资源简介

Unit 8 Imagine that：Writing教学设计
教学内容 Writing (pp. 124–125)
主要语篇 写作板块语篇
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 根据图片、提示词，通过合理想象，对故事情境、人物外貌、行动、对话及心理活动进行具体、生动的描写。 用故事山梳理并构建包含开端、发展、高潮和结局的完整故事情节。 感受创作科幻故事的乐趣，体验用英语进行创造性表达的成就感。 通过自评和互评，改进初稿内容和语言。
教学重点 根据图片、提示词，通过合理想象，完成科幻故事的撰写，并通过自评和互评进行修改。
教学难点 对故事情境、人物外貌、行动、对话及心理活动进行具体、生动的描写。
【教学过程】
Step 1
教师通过展示阅读、听力等板块的图片，引导学生回顾本单元阅读课和听说课的学习内容：两名地球宇航员Liz和Gus的飞船在鸟国星球意外坠毁，两人在舰长的指示下，排除万难，终于回到母舰。学生看图复述故事。此活动旨在通过激活学生的已学知识并对其进行结构化输出，为故事的续写创作奠定情节基础和语言脚手架。
复述结束后，教师继续提问：“Liz and Gus have finally arrived at the landing site of their mothership. How will the story end Will they be able to leave the planet safely ”，引入故事开端，为学生指明续写的起点和方向。
Step 2
教师引导学生观察课本第124页图片及活动1提示框中“bird people with wings”“strange noises” “shout for help”等细节，提醒学生“Something bad might happen.”。学生以对子活动的形式讨论“鸟国人与Liz、Gus相遇时可能发生的反应和冲突”。教师可提供以下问题供学生思考人物的外貌、行动、语言和心理活动：
Who did Liz and Gus see in the sky when they arrived, and why did they show up at the landing site
What did they look like
What did they probably want to do
What did they probably say to Liz and Gus
How did Liz and Gus feel and what did they do
Step 3
教师创设语境：Liz想要和鸟国人交朋友，以摆脱困境，鼓励学生讨论Liz接下来要做些什么。教师展示课本第124页活动2中提示词和示例，学生两人一组讨论Liz接下来会做什么，并模仿示例口头表述出来。学生可以选用课本中的提示词，也可以发挥想象，补充更多的情节，如“give them a hug”“show photos of Earth”等，为故事续写积累素材。
Step 4
教师引导学生利用“故事山”捋清故事情节推进的逻辑。学生在 “Rising action（发展）”和“Turning point（高潮）”两个节点旁写出故事发展的关键词句，以此作为写作提纲。
Step 5
学生根据前面的情节回顾、讨论等活动，结合自己的写作提纲（故事山）独立完成写作任务。
Step 6
学生两人一组，根据写作评价表对写作进行自评和互评。学生可以使用课本第125页的评价表，也可以选用教学课件中提供的写作评价表。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分（1-5）
1. 我能根据图片、提示词，通过合理想象，对故事情境、人物外貌、行动及心理活动进行具体、生动的描写。 1 2 3 4 5
2. 我能用故事山梳理并构建包含开端、发展、高潮和结局的完整故事情节。 1 2 3 4 5
3. 我能感受创作科幻故事的乐趣，体验用英语进行创造性表达的成就感。 1 2 3 4 5
4. 我能使用评价表评价自己和同伴的作文，并在此基础上进行修改。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
根据评价表进一步完善自己的作文。
在小组内互读作文，用评价表互评组内同学的作文，选出本组优秀作文。
拓展作业
将自己创作的故事改编成一组图文并茂的漫画，包含故事的开端、发展、高潮和结局。优秀的作品可以在班级中展出。
当地球人和鸟国人成为朋友后，会发生哪些新的故事，又会产生怎样的文化冲突？请你试着续写故事。
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