资源简介

《但愿人长久》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读歌词。
2、理解文章中含义深刻的句子。
3、让学生接受经典诗词的教育。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共 婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学方法：
合作探究、以读代讲、多媒体辅助教学。
教学过程：
一、导入新课
1、回忆古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、这首诗表达了诗人什么样的情感？
3、导出苏轼并简介生平。
二、初读歌词
1、学生自学歌词。 提出自学要求：
（1）要求读准字音，理解词语意思。
（2）自由轻声读歌词，要求把歌词读正确、通顺。
（3）默读歌词，思考：每一自然段主要写了什么？
（4）、交流讨论。
三、学习歌曲
1、学生自由轻声读歌词，思考：歌曲第一段交代了什么？
2、学生读歌词，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？
2、出示歌词中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样？
3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？
4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。
5、为什么在如此佳节，苏轼不思念别人而是思念苏辙呢？（中秋佳节，万家团员，苏轼与弟弟却天各一方，难以相聚，正所谓“月圆人不圆”，心中顿时升起难以名名状的惆怅与埋怨。）
6、思考：苏轼为什么埋怨月亮？（苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。）
7、“婵娟”指什么？（指美丽月色）
8、放音乐《水调歌头》。
9、学唱歌曲。
四、拓展
“但愿人长久”还可以说到人的那些方面？
（推及兄弟情、友情、爱情、美好的感情）
五、总结
这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创造经过。苏轼思念亲人，热爱生活，笃于情谊，又能通情达理，以理遗情，向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿。
《但愿人长久》简析
词人运用形象描绘的手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的意境氛围，把自己遗世独立意绪和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。此词通篇咏月，却处处关合人事。上片借明月自喻孤高，下片用圆月衬托别情，它构思奇特，畦径独辟，极富有浪漫主义色彩，是苏词的代表作之一。
课件12张PPT。但 愿 人 长 久 但愿人长久《水调歌头》
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弟弟 苏辙
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父亲 苏洵
“三苏”苏轼 苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。 写此词之时，他宦途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者思念弟弟，在醉意朦胧之中写下这首词。 苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已有七个年头了。
小提问当地的人们在过节时的心情是怎样的？而苏轼呢？心 绪 不 宁
1苏轼是怎样过中秋的？从哪能看出来？
2他的情感发生了什么变化？ 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？…… 他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？…… 思念　　埋怨你能解释一下诗句的意思吗？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！ 世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！
但愿美好的感情常留人们心间，
虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！明月明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事偏向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。课件2张PPT。水调歌头 明月几时有明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯问一问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚上是哪一年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。
水调歌头 明月几时有转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。

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