 3. “家庭分担卡”纸质卡片（每人一张） 4. 清洁工具（扫帚、抹布等）实物展示
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：“操心侦探社”启动（5分钟） 1. 教师提问：“同学们，上节课我们发现了父母在生活中为我们操了很多心。今天，‘操心侦探社’要升级任务——从‘发现操心者’变成‘解忧小达人’。谁能说说，你看到过父母下班回家后，还在做哪些事？” 2. 学生自由发言，教师结合学生回答，展示父母疲惫做家务的图片。 3. 过渡引导：“既然我们都心疼父母，那今天就一起来学习‘我为家人来分担’，看看有哪些小妙招能让父母少操心。” 设计意图：通过延续“操心侦探社”的情境，激活学生前课所学的情感体验，自然过渡到本课的“行动”主题，引发学生的参与兴趣。
二、讲授新课 1. 看图寻招：教材里的分担小智慧（8分钟） 教师展示教材中的三幅图片，依次提问： “图中的同学在做什么？这个小事能给家人带来什么帮助？”（引导学生分析“扫地让家居舒适”“用电饭煲煮饭减轻父母晚餐负担”“陪奶奶散步让长辈开心、父母安心”） “如果是你，还会在什么时候做这些事？能想到类似的小事吗？” 学生小组讨论后分享，教师板书“小事分担=大温暖”。 设计意图：依托教材图片，引导学生观察、思考生活化的分担方式，初步建立“小事有大价值”的认知。 2. 榜样力量：身边的“分担小明星”（7分钟） 播放提前录制的微视频：本班同学周末帮父母买菜、照顾弟弟妹妹的真实片段。 教师提问：“视频里的同学做了什么？你觉得他为什么能坚持做这些事？如果是你，会遇到什么困难？” 邀请视频中的同学现场分享：“我一开始也觉得麻烦，但看到妈妈笑了，就觉得很值得。” 组织学生小组交流：“你身边还有哪些‘分担小明星’？他们的故事给你什么启发？” 设计意图：通过真实的身边榜样，让学生感受到“分担”不是遥不可及的任务，而是可学习、可践行的日常行为，增强榜样的感染力。 3. 希沃游戏：“家务大挑战”（10分钟） 规则说明：将学生分为4组，通过希沃白板的“分类游戏”，将“洗碗”“帮父母捶背”“整理书包”等家务场景，拖拽到“我能做的小事”“需要学习的事”“暂时做不到的事”三个板块。 小组竞赛完成分类后，每组派代表分享：“为什么把这件事归到这个板块？你打算怎么学会‘需要学习的事’？” 教师补充展示“用电饭煲煮饭”的步骤视频，引导学生学习具体技能。 设计意图：借助希沃游戏的互动性和竞争性，让学生在趣味中梳理自己的能力边界，明确“分担”不是“包办”，而是从“力所能及”到“努力学习”的过程，同时提升课堂参与度。
三、课堂练习 选择题 1. 下列行为中，属于“为家人分担”的是（ ） A. 放学回家先看电视，等妈妈催才写作业 B. 主动帮妈妈择菜，准备晚餐 C. 把脏衣服扔在沙发上，等爸爸洗 答案：B 2. 关于“分担家务”，正确的想法是（ ） A. 我是小孩，不用做家务 B. 家务是爸爸妈妈的事，偶尔做一次就好 C. 每天做一件小事，长期坚持就是分担 答案：C 3. 陪爷爷奶奶散步，主要是为了（ ） A. 让他们给我买零食 B. 让长辈开心，减轻父母的担心 C. 完成老师布置的任务 答案：B 判断题 1. 只要我成绩好，就算不做家务，父母也会开心。（ ） 答案：× 2. 分担家务可以从整理自己的房间开始。（ ） 答案：√ 3. 遇到不会做的家务，应该主动向父母学习，而不是放弃。（ ） 答案：√ 设计意图：通过希沃游戏形式的闯关练习，巩固课堂所学，及时反馈学生的认知情况，同时强化“责任小卫士”的角色认同。
四、课堂小结 教师总结：“同学们，今天我们发现，为家人分担不需要惊天动地的大事，扫地、煮饭、陪长辈散步，这些小事都是爱的表达。希望大家从今天开始，做一个‘解忧小达人’，用行动让父母少操心，让家更温暖。”
板书设计
我为家人来分担 感知父母辛劳 → 主动行动分担 小事分担 = 大温暖 我的承诺：_____________________（学生贴“分担卡”区域）
教学反思
1. 亮点：通过“操心侦探社”的情境贯穿课堂，结合希沃游戏、身边榜样视频等多元活动，充分调动了学生的积极性，尤其是“家务大挑战”环节，学生在竞争中深化了对“力所能及”的理解。 2. 不足：部分学生在分享“困难”时，未能深入挖掘心理层面的障碍（如“怕麻烦”“担心做不好”），后续需增加心理疏导的引导，帮助学生建立克服困难的信心。 3. 改进：可增设“家庭分担周记”的长期作业，跟踪学生的实践情况，并在后续课堂中分享坚持的收获，进一步强化责任意识的持续性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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