资源简介

Unit 5　Farms and us
Part B　What can we learn on a farm？
B.Let’s talk & Play a guessing game
学习目标 知识目标 1.学生能够识别并说出农场中常见的物品和动物名称（如tomatoes，bees等）。 2.学生能理解并初步运用句型：—What are these/those？—They’re… 3.学生能够理解并使用基本描述性形容词（如big，small，red，yellow等）
能力目标 1.学生能运用“What are these/those？”进行提问，并用“They’re…”进行回答。 2.学生能通过观察和听力辨别不同动物的叫声，并进行匹配。 3.学生能在情境中进行简单的对话和猜谜游戏，锻炼口语表达能力
素养目标 1.培养学生对自然和农场的兴趣，增强热爱自然、尊重生命的意识。 2.通过小组游戏活动，提升合作与表达能力。 3.初步形成用英语进行简单交流的信心和习惯
课时重点 1.掌握并运用句型：—What are these/those？—They’re… 2.认读农场常见物品和动物名称
课时难点 1.区分these（这些）和those（那些）的使用情境。 2.正确发音并记忆动物叫声对应的英语拟声词
教具链接 图片卡片、音频资源、多媒体课件、单词卡片等
教学过程
Step 1　Warm-up
“What is it？”局部猜测法
教师用PPT展示农场动物的局部特写（如一只猪的鼻子），让学生猜是什么。提问：What animal is this？Is it a…or a…？
Step 2　Presentation & Practice
B.Let’s talk
1.设置情景：Sarah and Mike are on the farm too.They are talking about things on the farm.Let’s listen to their conversation.播放教材主对话视频，提出第一个听力任务：What things on the farm are they talking about？学生看完视频后，教师引导学生说出或指出图片中的“tomatoes”和“bee boxes”。教师板书这两个核心词。
2.Detailed Listening
教师提出第二个听力任务：Let’s listen again.This time，please answer：
（1）What color are the tomatoes？
（2）What are the boxes for？
再次播放录音。教师引导学生回答：They are yellow.教师可拿起红色和黄色的西红柿图片，对比说：Yes！A lot of tomatoes are big and red，but these are small and yellow.强调small，yellow，big，red等描述性词汇，并通过实物对比、手势（比划大小）帮助学生理解。针对问题2，教师引导学生回答：For bees.教师出示蜜蜂图片，板书bee （单数）和bees （复数），并解释：Bees are good for plants.可以简单用中文解释蜜蜂传粉的作用。
3.板书核心句型：教师指着西红柿问：What does Mike ask about the tomatoes？引导学生说出问句：What are these？并板书。用同样方法引出并板书问句：What are those？及答句：They’re…用不同颜色粉笔标出“these”和“those”，并在板书中用“近指”和“远指”的符号来区分。
4.跟读模仿，练习巩固
（1）播放录音第三遍，要求学生手指着文字静听。
（2）逐句暂停，学生集体跟读、分组跟读、个人跟读。
（3）教师重点指导发音：these和those的咬舌音和尾音。tomatoes和bees的复数发音。
5.机械操练与意义操练
（1）教师利用PPT快速闪现西红柿、蜂箱、鸭子、奶牛等图片（远近交替出现），学生集体进行问答：What are these/those？They’re…
（2）Guessing Game：教师播放动物叫声（moo，oink，baa，neigh），学生先问：What are those？再根据声音回答：They’re cows/pigs/sheep/horses.
