资源简介

Unit 6　From farm to table
Part B　How should we eat？
B.Let’s talk & Ask and answer
学习目标 知识目标 1.学生能够认读、理解并运用与餐具相关的词汇：chopsticks，knife and fork，waste，food，delicious，clear the table等。
学习目标 知识目标 2.掌握并运用以下句型进行礼貌请求与回应：Would you like…？，Can you please pass me…？，Yes，please./No，thank you./Sure.
能力目标 1.学生能在真实或模拟的餐桌情境中运用所学句型进行简单对话。 2.能听懂并理解关于餐具传递、食物分享等日常用语。 3.能初步运用英语表达礼貌请求与回应，提升实际交际能力
素养目标 1.培养学生良好的餐桌礼仪意识，如不浪费食物、礼貌用语等。 2.增强学生的文化包容性，了解中西方餐具使用的差异。 3.通过小组合作完成“清理餐桌”等任务，培养合作与责任意识
课时重点 1.重点句型：Would you like…？和Can you please pass me…？的理解与运用。 2.餐具词汇的识别与使用
课时难点 1.学生能在真实情境中自然、得体地使用礼貌用语进行请求与回应。 2.理解并区分中西方用餐文化的差异（如使用筷子与刀叉）
教具链接 实物教具、多媒体资源等
教学过程
Step 1　Warm-up
1.Greeting & Review
教师用英语问候学生，并复习上一课内容。
2.Watch a Short Video
播放一段关于中西方用餐礼仪的短视频，引出本节课主题：How should we eat？
Step 2　Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.整体感知
教师不展示课文，只对学生说：Mike，Amy，Zhang Peng and Mr Wang are having dinner.Let’s listen to their conversation.After listening，please tell me：What are they talking about？教师播放对话录音或亲自朗读对话，学生听后回答问题。
2.细节听力与句型挖掘
教师提出细节性问题，引导学生进行第二次听力。这次可以展示课文图片或关键词（如chopsticks，fork，vegetable的图片）作为提示。
Question 1：What does Mr Wang offer to Mike and Amy？引出句型：Would you like a knife and fork？教师在黑板上板书并重点讲解。
Question 2：What does Amy ask for？引出句型：Can you please pass me some chopsticks too？
Question 3：What does Zhang Peng say to Mike？引出句型：Don’t waste food，please.
……
3.Practice
（1）听音跟读（Listen and Repeat）
教师播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。重点练习句子的礼貌语气（如“please”的语调）。
（2）角色朗读（Role Reading）
学生四人一组，分角色（Mr Wang，Mike，Zhang Peng，Amy）朗读对话。教师巡视指导，纠正发音。
（3）看图说话（Picture Prompt Drill）
教师出示不同食物和餐具的图片（如a bowl of soup，a plate of meat，a spoon）。教师指图，引导学生用重点句型进行对话。
T：（指蔬菜图片） Would you like…？
S：Would you like some vegetables？
T：（指远处的叉子图片） Can you please pass me…？
S：Can you please pass me the fork？
B.Ask and answer
教师出示图片（如蔬菜、叉子等），引导学生进行问答：
A：Would you like some vegetables？
B：Yes，please./No，thank you.
A：Can you please pass me the fork？
B：Sure.
Step 3　Consolidation & Extension
1.情景拓展：中西方餐桌礼仪对比
教师引导学生讨论：中国人用什么吃饭？外国人呢？
哪些行为在餐桌上是不礼貌的？
2.活动设计：“餐桌小助手”情景对话
（1）情境设置：假设同学们正在学校的“国际美食节”上共进晚餐。桌上摆满了食物（道具或图片）。
（2）任务：学生四人一组，模仿课文编一个新的短对话。必须使用至少三个刚才学到的句型。
例如：
A：Would you like some noodles？
B：Yes，please.They look delicious.
C：Can you please pass me the spoon？
D：Sure.Here you are.
A：Don’t waste food.
All：Let’s clear the table.
