资源简介

(共22张PPT)
幸福生活是奋斗出来的
第2课
第一单元 共建美好生活
（统编版）三年级
下
第2课时 奋斗精神薪火相传
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
1. 政治认同：通过航天人、重大工程建设者的事迹，感受中国共产党带领人民传承奋斗精神取得的成就，增强对国家发展的自豪感与认同感。
2. 道德修养：从精卫填海、大禹治水等故事中感悟坚韧不拔的品质，懂得“奋斗是中华民族的传统美德”，愿意在生活中践行奋斗精神。
3. 法治观念：结合奋斗与责任的关联，初步理解“履行职责、完成任务”是公民基本的责任意识，为法治观念的形成奠定基础。
4. 健全人格：通过辩论会、目标制定等活动，培养直面困难、勇于挑战的心理品质，树立“从小奋斗、终身受益”的积极人生态度。
5. 责任意识：明确“幸福生活需要代代奋斗”，主动承担学习与生活中的小任务，增强对自己、对家庭、对集体的责任担当。
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新知导入
播放音频《精卫填海》，“同学们，精卫为什么要日复一日地填海？她的坚持让你想到了什么？”
“精卫填海是古代人对奋斗精神的想象，而在现实中，我们的先辈和当代人也在用奋斗创造幸福生活。今天，我们继续学习《幸福生活是奋斗出来的》，看看奋斗精神是如何代代相传的。”
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新知讲解
中华民族具有不畏艰难、坚韧不拔、不怕挫折的奋斗精神。中国共产党带领中国人民传承和发扬奋斗精神，使我们国家越来越强大，人民生活越来越幸福。
第二模块：奋斗精神薪火相传
“视频里的航天叔叔阿姨们遇到了哪些困难？他们是怎么克服的？”
“‘特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献’，你从哪句话里感受到了奋斗精神？”
中国航天人牢记党和人民的重托，满怀为国争光的雄心壮志，自强不息，顽强拼搏，团结协作，开拓创新。他们特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献，为国家发展和人类进步作出了巨大贡献。
1.讲一讲精卫填海、愚公移山、大禹治水的故事，说说这些故事蕴含的奋斗精神。
2.查找关于修建都江堰、京杭大运河、青藏铁路、港珠澳大桥等工程的资料，并选择其中一项工程，了解人们在建造过程中遇到过哪些困难，他们是如何克服这些困难的。
如果航天人遇到困难就放弃，我们还能拥有‘神舟飞天、嫦娥探月’的成就吗？这说明奋斗和国家强大有什么关系？
今天，我们的生活条件好了，但奋斗精神一点儿都不能少。幸福生活需要一代又一代人接续奋斗。
呈现教材中三位同学的观点（“爸妈给我幸福，不需要奋斗”“奋斗是大人的事”“现在生活好，不需要奋斗”），提问：“这些观点对吗？为什么？”
辩论会：将学生分为正反方，正方观点“小学生也需要奋斗”，反方观点“小学生不需要奋斗”，每组选派3名代表发言，其余同学可补充。
你同意下面同学的观点吗？说说你的理由。围绕“我们要不要奋斗”这一问题开展辩论活动。
爸爸妈妈可以给我幸福生活，不需要我自己奋斗。
奋斗不仅是大人的事，我们小孩也需要奋斗。
我们现在生活已经很幸福了，不需要再奋斗了。
请给自己定一个学习或者生活方面的小目标。想一想，怎样奋斗才能实现这个小目标。
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课堂练习
选择题（希沃“趣味答题”游戏）
1. 下列故事中，体现奋斗精神的是（ ）
A. 守株待兔 B. 精卫填海 C. 亡羊补牢
2. 中国航天人具备的精神不包括（ ）
A. 特别能吃苦 B. 特别能偷懒 C. 特别能攻关
3. 小学生的奋斗可以体现在（ ）
A. 每天认真写作业 B. 上课睡觉 C. 依赖爸妈
B
A
B
判断题（希沃“判断大挑战”游戏）
1. 现在生活条件好了，不需要奋斗了。（ ）
2. 奋斗是大人的事，小学生只需要玩。（ ）
3. 认真完成值日任务，也是一种奋斗。（ ）
×
√
×
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课堂总结