B.Play a guessing game
游戏名称：听音辨物（What’s that sound？）
1.教师示范
教师：Now，let’s play a game！Listen carefully.教师播放一声“Moo…”，指着远处问：What are those？教师自己回答：They’re cows！
2.集体游戏
教师播放“Neigh…”，引导学生集体大声问出完整句子：What are those？学生集体或个别回答：They’re horses！教师对回答正确的学生给予表扬。
3.小组竞赛
将学生分为两组（如：Team Cow vs.Team Pig）。教师播放一种动物叫声。第一组必须齐声问：What are those？第二组必须齐声答：They’re （pigs）！答对得分，两组角色互换进行下一轮。
Step 3　Consolidation & Extension
活动：创设情景，小组对话
任务：假设小组是一个“旅游团”，在农场参观。组员轮流当“导游”和“游客”。
“游客”指着PPT上农场图片的不同区域（近处和远处）提问：What are these/those？
“导游”需要回答：They’re…（They are yellow tomatoes/bee boxes…）并可以模仿动物叫声。
教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。最后邀请1～2组学生进行展示。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：师生一起看板书，回顾本节课学到的重点词汇和句型，强调these和those的区别。
2.作业：
（1）听读课本对话至少三遍，注意语音语调。
（2）将今天学到的四种动物和它们的叫声画出来，并配上英文单词和句子。例如：画一只猪，写上pig和oink，并尝试写They are pigs.
（3）和爸爸妈妈玩“猜动物”游戏，你模仿叫声，他们用英语猜动物。（选做）
板书设计
Unit 5　Farms and us
Part B　What can we learn on a farm？
B.Let’s talk & Play a guessing game
—What are these？　—What are those？
—They’re… —They’re…
tomatoes （red & big）　bee boxes（bee—bees）
　　（yellow & small）　（good for plants）
cow—moo　pig—oink
sheep—baa　horse—neigh
教学反思
　　本节课通过三次不同的听力任务，引导学生由浅入深地理解对话，过程自然流畅。运用歌曲、游戏、情景对话等多种活动，充分调动了学生的兴趣和参与度，课堂气氛活跃。在区分these和those的操练中，部分学生仍需依赖教师的手势提示。　
B.Let’s learn & Listen and chant
学习目标 知识目标 1.学生能够识别、认读与蔬菜相关的核心词汇：tomatoes，carrots，potatoes。 2.学生能理解并初步运用描述形状和喜好的句型：I like…，They’re big/red/long/round. 3.学生能理解歌谣的韵律和基本内容
能力目标 1.学生能听懂并指出对应的蔬菜图片或实物。 2.学生能模仿歌谣节奏朗读或演唱，并尝试用“I like…”表达自己的喜好。 3.初步培养学生观察与分类能力，如按形状对蔬菜进行简单分类
素养目标 1.激发学生对英语学习的兴趣，通过歌谣和图片感受英语的韵律美。 2.引导学生认识常见蔬菜，培养健康饮食的意识。 3.通过小组活动或角色扮演，培养合作与表达的信心
课时重点 1.重点词汇：tomatoes，carrots，potatoes，cucumbers，green beans，peas。 2.重点句型：I like…They’re…
课时难点 1.单词发音与记忆，如tomatoes，cucumbers等。 2.理解并区分类别词汇（如long vegetables vs.round vegetables等）。 3.初步运用“I like…”进行真实表达
教具链接 图片卡片、音频资源、视频资源等
教学过程
Step 1　Warm-up
1.Greetings （师生问候）
教师用热情的口吻与学生互致问候：Good morning，boys and girls！
2.Quick Review （快速复习）
教师出示之前学过的水果或颜色卡片，进行快速问答。
T：What’s this？（呈现苹果图片）
Ss：It’s an apple.
T：What color is it？
Ss：It’s red.
T：Do you like apples？
S1：Yes，I do./No，I don’t.
Step 2　Presentation & Practice
B.Let’s learn
1.情境导入
创设神秘盒子情境：
（1）教师拿出一个漂亮的“魔法盒”（一个装饰过的纸箱即可）。晃动盒子，吸引学生注意力。T：Shh…Listen！I have a magic box.What’s in it？Can you guess？学生可能会用中文或已知英语单词猜测（如apple，ball…）。教师可给出线索：It’s red.It’s round.It’s a vegetable.
