资源简介

Unit　2　Family rules
Part A　What are your family rules？
A.Let’s talk & Think and say
学习目标 知识目标 1.学生能够认读、理解并运用以下词汇：watch，TV，homework，first，wet，run，living room，safe。 2.学生能掌握否定祈使句“Don’t＋动词原形”结构，并能进行简单仿写。 3.学生能理解并说出常见的家庭和班级规则的相关句型
能力目标 1.学生能听懂并理解关于家庭和班级规则的简单指令和对话。 2.学生能运用所学句型进行情景对话，提出或回应规则要求。 3.学生能初步书写简单的规则句子，并能在真实或模拟情境中运用
素养目标 1.培养学生的规则意识和责任感，理解遵守规则的重要性。 2.增强学生的家庭与集体归属感，学会尊重他人、关心环境。 3.通过小组讨论与合作，提升学生的沟通与协作能力
课时重点 1.掌握并运用“Don’t＋动词原形”句型表达禁止性规则。 2.理解并说出常见的家庭和班级规则
课时难点 1.在实际情境中正确运用“Don’t…”句型进行表达。 2.区分家庭规则与班级规则的异同，并能举一反三
教具链接 课件PPT、情景图片卡片、句型条等
教学过程
Step 1　Warm-up
1.活动：Free Talk & Review
教师与学生进行简单对话，复习已学动词短语：
T：What do you do at home？
Ss：I watch TV/do my homework/tidy my room.
2.通过提问引入“Family rules”话题：
T：Can you watch TV every day？Can you run at home？
Step 2　Presentation & Practice
A.Let’s talk
1.看图预测，整体感知
教师呈现Let’s talk中的图片，引导学生观察：
T：Look at this picture.This is Matt and his mum.What are they doing？
T：Matt wants to watch TV.What does his mum say？Can you guess？（鼓励学生根据生活经验预测）
2.播放录音，验证预测
教师播放教材上的对话录音，要求学生整体听录音。听后提问：Does Matt watch TV？Why or why not？引导学生抓住大意说出：Do your homework first.教师将句子板书在黑板上。
3.聚焦细节，理解含义
教师再次播放录音，要求学生仔细听第二组对话。T：What does Mike say to Matt？What does he say about “run”？学生回答后，教师将关键句“Don’t run in the living room.”板书在黑板上，并用红色粉笔突出“Don’t run”。
4.听音模仿，跟读正音
（1）逐句跟读：教师播放录音，学生逐句跟读。
（2）齐读与个人读：全班齐读→分组读（如男孩读Matt，女孩读Mum）→个别学生展示读。教师给予发音和语调的鼓励性评价。
5.句型操练，词汇替换
（1）教师示范：教师利用图片或动作创设新情境，引出新词汇。
（做“吃东西”动作）T：Can we eat in the bedroom？No！So we say…
（引导学生说）“Don’t eat in the bedroom.”。
（做“大声喊叫”动作） T：Can we shout in the library？No！So we say…
（引导学生说）“Don’t shout in the library.”。
（2）“看图/做动作，说句子”游戏
教师快速出示不同图片（如play with fire，sleep in class，draw on the desk等）或做动作。学生快速反应，说出相应的“Don’t…”句子。
A.Think and say
1.教师指着板书上的“Family rules”说：Great！We know many family rules.But now，we are at school.We are in our classroom.So，what about class rules？教师指向教材上的“Class rules”标题，引导学生将注意力从家庭转移到学校。
2.小组讨论。T：Now，please work in groups of 4.Talk about class rules and family rules.What rules do we have？Please make a list.教师巡视教室，提供必要的词汇帮助，并鼓励每个学生都开口说。
3.分享与反馈。教师邀请不同小组的代表站起来分享他们列出来的规则。
Step 3　Consolidation & Extension
活动：情景对话，角色扮演
1.Pair work：学生两人一组，分别扮演“孩子”和“家长”。模仿课本对话结构，根据教师提供的不同情景卡（如want to play games/want to go out/leave toys on the floor等）进行改编对话。教师给予范例：
S1 （Child）：Mum/Dad，can I play games？
S2 （Parent）：No.You have to read your book first.
S1：（做某个动作，如跳沙发）
S2：Don’t jump on the sofa！It’s not safe！
2.展示与评价：邀请2～3组学生上台表演。教师评价并引导学生互评。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：教师引导学生回顾本节课所学句型。
　　2.作业：
（1）口头作业：向家人用英语说出三条家庭规则。
（2）书面作业：画出一条家庭规则或班级规则，并配上英文句子。
板书设计
Unit 2　Family rules
Part A　What are your family rules？
A.Let’s talk & Think and say
Family rules：
Tidy your room.Don’t run in the living room.