同学们，今天我们从神话故事里读懂了坚韧，从航天人和建设者身上看到了担当，在辩论会里明白了‘小学生也需要奋斗’。幸福生活不是等来的，是一代代人干出来的。希望大家从今天开始，做一个‘小小奋斗者’，认真上好每一节课、做好每一次作业、完成每一件小事，用奋斗让自己变得更优秀，让我们的生活更幸福！
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板书设计
2.2 幸福生活是奋斗出来的
↗ 古代：精卫填海、大禹治水（坚韧不拔）
奋斗精神 ↗ 当代：航天人、港珠澳大桥（担当奉献）
↘ 我们：小学生也要奋斗（做好小事、立志成才）
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统编版三年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课是《道德与法治》三年级上册第一单元“共建美好生活”的核心课。教材以“奋斗精神薪火相传”为主线，通过“阅读角”呈现中国航天人的奋斗事迹，“活动园”设置故事分享、工程探究、辩论会等活动，引导学生理解：幸福生活不仅是先辈奋斗的结果，更需要当代人尤其是青少年接力奋斗。教材注重从“认知—体验—践行”的逻辑，将抽象的“奋斗精神”转化为学生可感知、可参与的具体活动，贴合三年级学生“具象思维为主、喜欢互动体验”的认知特点，是培养学生责任意识与健全人格的关键载体。
学情分析
三年级学生已具备初步的生活感知能力，能从家庭、学校生活中感受到“努力就有收获”，但对“奋斗精神的传承性”“个人奋斗与国家发展的关联”缺乏系统认知。他们喜欢听故事、玩游戏、参与集体活动，但对抽象的“奋斗”概念理解较浅，容易将“奋斗”等同于“大人的事”或“吃苦受累”，需要通过具象的案例、互动的体验，引导学生建立“从小立志、日常践行”的奋斗观。
核心素养分析
1. 政治认同：通过航天人、重大工程建设者的事迹，感受中国共产党带领人民传承奋斗精神取得的成就，增强对国家发展的自豪感与认同感。 2. 道德修养：从精卫填海、大禹治水等故事中感悟坚韧不拔的品质，懂得“奋斗是中华民族的传统美德”，愿意在生活中践行奋斗精神。 3. 法治观念：结合奋斗与责任的关联，初步理解“履行职责、完成任务”是公民基本的责任意识，为法治观念的形成奠定基础。 4. 健全人格：通过辩论会、目标制定等活动，培养直面困难、勇于挑战的心理品质，树立“从小奋斗、终身受益”的积极人生态度。 5. 责任意识：明确“幸福生活需要代代奋斗”，主动承担学习与生活中的小任务，增强对自己、对家庭、对集体的责任担当。
教学重点
1. 理解“奋斗精神是中华民族的传统美德，且需要代代传承”。 2. 能结合具体案例（航天人、重大工程）分析奋斗的表现与价值。
教学难点
1. 打破“奋斗是大人的事”“现在生活好不需要奋斗”的错误认知，建立“小学生也需要奋斗”的意识。 2. 引导学生将奋斗精神落实到日常学习与生活的具体行动中。
教具准备
1. 视频素材：《中国航天人奋斗纪实》短视频（3分钟）、《港珠澳大桥建设纪实》片段（4分钟） 2. 希沃课件：包含故事图片、工程案例、辩论会素材、希沃游戏互动题 3. 活动道具：“奋斗目标卡”每人1张、辩论会正反方标志牌 4. 拓展资料：精卫填海、愚公移山、大禹治水的故事音频；港珠澳大桥建设难点图文资料
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：故事唤醒，感知奋斗（5分钟） 1. 教师活动：播放音频《精卫填海》，提问：“同学们，精卫为什么要日复一日地填海？她的坚持让你想到了什么？” 2. 学生活动：倾听故事后自由发言，分享对“精卫坚韧不拔”的感受。 3. 过渡引导：“精卫填海是古代人对奋斗精神的想象，而在现实中，我们的先辈和当代人也在用奋斗创造幸福生活。今天，我们继续学习《幸福生活是奋斗出来的》，看看奋斗精神是如何代代相传的。” 设计意图：用学生熟悉的神话故事导入，贴合三年级学生的认知兴趣，快速唤醒“奋斗=坚韧不拔”的初步认知，为新课做好铺垫。
