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(共18张PPT)
题型4　史学史法类
[题型特点]
史学史法类非选择题以开展研究性学习为问题情境，主要指在拥有史料或者结论的基础上，通过科学的论证、严谨的思辨、合理的推理来还原历史真相过程的一种试题，也是运用史料论证历史问题或围绕历史结论寻找史料依据的一种史学研究方法。主要考查分析历史问题的能力，从而形成严谨的思辨意识和思维品质，养成实事求是的科学精神和科学态度。命题一般主要包括判断史料的真伪和价值、辨别原始史料和转引史料、运用史料论证问题、史论结合阐述历史问题等内容。
[解题思路]
1．明确题目解答要求，确定材料的主题内容和性质，同时根据设问方式确定考查方向（通过史料获取结论或者根据结论获取史料支持），明确史料研究类型（一般为分辨史料、史料解释、历史叙述和历史评价等），然后运用史料鉴别的方法进行分析、理解、判断。
2．注意储备史料研究的基本知识
(1)历史资料的分类：一种分类是实物史料，文献（文字）史料，口述史料，图片、影像史料。另一种分类是第一手史料（实物史料，原始的图片、影像史料，真实的口述史料，部分文献史料）；第二手史料（文献史料，口述史料，部分图片、影像史料）等。
(2)史料真伪的甄别：任何一个历史结论都必须有史料的支撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。运用史料应坚持的方法或原则一般有：
①重视史料来源的真实性，选取第一手（原始）史料。
②坚持正确的史学观点。
③选取客观、公正、正确的史料。
④对史料要合理利用，做到史论结合。
⑤搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别。
3．注意展开史料问题探究性学习。一是围绕问题收集史料；二是针对问题解读史料；三是根据史料论证问题；四是依托史料重现历史等。强调辨析史料和历史问题的实证与想象能力，然后作出正确的判断。
[跟踪训练]
1．阅读材料，回答问题。
材料一　史料一：是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使。道必更匈奴中，乃募能使者。（张）骞以郎应募，使月氏……经匈奴，匈奴得之……骞因与其属亡乡月氏，西走数十日至大宛。……既臣大夏而居，地肥饶，少寇，志安乐，又自以远汉，殊无报胡之心。骞从月氏至大夏，竟不能得月氏要领。
——摘编自司马迁《史记·大宛列传》
史料二：及开西域，遣张骞使大夏还，传其旁有身毒国，一名天竺，始闻有浮屠（佛陀，原指佛教的创始人释迦牟尼）之教。
——摘编自魏收《魏书·释老志》
材料二　公元前60年，西域都护府设立，总护西域三十六国。有汉一代，中央政府任命的西域都护仅西汉时期就有18人，但以东汉的班超最为著名，汉和帝称赞班超“得远夷之和，同异俗之心”。除西域都护府等中央派出机构外，西域地方事务由汉朝册封的西域诸国君长具体管理。据《汉书·西域传》记载，这些地方官员达376人，“皆佩汉印绶”。自汉代以后，历代中央王朝，都把西域视为故土，设置机构行使管辖权，如东汉的西域长史府、唐朝的安西大都护府、北庭大都护府、元代的行省制、清代的伊犁将军等。1884年，清朝政府批准新疆建省，改称西域为“新疆”，实现政治体制的划一。在西域都护府的管护之下，古老的丝绸之路上，使者相望于道，商旅不绝于途，架起了东西方沟通交流的陆上桥梁，惠泽后世、影响深远。
——摘编自王珍《西域都护府：开创中央王朝
有效管理西域的先河》
(1)根据材料一的两则史料，探究张骞出使西域的历史，指出其史料价值，并作出合理推断。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出中国古代管护西域的特点，并简析其影响。
解析：(1)第一小问史料价值，据材料一“《史记·大宛列传》”“《魏书·释老志》”可知，史料一源自汉代史学家司马迁的《史记》，描述的是匈奴早期与大月氏之间的渊源，以及汉武帝派遣张骞出使西域的背景，由于时间比较接近，具有较高的史料价值；史料二源自北齐史学家的《魏书》，记载了关于大夏与天竺之间的地理位置和佛教传播的相关内容，具有一定的史料价值，从类型上看，二者均属于二手文献史料。第二小问合理推断，据材料一“月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之”“至大宛”“既臣大夏而居”“骞从月氏至大夏，竟不能得月氏要领”可知，大月氏与匈奴存在历史旧怨，汉武帝派遣张骞出使西域的目的是联合大月氏共同夹击匈奴，到达了大宛、大夏等国，但是由于大月氏已经在大夏生息繁衍，不愿再起战事，使张骞出使西域的使命并未完