Class rules：
Don’t be late.Keep the classroom clean.
…
教学反思
　　本节课通过情境对话和小组活动激发学生兴趣，大部分学生能掌握“Don’t…”句型结构。部分学生在表达完整句子时仍存在困难，需在后续课程中加强句型操练。同时可增加真实情境模拟（如教室场景），帮助学生更好地理解规则的意义。　
A.Let’s learn & Look，choose and say
学习目标 知识目标 1.学生能够认读、理解并掌握与家庭规则相关的核心词汇：word，wash，helpful。 2.学生能够理解并运用句型：Do my/your homework first.，Use kind words.，Tidy my/your room.，Wash my/your hands.。 3.学生能初步理解“There are some rules in my family.”这一表达方式
能力目标 1.学生能听懂、辨认并说出常见的家庭规则指令。 2.学生能运用所学句型简单描述自己家庭的规则。 3.学生能进行简单的对话练习，如问答形式的规则确认与表达
素养目标 1.培养学生遵守家庭与社会规则的意识，增强责任感。 2.通过小组讨论与表达，提升学生的合作与沟通能力。 3.引导学生思考家庭规则的意义，形成良好的行为习惯和家庭观念
课时重点 1.掌握四条家庭规则的英文表达方式。 2.能正确使用祈使句表达家庭规则
课时难点 1.动词短语的正确使用与搭配（如tidy the room，wash my hands等）。 2.将句型从“my”转换为“your”进行问答练习。 3.引导学生结合实际生活进行有意义的语言输出
教具链接 词汇卡片、PPT课件、音频资源等
教学过程
Step 1　Warm-up
导入活动：猜猜老师家的规则
教师出示一张自己的“家庭生活”漫画或情景照片（可简单绘制或使用表情符号代替）。
T：Look，this is me at home.I have some rules in my family.Can you guess what they are？引导学生用中文或英文猜测。
Step 2　Presentation & Practice
A.Let’s learn
1.教授新词：出示图片和示范。
（1）教师出示图片：一个孩子正在书桌前认真写作业，旁边放着书包和玩具。
T：Look at this picture.What is he doing？（Ss：写作业） Yes！He is doing his homework.And look，the TV is off and the toys are aside.So，what does he do first？（引导学生说：先做作业）
教师示范：清晰地说出“Do my homework first.”，并伴随动作（模仿写作业，然后伸出食指表示“第一”）。教师将句子“Do my homework first.”板书在黑板上。
（2）教师出示图片：一张对比图。左侧是两个孩子争吵的场景（打上×），右侧是两个孩子分享玩具，并面带微笑说“Thank you！”“Please！”的场景（打上√）。
T：Which picture is good？Why？（等待学生思考） Yes！Because they use kind words！“Please” and “Thank you” are kind words.
教师示范：微笑着用温和的语气说“Use kind words.”，并做出点赞的动作。将句子“Use kind words.”板书在黑板上。
情感渗透：Kind words make us happy.
（3）教师出示图片：一张“before & after”对比图。“before”是房间杂乱，玩具、书本满地；“after”是房间整洁，床铺整齐，玩具都在箱子里。
T：Oh no！The room is messy.What should we do？Yes！We should tidy the room！
教师示范：边说“Tidy my room.”边做整理物品的动作（如把桌上的书摞好），并将句子板书在黑板上。
（4）教师出示图片：肥皂、水龙头的图片，或直接模仿洗手动作。
T：Ah-choo！My hands are dirty.What should I do？Yes！Wash my hands！
教师示范：一边做搓洗手的动作，一边清晰地说“Wash my hands.”，并将句子板书在黑板上。
2.全班跟读：2～3遍（注意语音语调）。
3.分组/个人跟读：检查发音。
4.TPR巩固：教师说短语，学生立即做出相应动作。
5.Practice：What’s missing？
教师向学生展示全部四张短语卡片。学生闭上眼睛，教师抽走一张卡片。学生睁开眼睛，说出哪张卡片不见了（用英文说出该规则）。
A.Look，choose and say
1.教师引导学生观察四张图片。
2.教师提问：Look at Picture 1.What can we say to her？引导学生根据图片选择正确的短语并说出：Do your homework first.
