资源简介

(共41张PPT)
统编版·语文·八年级下册
第二课时
精读课文
02
课堂小结
03
跟课文学写作
04
积累拓展
05
教学目录
学情回顾
01
教材课后习题
06
学情回顾
通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，这节课我们将继续感受壶口瀑布的气势和精神，欣赏作者高超的写作手法。
精读课文–分析讨论
1.作者为什么在写第二次去壶口瀑布前，还要写第一次观看壶口瀑布的感受？详略安排如何？
第一次写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，用笔简略，但为后文具体详写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。
2.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字，说说你的理解。
①观景时的直接体验
“可怕的警觉”“不觉打了一个寒噤”
②由景物引发的感想
“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感。”
③基于景物进行的带有较多理性色彩的思考
最后一段。
两层思考：
一是黄河个性柔中带刚，蕴藏无尽的力量；
二是黄河的个性在磨难中铸就。
3.作者运用比喻、排比、拟人等修辞手法，来突显出瀑布的特点和气势。请同学们速读课文，找出相关语句，以小组为单位合作探究，说说这些语句的表达效果。
①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。
比 喻
②平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
比 喻
将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地写出了河水的“凝重”“猛烈”，突出了黄河水势浩大、壮阔的气势。
③还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
比 喻
将气势磅礴、雷霆万钧的瀑布比作“一曲交响乐”“一幅写意画”，从声与色的角度形象地刻画出壶口瀑布的多姿多彩。
④它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
排 比
生动地写出了黄河水在壶口处的各种形态，其中“钻”“觅”“淌”等动词，运用得十分贴切，表现了水流的灵动多姿，使人如临其境。
⑤人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
拟 人
赋予黄河水人的品性，表明水虽柔和但绝不软弱，表达了作者对黄河水柔中带刚、坚忍不拔、奋力反抗的性格的赞美之情。
⑥河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
比喻 拟人 夸张
从瀑布的态势、力量、颜色等方面表现出河水排山倒海、湍急汹涌的特点，用词准确而精练。
⑦黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
排比 拟人
直抒胸臆，赞美黄河博大宽厚、压而不弯、奋起反抗、勇往直前的精神，也抒发了对自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。
4.作者用词精准，表现力强，突显出瀑布的特点和气势。请同学们速读课文，找出相关词语，以小组为单位合作探究，说说这些词语的表达效果。
①它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
“跌”，形容河水的急坠；“闹”“挤”“急”，分别从声音、横向宽度、纵向速度三个方面描绘河水急坠的画面，既全面，又准确。
②于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中……
“走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词使文章的描写更具有形象性，引发读者的联想与想象。
“汩汩”“潺潺”“哀哀”“亮晶晶”
“湿漉漉”等叠词的运用，既突出了瀑布的特点，又使文章音律和谐，读起来琅琅上口。
5.作者善于运用侧面描写突显瀑布的特点和气势。请同学们速读课文，找出相关语句，以小组为单位合作探究，说说表达效果。
①只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
从“我”的感受出发，间接写出了瀑布在雨季时令人畏惧的气势，使人感受较深，省略更是令人遐想无穷。
②当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
用当地人讲的“猪毛被拔光”的事和我的反应，侧面烘托瀑布流速之快、冲击力之大，突出瀑布的不同凡响。
课堂小结–课文主旨
作者叙写了自己两次观看壶口瀑布的所见所感，生动细致地描绘了壶口瀑布磅礴、壮丽的气势，热情赞美了祖国壮丽的河山，同时由黄河的性格联想到人的精神，表达了对压而不弯、勇往直前的精神的赞美。
课堂小结–写作特色
1.独特的角度，深厚的意蕴
本文景物描写视角独特。 作者写第二次观瀑经历，采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于雄浑壮阔一类。
接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水与水雾、彩虹，景物特点是“多姿多彩”。最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被河水冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是“震撼人心”。文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小,有远有近，有静有动，表现出多重意境，层次分明，刚柔相济，情景交融，使文章表现出立体之美。
