资源简介

Unit　3　Time for school
Part A　What is your schedule？
A.Let’s talk & Choose and say
学习目标 知识目标 1.学生能够听懂、认读并运用以下句型：What time is it （now）？，It’s…o’clock.，It’s time to/for… 2.学生能理解并说出不同城市及其对应的时间表达。 3.学生能初步了解时区概念，知道同一时刻不同地方时间不同
能力目标 1.学生能在真实或模拟情境中询问和回答时间。 2.学生能根据时间说出应进行的活动（如：It’s time for breakfast.）。 3.学生能初步进行简单的跨时区时间换算和表达
素养目标 1.培养学生的国际视野，了解世界不同城市的时间差异。 2.增强学生的时间管理意识和养成良好的生活习惯。 3.通过小组活动培养学生的合作与沟通能力
课时重点 1.掌握询问和回答时间的句型：What time is it？It’s…o’clock. 2.理解“It’s time for…”句型并能在情境中运用
课时难点 1.理解时区概念，并能用英语表达不同地区的时间差异。 2.正确区分和使用“It’s time to…”和“It’s time for…”
教具链接 世界地图、多媒体课件、音频资源等
教学过程
Step 1　Warm-up
1.播放英语时间歌曲“What Time Is It？”。
2.教师出示时钟模型，引导学生一起唱。
3.简单复习数字1～12，为学习时间表达做准备。
Step 2　Presentation & Practice
A.Let’s talk
1.整体感知，理解大意
教师呈现课本图片，让学生观察图片回答问题：Where are they？What are they doing？引导学生回答：They are at school.They want to go to the playground.教师给予肯定：Yes！School is over.They want to play.
2.聆听细节，提取关键句
教师指令：Now，let’s listen to a short conversation.Please catch two important sentences about time.What is the question？And what is the answer？教师播放录音，在放到关键句时，可以暂停，并用期待的眼神看向学生。将句型结构写在黑板预留区：What 　　　　is it？It’s 　　　　o’clock.引导学生说出：What time is it？和It’s 5 o’clock.
3.回答问题，理解难点
（1）教师播放视频，学生完成填空练习：
It’s 5 o’clock.It’s time 　　　　.
It’s 6 o’clock.It’s time 　　　　.
（2）引导学生回答出：It’s 5 o’clock.It’s time to go home.It’s 6 o’clock.It’s time for dinner.
（3）让学生观察to和for的区别，教师再做总结：to后面接动词，for后面接名词。
（4）学生用to/for完成句子练习：
It’s time 　　　　breakfast.
It’s time 　　　　go to bed.
It’s time 　　　　go to school.
It’s time 　　　　lunch.
4.朗读与内化
（1）跟读模仿：
①教师播放录音，逐句暂停，学生集体跟读。重点模仿语音语调：问句用升调，答句用降调。
②教师示范并强调连读。
（2）角色朗读：
①全班分角色：一半学生扮演朋友（A），另一半学生扮演Binbin（B），教师扮演老师（C）。
②小组内分角色朗读：学生三人小组，分别扮演A，B，C，进行练习。
5.Pair work：Ask and answer
（1）示范：教师请一位学生上台做小老师，拨动时钟并提问：What time is it？教师回答：It’s…o’clock.
（2）结对练习：学生两人一组，一人拨动小时钟（或出示时间卡片）并提问，另一人回答。然后角色互换。
（3）巡视指导：教师走下讲台，倾听各组练习，及时纠正发音和语法错误。
A.Choose and say
1.教师利用PPT展示一张世界地图，清晰地标出课本上的四个城市：Beijing，New York，London，Sydney。每个城市旁边都有一个虚拟的钟表。
2.教师将北京的时间调到晚上7：10，纽约的时间自动变为早上7：10。教师说：Look！In Beijing，it’s 7：10 p.m.But in New York，it’s 7：10 a.m.
3.教师讲解：This is because of different time zones.重点讲解“a.m.”和“p.m.”的区别（可用太阳和月亮的图标辅助）。
4.教师板书新句型：In Beijing，it’s 7：10 p.m.What time is it in New York？It’s 7：10 a.m.It’s time for breakfast.