（3）小组准备后，请几组上台表演。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：教师引导学生回顾本节课所学句型和礼仪知识，强调“Don’t waste food.”的重要性。
2.作业：
（1）抄写并背诵本课对话。
（2）写一段小对话，内容为邀请朋友吃饭，使用本节课所学句型。
（3）在家用餐时用英语说一句“Please pass me…”或“Thank you.”。
板书设计
Unit 6　From farm to table
Part B　How should we eat？
B.Let’s talk & Ask and answer
chopsticks　fork　knife　food　delicious
Would you like a knife and fork？
Can you please pass me…？
Don’t waste food.
Let’s clear the table.
教学反思
　　本节课通过情景对话和角色扮演激发了学生的学习兴趣，学生能积极参与课堂活动，尤其是在使用真实道具进行表演时表现踊跃。但在句型运用上部分学生仍显生疏，需在后续课程中加强重复训练。拓展部分的中西文化对比引发了学生的热烈讨论，增强了跨文化意识。今后可增加更多真实语境中的语言输出机会，提升学生的实际交际能力。　
B.Let’s learn & Think and say
学习目标 知识目标 1.学生能够听、说、认、读核心餐具词汇：knife，fork，chopsticks，bowl，spoon。 2.学生能够理解并运用关键功能句型。 3.初步了解中西方餐桌礼仪的基本差异和共同点（如使用刀叉和使用筷子，以及共同的礼仪要求，如不玩餐具）
能力目标 1.学生能够在模拟的餐桌场景中，运用所学词汇和句型进行简单的对话和交流。 2.学生能听懂关于餐桌礼仪的指令性语言，并做出相应的动作反应
素养目标 1.通过学习餐桌礼仪，培养学生的跨文化意识，尊重不同的饮食文化，认识到礼貌行为在全球文化中的重要性。 2.引导学生养成良好的生活习惯和家庭责任感。 3.教育学生在餐桌上要举止文明，懂得礼貌请求和感谢
课时重点 掌握五个餐具单词（knife，fork，chopsticks，bowl，spoon）和核心句型“Don’t play with…”“Set the table…”等，并能在情景中运用
课时难点 让学生初步理解“Don’t point chopsticks at others.”是中式餐桌礼仪中一个特别重要的禁忌
教具链接 实物教具、单词卡片、多媒体课件等
教学过程
Step 1　Warm-up
活动设计：
教师出示一张餐桌图片，提问：What can you see on the table？引导学生回忆已学过的食物或餐具词汇（如plate，cup，rice，noodles等）。
通过快速闪卡游戏复习相关词汇，激发学生兴趣。
Step 2　Presentation & Practice
B.Let’s learn
1.创设情境，引出主题
教师端出一个盖着布的托盘，假装神秘地说：Look！I have something for you.We are going to have a big dinner.What do we need？让学生自由猜测，引导出“tableware”或“things on the table”的概念。
2.逐个呈现，音义先行
教师逐一出示实物，清晰示范发音。
拿起碗，说：Bowl，bowl，this is a bowl.将碗放在耳边做倾听状，说：A bowl is for rice or soup.
同理，用同样的方式展示其他四种餐具。
3.强调单复数
将knife，fork，bowl，spoon放在一起，说：This is a knife.This is a fork…（指着单个物品）
拿起一双筷子，说：One，two.These are chopsticks.
4.集体跟读与操练
（1）全班跟读：教师指实物，学生集体跟读单词三遍（正常声调、小声、大声）。
（2）分组跟读：Group 1读，Group 2读。
（3）个别点读：教师出示实物或卡片，请个别学生朗读，检查发音。
5.巩固练习
活动一：What’s missing？
将五样餐具实物放在讲台上，让学生闭上眼睛。教师快速拿走一件物品，学生睁开眼睛，说出缺失物品的名称。
活动二：Listen and point.