成；据材料一“遣张骞使大夏还，传其旁有身毒国，一名天竺，始闻有浮屠之教”可知，张骞出使西域到达了大夏国，了解了天竺的大致地理位置和佛教的存在，但是在坚持孤证不立和二重证据法的原则下，张骞出使西域还需要结合其他多种史料进行相互印证。(2)第一小问特点，据材料二“除西域都护府等中央派出机构外，西域地方事务由汉朝册封的西域诸国君长具体管理”可知，汉朝对西域的管理既有中央派遣的官员，也有册封当地西域少数民族首领，具有因地制宜的特点，体现了中央派遣与地方自治相结合的特点；据材料二“自汉代以后，历代中央王朝，都把西域视为故土，设置机构行使管辖权”可知，汉代以后，历代中央王朝均不同程度继承了汉代的治理措施，并进行了不同程度的创新；据材料二“如东汉的西域长史府、唐朝的安西大都护府、北庭大都
护府、元代的行省制、清代的伊犁将军等”可知，汉代以后，历代中央政府均重视对西域的治理，并且将边疆治理与开放紧密结合；据材料二“实现政治体制的划一”“架起了东西方沟通交流的陆上桥梁”可知，清代中央政府在新疆设省，强化了西域与内地之间的联系，促进了边疆与内地治理一体化发展。第二小问影响，据材料二“自汉代以后，历代中央王朝，都把西域视为故土，设置机构行使管辖权”可知，汉代不断强化对西域的治理，促进了边疆开发和疆域拓展，巩固了统一多民族国家；据材料二“使者相望于道，商旅不绝于途，架起了东西方沟通交流的陆上桥梁”可知，中央政府强化对西域的管理，保证了丝绸之路的畅通，促进了中外经济文化交流和民族交融，也进一步强化了西域与内地之间的联系。
答案：(1)史料价值：史料一、史料二均属于文献史料（二手史料），史料一出自西汉史学家之手，史料价值较高，史料二出自北齐史学家之手，具有一定的史料价值。
合理推断：史料一可推断出张骞出使西域的目的是联合大月氏共同夹击匈奴，他到达了大宛国、大夏国，但出使的目的没有实现。
史料二可推断出张骞出使西域到达了大夏国，了解到天竺的大致地理位置和佛教的存在。但探究张骞出使西域的历史还需要其他史料进行印证。
(2)特点：中央派遣与地方自治相结合（羁縻政策）；继承与发展；因地制宜；历代重视，有效治理；治理与开发相结合；与内地的联系日益紧密（边疆与内地一体化）等。
影响：扩展了疆域，巩固了统一多民族国家；保证了丝绸之路的畅通，促进了中外经济文化交流；加强了与内地的联系；推动了西北地区的开发；促进民族交融等。
2．古巴导弹危机爆发后，时任美国国防部长麦克纳马拉、国务卿腊斯克和苏联驻美国大使多勃雷宁是参与处理危机的重要人物。阅读材料，回答问题。
材料一　美苏关于古巴的协议绝对不包括撤出在土耳其或意大利的导弹，苏联方面确实曾提出过这一要求，肯尼迪不仅拒绝讨论这一问题，甚至根本对此不予回答，危机的解决与任何形式的导弹交易都没有直接或间接的联系……促使赫鲁晓夫从古巴撤走导弹的“唯一原因”就是他很清楚面临着遭受美国核打击的可能性。
——摘编自麦克纳马拉、腊斯克在面对
国会议员有关质询时的回答
材料二　赫鲁晓夫没有坚持要求肯尼迪做出公开保证使他付出了极大的代价。肯尼迪被誉为这场危机中的大胜家是因为没人知道那笔秘密交易。赫鲁晓夫从古巴撤出了我们的导弹而没有取得明显的收获，因而大失脸面。事实上……（赫鲁晓夫）得到了从土耳其撤走美国导弹的保证。
——摘编自[俄]阿纳托利·多勃雷宁
《信赖：多勃雷宁回忆录》
(1)比较两则材料，指出双方关于古巴导弹危机和平解决原因的解释的异同。
(2)上述材料对于研究古巴导弹危机有何史料价值？使用时应注意什么问题？
解析：(1)就“异”而言，据材料一“美苏关于古巴的协议绝对不包括撤出在土耳其或意大利的导弹”“促使赫鲁晓夫从古巴撤走导弹的‘唯一原因’就是他很清楚面临着遭受美国核打击的可能性”可知，麦克纳马拉、腊斯克认为美国没有在土耳其问题上与苏联做交易，美国依靠强大军力使苏联让步；据材料二“赫鲁晓夫从古巴撤出了我们的导弹”“（赫鲁晓夫）得到了从土耳其撤走美国导弹的保证”可知，多勃雷宁认为美苏双方都作出了妥协，苏联得到了美国从土耳其撤走导弹的保证，然后从古巴撤走导弹。就“同”而言，结合所学可知，美苏达成了协议，苏联作出让步，从古巴撤走了导弹。
(2)第一小问史料价值，据材料导入语“时任美国国防部长麦克纳马拉、国务卿腊斯克和苏联驻美国大使多勃雷宁是参与处理危机的重要人物”可知，两者都是该事件的亲历者，其叙述可以相互印证，用于研究古巴导弹危机和平解决的过程和原因。第二小问，结合所学可知，注意双方的立场差异及注意政治和时代因素的影响。
