资源简介 (共29张PPT)统编版·语文·八年级下册第二课时精读课文02课堂小结03跟课文学写作04积累拓展0501学情回顾教材课后习题06教学目录通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，这节课我们将继续感受作者笔下的各拉丹东雪山的奇异壮美，探讨这篇文章语言的魅力及高超的写作手法。学情回顾1.从整体上看，本文采用了哪种写景手法？请结合文章内容简要分析。从整体上看，本文采取的是移步换景的写法。文章开头两句概括了作者的行踪，即从在各拉丹冬雪山脚下安营，到驶过冰河，最后进入冰塔林。精读课文—分析讨论整体归纳探究1.从整体上看，本文采用了哪种写景手法？请结合文章内容简要分析。随着立足点和观察视角的变化,作者笔下的景物呈现出不同的特点。如在营地远眺各拉丹冬雪山,看到它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山,发现它的难以名状。2.作者是按什么顺序来写冰塔林的？请结合文段内容进行分析。由远到近首先写在石砾堆上四下张望，看到晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河等；然后接近冰山，看到“这一壁冰山像屏风，其上雕刻着各种图案”；接着又写作者爬过冰洞，近距离看到冰塔林“由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地”，由远到近，层次清晰。3.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。说说你的理解。作者把主观感受、想象与客观的描写融在一起，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展，既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。如对冰塔林、风、冰川的描写。请你品读下面的句子，思考并回答问题。4.本文的语言整体来说比较平实、自由、随性，但作者在锤炼语言方面其实很下功夫。文中多处精彩的描写句、精练的哲思句、幽默的点染句，闪烁着思想、情感、精神的火花，很有感染力。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思 传达了作者什么样的感受 ①这一派奇美令人眩晕,大自然在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。“眩晕”原指感觉到本身或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接；卖弄”原指有意显示、炫耀,这里贬义词褒用,指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这几句表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色时的震撼,以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。如果删去标红的部分，全句的表达效果会有什么变化 ②风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？③端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不是年轮。作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此想象冰川、冰山的形成变化，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者由眼前景物想象到“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，赋予眼前之景以历史的厚重感。从修辞和句式两个角度赏析这个句子。④挺拔的，敦实的，的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊。而近旁这面冰壁上垂挂着的冰的流苏宛如长发披肩，小小的我便蜷卧在这巨人的银发之下。①比喻，将“垂挂冰的流苏”比作“长发披肩”，形象地写出了冰塔林奇美的景色。②短句与中长句交替，富于变化，节奏感强，让读者仿佛身处冰雪世界。7.本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么 不好原因①从题目本身看，“在长江源头各拉丹冬”既表明游览的地点是各拉丹冬，又强调了“在长江源头”，点明了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了中华文明的主题；而“各拉丹冬游历记”只能显示出游历的地点。②从文章结构看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应。③从思想感情看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。④此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。本文以时空为顺序，生动地记叙了“我”随电影摄制组游览各拉丹冬的艰苦经历，展现了各拉丹冬雪山的壮美景色及自然景物给“我”带来的震撼，表达了“我”对大自然的敬畏、赞美之情。课堂小结—课文主旨1.移步换景，变幻多姿从整体上看，本文采取移步换景的写法。文章开头两句概括了作者的行踪，即从在各拉丹冬雪山脚下安营，到驶过冰河，最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物呈现出不同的特点。如在营地远眺各拉丹冬雪山，看到它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现它的难以名状。课堂小结—写作特色2.用语精确，生动形象本文的语言整体来说比较平实、自由、随性，但作者在锤炼语言方面其实很下功夫。如“挺拔的，敦实的，奇形怪状的……冰壁上垂挂着的冰的流苏，宛如长发披肩”，用语精简而准确，生动形象，富有张弛结合的音乐美。文中多处精彩的描写句、精练的哲思句，闪烁着思想、情感、精神的火花，很有感染力。课堂小结—板书设计在长江源头各拉丹冬初见各拉丹冬的景象第一天在不同地点所见的景象及感受第二天再次进入冰塔林的经过铺垫详写略写绘壮美冰雪世界抒敬畏赞美之情跟课文学写作本文采用移步换景的写法，展现了各拉丹冬的雄伟神奇。请你试着运用移步换景的写法，写一个片段。移步换景（1）交代清楚观察点的变化。采用移步换景的写法描写景物时要注意:写作指导（2）把移步中或移步后看到的景物具体生动地展现出来。（3）精心选择所见的景物，进行生动细致的描写，避免流水账式的记录。秋天的晨雾像一个五彩斑斓的盒子，雾气腾腾，给人一种神秘的感觉。我漫步在乡村小路上，隐约可见前面有一条雾带，走着走着，忽然雾带不见了，我用手四处去抓，可什么也没抓到。原来，我正站在雾带里，当然看不见抓不到啊。接着，我走到毛豆田里，鞋子、裤角都湿了。微风吹过，毛豆叶上的露珠慢慢地滚动着。小草轻轻地靠在我的脚上，像是在和我亲热一样。不知不觉中我来到了新村边。向南望去，那高高的楼房只剩模糊的轮廓，那挺拔高大的树木也只剩隐隐约约的树影。晨鸟“啾啾啾啾”地歌唱，好像在歌唱这迷人的早晨，又好像在叫人们出来看这迷人的晨景。优秀示例古诗词中“雪”的别名积累拓展南宋陆游《拟岘台观雪》:“山川灭没雪作海，乱坠天花自成态。”唐代白居易《酬皇甫十早春对雪见赠》:“漠漠复雰雰，东风散玉尘。”唐代王初《早春咏雪》:“句芒宫树已先开，珠蕊琼花斗剪裁。天花玉尘琼花唐代高骈《对雪》:“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”唐代佚名《东阳夜怪诗》:“爱此飘摇六出公，轻琼冷絮舞长空。”宋代杨万里《雪冻未解散策郡圃》:“独往独来银粟地，一行一步玉沙声。”六出冷絮银粟、玉沙教材课后习题一、本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬考察的经历。理清文章的脉络,复述作者在各拉丹冬的所见所感。二、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的 试结合课文内容具体分析。