将卡片分发给各小组。教师发出指令：Point to the bowl！或Show me the fork！或Pick up the chopsticks！学生做出相应动作。
6.句型引入与运用
（1）情境示范
教师请一位学生做助手。教师说：We are having dinner.I want the bowl.But it’s too far.So I can say：Can you please pass me the bowl？
助手将碗递给老师，老师说：Thank you！示范完整的礼貌对话。
（2）句型操练
教师带读句型：Can you please pass me the bowl？
（3）替换练习
教师拿起不同的餐具，引导学生说出完整的句子“Can you please pass me the spoon？”“Can you please pass me the fork？”
7.Pair work
学生A说：Can you please pass me the…？学生B递过相应的卡片或实物，并回答：Here you are.学生A说：Thank you.然后交换角色。教师巡视，倾听并纠正发音。
B.Think and say
1.教师示范
教师与一名能力较强的学生先进行示范。
例如，教师拿起Card A，说：OK，we are having dinner.然后对学生说：Don’t waste food.
学生说：Sorry.
2.学生准备
将学生分成2～3人的小组。让每个小组抽取一张情境卡（或由教师指定），给他们1～2分钟时间讨论和准备对话。教师巡视，提供必要的语言帮助。
3.表演与分享
邀请小组轮流到教室前面进行简单的表演。要求表演者声音响亮，并尽量配上动作和表情（如递东西、摇头制止等）。
Step 3　Consolidation & Extension
活动设计：
小组任务：设计一份“礼貌餐桌礼仪海报”，包含所学词汇和句型。
情景剧表演：模拟一家人用餐的场景，使用所学句型和礼仪。
教师巡视指导，鼓励学生用英语交流。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：教师引导学生回顾今天学到的词汇和句型，强调餐桌礼仪的重要性。
2.作业：
（1）画一张餐桌图，标出所学餐具的英文名称。
（2）与家人一起用餐时，尝试用英语说：“Can you please pass me the…？”。
（3）写下一句你认为最重要的餐桌礼仪。
板书设计
Unit 6　From farm to table
Part B　How should we eat？
B.Let’s learn & Think and say
knife　　fork　　chopsticks
bowl spoon
Can you please pass me the bowl？
Don’t play with your knife.
…
教学反思
　　本节课通过实物和图片帮助学生直观理解词汇，学生参与度高。情景表演环节有效巩固了句型和礼仪知识，但部分学生表达能力有限，需更多语言支持。下次可加入更多跨文化内容，如中西方餐具差异，增强学生跨文化意识。作业设计兼顾语言输出与家庭互动，具有实践意义。　
B.Read and write
学习目标 知识目标 1.学生能够认读、理解并运用与种植西红柿相关的词汇（如grow，plant，water，pick，salad，
学习目标 知识目标 delicious等）。 2.学生能够理解并运用与餐桌礼仪相关的表达（如set the table，table manners等）。 3.学生能够识别并理解一般现在时态在描述日常活动中的用法
能力目标 1.学生能够通过阅读短文获取关键信息，并完成“画线匹配图片”的任务。 2.学生能够根据图片提示写出关于摆放餐桌的句子，并补充一条餐桌礼仪的相关表达。 3.学生能够进行简单的口语表达，描述自己或他人的日常活动
素养目标 1.培养学生热爱劳动、珍惜食物的意识，通过种植西红柿的故事体会劳动的乐趣。 2.引导学生了解基本餐桌礼仪，提升生活素养和跨文化意识。 3.通过小组合作与分享，培养学生的合作精神和表达能力
课时重点 1.理解短文内容，找出描述图片的句子。 2.掌握与种植、用餐相关的词汇和句型。 3.能够写出关于摆放餐桌和餐桌礼仪的句子
课时难点 1.正确使用第三人称单数形式（如waters，picks，makes等）。 2.从短文中提取关键信息并完成图文匹配任务。 3.自主写出符合语境的完整句子，尤其是关于餐桌礼仪的表达
教具链接 多媒体课件、图片卡片、音频资源等
教学过程
Step 1　Warm-up
教师出示西红柿图片，提问：
What’s this？（It’s a tomato.）
Do you like tomatoes？
Where do we get tomatoes？
复习相关词汇：如plant，water，pick，salad，delicious等。
Step 2　Presentation & Practice
B.Read and write
1.读前（Pre-reading）
（1）Activity One：Picture Talk & Prediction
教师出示课文中的插图，提问引导学生观察和预测：
T：Look at this picture.What can you see？
（Ss：Tomatoes，plants，a girl…）
T：What is the girl doing？
（Ss：She is watering/picking/eating.）
T：Where are the tomatoes from？Can you guess？引导学生猜测文本内容，如from a garden，from a farm，引出标题或核心话题。T：Today we’re going to read a passage about a girl and her tomatoes.
