资源简介

七年级下册语文《青春之光》教学设计及教后反思
一、教学目标
1. 知识与技能
正确认读、书写本课生字词，理解重点词语含义。
理清文章结构，梳理黄文秀的主要事迹，把握人物形象。
学习本文以事写人、细节描写、正侧面描写的写作手法。
2. 过程与方法
通过默读、朗读、圈点批注、小组合作，学会赏析人物通讯。
通过品读关键语句，理解人物精神，体会文章情感。
3. 情感态度与价值观
感受黄文秀扎根基层、无私奉献、勇于担当的精神品质。
理解“青春之光”的内涵，树立正确的青春理想与价值观。
二、教学重难点
重点：梳理事迹，分析人物形象，品味细节描写。
难点：理解标题含义，体会通讯文体特点，将榜样精神内化于心。
三、教学准备
多媒体课件、课文音频、黄文秀短视频、学习任务单
四、教学过程
（一）情境导入：走近青春榜样（3分钟）
1. 教师活动
播放黄文秀生前驻村扶贫短视频，背景音乐轻柔。
教师深情导入：
同学们，青春是什么？是书声琅琅，是意气风发，更是一份责任与担当。有一位刚刚大学毕业的年轻人，放弃了繁华的城市，毅然回到贫困山区，把自己的青春、热血乃至生命，都献给了脚下的土地和乡亲们。她，就是黄文秀。今天，让我们一起走进课文《青春之光》，去读懂她的青春，读懂那束照亮人间的光芒。
2. 板书课题：青春之光
3. 学生活动：认真观看视频，倾听导入，进入学习情境。
（二）初读课文：扫清障碍，整体感知（8分钟）
1. 自由朗读，读准读通
教师提出朗读要求：
大声朗读课文，读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不读破句。
圈画出不认识、不理解的字词。
2. 字词正音与释义
教师出示重点字词，指名朗读，全班齐读：
执拗（niù） 山坳（ào） 静谧（mì） 贫瘠（jí）
熟络 攻坚 不获全胜，决不收兵
教师点拨重点词义：
静谧：安静。
贫瘠：土地不肥沃，这里指生活条件艰苦。
执拗：固执任性，这里指坚持初心不动摇。
3. 思考问题，整体把握
教师提问：
（1）这篇文章的主人公是谁？
（2）课文围绕她写了哪几件主要事情？
4. 师生共同梳理
学生发言后，教师明确并板书：
放弃城市工作，主动回乡扶贫
深入村寨走访，记录民情日记
带领群众攻坚，努力脱贫致富
遭遇山洪不幸牺牲，青春永远定格
教师小结：
文章通过几件真实感人的事例，为我们讲述了黄文秀短暂而光辉的一生。
（三）精读品析：走进人物，解码光芒（18分钟）
活动一：默读圈画——寻找“闪光细节”
教师布置任务：
请同学们默读课文，用横线画出最让你感动、最能体现人物精神的句子，并在旁边简单批注：这句话写出了什么？
学生默读、圈画、批注，教师巡视指导。
活动二：句段赏析——感悟人物品质
教师引导学生逐句品读，全班交流：
1. 句子一：“我想回去，建设家乡，帮助更多人。”
教师提问：从这句话中，你看到了一个怎样的黄文秀？
学生回答：热爱家乡、不忘初心、心怀百姓。
教师明确：这是黄文秀的初心之光。
2. 句子二：她挨家挨户走访，山路走了几万千米，记满了一本本民情日记。
教师提问：“挨家挨户”“几万千米”“一本本”说明了什么？
学生回答：不怕辛苦、踏实认真、心系群众。
教师明确：这是黄文秀的奋斗之光。
3. 句子三：“不获全胜，决不收兵。”
教师提问：这句话体现了她怎样的决心？
学生回答：坚定执着、勇于担当、绝不退缩。
教师明确：这是黄文秀的担当之光。
4. 句子四：村民们提起她，满含热泪，说她是“最亲的家人”。
