资源简介

2025-2026学年人教版七年级语文第二学期
《孙权劝学》教学设计
一、教材分析
《孙权劝学》是人教版七年级语文下册第一单元的第四篇课文，选自《资治通鉴》。本文是一篇简练生动的文言文，通过孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学三个简洁的场景，展现了学习对一个人的改变和提升。文章短小精悍，人物形象鲜明，对话描写生动，是文言文学习的优秀范本。
本文在写作上体现了《资治通鉴》"鉴前世之兴衰，考当今之得失"的特点，通过具体事例说明道理，寓理于事。文章语言简洁明快，对话推动情节发展，人物性格在对话中自然显现。作为本单元唯一一篇文言文，学习本文有助于学生掌握文言文阅读方法，理解古人重视学习的态度。
单元位置与关联：
本课延续单元"学习与成长"的隐含主题，与前三课形成呼应：前三课通过现代文展现杰出人物的事迹和精神，本课通过文言文展现古代人物通过学习改变自我的过程。这种安排体现了古今贯通、文白对照的学习理念，帮助学生理解学习的重要意义。
二、教学目标
1. 知识与能力目标：掌握"卿、当涂、辞、涉猎、见事"等重点文言词语；能够流利朗读并背诵课文；理解文意，准确翻译重点句子；学习通过对话描写塑造人物的方法。
2. 过程与方法目标：通过朗读、翻译、讨论等环节，掌握文言文学习方法；通过分角色朗读，体会人物性格；学习用现代汉语复述文言故事的方法。
3. 情感态度与价值观目标：认识学习对个人成长的重要性；理解"开卷有益"的道理；培养终身学习的意识；体会古人劝学的智慧和艺术。
三、教学重点与难点
教学重点：理解重点文言词语和句子；把握文章内容和结构；分析孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的性格特点。
教学难点：理解文言文中一词多义现象（如"当""见"等）；体会对话中的人物心理；理解"士别三日，即更刮目相待"的深刻含义。
难点突破建议：针对文言词语理解的难点，可以设计"文言词语卡片"，通过对比、归纳的方式帮助学生掌握；针对人物心理的难点，可以通过角色扮演、心理补白等活动帮助学生体会。
四、教学方法
1. 诵读法：通过多种形式的朗读（范读、齐读、分角色读），培养文言文语感。
2. 翻译法：通过直译、意译结合，理解文言文意思。
3. 情境教学法：创设历史情境，帮助学生理解三国时期的人物关系和社会背景。
4. 探究讨论法：通过问题引导，探究文章深层含义。
5. 比较分析法：比较人物前后变化，分析学习的作用。
6. 读写结合法：将文言文改写为现代文故事，训练语言转换能力。
五、课时安排
本课教学安排2课时。
第一课时：初读课文，扫清字词障碍，理解文意，梳理文章结构。
第二课时：精读课文，分析人物形象，探究文章主题，拓展延伸。
六、教学准备
教师准备：
1. 多媒体课件（包含《资治通鉴》简介、三国人物关系图、课文朗读音频等）
2. 孙权、吕蒙、鲁肃的人物介绍资料
3. 文言文字词卡片（重点实词、虚词、通假字等）
学生准备：
1. 预习课文，借助注释和工具书理解大意
2. 查阅《资治通鉴》的相关资料
3. 了解三国时期东吴的基本情况
七、教学过程
第一课时
环节一：历史导入，激发兴趣（8分钟）
1. 播放电视剧《三国演义》片段（孙权、吕蒙相关情节）
2. 提问：你知道"吴下阿蒙""刮目相看"这两个成语吗？它们出自哪里？
3. 介绍《资治通鉴》：北宋司马光主编，编年体通史，记载战国到五代的历史。
4. 出示课题《孙权劝学》，明确学习目标。
设计意图：从成语故事和影视作品导入，拉近学生与文言文的距离，激发学习兴趣。
环节二：初读课文，感知文意（15分钟）
1. 教师范读课文，学生注意字音和停顿。
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰："卿今当涂掌事，不可不学！"蒙辞以军中多务。权曰："孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰："卿今者才略，非复吴下阿蒙！"蒙曰："士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！"肃遂拜蒙母，结友而别。