（2）教师请一位学生上台从盒中摸出一个真实的大西红柿。教师用惊喜的语气说：Wow！Look！What is it？引导学生说出中文“西红柿”。
2.呈现单词
（1）tomatoes
①教师举起西红柿，清晰、缓慢地说：Yes！It’s a tomato.同时将西红柿实物放在讲台上，在旁边贴上单词卡“tomato”和复数图片卡（很多西红柿）。
②教师用夸张口型分解读音，采用拍手打节奏的方式带读：to （拍左腿）-ma （拍右腿）-to （拍手）。全班跟读2～3遍。
③教师抚摸西红柿，说：Look at the tomato.It’s red.It’s big.教师指着复数tomatoes说：Look at the tomatoes.They’re big and red.
（2）carrots
①教师说：The tomato is round.Now，look at this.Is it round？（出示一根带叶子的胡萝卜，用手比划其长度）引导学生说：No！It’s long！
②教师说：It’s a carrot.将胡萝卜实物放在讲台，贴上单词卡“carrot”和复数图片卡。
③发音：教师示范读音。
④教师拿出橙色蜡笔在胡萝卜旁边比一下，说：Look at the carrot.It’s orange.It’s long.教师指着复数carrots，说：Look at the carrots.They’re long and orange.
（3）potatoes
①联系旧知：教师将tomatoes和carrots卡片放在一起，说：We have tomatoes and carrots.Here is another friend.出示一个沾了点泥的土豆，制造情境：I dug it from the ground.
②教师说：It’s a potato.将土豆实物放下，贴上单词卡“potato”和复数图片卡。
③发音：教师示范读音。将其与tomato对比，节奏相同：to-ma-to，po-ta-to。
④教师拿出棕色蜡笔在土豆旁边比一下，说：Look at the potato.It’s brown.It’s round.教师指着复数potatoes，说：Look at the potatoes.They’re brown and round.
3.综合巩固游戏
游戏：What’s in my basket？
教师拿出一个菜篮子，将三样蔬菜实物都放进去。请一位学生上台，蒙住他的眼睛（或让他闭上眼睛），从篮子里摸出一件蔬菜。学生通过触摸感知形状，并描述：It’s…It’s a…他/她猜对后，全班一起大声说：Yes！It’s a…！
B.Listen and chant
1.T：Now，let’s listen to a chant.What vegetables can you hear？播放完整歌谣，学生静听，初步感知韵律。
2.T：Listen again.When you hear the word，point to the picture on the blackboard.再次播放歌谣，学生听到哪个单词，就指向黑板上对应的图片。
3.教师逐句播放暂停，学生集体跟读。重点讲解And so do the bees.
4.将学生分成“Long vegetables”组和“Round vegetables”组。播放音乐，两组分别朗诵对应的部分。最后关于蜜蜂和老鼠的部分全班一起读。可以加上简单的动作（如比划“长”“圆”，模仿蜜蜂飞，模仿老鼠吃东西）。
Step 3　Consolidation & Extension
Pair work：Do a survey
　　教师出示调查表模板：
Name tomatoes carrots potatoes …
　　教师示范对话：
A：Do you like tomatoes？
B：Yes，I do.They’re yummy./No，I don’t.
