资源简介

1.1党领导人民制定宪法
一、教材分析： 本框题为八年级下册第一单元“坚持宪法至上”第一课“治国安邦的总章程”的第一框“党领导人民制定宪法”。本框题主要阐述了我国宪法的历史渊源和政治基础，明确了宪法是确认中国共产党领导人民进行革命、建设、改革取得成果的法律形式。教材通过历史回顾和宪法制定过程的展示，旨在帮助学生理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，懂得宪法是党的主张和人民意志的统一，为后续学习宪法的具体内容和权威地位奠定坚实的政治思想基础。
二、学情分析： 八年级的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，经过七年级的学习，具备了一定的法律常识和历史基础。然而，对于“宪法”这一根本法的政治属性，特别是“党与宪法的关系”、“为什么要坚持党的领导”等理论性较强的问题，学生的认知往往比较抽象和感性，缺乏深刻的理性认同。因此，在教学过程中，教师需要结合近代史实，通过具体的历史文献和立法过程案例，引导学生从历史逻辑和政治逻辑的维度，深刻理解党领导人民制定宪法的必然性和重要性，将制度自信转化为情感认同。
三、核心素养目标：
【政治认同】：通过学习中国近代奋斗史和宪法产生过程，理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势；懂得宪法是党的主张和人民意志的统一，增强对中国共产党和中国特色社会主义制度的热爱与认同。 【法治观念】：了解我国宪法的产生、发展及修正历程，认识到宪法确认了我国的国家性质和根本制度，理解宪法具有最高的法律地位，初步树立宪法至上的法治理念。 【责任意识】：深刻领会宪法背后凝聚的革命鲜血和建设成果，增强维护宪法尊严、热爱祖国的责任感和使命感，立志做社会主义建设者和接班人。
【道德修养】：感悟革命先烈为国家独立、民族解放付出的巨大牺牲，培养爱国主义情感，形成正确的历史观和国家观。
四、教学重难点：
（一）重点：
1. 理解中国共产党领导人民制定宪法的历史必然性。
2. 明确中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。
（二）难点：
3. 理解宪法是党的主张和人民意志的统一。
4. 如何将抽象的政治理论（党的领导）与具体的法律文本（宪法）有机结合，让学生从内心深处认同。
五、教学方法
1. 情境体验法： 利用人民英雄纪念碑碑文、宪法宣誓视频等创设庄重情境，激发学生情感共鸣。
2. 史料分析法： 引用近代史资料和宪法序言片段，引导学生通过分析历史事实得出结论。
3. 合作探究法： 组织小组讨论宪法修改过程中的民意征集案例，促进学生互动交流，深入理解“党的主张和人民意志的统一”。
六、教学过程
（一）导入新课——情境导入 展示图片：北京天安门广场的“人民英雄纪念碑”及其碑文。 诵读：请全班同学齐声诵读人民英雄纪念碑碑文（教材P2“生活观察”）。 提问：碑文中提到的“三年以来”“三十年以来”“一千八百四十年以来”的奋斗历史，最终的成果是如何被确认和巩固下来的？ 教师总结：无数革命先烈抛头颅、洒热血，争取到了民族独立和人民解放。这一伟大的奋斗成果，最终由《中华人民共和国宪法》以国家根本法的形式确认了下来。今天我们就来学习第一课第一框《党领导人民制定宪法》。
（二）新课讲授
知识一：宪法确认奋斗成果（历史逻辑）
活动1：历史的回响
PPT展示：
1949年9月，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》。
1954年，第一届全国人民代表大会第一次会议通过的《中华人民共和国宪法》（五四宪法）。 提问：
1. 结合历史知识，说说中国共产党成立后，是如何带领中国人民“站起来”的？
2. 宪法序言中是如何记载这段历史的？ 学生阅读教材P3“阅读感悟”及P4相关材料进行回答。 教师总结：
3. 1921年中国共产党成立，带领人民浴血奋战，建立了新中国。
4. 我国宪法确认了中国各族人民奋斗的成果，规定了国家的根本制度和根本任务。宪法是党领导人民制定的，宪法以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果。
知识二：中国共产党领导的地位（政治逻辑）
活动2：探究宪法文本
（一）引导学生阅读《中华人民共和国宪法》第一章第一条。
内容：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。”
（二）小组讨论：为什么说“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”？
（三）教师总结：
1. 性质决定：我国是社会主义国家，党是最高政治领导力量。
2. 历史选择：没有共产党就没有新中国，就没有社会主义现代化。
3. 宪法确认：宪法明确了中国共产党的领导地位，这是历史和人民的选择。
知识三：党的主张和人民意志的统一（法理逻辑）
活动3：宪法的诞生与完善
（一）.展示时间轴：
1949年：《共同纲领》（临时宪法作用）
1954年：五四宪法（奠定基础）
1982年：现行宪法（改革开放时期）
1988年、1993年、1999年、2004年、2018年：5次修改。 展示案例（教材P5“探究与分享”）： 在现行宪法制定和修改过程中，宪法修改委员会多次广泛征询意见，广开言路。例如，2017年11月，党中央发出征求意见通知，各地各部门提交书面报告118份，修改意见2639条。
（二）提问：
1. 宪法修改为什么要如此广泛地征求人民群众的意见？
2. 这说明了我国宪法有什么特点？
（三）教师总结：
3. 党的主张与人民意志统一： 党领导人民制定和完善宪法，将党的主张通过法定程序转化为国家意志。
4. 科学立法、民主立法： 广泛征求意见体现了宪法制定过程集中了人民智慧，体现了全党全国人民的共同意志，因而得到最广大人民的拥护和遵行。
巩固提升 主题研讨：我眼中的“宪法与党” 要求：结合本节课所学，用一句话概括中国共产党与宪法的关系。 学生分享：（例如：“党领导人民制定宪法”、“宪法确认了党的领导地位”、“坚持依法治国首先要坚持依宪治国”等）。 教师寄语：宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程。我们要坚持党的领导，维护宪法权威。
七、板书设计
一、治国安邦的总章程
1.1 党领导人民制定宪法
（一）奋斗成果的法律确认
1. 历史逻辑：党领导人民站起来（1921-1949）
2. 宪法确认：国家性质、根本制度、根本任务
（二）党的领导地位
1. 法律依据：宪法第一条
2. 核心结论：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征
（三）党的主张和人民意志的统一
1. 产生过程：党领导、民主程序（广泛征求意见）
2. 显著优势：体现共同意志，具有强大生命力
九、教学反思 本节课教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，紧扣“党领导人民制定宪法”这一核心主题。
1. 素养落地： 通过分析人民英雄纪念碑碑文和宪法序言，有效落实了“政治认同”核心素养，帮助学生理清了历史与法律的关系。
2. 过程导向： 通过展示宪法修改征求意见的数据，让学生直观感受到“民主立法”的过程，突破了“党的主张和人民意志统一”这一难点。
3. 不足与改进： 理论性较强，部分学生可能对“根本制度”、“基本制度”等概念区分不清，在后续教学中应结合具体实例进一步加以辨析。同时，应更多引导学生关注时事，理解宪法在当代国家治理中的实际作用。

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