（2）Activity Two：Key Vocabulary Preparation
教师通过图片和动作，直观呈现并教授核心动词短语：
grow tomatoes：展示图片，做“种植”动作。
water the plants：做“浇水”动作。
pick the tomatoes：做“采摘”动作。
make a salad：展示沙拉图片。
delicious：做“好吃”的表情。
（3）采用“Listen and repeat”和“Do the action”的方式进行简单操练，确保学生理解词义。
2.读中（While-reading）
（1）Activity One：First Reading
学生快速默读全文。教师提问一个主旨大意问题：
T：What’s the passage mainly about？
（A.Buying tomatoes.B.Growing tomatoes.C.Eating in a restaurant.）
学生反馈后，教师确认答案（B）。
（2）Activity Two：Second Reading
教师明确任务：Now，read again.Please find these actions in the text and underline them.（再次强调任务要求）教师引导学生使用粗略看（skimming）的策略，寻找与图片动作（浇水、采摘、做沙拉、吃）相关的关键词。学生独立阅读并画线。
（3）Activity Three：Check and Explain
教师邀请不同学生说出他们画线的句子，并利用课件逐一展示核对答案。教师对重点词汇和句型进行简单讲解和操练。
（4）Activity Four：Listen and Imitate
播放课文录音，学生手指着句子进行跟读。注意语音语调的模仿，特别是疑问句的语调。
3.读后（Post-reading）
（1）Activity One：Retell
教师提供关键词或图片作为支架，引导学生复述Chen Jie种植西红柿的过程。
关键词支架：get tomatoes→grow→water （every week）→pick （in summer）→make a salad→eat （delicious）
学生可以两人一组先练习，再请个别学生进行展示。
（2）Activity Two：Bridge to Writing
教师自然过渡到下一部分：Chen Jie grows food and eats with her family.Now，let’s talk about how to eat politely at the table.
出示“摆放餐具”图片，教授短语set the table。
引导学生讨论：What do we do when we set the table？（We put bowls，plates，chopsticks…）
完成句子：Let’s set the table.
进一步讨论餐桌礼仪：What should we do or not do at the table？
引导学生说出中文想法，教师帮助转化为简单英语，如：
We should say “Thank you.”
Don’t be noisy.
Eat quietly.
学生选择一条完成写作任务：Write one more sentence about table manners.
Step 3　Consolidation & Extension
小组活动：每组选择一种蔬菜（如carrot，potato，cucumber等），仿照短文写3～5句话介绍如何种植和食用。
请小组代表朗读并展示，教师给予反馈。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：今天我们学习了如何用英语描述种植西红柿的过程和餐桌礼仪。
2.作业：
（1）朗读短文并背诵画线句子。
（2）写一段话介绍你最喜欢的一种蔬菜或水果（如何种植/食用）。
（3）与家人讨论一条餐桌礼仪，并用英语写下来。
板书设计
Unit 6　From farm to table
Part B　How should we eat？
B.Read and write
grow　plant　water　pick　salad　delicious
She waters the tomato plants every week.
In summer，she picks the tomatoes.
Let’s set the table.
Table manners：Don’t talk with food in your mouth.