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如写置身其中时，突出了异样的“温暖”感受,既写风的“扫荡”，更联想到“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”，感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川时，虽然以“写形”为主,却很少对其形态进行过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语几笔带过，很好地表现出冰体形状之多，令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，将主观、客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度,也赋予文章独特的韵味。三、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了”,这些内容与文中写景的部分有什么关系？具有什么样的表达效果？①作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的恶劣，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。烘托出高原景色的壮美，表达了作者对大自然的敬畏之情。②这样的写法，既能使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。四、联系上下文，品味下列句子,思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？1.这一派奇美令人眩晕，大自然在这里尽情卖弄着无所不能的创造力。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者什么样的感受？删去加点的部分，全句的表达效果会有什么变化 2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进后退，冰山的高低消长，这波纹是不是年轮。作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？答案详见本课件(共26张PPT)《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。各拉丹冬是唐古拉山脉最高峰，藏语意为“高高尖尖的山峰”，是长江的源头。今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。统编版·语文·八年级下册第一课时必备知识02必记字词03初读课文04精读课文0501学习目标课堂小结06教学目录01了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。02学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。03感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。学习目标必备知识—走近作者马丽华，1953年生，山东济南人，作家。主要作品有：诗集---《我的太阳》散文集---《追你到高原》《终极风景》长篇纪实随笔---《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》论著---《雪域文化与西藏文学》马丽华被誉为“西藏的行者和歌者”。必备知识—创作背景本文选自《藏北游历》。《藏北游历》的写作与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。马丽华是这部电影的主创之一。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了“高原反应”、骨折等种种磨难。随后记录下此次经历。必记字词—字音字形黧黑（ ）煞风景（ ）砾石（ ）蠕动（ ）腈纶（ ）眩晕（ ）敦实（ ）熠熠（ ）磅礴（ ）páng bódūnrúlìlíjīngxuànyìshā必记字词—字音字形扎（ ）扎根（ ）挣扎盛（ ）盛开（ ）盛饭吁（ ）气喘吁吁（ ）呼吁颈（ ）颈椎（ ）脖颈zhāzháshèngchénɡxūyùjǐnggěng必记字词—词义理解蠕动像蚯蚓爬行那样动。敦实粗短而结实。漫不经心随随便便，不放在心上。川流不息（行人、车马等）像水流一样连续不断。风云变幻风云变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不定。熠熠形容闪光发亮。初读课文—自主学习认真阅读课文，勾画课文中的关键词语、句子，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。1、划分文章层次。2、标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。初读课文—划分层次（1-2）写初见各拉丹冬的景象。第一部分（3-10）详写第一天在不同地点所见的景象及感受。第二部分（11-14）略写第二天再次进入冰塔林的经过。第三部分1.文章主要讲了什么内容？作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的见闻和感受。初读课文—自主探究2.本文是按照怎样的顺序组织材料的？本文的线索是什么？初读课文—自主探究时空顺序以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索精读课文—分析讨论1.在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到了怎样的景象？品味第一部分西北阴坡尽是冰雪，景色单调东南阳坡伟岸、富有雕塑感好看2.说说作者到达各拉丹冬时的环境是怎样的。请找出相应的描写并分析其作用。环境季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。作用准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久，增强了各拉丹冬的神秘感，为下文描写作者在各拉丹冬山活动的艰难作铺垫。1.根据第二部分的内容，完成下面的表格。所至 所见 所感砾石堆上接近冰山，爬过冰洞蜷卧在冰山脚下晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河、浩浩苍苍的冰天雪地屏风一般的冰山、许多冰的庄园冰的院落纷纷扬扬的雪粒、千姿百态的冰体、冰世界、纵横的裂纹感叹造物主无所不能的创造力感慨自然永恒的存在和漫长的变化自成一番天地品味第二部分2.这部分所见的冰塔林给作者留下了哪些印象？①冰雪世界，天气寒冷，气候变化多端②海拔很高，活动困难③狂风一刻不停④晶莹连绵，静穆庄重⑤感悟自然的永恒与伟力，为之震撼1.文中作者写到“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧”，这样写是不是显得作者很悲观？为什么？不是。作者是用自己的亲身感受来描写冰河、雪域高原给人带来的感受，给人以身临其境之感。品味第三部分2.说说“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的青藏高原腹地出发，开始演绎长江的故事”的含义。表层含义是冰河下面的水流就是长江的源头，这一刻不停的流水孕育了奔腾千里的长江。深层含义是这长江的源头不仅孕育了长江，更孕育了长江沿岸的文化，孕育了中华民族，流露出作者对长江源头各拉丹冬的崇敬和赞美之情。1、请简要标划出作者两天的行程点。驶过冰河01再入冰塔林04安营02进入冰塔林03整体归纳探2.作者反复描写冰塔林，意在表达一种什么情感？作者通过描写冰塔林的奇景和美丽，展现了雪域高原的壮美景色，表达了对大自然美的热爱和对大自然神奇力量的赞美。课堂小结—行文脉络初见各拉丹东01详写第一天所见所闻所感02略写第二天所见所闻所感03 展开更多...... 收起↑ 资源列表 第五单元18《在长江源头各拉丹冬》第1课时 课件 统编版语文八年级下册.pptx 第五单元18《在长江源头各拉丹冬》第2课时 课件 统编版语文八年级下册.pptx
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