5.全班问答：用同样方式对比伦敦（中午）和悉尼（晚上）。教师指地图问：In London，it’s 12：10 p.m.What time is it in Sydney？引导学生根据地图回答。
Step 3　Consolidation & Extension
活动：Make a New Dialogue
1.教师指着教室的钟说：Now，let’s make a new conversation！If it’s 3 o’clock after school…”教师引导全班一起构建新对话。
T：School is over！Let’s go to the library！
Ss：（教师引导）What time is it？
T：（看表）Time to go home，kids.
Ss：What time is it now？
T：It’s 3 o’clock.
Ss：Oh！Let’s go.
2.小组合作，选择一个新时间（如4：00）和一个新地点（如go to the park），创作并表演新对话。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：师生共同回顾今天学习的重点词汇和句型，强调守时的重要性。
2.作业：
（1）绘制自己的作息时间表，用英语标注三个活动时间。
（2）查找资料，了解还有哪些国家的时区与中国不同。
（3）用英语向家人介绍今天学到的时区知识。
板书设计
Unit 3　Time for school
Part A　What is your schedule？
A.Let’s talk & Choose and say
—What time is it （now）？—It’s…o’clock.
It’s time for dinner.
It’s time to go home.
教学反思
　　本课通过多种活动设计，较好地实现了教学目标。歌曲导入有效激发了学生的学习兴趣，时钟模型操作让时间表达变得直观易懂。时区概念对小学生略有难度，但通过地图可视化展示和生活化举例，学生能够初步理解。后续教学中可以增加更多跨文化元素，帮助学生拓宽更广阔的国际视野。　
A.Let’s learn & Listen and do
学习目标 知识目标 1.学生能够认读、理解并运用与日常作息相关的英语词汇：breakfast，dinner，lunch，English class，art class，maths class。 2.学生能够掌握并运用句型：It’s time for…和Let’s… 3.学生能够理解并初步运用与饮食、学习活动相关的动词短语
能力目标 1.学生能在真实或模拟情境中运用所学句型表达时间与相应活动。 2.学生能听懂、模仿并表演对话，进行简单的日常作息描述。 3.学生能初步进行小组合作，完成与时间、活动相关的问答或角色扮演任务
素养目标 1.培养学生的时间观念，懂得在正确的时间做正确的事。 2.激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们在生活中大胆使用英语进行表达
课时重点 1.掌握核心句型：It’s time for…和Let’s… 2.理解并运用与课程、餐饮相关的基本词汇
课时难点 1.正确区分和使用不同活动对应的动词短语（如：drink/eat/have/draw/count/read等）。 2.在真实情境中自然运用句型进行表达
教具链接 多媒体课件、单词卡片、时钟、句型条等
教学过程
Step 1　Warm-up
1.教师出示时钟教具，快速提问：
T：What time is it？（拨动指针）
Ss：It’s…o’clock.
2.快速闪现活动卡片（如eat breakfast，go to school等）复习动词短语。
Step 2　Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.情境导入
（1）创设主情境
教师出示课本主情景图或Mike的日程表海报，并介绍：Boys and girls，look at this boy.This is Mike.He has a busy and happy day.Let’s see what he does.