学生两人一组，用新学的单词进行调查，并填写表格。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的蔬菜单词和句型。再次集体朗诵歌谣，在愉快的氛围中结束课程。
2.作业：
（1）听录音，跟读歌谣至少三遍，要求语音语调准确、熟练。
（2）将今天学到的蔬菜画出来，并在旁边写上英文单词。
（3）问问你的家人喜欢什么蔬菜，尝试用英语说：My father/mother likes…（选做）
板书设计
Unit 5　Farms and us
Part B　What can we learn on a farm？
B.Let’s learn & Listen and chant
tomato（tomatoes）
carrot（carrots）
potato（potatoes）
Look at the…They’re…
教学反思
　　本节课通过图片、实物、游戏等多种方式呈现新词，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。将单词教学融入歌谣和调查活动中，做到了词不离句，句不离篇，让学生在真实的语境中运用语言。“摸一摸，猜一猜”的游戏深受学生喜爱，有效巩固了词汇。　
B.Read and write
学习目标 知识目标 1.认识并掌握农场相关词汇（如：tomatoes，carrots，green beans，potatoes，cows，sheep等）。 2.理解并运用句型：These are…，Those are…，What are these？，They are… 3.能正确识别和分类蔬菜与动物词汇
能力目标 1.能够通过短文获取关键信息，完成圈出农场中出现的蔬菜和动物的任务。 2.能够根据提示画出农场动物或蔬菜，并用英语写出一句描述性句子
素养目标 1.通过了解农场生活，增强对自然和农业的兴趣，培养热爱劳动、珍惜食物的意识。 2.在绘画与写作活动中激发学生的创造力和表达欲望。 3.在合作交流中提升语言运用能力和自信心
课时重点 1.识别和分类农场中的蔬菜和动物词汇。 2.运用“These are…”等句型进行简单描述
课时难点 1.区分these/those的用法。 2.正确书写句子，尤其是复数名词的使用
教具链接 单词卡片、纸、彩笔、多媒体课件等
教学过程
Step 1　Warm-up
头脑风暴：农场思维导图。
教师呈现“FARM”，让学生自由发言，说出任何他们能想到的与农场相关的词（animals，people，plants，buildings，vehicles）。教师可以了解学生的已知词汇，并顺势补充新词汇。
Step 2　Presentation & Practice
B.Read and write
1.读前（Pre-reading）
情景导入：教师出示Mr Wang农场的全景图，并介绍：Boys and girls，look！This is a farm.It’s Mr Wang’s farm.It’s very big.Let’s have a look！What can you see？引导学生自由说出他们能看到的任何东西，中文或英文均可，如“西红柿”“马”“胡萝卜”，教师给予鼓励：Good！Tomatoes！Yes，horses！
2.读中（While-reading）
（1）第一遍听读（Listen and Read）
T：Now，let’s listen to the passage about Mr Wang’s farm.教师播放课文录音，学生手指着文字静听，整体感知语音语调。
（2）第二遍读并回答问题（Read and Answer）
T：Please read the passage by yourselves.Then，let’s answer some questions.学生自主读课文。教师提问理解性问题：
Whose farm is this？（Mr Wang’s farm.）
What is Mr Wang doing？（He is putting the tomatoes in boxes.）
What vegetables are on the farm？（Carrots，green beans，potatoes，tomatoes.）
What are the cans for？（They are for milk.）
Is it a big year for Mr Wang？（Yes，it is a big year.）
（3）完成阅读任务（Task Completion）
教师引导学生看向“Circle what you see on Mr Wang’s farm”部分。T：Now，please circle the words you can find in the passage.学生根据课文内容，圈出文中提到的蔬菜和动物。教师巡视检查。
3.读后（Post-reading）
活动：Look，draw and write.
学生设计农场图片，画上喜欢的动物或蔬菜。在图画下方写上句子，如：These are sheep./Those are carrots.教师巡视检查，提醒学生注意书写。
Step 3　Consolidation & Extension
活动：我是农场小导游
邀请2～3个学生上台展示他们的农场图。使用以下句型向全班介绍：
Hello！Welcome to our farm！Look！These are…Those are…They are…Thank you！台下的学生可以扮演游客，在介绍后进行提问：What are these/those？
Step 4　Summary & Homework
1.总结：师生共同回顾本节课所学词汇和句型，强调these/those的区别。
2.作业：
（1）画一幅农场图，并用三句话描述图中的动植物。
（2）完成练习册相关页面的读写任务。
板书设计
Unit 5　Farms and us
Part B　What can we learn on a farm？
B.Read and write
Vegetables：carrots，potatoes，tomatoes，
green beans
Animals：cows，sheep，horses，chickens
These are sheep.
Those are carrots.
What are these？They are tomatoes.
