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(共32张PPT)
在我国历史长河中，唐朝曾是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的朝代，那么你们知道唐朝由盛到衰的转折点是什么吗？
今天我们来学习杜甫在安史之乱发生后写的叙事诗——《石壕吏》，思考诗人想通过这首诗告诉我们什么。
（安史之乱）
统编版·语文·八年级下册
第 课时
1
天明登前途，
独与老登别。
学习目标
01
必备知识
02
必记字词
03
初读课文
04
精读课文
05
课堂小结
06
教学目录
学习目标
了解与诗人有关的文学常识，结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
01
赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。
02
培养关注现实、关注民生的人文意识。
03
必备知识
走近作者
，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。其作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》等，诗风沉郁顿挫）。
杜甫
必备知识
创作背景
唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡（治所在今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写下了被后世称为“三吏三别”的六首诗，《石壕吏》是其中的一首。
必记字词
字音字形
逾（ ）
戍（ ）
老妪（ ）
幽咽（ ）
yú
shù
yù
yè
初读课文
自主学习
认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读时解决。
1.从课文中找出自己不懂的字词。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
2.画出认为重要的句子。
初读课文
疏通文意
1
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
逃跑
投宿
越过；翻过
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
译文：傍晚我投宿在石壕村，夜里有差役前来抓人。老翁翻墙逃跑，老妇出门查看。
2
多么
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
译文：差役吼叫得多么凶恶！老妇啼哭得多么悲伤！
3
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
驻守。这里指参加围攻邺城叛军的战斗
走上前去（对差役）说话
捎信回来
最近
停止，这里指生命结束
还在吃奶的孙子
译文：（我）听到老妇走上前去（对差役）说：我的三个儿子都在邺城驻守。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子最近战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人生命已经结束！家里再也没有其他男人，只有一个还在吃奶的孙子。
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
离去
完整的衣服
老妇
还能够
译文：（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去，但连一件完整的衣服都没有，无法出来见人。老妇我虽然年老力弱，但请允许我跟从你连夜赶回军营去，赶快去投向河阳的战役，还能够为部队准备早餐。
有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
4
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
夜深
消失，停止
形容低沉、轻微的哭声
前行的道路
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
译文：夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。天亮后我继续赶路，只能与（返回家中的）老翁告别。
初读课文
划分层次
第一部分
第二部分
第三部分
（1）交代了故事发生的时间、地点、人物。
（2—3）写老妇诉说遭遇，并以老迈之身自请应征。
（4）写诗人独与老翁告别的情景。
精读课文
分析讨论
1.“暮投石壕村，有吏夜捉人。”这句话在文中有什么作用？为什么不用“征兵”“招兵”而用“捉人”？
作用：交代了故事发生的时间、地点、人物。
“捉人”二字为诗眼。不说“征兵”“招兵”而说“捉人”，含有揭露、批判的意思。
2. 怎样理解“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”？
这两句极其概括、形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成了强烈的对比；两个“一何”，加重了感彩，有力地渲染出差役张牙舞爪、凶神恶煞，老妇苦苦哀求、逆来顺受的形象，为下文写老妇的诉说营造出悲愤的气氛。
3. 老妇“致词”是围绕“苦”字来写的，她苦在何处？从中你读出了什么？
老年丧子之苦