教师提问：写村民的评价，属于什么描写？有什么作用？
学生回答：侧面描写，突出黄文秀深受爱戴。
教师明确：这是黄文秀的奉献之光。
活动三：概括形象——总结人物精神
教师提问：
综合全文，黄文秀是一个怎样的人？
学生小组讨论后，教师总结板书：
不忘初心、心系群众、勇于担当、甘于奉献、踏实肯干
活动四：探究写法——学习通讯特点
教师引导学生总结：
以事写人：用典型事例表现人物品质。
细节描写：语言、动作真实感人。
正侧面结合：正面写行动，侧面写评价，人物更丰满。
活动五：解读标题——理解“青春之光”
教师提问：
“青春之光”仅仅指黄文秀年轻的生命吗？它真正的含义是什么？
学生发言后，教师明确：
表层含义：黄文秀年轻、美好的青春生命。
深层含义：理想之光、奋斗之光、担当之光、奉献之光。
（四）读写迁移：书写青春，点亮自我（10分钟）
1. 微写作任务
教师布置：
请以《我的青春之光》为题，写3—5句话。
要求：
运用比喻或排比。
写出自己的追求、行动、理想。
字数50字左右。
2. 写作示例
青春之光，是课堂上专注的眼神，是运动中拼搏的汗水，是困难前不放弃的勇气。我要以奋斗为翼，让青春绽放最美的光芒。
3. 学生写作与展示
学生独立写作，教师巡视指导。
指名3—5名学生朗读自己的作品，师生点评、鼓励。
（五）课堂小结：升华主题（3分钟）
教师总结：
同学们，黄文秀的青春虽然短暂，却像一束光，照亮了大山，温暖了人心。青春的价值，不在于享受，而在于奋斗；不在于索取，而在于奉献。愿我们每一个人，都能以榜样为灯，以理想为帆，以奋斗为桨，让自己的青春，也绽放出最耀眼的光芒！
全班齐读：
以梦为马，不负韶华；青春向党，强国有我！
（六）布置作业（3分钟）
1. 基础作业：摘抄文中最感动的3个句子，背诵并默写。
2. 提升作业：完善微写作《我的青春之光》，工整誊写。
3. 拓展作业：搜集一位你心中的青春榜样，简要记录其事迹。
五、板书设计
青春之光
黄文秀
事迹：回乡扶贫 → 走访群众 → 攻坚脱贫 → 奉献生命
形象：初心 担当 奋斗 奉献
写法：以事写人 细节描写 正侧结合
主题：青春因奋斗而闪光，因奉献而永恒
六、教后反思
本节课以“青春之光”为主线，按照“导入—初读—精读—写作—总结”的流程展开，整体结构清晰，目标明确，较好地落实了语文核心素养的培养。
在教学过程中，我注重以读促悟，通过自由读、默读、品读等多种形式，引导学生走进文本，抓住关键语句与细节描写，深入体会黄文秀的人物形象与精神品质。学生参与积极，情感共鸣强烈，能够主动表达自己的理解与感动，课堂氛围真诚而温暖。读写结合环节让学生将榜样精神与自身青春相连，实现了从“读懂他人”到“照亮自己”的跨越，有效落实了情感态度价值观目标。
同时，课堂也存在一些不足。一是时间分配上，精读品析环节学生发言较为充分，导致微写作与展示时间略显紧张，部分学生未能充分展示。二是对人物通讯“真实性、典型性”的文体知识讲解较为简略，学生对文体特点的理解不够深入。三是对学困生的关注仍需加强，课堂发言多集中在部分学生，个别基础薄弱学生参与度不高。
在今后的教学中，我将进一步优化时间管理，精准把控各环节节奏；强化文体意识，适度补充人物通讯知识；实施分层教学，设计梯度问题，让每一位学生都能参与课堂、获得成长。我将继续深耕文本，既注重语言文字的训练，又强化价值引领，让语文课既有语文味，又有精神温度，真正实现以文育人、以文化人。

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