3.请学生两人一组，互相问答。
Step 3　Consolidation & Extension
活动：情景判断（Good or not good？）
教师描述或简单表演一个情景，学生判断这个行为是否符合“Family rules”并说出相应的规则短语。
Example 1：
T：Tommy plays video games as soon as he gets home.
Ss：No！Do your homework first.
Example 2：
T：Mary says “Please pass me the book.” to her brother.
Ss：Yes！Use kind words.
Step 4　Summary & Homework
1.总结：教师引导学生回顾今天学到的四个家庭规则短语，强调遵守规则的重要性。
2.作业：
（1）画出你家的一个规则，并写上英文句子。
（2）与父母一起讨论并列出三条家庭规则，下次课分享。
板书设计
Unit 2　Family rules
Part A　What are your family rules？
A.Let’s learn & Look，choose and say
Family rules：
1.Do my homework first.
2.Use kind words.
3.Tidy my room.
4.Wash my hands.
There are some rules in my family：
Do my homework first.…
They are all helpful.
教学反思
　　本节课通过图片、动作、游戏等多种方式激发学生的学习兴趣，学生参与度高。部分学生对“tidy”发音较困难，需多次示范和纠正。下一步可结合绘本或真实家庭照片引导学生输出更多句子。　
A.Let’s spell
学习目标 知识目标 1.学生能够认读、理解以下含有“er”结尾的单词：brother，sister，ruler，number，computer，dinner，eraser，winter，after，clever，river，under，water。 2.学生能够掌握“er”在单词中的发音规律/ /（弱读中央元音）
能力目标 1.学生能正确朗读及拼写含有“er”结尾的单词，并理解其含义。 2.学生能听懂并模仿句子中的目标词汇，如summer，dinner等。 3.学生能完成听写任务
素养目标 1.通过语音模仿和句子朗读，培养学生的英语语感和语音意识。 2.通过情境句子（如家庭场景、自然场景等）增强学生的文化理解与语境运用能力。 3.培养学生倾听、模仿与合作的学习态度，增强学习英语的信心
课时重点 1.掌握含有“er”结尾单词的发音规律与拼写形式。 2.理解并运用目标词汇在真实语境中的意义
课时难点 1.某些含有“er”结尾单词的发音容易混淆（如water/winter/ruler等）。 2.在听力任务中准确捕捉关键词并完成书写
教具链接 音频资源、单词卡片等
教学过程
Step 1　Warm-up
1.活动：播放一段含有“er”发音的英文歌曲，引导学生跟唱。
2.提问：你们还记得哪些含有“er”的单词？（如teacher，mother等）
Step 2　Presentation & Practice
A.Let’s spell
1.教师通过呈现课本故事图片，引出故事情节：In the summer，after dinner，/Father is reading a newspaper./My poor thirsty brother，/Is running with some water.
2.教师引导学生找出含有“er”的单词，鼓励他们自己读单词并找出发音规律。
3.教师板书“er”，总结示范发音/ /，学生跟读。
4.出示单词卡片：brother，number，ruler，sister，computer，dinner，eraser，winter，after，clever，river，under，water。带领学生拼读，注意“er”发音的一致性。
5.Listen，repeat and chant.
播放音频，学生跟着复述和唱一唱故事。
6.Read，underline and listen.
播放录音，学生听音并画出所听到的单词，再请学生分享答案，最后学生齐读单词。
7.Look，listen and write.
　　播放音频，学生边听边写句子，提醒学生注意书写格式。最后一起核对答案。
Step 3　Consolidation & Extension
1.造句练习：
引导学生用所学单词造句，如：“My brother has a ruler.”。分组练习，互相听读并纠正发音。
2.chant表演：
分组表演教材中的chant，加入动作，增强记忆和趣味性。
Step 4　Summary & Homework
1.总结：教师引导学生总结“er”的发音规则，强调哪些单词中含有“er”发/ /音。
2.作业：
（1）抄写本课单词，每个三遍，并朗读录音。
（2）找出三个含有“er”发音的新单词，写在作业本上。
板书设计
Unit 2　Family rules
Part A　What are your family rules？
A.Let’s spell
brother　　sister　　number　　ruler
computer dinner eraser winter
after clever river under
water
教学反思
　　本节课通过多种感官参与，帮助学生掌握“er”的发音。chant表演环节有效调动了学生积极性，但需注意控制课堂节奏。部分学生对“er”在词尾的轻声发音仍感困难，需在后续课程中加强重复和巩固。作业设计兼顾书写与口语，注重实际运用，符合语音教学规律。　

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