全文用畅达自然的书面语写成，文字精致凝练；同时选用的四字短语，精练生动，简洁整饬，使得文章语言典雅而有韵味。
2.语言畅达自然，典雅凝练
课堂小结–板书设计
交代地点和观瀑次数
第一次观瀑
第二次观瀑
汹涌可怕
迷蒙疏离
略写
雄伟壮阔
刚柔相济
详写
总结升华——河的性格，人的精神
博
大
包
容
愈
挫
愈
勇
跟课文学写作
所见与所感相结合
《壶口瀑布》一文，作者将所见与所感相结合，在描写壶口瀑布水流飞速跌落的特点的同时，结合自己的联想与思考，表达了对黄河刚柔相济、勇往直前精神的赞美，升华了文章的主旨。请你试着运用将所见与所感相结合的手法，写一个片段。
【写法指导】
将所见与所感相结合，即将客观景物与主观体验交相融合，这种写法表现为：作者在写景的过程中，或直接写自己的感受，或将自己观景时的体验融入景物描写中。
运用这种手法，要注意两点：①自然，即情感与思考都是由景物自然而然地触发出来的，与景物融为一体，并不是作者强加于景物的。②独特，即要写出自已对景物的独具个性的体验与感想。
【优秀示例】
当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。
最动人的是秋林映着落日。那酡（tuó）红如醉，衬托着天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美，让你想流几行感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的酡红慑住，而情愿把奔放的情感凝结。
——罗曼·罗兰《秋颂》
积累拓展
古诗词中的“黄河”
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ——李白《行路难》
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。 ——杜甫《黄河二首》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》
土花漠漠云茫茫，黄河欲尽天苍苍。——李商隐《李夫人三首》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 ——刘禹锡《浪淘沙》
饮酒豪如卷白波，遣愁难似塞黄河。 ——陆游《对酒作》
教材课后习题
一、阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点，又是从哪些角度描写枯水季节的壶口瀑布的。
第一问
雨季的壶口瀑布像“一锅正沸着的水”，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。枯水季节的壶口瀑布景观丰富多样，雄浑壮阔，气势磅礴，刚中带柔。
第二问
答案见本课件“写作特色1”。
二、本文集中描写了壶口瀑布的水，仔细品读相关部分，体会文中水的多样之美。试结合课文具体内容，从动词使用、修辞手法运用、句子的节奏等角度，简析作者描写景物的手法。
动词使用、修辞手法运用见本课课件。
句子的节奏：节奏感强，张弛有度。如在描写河水滚滚而来、急坠而下、四溢奔流的场景时，作者用“更闹，更挤，更急” “夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的”等短促的句式，突出画面的动态；在描写河底巨石的形态时，作者使用的句式就比较舒缓，表现出画面的静态。
三、本文在描写景物的同时，也表达了作者的感受和思考，深沉厚重，富于文化韵味。结合上下文品读下列句子，理解作者的所思所感。想一想：文章的“景”与“思”之间有什么样的关系？
1.我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。
2.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
3.正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
“景”与“思”之间的关系
①通过壶口水的形态与人类情感的关联，体现景与思的交融；
②以水的抗争特性揭示柔中带刚的哲理，景为思的载体；
③借河流的曲折历程类比人生磨难，景与思相互映衬。
四、游记这一体裁，涉及内容广泛，写法自由，风格多样，读来既能增广见闻，也能带来美的享受，引发心灵的共鸣。课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》等，体会这些作品在选材、构思、语言等方面的特点。
提示
阅读这些游记类文章，旨在对游记这一文体有比较全面的了解，通过体会它们在选材、构思、语言等方面的特点，把看起来不过是写景的文章读出厚度，读出味道来。以《黄山记》为例：
（ 1）构思选材上，选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写，突出黄山的“险”与“奇”；（2）描写方法上，既有直接描写，又有间接描写；（3）表达方式上，记叙、描写、议论、抒情融为一体；（4）语言句式上，运用了比喻、对比、夸张、排比等修辞手法，多用短句和排偶句。(共27张PPT)
李白笔下描写黄河奔走流泻的诗句时时燃起我们对母亲河——黄河的向往，今天我们就来看看“文化散文”家梁衡笔下的壶口瀑布，更进一步感受黄河的惊人气势，领略“天下黄河一壶收”的美景。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”
“黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷”