“一男附书至，二男新战死”
“有孙母未去，出入无完裙”
“老妪力虽衰，请从吏夜归”
老妇有三苦
被迫服役之苦
贫困潦倒之苦
4.“如闻泣幽咽”，是谁在哭泣？你是怎么理解的？
诗人没有明说是谁在哭泣，给读者留下了想象的空间。哭泣的或许是老翁，又或许是寡媳，旧伤添新痛，隐忍苟活；哭泣的也可能是“我”，“我”为这一家人的惨状而心酸、悲愤，为人民处于水深火热、国家处于动荡不安而伤感、担忧。
5.“独与老翁别”的“独”字暗示了什么
“独”字暗示了老妇已被抓走，表明一夜过后，家庭发生巨变，唯有老翁、寡媳、幼儿相依为命。一个“独”字饱含诗人对这灾难深重的一家人的深切同情。
第一个“夜”字（“有吏夜捉人”），表明差役深知壮丁难抓，选择深夜突袭。
第二个“夜”字（“请从吏夜归”），表明老妇希望跟着差役连夜赶回军营，如此急迫，既是为了掩护老翁，也是为了应唐军之急。
6. 全诗的三个“夜”字，有何深刻含义？
第三个“夜”字（“夜久语声绝”），表明夜已深，人被捉走了；夜已静，人心却无法平静。
这三个“夜”字联系在一起，表明整件事的发生与结束全在黑夜里，暗示了社会的黑暗。
7. 杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正词严地阻止，是否是个冷漠无情之人？
不是。这反映了诗人思想上的矛盾。他对老妇一家的悲惨遭遇深感悲痛，对“安史之乱”中人民遭受的苦难深感同情，对统治阶级爪牙的残暴十分痛恨；但他既忧民又忧国，他支持朝廷的这场平叛战争，希望能取得最后的胜利，所以他歌颂老妇自请服役、勇于承担苦难的精神，对差吏的横蛮只是含蓄地予以揭露。
课堂小结
课文主旨
全诗通过对“有吏夜捉人”过程的描述，揭露了封建统治阶级爪牙的残暴，反映了唐朝“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
课堂小结
写作特色
语言精练，构思巧妙，感情深沉
这首叙事诗的情节并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练至极，构思巧妙。
从诗题来看，主要人物应是差役，但诗人对他用了暗写，一出场只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成了一篇“抒情独白”。用心品味就会发现，老妇的话句句都是差役逼出来的。
差役的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶狠残暴不言而喻。
诗人明写老妇，暗写差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但当前这场平叛战争是国家安危所系，大敌当前，人民应当为此作出牺牲。正是出于这种考虑，他赞扬老妇自请应役的精神，而对统治阶级爪牙的残暴只是含蓄地揭露。
课堂小结
板书设计
石壕吏
开端——有吏夜捉人
高潮——听妇前致词
结局——独与老翁别
三子亡二子
有孙母未去
请从吏夜归
同
情
人
民
吏——怒
妇——苦
发展(共33张PPT)
上节课我们学习了杜甫的《石壕吏》，感受到了诗人对劳动人民的深切同情。我们今天将学习杜甫的另一首诗——《茅屋为秋风所破歌》，感受诗人忧国忧民的崇高思想境界。
统编版·语文·八年级下册
第 课时
2
杜甫
学习目标
01
必备知识
02
必记字词
03
初读课文
04
精读课文
05
课堂小结
06
教学目录
学习目标
结合注释理解诗歌内容，感受诗中所描述的社会现实。
01
体会诗歌在句式、用韵方面的特点，品味诗中对环境的精彩描写。
02
感受诗人身遭苦难却希望广济苍生的博大胸怀，培养爱国爱民的优秀品质。
03
必备知识
创作背景
本诗作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。杜甫曾在亲友的帮助下，在成都浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。但好景不长，到了八月，一场大风把杜甫苦心经营的草堂吹破，茅草被卷走，大雨又至，草堂漏雨如注，杜甫一家只好在风雨中度过了一个痛苦的不眠之夜。命运多蹇、衰老贫困的诗人感慨万千，写下了这首脍炙人口的诗篇。
必备知识
文学常识
歌行体
歌行体的特点：
（1）篇幅可短可长。
（2）保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。
（3）声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。
（4）句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中穿插了三、五、九言的句子。
必记字词
字音字形
怒号（ ）
三重茅（ ）
突兀（ ）
沉塘坳（ ）
俄顷（ ）
衾（ ）
háo
chónɡ
ào
qǐnɡ
wù
qīn
初读课文
自主学习
认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读时解决。
1.从课文中找出自己不懂的字词。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
2.画出认为重要的句子。
初读课文
疏通诗意
1
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
缠挂
大声吼叫
多层茅草
低洼的地方
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