2. 学生自由朗读，读准字音：
重点字音：卿(qīng)、涉猎(shè)、邪(yé)、遂(suì)
多音字：更(gēng)刮目相待
3. 齐读课文，注意节奏和语气。
环节三：疏通文意，掌握字词（20分钟）
1. 小组合作：结合注释，翻译课文，标注疑难词句。
2. 重点字词讲解：
文言词语 解释 例句
卿 古代君对臣或朋友间的爱称 卿今当涂掌事
当涂 当道，当权 卿今当涂掌事
辞 推托 蒙辞以军中多务
涉猎 粗略地阅读 但当涉猎，见往事耳
见事 认清事物 大兄何见事之晚乎
更 重新 即更刮目相待
3. 通假字和古今异义：
邪：通"耶"，语气词
博士：古义-专掌经学传授的学官；今义-学位名称
4. 重点句子翻译：
原句：卿今当涂掌事，不可不学！
翻译：你现在当权管事了，不能不学习！
原句：士别三日，即更刮目相待。
翻译：读书人分别几天，就要用新的眼光看待。
5. 整体翻译：请学生用自己的话讲述故事。
环节四：梳理结构，布置作业（2分钟）
1. 梳理文章结构：劝学→就学→叹学
2. 作业：
(1) 熟读课文，争取背诵
(2) 完成课后"研讨与练习"第一题
(3) 思考：孙权是如何成功劝说吕蒙学习的？
第二课时
环节一：复习巩固，检查背诵（8分钟）
1. 检查背诵：个别背诵、小组接龙背诵
2. 听写重点词语：卿、当涂、涉猎、刮目相待等
3. 复习文意：请学生复述课文内容
环节二：分角色朗读，体会人物（15分钟）
1. 分角色朗读：孙权、吕蒙、鲁肃、旁白
2. 分析人物语气：
孙权：劝说的语气（严肃、恳切）
吕蒙：推托→自信
鲁肃：惊讶→赞叹
3. 分析对话中的潜台词：
孙权劝学
孙权："卿今当涂掌事，不可不学！"（作为领导，对你的期望）
吕蒙："蒙辞以军中多务。"（找借口推托）
孙权："孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。"（降低要求，讲明目的）
孙权："卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"（以身作则，讲明益处）
4. 小组讨论：孙权的劝说有哪些特点？
目标明确 要求合理 以身作则 讲明益处
环节三：分析人物，探究主题（15分钟）
孙权
身份：吴国君主
性格特点：
关心部下成长
善于劝说引导
以身作则
有远见卓识
"卿今当涂掌事，不可不学！"
吕蒙
身份：吴国将领
性格变化：
最初：推托、不重视学习
后来：虚心接受、勤奋学习
最终：学识大增、自信从容
"士别三日，即更刮目相待。"
鲁肃
身份：吴国谋士
性格特点：
爱才惜才
坦诚直率
尊重人才
"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"
2. 探究主题：
(1) 学习的作用：改变一个人，提升才略
(2) 学习的态度：只要肯学，任何时候都不晚
(3) 劝学的艺术：孙权的劝说方法值得学习
"开卷有益，学无止境。学习不仅增长知识，更能改变一个人的气质和境界。"
环节四：拓展延伸，联系实际（7分钟）
1. 成语积累：
吴下阿蒙：比喻学识尚浅的人
刮目相待：用新的眼光看待
士别三日：形容时间虽短，变化却大
2. 联系实际：
(1) 你有没有像吕蒙一样，通过学习发生改变的经历？
(2) 如果有人不愿意学习，你会怎么劝说？
(3) 在信息时代，我们应该如何学习？
3. 总结：学习是终身的事情，我们要保持"刮目相待"的心态，不断进步。
八、板书设计
孙权劝学
一、情节结构
劝学（孙权劝）→ 就学（吕蒙学）→ 叹学（鲁肃叹）
二、人物形象
孙权：善劝、有远见、以身作则
吕蒙：听劝、勤奋、进步显著（变化）
鲁肃：爱才、坦诚、尊重人才
三、重点词语
卿、当涂、辞、涉猎、见事、更、刮目相待
四、主题思想
1. 学习改变人
2. 开卷有益
3. 劝学有方
五、成语积累