“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”
“黄河落天走东海，万里写入胸怀间” ……
统编版·语文·八年级下册
第一课时
必备知识
02
必记字词
03
初读课文
04
精读课文
05
教学目录
学习目标
01
课堂小结
06
学习目标
1
了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。
2
学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3
体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
必备知识–走近作者
梁衡，1946年生，山西霍州人。当代作家、新闻理论家、学者。其散文崇尚“以常人之心言大情大理”，讲究谋篇布局，注重炼字铸句。代表作有散文《大无大有周恩来》《壶口瀑布》《青山不老》《晋祠》《跨越百年的美丽》等。
游记是一种文学体裁，其内容非常广泛，写法比较自由，一般包括三个要素——所至、所见和所感。
游 记
所至：作者的游踪。
所见：作者在游览过程中目睹的风貌。
所感：作者由所见所闻引发的所思所想。
必备知识–文学常识
游踪是骨骼，是基础；风貌是血肉，是主体；感想是灵魂，是生命力所在。无骨不立，无肉不丰，无感不活，三者构成游记完整的格局。
推搡（ ）
霎时（ ）
寒噤（ ）
出轧（ ）
迂回（ ）
汩汩（ ）
潺潺（ ）
打旋（ ）
湿漉漉（ ）
漩涡（ ）
怒不可遏（ ）
xuán wō
xuán
jìn
yū
shà
sǎng
zhá
ɡǔ
chán
lù
è
必记字词–字音字形
载
（ ）记载
（ ）载歌载舞
旋
（ ）旋转
（ ）旋风
劲
（ ）劲头
（ ）刚劲
轧
（ ）轧钢
（ ）轧账
（ ）碾轧
zhá
yà
ɡá
xuán
xuàn
jìn
jìng
zǎi
zài
汩汩
形容水流动的声音。
潺潺
形容溪水、泉水等流动的声音。
千军万马
形容雄壮的队伍和浩大的声势。
怒不可遏
愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。
霎时
极短时间。
刹那
极短的时间；瞬间。
必记字词 - 字音字形
认真阅读课文，勾画课文中的关键词语、句子，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。
1.划分文章层次。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文–自主学习
第一部分
（1）概括交代了壶口的位置和“我”到过的次数，总领全文。
第二部分
（2）略写“我”第一次游览壶口瀑布，采用俯视角度描写壶口
瀑布之险，表现了雨季时瀑布给人的汹涌可怕、迷蒙疏离之感。
初读课文–划分层次
第三部分
（3-5）详写“我”第二次游览壶口瀑布，定点观察，转换视角，
具体刻画了枯水季节壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。
第四部分
（6）点明主旨——概括黄河伟大的性格，赞扬民族精神。
初读课文–自主探究
1.文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么时期？
第一次
是雨季
第二次是枯水季节
2.雨季的瀑布有什么特点？枯水季的瀑布又有什么特点？
枯水季
的瀑布
雨季
的瀑布
惊心动魄
气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔
精读课文–分析讨论
品味第一部分
第1段在文中有何作用？
内容上：点明游览的地点和次数。
结构上：引出下文对两次观看壶口瀑布情形的叙述。
品味第二部分
壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么？请用第2段中的原句回答。
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
2.根据文章说一说，雨季的壶口瀑布有什么特点？作者当时是怎样的感受？
隐隐如雷
水声
雾气弥漫
氛围
像一锅正沸着的水
水的状态
特点 ：汹涌可怕、迷蒙疏离
作者的感受：感到可怕，匆匆逃离
3.作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了何种观察角度？描写了怎样独特的景物？
下到
沟底
平视河床
坚实
松软
走到河心
多个视角
俯视
龙槽 深
仰视
河面 雄
平视
两边 柔
俯视
水流 力
雄伟壮阔
刚柔相济
定
点
取
景
移
步
换
景
4.作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了“脚下的石”？
1
壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词。
2
作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。
3
作者所感慨的小小壶口却有“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。
4
写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
品味第三部分
作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？
民族精神。
作者由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
课堂小结
行文脉络
1
交代写作对象引出下文
2
写所见壮美景象及感受
3
点明主旨

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