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Unit 7 Space exploration：Writing 教学设计
教学内容 Writing (pp. 108–109)
主要语篇 Nie Haisheng: a heroic astronaut
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 通过阅读中国航天员的人物信息表，明确撰写介绍航天员的短文所需要涉及的内容。 2. 仿照所给的范例框架，撰写一篇短文，介绍一个中国航天员。 3. 筛选关键信息、提炼人物的精神特质，能为作文拟定凸显主题的标题。 4. 通过自评与互评，改进短文初稿的结构、内容及语言。
教学重点 运用本单元所学知识写一篇短文，介绍一个中国航天员，并通过自评和互评修改。
教学难点 从人物信息表中提炼最具代表性的信息，避免内容冗长或偏离主题。
【课前准备】
提前布置课前作业，让学生选定自己想介绍的中国航天员，并参照课本第108页的人物信息表，搜集相关信息（可包括童年经历、航天任务、成就荣誉、精神品质等维度），制作成相应的人物信息表。
【教学过程】
Step 1 情境与任务导入
教师展示学生在阅读课后所做的“宇航员信息卡”，并以此引入情境：校科学社团正在征集稿件，需学生完成一篇介绍中国航天员的文章，之后引导学生围绕“Which Chinese astronaut would you like to write about, and what things can you mention in the article ”这两个问题进行头脑风暴，待学生充分讨论后给出四个供参考的内容板块：Early life（童年经历）、Personal qualities（个人品质）、Key missions（航天任务）、Achievements/Honours（成就荣誉）。
Step 2 材料呈现与匹配练习
教师展示课本上王瑶撰写的范文，以及她整理的人物信息表，引导学生分组阅读观察，并用不同颜色的笔在范文中标记出匹配四个内容板块的句子。各组分享匹配结果后，教师总结：范文围绕表格的“童年经历、个人品质、航天任务、成就荣誉”四个维度展开，这四个维度是此类文章的基本框架。
Step 3：筛选信息，搭建个人提纲
教师引导学生对比人物信息表与范文，提问：“Which information did she not use Why do you think she left this part out ”，引导学生明确信息筛选标准：写作需围绕文章主题筛选信息，关联紧密的内容重点写，无关的内容可省略，避免行文过于冗长。
教师给出几个参考标题，如A. Nie Haisheng；B. Nie Haisheng: an astronaut；C. Nie Haisheng: a heroic astronaut，引导学生对比王瑶范文的标题，说明王瑶选择Nie Haisheng: a heroic astronaut作为范文标题的原因。讨论后，教师总结标题拟定标准：标题拟定需紧扣文章核心（关联宇航员特质或经历），简洁易懂。
组织学生按照上述标准自主筛选信息，确定写作内容：学生拿出课前准备的宇航员人物信息表，先拟定体现其核心特质的标题，再按标题中的宇航员的特质，从人物信息表中筛选相关内容，填入写作提纲。
小组交流，完善提纲：每人简要分享自己的标题和提纲，说明“为什么选这些内容”，同伴可补充建议。学生根据建议修改提纲，确保各板块内容紧扣文章主题，为后续写作奠定基础。
Step 4 独立写作
教师展示评价标准表，涵盖内容相关性（关键信息紧扣文章主题）、结构逻辑性（含四个方面的内容，框架完整连贯）、语言准确流畅性（词汇句式运用恰当、连词运用合理）等维度，让学生清楚努力方向。
学生独立完成写作。为了不限制学生思考，教师应提醒学生此为写作初稿，不需要限制字数。写作后，教师选取有代表性的作文在课堂上与学生一起点评并给出修改建议。
学生结合课堂点评，完善自己的初稿。
Step 5 写后检查与修改
写作完成后，让学生根据评价标准表进行修改，明确修改的方向，从而达到以评促学（assessment for learning）的目的。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分（1–5）
I wrote about a Chinese astronaut and included key information about him / her. 1 2 3 4 5
I chose an interesting and eye-catching title. 1 2 3 4 5
I included the most suitable facts from my notes in my article. 1 2 3 4 5
I used the words and expressions I learnt in this unit. 1 2 3 4 5
I used correct spelling, grammar and punctuation. 1 2 3 4 5
I used linking words to connect the different ideas. 1 2 3 4 5
My handwriting is easy to read. 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
修改润色作文，并自主选取一张能体现所选宇航员精神特质的照片（如执行任务瞬间、训练专注画面），增强作文的感染力。
投票选出优秀作品，张贴在教室展板，打造“航天精神展示墙”，持续营造崇尚航天英雄、学习航天精神的氛围。
拓展作业：
小组合作，各组选定一位中国航天员，共同筹备一场角色扮演式的口头演讲——由学生扮演所选航天员，以第一人称进行自我介绍。筹备过程中，小组成员需回顾此前“太空生活”（Reading & Grammar）、“太空挑战”（Listening & Speaking）等课时的所学内容，围绕该航天员的“近期太空任务”“太空探索注意事项”“未来计划与挑战”等维度，进行多方位、综合性的内容准备，为Project做好充分铺垫。

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