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伯乐相马
一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。
伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。
同学们，你们读了“伯乐相马”这个故事有什么感想呢？今天我们就一起来学习韩愈的《马说》，来进一步认识伯乐和千里马的关系。
统编版·语文·八年级下册
第一课时
千里马常有
而伯乐不常有
教学目录
2.必备知识
1.学习目标
4.初读课文
3.必记字词
学习目标
了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。
01
体会虚词在表情达意上的作用。
02
理解作者的愤激之情和渴望报效朝廷的心愿。
03
必备知识 走近作者
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》传世。
必备知识 创作背景
韩愈年轻时，很不得志，曾多次上书希望得到重用，以展才华，但都被冷落。此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，郁郁不乐。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，韩愈痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
必备知识 文学常识
说
“说”是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《马说》《捕蛇者说》《师说》等。
必记字词 词义理解
通假字
食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）
才美不外见（“见”同“现”，表现）
古今异义
是马也[古义：这，这样。今义：对；正确（跟“非”相对）]
安求其能千里也[古义：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。今义：平安；安全(跟“危”相对)]
一食或尽粟一石（古义：有时。今义：或者）
一词多义
食
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
（吃）
（同“饲”，喂）
策
策之不以其道
执策而临之
（马鞭）
（用马鞭驱赶）
常
千里马常有
且欲与常马等不可得
（经常）
（普通的）
而
而伯乐不常有
执策而临之
（连词，表示转折，相当于“
却”“但是”）
（连词，表示修饰）
词类活用
食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，行千里）
策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）
才美不外见（形容词作名词，美好的素质）
初读课文 自主学习
认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读时解决。
1.从课文中找出自己不懂的字词。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
2.画出认为重要的句子。
初读课文 疏通文意
1
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
奴仆
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马
（和普通马）一起死
马槽
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。
2
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
这样
吃一次
才能
美好的素质
有时
容量单位，十斗为一石
同“饲”，喂
同“现”
犹，尚且
“哪里”“怎么”
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
译文：日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能够日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢
3
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
名词，马鞭
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶
才能、才干
通晓
表示加强诘问语气
面对
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
译文：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对着千里马，说:“天下没有千里马!”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识得千里马啊！
初读课文 划分层次
第一部分
（1）阐明伯乐对千里马命运的决定性作用。
第二部分
（2）揭示千里马被埋没的原因。
第三部分
（3）辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
行文脉络
1
点明中心论点
2
揭示被埋没的原因
3
讽刺食马者的无知

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