教学反思
　　本节课通过图片、绘画等多种方式激发学生兴趣，课堂氛围活跃。学生在these/those的区别上仍有混淆，需在后续课程中加强对比练习。绘画与写作任务较好地体现了学科融合，但部分学生书写句子时存在语法错误，需个别指导。　
Part C　Project：Make a “farm-to-table” flow chart
学习目标 知识目标 1.学生能够识别并说出农场中常见的动植物名称。 2.学生理解食物从农场到餐桌的基本流程
能力目标 1.学生能够通过听力理解选择正确的农场场景。 2.学生能够完成图文匹配任务，说出食物与其来源的关系。 3.学生能够制作并介绍“farm-to-table”流程图，初步培养项目设计与表达的能力
素养目标 1.引导学生认识食物来源，培养珍惜粮食、尊重劳动的价值观。 2.通过小组合作与展示，提升学生的沟通协作能力和公众表达能力。 3.激发学生对自然、农业和日常生活的联系与思考，培养生态与生活素养
课时重点 1.识别农场动植物及其提供的食物。 2.理解并表达“食物来自农场”这一概念。 3.制作并介绍“farm-to-table”流程图
课时难点 用英语进行流程描述
教具链接 图片卡片、音频资源、视频资源、工作表/海报纸、PPT课件等
教学过程
Step 1　Warm-up
问题导入法
教师提出一些开放性的、与生活相关的问题。Where does our milk come from？Have you ever been to a farm？What was it like？
If you had a farm，what would you grow or raise？
引导学生思考并回答问题。
Step 2　Presentation & Practice
C.Make a “farm-to-table” flow chart
1.听力理解（Listen and choose）
教师展示第58页的A和B两幅农场图，让学生简单描述两幅图的区别。教师播放录音，学生根据所听内容判断是A农场还是B农场。请学生说出答案并说明理由，教师进行指导。
2.词汇与句型操练（Look，match and say）
学生独立完成第58页的单词与图片的匹配任务。学生两人一组，利用匹配好的词汇和句型进行对话练习。请学生模仿例句：My family often eat…These foods are all from farms.介绍自己家庭常吃的食物，并说明来源。
3.阅读与填空
引导学生阅读第59页对话框中的短文，学生独立或小组讨论完成填空。请学生分享答案，教师强调核心句型：…is/are from farms.
Step 3　Consolidation & Extension
核心项目：制作流程图（Make your flow chart）。
1.分组：将学生分成4～5人小组。教师在黑板上画一个简单的流程图范例。例如：cow→milk→ice cream→my family。
2.任务：每组选择一种或一组食物（如番茄炒蛋、猪肉包子、牛奶等），讨论并绘制其“从农场到餐桌”的流程图。鼓励学生画图并配上英文单词或简单句子。
3.语言支持：教师在巡视时提供帮助，引导学生使用核心词汇和句型：
We see…on farms.
It gives us…
The…comes from…
We eat…for breakfast/lunch/dinner.
4.分享与展示：每个小组选派一名代表向全班展示并介绍他们的流程图。运用语言框架：This is our flow chart.We choose…（food）We see…on the farm.It gives us…Then we make…We eat it.Our food is from farms！其他小组可以倾听并提问。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容：Today we learned about where our food comes from.It comes from farms.Farms are very important.
（2）引导学生进行自查（Self-check）：阅读第59页的四个自查标准，让学生在心里为自己打分，或简单举手表示自己能否做到，巩固学习目标。
2.作业：
（1）完善并美化小组的流程图，在班级墙报上展示。
（2）向家人用英文介绍一种食物的来源（The…comes from…）。
（3）查找一种你喜欢的但不知道来源的食物，弄清楚它来自哪里，下节课分享。（选做）
板书设计
Unit 5　Farms and us
Part C　Project：Make a “farm-to-table”
flow chart
—Where does the…come from？
—It comes from…（farms/animals）.
The food is from farms.
We need farms.
教学反思
　　本节课以项目为主线，将语言学习与动手实践相结合，学生参与度高，课堂气氛活跃。通过小组合作制作流程图，培养了学生的合作探究能力和综合语言运用能力。从复习旧知到引入新知，再到巩固拓展，环节设计层层递进，符合学生的认知规律。　

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