（2）提出任务，引导聆听
Now，let’s watch and listen.What does Mike do at different times？教师播放完整的课文录音，学生第一遍整体感知。
2.单词呈现与操练
（1）breakfast
①呈现：教师指着图片或动画中7：00的场景，做出揉肚子表示很饿的动作，说：Oh，it’s 7：00.I’m hungry.It’s time for breakfast.（板书breakfast，并出示单词卡）
②跟读：教师用升降调带读breakfast，全班、小组、个人跟读。
③深化理解：教师出示牛奶、面包等图片，提问：What’s for breakfast？引导学生说出milk，bread等词。
④句型融入：教师拿起牛奶道具，做出喝的动作，笑着说：It’s time for breakfast.Let’s drink some milk.（板书句型）
⑤机械操练：全班操练句型。
（2）English class
①呈现：教师将时钟拨到9：00，播放上课铃声的音频，然后说：Listen！The bell is ringing.It’s 9：00.It’s time for English class！（板书English class）
②跟读：分解带读English class。
③情景关联：教师指向教室里的课程表：Look！English class is on Monday.We have English class.让学生获得真实感。
④句型融入：教师拿出英语书和笔，做出读写的动作，说：It’s time for English class.Let’s read and write. （板书句型）
⑤意义操练：教师提问：What do we do in English class？引导学生用We read and write.回答。
（3）art class
①呈现：时钟指向11：00。教师神秘地拿出一个调色板和一支画笔，说：Shh…It’s 11 o’clock.It’s time for something fun！It’s time for art class！（出示单词卡art class）
②音义训练：重点突破art的发音。
③句型融入：教师在黑板上现场画一个简单的笑脸或苹果，说：What do we do in art class？We draw！Let’s draw a picture.（板书句型）
④TPR操练：教师说Draw a cat！所有学生用手在空中画一只猫。教师说Draw a big apple！学生画一个大苹果。将语言和动作紧密结合。
（4）lunch
①呈现：时钟指向12：00。教师做看手表、伸懒腰的动作，说：Wow，it’s 12 o’clock.The morning is over.I’m hungry again！It’s time for lunch！（出示单词卡lunch，贴于breakfast和dinner之间）
②音义训练：口型示范发音，全班、小组、个人跟读。
③对比辨析：将breakfast，lunch，dinner三张卡片放在一起，教师说单词，学生快速指向对应的图片（太阳、正午太阳、月亮），强化时间概念。
④句型融入：教师出示鸡肉图片或玩具模型：For lunch，let’s have some chicken.It’s yummy！It’s time for lunch.Let’s have some chicken.（板书句型）
（5）maths class
①呈现：教师出示“1＋1＝2”的图片或数字卡片，假装困惑地数手指：One，two，three…It’s time for maths class！（板书maths class，注意/θ/的发音示范）
②跟读：重点纠正maths的发音。
③句型融入：教师带领学生一起数数：Let’s count！1，2，3…然后做出写数字的动作：…and write！引出句子：It’s time for maths class.Let’s count and write.
④TPR操练：教师说Count！学生快速数数。教师说Write！学生做写字状。加快速度，增加趣味性。
（6）dinner
①呈现：将时钟拨到6：00，出示月亮图片。教师创设一家人围坐桌旁的情境：It’s 6：00 p.m.It’s dark.It’s time for dinner with my family.（板书dinner，与breakfast对比教学）
②对比区分：提问Breakfast or dinner？出示早上和晚上的图片，让学生快速反应。
③句型融入：教师出示米饭图片：It’s time for dinner.Let’s eat some rice.（板书句型）
④机械操练：替换练习。教师出示不同食物图片（noodles，fish），学生替换：Let’s eat some…
3.练习与巩固
（1）听音配对
教师打乱顺序说句子：It’s time for maths class.学生举起相应的课程卡片或做出相应动作。
（2）Guessing Game
教师模仿某个活动的动作（如喝牛奶、数数、读写）。学生猜：It’s time for breakfast！或It’s time for English class！然后邀请学生上台表演，其他学生猜。
A.Listen and do
1.引导全班学生一起一边说句子一边做动作，重复2～3次。使用不同的指令，确保学生完全明白听到指令做出相应动作的规则。
2.Mike Says
教师：Now，let’s play “Mike Says”！If I say “Mike Says，it’s time for…”，you do the action.If I don’t say “Mike Says”，you don’t move！
Step 3　Consolidation & Extension
活动1：角色扮演
每组获赠一个魔法时钟，转动指针并对话：
S1：It’s 12：00.It’s time for lunch.
S2：Let’s have some chicken！
活动2：创作日程表
小组合作设计卡通人物的日程卡，用贴纸表示活动。
展示介绍：It’s 3：00.It’s time for PE class.Let’s play football！
Step 4　Summary & Homework
1.总结：师生共同梳理板书。
2.作业：
（1）向家人用英语介绍自己的作息时间。
（2）查阅不同国家的用餐时间差异。
（3）拍摄“My Day”小视频。（选做）
板书设计
Unit 3　Time for school
Part A　What is your schedule？
A.Let’s learn & Listen and do
It’s time for… Let’s…
breakfast→drink some milk
lunch→have some chicken
dinner→eat some rice
English class→read and write
art class→draw a picture
maths class→count and write
教学反思
　　本节课道具时钟的运用有效激发了学生兴趣，小组合作制作日程表的活动实现了语言的生活化运用。个别学生对于maths的发音存在困难，下次需增加语音对比练习。对接受能力较弱的学生增加了句型卡片支撑，对学有余力者开放视频作业选择。　
A.Let’s spell
学习目标 知识目标 1.学生能够认读、理解并拼写含有字母组合“or”的单词：fork，horse，word，worth，work，world，sport，short。 2.学生能够理解并朗读短文内容，掌握句型：It’s time to do…和I’m…but strong.