吴下阿蒙、刮目相待、士别三日
九、作业设计
基础题（必做）：
1. 背诵并默写全文。
2. 解释下列词语：卿、当涂、涉猎、刮目相待。
3. 翻译下列句子：
(1) 卿今当涂掌事，不可不学！
(2) 士别三日，即更刮目相待。
4. 完成课后"研讨与练习"第二、三题。
提高题（选做）：
1. 将《孙权劝学》改写成一篇现代文小故事（300字左右）。
2. 查阅资料，了解吕蒙"白衣渡江"的故事，写一段简介。
3. 如果你是吕蒙，学成之后会给孙权写一封感谢信，你会怎么写？
实践题（拓展）：
1. 小组合作：编排课本剧《孙权劝学》，在班级表演。
2. 搜集古代劝学故事或名言（如"凿壁偷光""囊萤映雪"等），制作劝学卡片。
3. 采访身边通过持续学习取得进步的人，写一篇采访记录。
十、教学反思（预留）
1. 学生对文言文的畏难情绪是否得到缓解？文言文教学方法是否需要调整？
2. 分角色朗读的效果如何？是否有助于学生理解人物性格？
3. 学生在理解"一词多义"等文言现象时存在哪些困难？如何改进？
4. 课文蕴含的学习道理是否引起学生共鸣？如何将古代智慧与当代学习更好结合？
5. 文言文教学中的文化传承如何更自然、有效地进行？
十一、参考答案（部分）
课后练习第一题参考答案：
1. 孙权劝学的原因是："卿今当涂掌事，不可不学！"（你现在当权管事了，不能不学习！）
2. 吕蒙推辞的理由是："蒙辞以军中多务。"（吕蒙用军中事务繁多来推托。）
3. 孙权是如何说服吕蒙的：
(1) 降低要求："孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。"
(2) 以身作则："卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"
4. 鲁肃为什么与吕蒙"结友"：因为鲁肃看到吕蒙通过学习，才略大增，令人刮目相看，所以敬佩他，与他结为好友。
课后练习第二题参考答案：
1. 卿今当涂掌事，不可不学！
翻译：你现在当权管事了，不能不学习！
重点词：当涂-当权，掌事-掌管事务
2. 孤岂欲卿治经为博士邪！
翻译：我难道想要你研究儒家经典成为博士吗！
重点词：治经-研究儒家经典，博士-古代学官名
3. 卿今者才略，非复吴下阿蒙！
翻译：你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！
重点词：才略-才干和谋略，非复-不再是
4. 士别三日，即更刮目相待。
翻译：读书人分别几天，就要用新的眼光看待。
重点词：更-重新，刮目相待-用新的眼光看待
课后练习第三题参考答案：
1. 文言文中的"博士"与现代汉语中的"博士"：
文言文中：专掌经学传授的学官（如"治经为博士"）
现代汉语中：学位名称（博士、硕士、学士）
2. 文言文中的"往事"与现代汉语中的"往事"：
文言文中：历史（如"见往事耳"）
现代汉语中：过去的事情
3. 古今词义的变化体现了语言的发展，有些词义扩大，有些词义缩小，有些词义转移。学习文言文要注意这种变化。
文言词语卡片示例：
当：
当涂：当权（卿今当涂掌事）
应当（但当涉猎）
见：
了解（见往事耳）
认清（大兄何见事之晚乎）
辞：
推托（蒙辞以军中多务）
告别（辞别）
文辞（修辞）
改写故事示例：
从前，孙权对大将吕蒙说："你现在身居要职，掌管大事，不能不学习啊！"吕蒙推辞说："军中事务繁多，实在没有时间学习。"孙权说："我难道要你研究经典成为博士吗？只是希望你广泛涉猎，了解历史罢了。你说事务多，谁能比我事务更多呢？我常常读书，自己觉得受益匪浅。"吕蒙于是开始学习。
后来，鲁肃经过寻阳，与吕蒙交谈后，惊讶地说："你现在的才干谋略，不再是当年吴下的那个阿蒙了！"吕蒙说："士别三日，就应该用新眼光看待。大哥怎么明白得这么晚呢？"鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友后告别。

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