译文：八月秋深，狂风怒吼，卷走了我屋顶上几层茅草。茅草乱飞，飞过江去，散落在江边，飞得高的茅草缠挂在高高的树梢上，飞得低的茅草飘转沉到池塘水中。
2
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
喝止不住
狠心
拄着拐杖
如此、这样
毫无顾忌
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
译文：南村一群顽童欺负我人老无力，竟然狠心这样当面做抢掠的事。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里，（我喊得）唇焦口燥也喝止不住，（只好）拄着拐杖回来独自叹息。
3
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
睡相不好
一会儿
雨点
阴沉迷蒙的样子
破
通、到头
战乱，指安史之乱
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
译文：一会儿，风停了，空中的云像墨一样黑，深秋天色阴沉迷蒙，渐渐黑下来。盖了多年的布被，又硬又冷，像铁似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。（因为）茅屋漏雨，床头没有一块干燥的地方，可是像麻线一样密集的雨点仍旧落个不停。自从经历安史之乱后，（我）睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到头！
4
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
安稳
哪里，哪儿
遮蔽
高耸的样子
贫寒的士人
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
译文：哪里能得到千万间宽敞的房屋，广泛地遮蔽天下贫寒的士人，（让他们）都喜笑颜开！（而宽敞的房屋）在风雨中也安稳如山。唉！什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，（到那时即使）只有我的茅屋破败，（我）受冻而死，也是心满意足的！
精读课文
分析讨论
1.“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”这两句有什么表达效果？
“怒号”把秋风拟人化，从听觉上写秋风来势猛、声音大、速度快、力量强；“卷”字从视觉上形象地写出了秋风的强劲，生动地写出茅草随风卷起的情态；“三重”既写出了风的猛烈，也写出了茅屋受灾严重。
2.“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”句中使用的动词产生了怎样的表达效果？
细致地写出风吹茅草的情状，写出秋风对茅屋的破坏,流露出诗人焦灼、痛苦的心情，为后文写屋漏遇雨、自己的境遇之惨蓄势。
飞
渡
洒
挂罥
飘转
沉
3.“归来倚杖自叹息”中的“我”叹息什么？
一叹自己之苦—茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢？二叹南村群童幼稚无知，不明自己的痛苦。三叹黎民百姓生活困苦。
极力渲染大雨将至的景象，渲染阴暗、凄苦的氛围，烘托了诗人凄伤、愁苦的心情。
4.“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”这两句环境描写，有何作用？
5.“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”这句话有怎样的表达效果？
“无干处”写室内漏雨之严重，突出了雨夜室内环境的艰苦。“雨脚如麻”运用比喻的手法,形象地写出了秋雨的细密、连绵，侧面表现了诗人生活的凄苦。
6. 第三段诗哪些词语用得传神？反映了诗人怎样的生活状况？
“麻”字说明雨点密集，密密麻麻。“冷似铁”中“铁”字表明被子很破旧，很冷，很硬，说明杜甫的生活很困窘。
“何由”以反问式的慨叹，表达了诗人既盼雨停、又盼天亮的急切心情。
7.“长夜沾湿何由彻”中“何由”体现了诗人怎样的心情？
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
8. 在凄风苦雨、辗转难眠的漫漫长夜，诗人想的是什么？
诗人的不幸是接二连三的。秋风、群童、破衾、夜雨使得诗人的痛苦逐层加深。而这一切，都反映了安史之乱后国家由盛转衰的社会状况。诗人的不幸是千千万万处于战乱动荡中老百姓的不幸。所以这首诗写诗人的不幸遭遇，不仅仅是为了写诗人自己的痛苦，其中折射出的是当时黑暗的现实和人民大众的疾苦。
9. 诗歌写诗人的不幸遭遇，仅仅是为了写诗人自己的痛苦吗？
示例一：在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破，想的是“大庇天下寒士”，表现了杜甫炽热的忧国忧民的情感。
10. 如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？
示例二：杜甫身居漏雨茅屋，却突发奇想，要“大庇天下寒士”。他因“茅屋为秋风所破”一事所发出的不只是身世之慨，更有推己及人的博爱情怀。这是一种饱尝民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀，这种忘我的精神、宽广的胸襟，是非常可贵的。
课堂小结
课文主旨
这首诗从秋风吹破茅屋开篇，叙述了屋漏难眠、彻夜寒雨的悲惨困境，然后由己及人，想到战乱中的贫寒士人,表现了诗人忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀，展现了诗人博大的胸襟。