能力目标 1.学生能正确发音并区分含“or”的单词。 2.学生能通过听力练习辨别相似发音的单词。 3.学生能初步运用所学句型进行简单表达
素养目标 1.培养学生乐于助人、积极向上的价值观。 2.增强学生的语音意识和英语学习兴趣。 3.通过小组活动培养合作与表达能力
课时重点 1.掌握含“or”字母组合的单词发音与拼写。 2.理解并朗读短文，初步运用句型：It’s time to do…和I’m…but strong.
课时难点 1.区分相似发音的单词，如：word/worth，work/world，sport/short。 2.正确理解并运用It’s time to do…句型进行表达
教具链接 音频材料、单词卡片、多媒体课件等
教学过程
Step 1　Warm-up
1.播放一首含“or”发音的英文歌曲。
2.快速闪卡复习已学含“or”的单词：for，morning，horse，short等。
Step 2　Presentation & Practice
A.Let’s spell
1.故事呈现，整体感知
（1）教师展示Ford的图片，创设情境：Boys and girls，look！This is Ford.He says he is a hero.What does he do every day？Let’s listen to his story.学生整体聆听故事录音，初步理解故事大意。
（2）教师提问：
Who is he？（Ford，a hero）
When does he get up？（early every morning）
How does he help others？（He rides his horse.）
Where does he work？（All over the world.）
（3）学生打开课本，听音指读，再次跟读故事，模仿语音语调。
2.挖掘故事，引出词汇
教师将故事文本用PPT展示，引导学生从故事中找出所有包含字母组合“or”的单词。教师将学生找到的单词卡片（Ford，morning，horse，world）贴在黑板，并带领学生朗读。
3.观察分类，归纳语音
（1）教师出示Read，listen and circle.和Look，listen and write.中的图片（如叉子、运动、矮但强壮的人等），通过提问和图片提示，引出其他关键词。教师引导学生观察并朗读这些词，发现发音规律。
T：Look at these words.Let’s read them together：horse，fork，morning，sport，short.What sound does “or” make？（引导学生说出/ /）
T：Now let’s read these：world，word，work，worth.What sound does “or” make here？ （引导学生说出/ /）
（2）通过朗读和对比，感知“or”的两种不同发音，并尝试进行分类。
（3）教师总结规则，示范发音，学生模仿，强调口型差异。并带入节奏chant巩固：Or，or，/ /，/ /，horse and fork！Or，or，/ /，/ /，world and work！
4.操练巩固，完成任务
（1）听力辨音：Read，listen and circle.
播放录音，学生听音选词并圈出正确答案，教师核对答案，强调易混词（如work vs world）对比。
（2）听写应用：Look，listen and write.
播放句子录音，学生根据图片和听力内容补全句子：
It’s time to do 　　　　.
I’m 　　　　but strong.
教师引导学生写出正确答案并检查。
Step 3　Consolidation & Extension
1.拼读游戏：“or”单词接龙，学生轮流说出含“or”的单词并分类发音。
2.角色扮演：学生两人一组，扮演Ford和叫他起床的人，表演对话。
3.拓展词汇：教师补充更多含“or”的单词（如north，storm，worm等）并分类练习。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：今天我们学习了“or”的两种发音：/ /和/ /。我们认识了Ford的故事，学会了帮助他人是一种美德。
2.作业：
（1）听录音，跟读本课单词和故事三遍。
（2）找出五个含有“or”的单词，写出并标注发音。
（3）用I’m…和It’s time to…各写一句话。
板书设计
Unit 3　Time for school
Part A　What is your schedule？
A.Let’s spell
fork　horse　sport　short
word　work　world　worth
It’s time to do 　　　　.
I’m 　　　　but strong.
教学反思
　　本节课通过多模态（听、说、读、写）输入帮助学生掌握“or”的发音，故事语境增强了学习趣味性。部分学生可能对/ /和/ /的区分仍有困难，需在后续课程中加强对比训练。角色表演环节能有效提升学生参与度，可适当延长活动时间。　

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