二、讲授新课 环节1：榜样引领——航天人的奋斗（7分钟） 1. 教师活动：播放《中国航天人奋斗纪实》短视频，提问： “视频里的航天叔叔阿姨们遇到了哪些困难？他们是怎么克服的？” “‘特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献’，你从哪句话里感受到了奋斗精神？” 2. 学生活动：观看视频后小组讨论，每组选派代表分享观点，教师结合“阅读角”内容补充航天人“为国争光、团结协作”的事迹。 3. 追问升华：“如果航天人遇到困难就放弃，我们还能拥有‘神舟飞天、嫦娥探月’的成就吗？这说明奋斗和国家强大有什么关系？” 设计意图：通过真实的航天案例，让学生直观感受“奋斗创造国家成就”，将抽象的“奋斗精神”与具体的人物、事件结合，增强政治认同与民族自豪感。 环节2：薪火相传——从神话到当代工程（8分钟） 1. 教师活动： 展示“精卫填海、愚公移山、大禹治水”的故事图片，提问：“这些古代故事里的主人公，共同的品质是什么？这种品质在当代有哪些体现？” 过渡到“活动园”任务：“请同学们结合课前搜集的资料，选择都江堰、京杭大运河、青藏铁路、港珠澳大桥中的一个工程，说说建设者们遇到了什么困难，又是如何克服的。” 播放《港珠澳大桥建设纪实》片段，补充“海底隧道对接”“台风天气施工”等难点。 2. 学生活动：小组合作展示探究成果，例如：“青藏铁路建设者克服了高寒缺氧、冻土难题，用科技和坚持打通了‘天路’。” 设计意图：通过“古代神话—当代工程”的对比，让学生理解奋斗精神的传承性，同时培养信息搜集与合作表达能力，深化对“奋斗创造幸福生活”的认知。 环节3：思辨碰撞——“我们要不要奋斗”辩论会（10分钟） 1. 教师活动： 呈现教材中三位同学的观点（“爸妈给我幸福，不需要奋斗”“奋斗是大人的事”“现在生活好，不需要奋斗”），提问：“这些观点对吗？为什么？” 组织辩论会：将学生分为正反方，正方观点“小学生也需要奋斗”，反方观点“小学生不需要奋斗”，每组选派3名代表发言，其余同学可补充。 希沃课件展示“奋斗小案例”（如：“小明每天坚持练字，一个学期后书法比赛获奖”“小红帮妈妈做家务，学会了整理房间”），引导学生结合案例辩论。 2. 学生活动：正反方围绕“奋斗与年龄的关系”“奋斗与幸福的关系”展开辩论，例如正方：“小学生奋斗是为了学好本领，长大才能建设国家；反方：“我们现在主要是学习，不用像大人一样奋斗。” 3. 教师总结：“奋斗不是大人的专利，也不是‘吃苦受累’，而是从小立志、做好每一件小事。比如认真完成作业、坚持锻炼身体、帮助同学，都是小学生的奋斗。” 设计意图：通过辩论会激发学生的思维碰撞，打破错误认知，让学生在思辨中理解“奋斗不分年龄，从小践行才有大收获”，培养健全人格与责任意识。
三、课堂练习 选择题（希沃“趣味答题”游戏） 1. 下列故事中，体现奋斗精神的是（ ） A. 守株待兔 B. 精卫填海 C. 亡羊补牢 答案：B 2. 中国航天人具备的精神不包括（ ） A. 特别能吃苦 B. 特别能偷懒 C. 特别能攻关 答案：B 3. 小学生的奋斗可以体现在（ ） A. 每天认真写作业 B. 上课睡觉 C. 依赖爸妈 答案：A 判断题（希沃“判断大挑战”游戏） 1. 现在生活条件好了，不需要奋斗了。（ ） 答案：× 2. 奋斗是大人的事，小学生只需要玩。（ ） 答案：× 3. 认真完成值日任务，也是一种奋斗。（ ） 答案：√ 设计意图：用希沃游戏的形式完成作业，符合三年级学生的兴趣特点，在互动中巩固知识，同时通过题目设计引导学生将奋斗意识落实到日常行为中。
四、课堂小结 “同学们，今天我们从神话故事里读懂了坚韧，从航天人和建设者身上看到了担当，在辩论会里明白了‘小学生也需要奋斗’。幸福生活不是等来的，是一代代人干出来的。希望大家从今天开始，做一个‘小小奋斗者’，认真上好每一节课、做好每一次作业、完成每一件小事，用奋斗让自己变得更优秀，让我们的生活更幸福！”
板书设计
幸福生活是奋斗出来的 ↗ 古代：精卫填海、大禹治水（坚韧不拔） 奋斗精神 ↗ 当代：航天人、港珠澳大桥（担当奉献） ↘ 我们：小学生也要奋斗（做好小事、立志成才）
教学反思
1. 亮点：通过“故事—案例—辩论—游戏”的多元活动，充分调动了学生的参与积极性，尤其是辩论会环节，学生的思维碰撞超出预期，有效突破了“小学生要不要奋斗”的难点。视频与希沃游戏的运用，让课堂更具趣味性与互动性，符合新课改理念。 2. 不足：部分小组在工程探究环节的资料准备不够充分，导致分享内容较单薄。后续需加强课前预习的指导，提供更丰富的素材包，帮助学生更好地完成探究任务。 3. 改进：增加“我的奋斗小目标”展示环节，让学生在课堂上分享自己的目标，并在后续课时中跟进反馈，强化“知行合一”的效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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