教学反思
　　本节课通过真实情境引导学生理解种植过程，学生参与度高。写作部分需进一步提供语言支架支持，尤其是餐桌礼仪的表达，可提供句型模板。后续可结合劳动教育或生活教育拓展更多相关主题。　
Part C　Project：Design a Family Farm Day ad
学习目标 知识目标 1.学生能够听、说、认读农场活动相关短语。 2.学生能理解并运用功能句提出建议或请求
能力目标 1.学生能通过听力理解辨别农场活动，完成听力任务。 2.学生能与同伴进行简单对话，提出活动建议或餐具请求。 3.学生能小组合作设计并展示一幅“Family Farm Day”宣传广告
素养目标 1.通过农场活动了解食物来源，培养劳动意识和珍惜食物的态度。 2.在小组合作中培养沟通协作能力和创造性思维。 3.增强英语学习的兴趣和自信心，愿意在生活中运用英语进行表达
课时重点 1.掌握农场活动的英文表达并能正确运用。 2.能使用“Let’s…”和“Can you please…？”进行简单交流。 3.合作完成广告设计并进行展示
课时难点 1.动词与名词的搭配使用（如water vegetables，pick fruit等）。 2.在真实情境中综合运用语言进行表达与创作
教具链接 音频资源、图片卡片、海报纸、PPT课件等
教学过程
Step 1　Warm-up
活动：Quick Draw，Quick Guess！（快画快猜）
教师在白板上快速画出一个简单的农场元素（如一只鸡、一个胡萝卜、一棵苹果树等），不画任何文字。学生看到图画后大声说出对应的英文词汇（如chicken，carrot，apple tree等）。
可以邀请几名志愿者到讲台前，老师悄悄告诉他们一个农场单词或短语（如feed the pigs，pick fruit，a bowl等），让他们在30秒内画出来。台下的同学根据图画猜测并说出完整的英文短语或句子。
Step 2　Presentation & Practice
C.Design a Family Farm Day ad
1.活动一：听力理解
（1）教师引导学生观察课本第70页第1题中的五幅小图。教师提问：Look at these pictures.What can you see？（引导学生说出：tomatoes，carrots，chicken，pig，bowl等单词）
教师进一步提问：What do you think they are doing in Picture 1？（引导学生尝试用动词描述：water，feed，pick，make）
（2）教师播放录音，学生听录音，并在正确的图片旁打钩（tick）。
（3）教师与全班核对答案。
2.活动二：对话演练
（1）教师将课本第70页第2题中的句型清晰地写在黑板上或PPT上，分为两栏：
Suggestions （建议）：Let’s water the tomatoes/carrots.Let’s pick the tomatoes/carrots.Let’s feed the chickens/pigs.
Requests （请求）：Can you please pass me the bowls/chopsticks/forks/knives/spoons？
教师用夸张的语气和动作示范这些句型，确保学生理解Let’s…是提议一起做某事，Can you please…？是礼貌地请求帮助。
（2）全班跟读：教师带读，学生跟读，注意语音语调（提议用升调，请求用降调）。
（3）替换练习：教师替换关键词，学生快速说出新句子。
Step 3　Consolidation & Extension
活动三：Make a Family Farm Day ad.
1.头脑风暴
教师指向课本第71页第3题的活动列表：Plant carrots/potatoes…，Water vegetables，Pick fruit，Feed farm animals，Make bowls/spoons
教师提问：What else can we do on a farm？引导学生发散思维，补充更多活动（如milk a cow，ride a horse，play with a dog，eat fresh fruit等）。
2.句型框架强化
教师强调并板书海报中将要用到的核心句型：We can…
教师示范：We can plant potatoes.We can also make spoons.
学生齐声练习：教师说活动，学生用We can…造句。
3.任务说明
教师明确接下来小组合作的任务：制作一张“Family Farm Day”的宣传广告。
展示要求：必须有图画（吸引人）和文字（介绍活动）。
文字必须包含至少三个We can…的句子，并尝试使用and或also连接。
说明之后每组都要上台分享。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：今天我们学习了农场活动的表达方式，并设计了宣传海报。使用重点句型：Let’s…/Can you please pass me…？进行交流。完成自查表（Self-check）。
2.作业：
（1）与家人用英语介绍你设计的农场日活动。
（2）画一幅你在农场活动的画，并写2～3句英文说明。
板书设计
Unit 6　From farm to table
Part C　Project：Design a Family
Farm Day ad
Family Farm Day
What can we do？
Plant carrots/potatoes…
Water vegetables
Pick fruit
Feed animals
Make bowls/spoons
Let’s water the tomatoes.
Can you please pass me the spoons？
教学反思
　　本节课通过情境创设和任务驱动，激发了学生的学习兴趣和提升了学生的参与度。小组合作制作海报环节较好地体现了语言的实际运用，但需注意时间分配。部分学生在自我评价时表达不够自信，后续需加强个别辅导和鼓励。　

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