课堂小结
写作特色
1.叙事抒情相结合
诗歌的前三节以叙事为主，层层深入地描写了秋风破屋的苦况，透露出诗人生活上和精神上的痛苦，第4节在前三节叙事的基础上，直接抒情，表现了对天下寒士的无限关怀，画龙点睛，水到渠成。
2.语言明白如话
本诗语言明白如话，白描式的勾勒，形象逼真。加之语句参差错落，基本为七言，间之以二言、九言，有助于跌宕起伏的感情的表达，增强了诗歌的感染力。
课堂小结
板书设计
茅屋为秋风所破歌
推己及人
狂风破屋：深秋风号→风卷茅飞→不可复得
群童抱茅：公然抱茅→无力阻止→倚杖叹息
长夜沾湿：风定天黑→布衾不暖→床头屋漏→长夜难眠
期盼广厦：大庇寒士→吾庐独破受冻死亦足
忧国忧民(共38张PPT)
白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，意思是文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作，那《卖炭翁》这首诗是为何事而作呢？今天我们就来学习一下。
统编版·语文·八年级下册
第 课时
3
白居易
学习目标
01
必备知识
02
必记字词
03
初读课文
04
教材课后习题
07
精读课文
05
课堂小结
06
教学目录
学习目标
了解与本诗有关的文学常识及本诗的写作背景。
01
学习文章中的描写人物的方法以及对比手法。
02
感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。
03
必备知识
走近作者
，字乐天，号香山居士，他是继杜甫之后，又一位杰出的现实主义诗人，曾积极倡导“新乐府运动”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，相传老妪也能听懂。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行（并序）》等。
白居易
必备知识
创作背景
本诗是诗人创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。诗人写这首诗，就是为了抨击这样的黑暗现实。
必记字词
字音字形
鬓（ ）
辗（ ）
敕（ ）
bìn
niǎn
chì
初读课文
自主学习
认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读时解决。
1.从课文中找出自己不懂的字词。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
2.画出认为重要的句子。
初读课文
疏通诗意
1
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
灰白
木柴
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
译文：（有位）卖炭的老翁，（整年）在南山里砍柴烧炭。（他）满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓灰白，十个手指（也因长年烧炭变得）很黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
希望
谋求
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
译文：卖炭得到的钱做什么用？（买）身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜（他）身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出好价钱，还希望天更寒冷。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
疲乏，疲倦
天明，天刚亮
滚压
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
译文：夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨（老翁）驾着炭车滚压冰冻的车辙（赶路）。牛和人都又困又饿，太阳也已经升得很高了，牛和人就在集市南门外的泥泞中歇息。
2
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
轻快的样子
指太监
指太监手下的爪牙
握，持
指皇帝的命令
吆喝
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
译文：那两个轻快地骑着马的人是谁？（是）皇宫内的太监和太监的手下。（太监）手里握着文书，嘴里说是皇帝的命令，（便）掉转车头，吆喝着把牛牵向宫中。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
同“值”，价钱
挂
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
译文：一车炭，有很多斤，太监差役们硬要拉走，（老翁）吝惜不得（，但又无可奈何）。（那些人）把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当一车炭的价钱了。
精读课文
分析讨论
1. 诗歌主要讲了一个怎样的故事？反映了当时怎样的社会现实？
讲述了卖炭老人辛苦烧出来的一车炭，被宦官及其爪牙掠夺的故事。
“宫市”罪恶、统治者残暴，黑暗腐朽的社会现实。
2. 诗歌是怎样刻画卖炭翁这一人物形象的？请结合诗歌内容简要分析。
“烟火色”指脸上的颜色，“苍苍”指耳边鬓发的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭十分艰辛。生动地刻画了一位年迈老人悲苦的形象，表现了老人烧炭的艰辛，说明炭来之不易。
外貌描写
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
“可怜”二字，倾注着诗人无限的同情。“衣正单”本该希望天暖，卖炭翁却“愿天寒”，只为将炭卖个好价格，以维持生计。这种极度矛盾的心理，真实地反映出老人的悲惨境遇。
心理描写
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
写出了卖炭老人早起驾车赶路的辛苦。“辗”这个动词既写出了天气寒冷，车辙已经结了冰，突出卖炭翁的辛苦，又写出了牛车的沉重，从侧面表现了卖炭翁的辛劳。
动作描写
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
卖炭翁是普通百姓的典型代表，是生活在苦难之中贫困艰辛的劳动者形象。
3. 卖炭翁是一个怎样的人物形象？
4. 诗歌是怎样刻画宦官的人物形象的？请结合诗歌内容具体分析。
外貌描写
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
“翩翩”形容轻快的样子，写出了宦官使者的得意忘形、骄横无理，与卖炭翁困苦凄惨的人物形象形成鲜明的对比，揭露了宫市的罪恶。
动作描写
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
“手把”“口称”表现了宫使的仗势欺人、专横跋扈。“回”“牵”等动作，刻画了宫使蛮不讲理、霸道凶残的丑陋嘴脸。
课堂小结
课文主旨
本诗通过对卖炭翁的贫困艰辛和宫使公开掠夺行径的描绘，揭露了宫市的弊端及其带给劳动人民的不幸，表达了诗人对统治者的愤懑和对劳动人民的深切同情。
课堂小结
写作特色
1.叙事详尽，层次清楚
这首叙事诗，仅用135个字，便完整地叙述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成而被宫使掠夺的经过。第1节主要写伐薪烧炭、进城卖炭的艰辛；第2节写宫使抢炭的霸道。全诗层次清楚，脉络分明。
2. 巧用衬托、对比，突出人物
诗人写老翁“衣正单”，再用夜来的“一尺雪”和路上的“冰辙”衬托，更使人感到老翁的“可怜”。诗人以“牛困人饥”和“翩翩两骑”，写劳动者与宫使境遇的悬殊；“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”形成对比，写出宫市掠夺的残酷。就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。
课堂小结
板书设计
卖炭翁
对统治者的愤懑
对劳动者的同情
宫使
外貌——“翩翩”
外貌——面灰鬓白
心理——矛盾复杂
卖炭翁
行动——运炭艰辛
结果——“千余斤”“半匹”“一丈”
行为——“把”“称”“回”“叱”“牵”
教材课后习题
一、结合写作背景阅读这三首诗，用自己的话说说它们分别讲述了什么故事，反映出什么样的社会现实。
①《石壕吏》讲述了诗人夜宿石壕村，目睹差吏深夜抓丁的悲惨故事，反映出“安史之乱”给百姓带来的深重灾难、兵役制度的黑暗与官吏的残暴、底层百姓的绝望与牺牲等社会现实。
②《茅屋为秋风所破歌》讲述了诗人的茅屋被风卷雨袭后，屋漏难眠的故事，反映出战乱摧毁民生的社会现实。
③《卖炭翁》讲述了卖炭翁以烧炭卖炭艰难维持生计却惨遭宫使掠夺的故事，揭示了“宫市”制度的罪恶本质，反映了中唐以后统治阶级直接压迫、剥削人民的社会现实。
二、这三首诗都表现出对民生疾苦的关怀，写法上却有所不同。《石壕吏》和《卖炭翁》在叙述中蕴含情感态度；《茅屋为秋风所破歌》则在篇末升华，直接抒发诗人的情怀。试结合作品，分析这两种写法的表达效果。
①《石壕吏》《卖炭翁》都以客观叙事强化真实感，增强批判力度。《石壕吏》通篇采用白描叙事：从“吏呼一何怒！”的暴戾，到“妇啼一何苦！”的悲泣，再到老妇自述“二男新战死”“出入无完裙”的惨状，直至“请从吏夜归”的结局。诗人未直接抒情，但在叙述中已充分体现了强烈的控诉之情。
《卖炭翁》以镜头语言刻画细节：“满面尘灰烟火色”的外貌，“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理，“半匹红纱一丈绫”的掠夺场景。诗人以这些细节，充分体现了宫市制度的罪恶，表达了愤懑之情。
②《茅屋为秋风所破歌》前三段详述诗人自身窘境：狂风卷茅、群童欺老、夜雨湿衾。这些琐碎痛苦逐渐积累，在结尾升华为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”的呐喊，充分体现诗人关心民生疾苦的博大胸怀和舍己为人、忧国忧民的高尚情操。从“小我”到“大我”的跨越，使诗歌格局豁然开朗。
三、这三首诗中有不少精彩之处，如《石壕吏》的巧妙构思，《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人及宫使形象的刻画等。试结合具体诗句作简要分析。
四、背诵这三首诗。任选一首，发挥想象，增加一些细节，改写成一则小故事。
提示：
这三首诗篇幅均比较长，要在理清诗歌的结构和层次、理解诗意的基础上背诵。

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