答案：(1)异：麦克纳马拉、腊斯克认为美国没有在土耳其问题上与苏联做交易，美国依靠强大军力使苏联让步。
多勃雷宁认为美苏双方都作出了妥协，苏联得到了美国从土耳其撤走导弹的保证，然后从古巴撤走导弹。
同：美苏达成了协议，苏联作出让步，从古巴撤走了导弹。
(2)史料价值：两者都是该事件的亲历者，其叙述可以相互印证，用于研究古巴导弹危机和平解决的过程和原因。
问题：注意双方的立场差异；注意政治和时代因素的影响。(共12张PPT)
二、非选择题题型专练
题型1　古今贯通类
[题型特点]
古今贯通类非选择题是新高考考查的一个亮点和重点题型，呼应了时空观念这一学科核心素养。此类试题有以下几个特点：一是有一个考查的主题；二是考查的时间跨度大，涉及多个历史时期；三是突出考查知识迁移、对比分析、归纳概括等能力。
[解题思路]
1．紧扣主题，分清历史阶段或时期，注意递进式非选择题每个设问之间的递进关系。解题时要特别注意其逐步递进的关系，设问与设问之间是有秩序地推进，设问之间的答案互相关联，前一问对后一问有直接的影响，甚至下一个设问就是上一个设问的间接或直接的答案。
2．注意解答顺序和思维逻辑顺序。解答好第一问是关键，要注意对材料进行多角度思考，发掘材料的显性和隐性含义，全面考虑问题的正反两方面。同时，要注意思维的逻辑顺序，先答什么，后答什么，都要思考清楚。如果是一个材料多问的题目，对解题思路的要求则更高，因此要重视解题思路的培养。
[跟踪训练]
1．阅读材料，回答问题。
材料一　朱熹认为：“律历、刑法、天文、地理、军旅、官职之类，都要理会。虽未能洞究其精微，然也要识个规模大概。”他经常整理经典，并且将理论内容实践于教育工作中，形成了众多科学思想。朱熹重视对学生的科学教育，他提出：“立学校以教其民，而其为教必始于洒扫应对进退之间，礼、乐、射、御、书、数之际，使之敬恭。”朱熹强调在进行自然知识学习时，不仅要集中在对自然科学知识的学习，更应该升华到人的社会以及道德层面上。他还认为为学需要先穷理，而要穷理则必先读书，这是因为“天理”的精髓和底蕴均蕴藏在圣贤书中。
——摘编自李宏爽《朱熹科学教育思想
及其对当代人才培养的启示》
材料二　康有为在中国最早使用“科学”一词，梁启超也曾在《格致学沿革考略》一文中写道：“培根常曰，格致之学，必当以实验为基础；又曰，一切科学，皆以数学为其根。”首倡近代科学教育的严复提出“凡西士有言，凡学之事，不仅求知未知，求能不能已也。”他要人应用科学方法于事事物物，实在为科学教育之极致。改良主义者们希望用近代自然科学知识来代替《四书》《五经》等旧知识，他们还主张打破传统教育模式，仿照西方模式在中国建立具有现代形式的学校系统。与此同时，他们还主张改革科举、学以致用，并希望把“西学”列入考试的内容。
——摘编自牛楠《二十世纪上半叶中国大学
科学教育思想研究(1901—1937)》
材料三　邓小平提出的“尊重知识，尊重人才”“科学技术是第一生产力”思想至今仍然是我们党的人才战略和科技战略的指导方针。在邓小平科教思想的指引下，中国的基础教育和高科技成果形成了规模化发展，为中国特色社会主义的建设提供了人才保障。
——摘编自王建锋《浅析邓小平
科学教育思想》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别概括朱熹、维新派科学教育思想的特点及其背景。
(2)综合上述材料并结合所学知识，指出邓小平科学教育思想的创新之处，并谈谈你对科学教育的认识。
解析：(1)关于朱熹，第一小问特点，据材料一“他经常整理经典，并且将理论内容实践于教育工作中，形成了众多科学思想”可得，理论与实践相结合；据材料一“而要穷理则必先读书”可得，强调读书的重要性；据材料一“不仅要集中在对自然科学知识的学习，更应该升华到人的社会以及道德层面上”可得，注重人文道德素养的提升。第二小问背景，据材料一信息并结合所学知识，注意从宋代科技的进步、理学的兴起、科举制的完善以及书院教育的发展等方面思考和组织答案。关于维新派，第一小问特点，据材料二“康有为在中国最早使用‘科学’一词”可得，具有开创性；据材料二“他要人应用科学方法于事事物物，实在为科学教育之极致”可得，注重科学知识与方法；据材料二“仿照西方模式在中国建立具有现代形式的学校系统”可得，重视教育的现代
化；据材料二“他们还主张改革科举、学以致用，并希望把‘西学’列入考试的内容”并结合所学可得，体现救亡图存的时代主题。第二小问背景，据材料二信息并结合所学知识，注意从民族危机的加深、民族资本主义的发展、西学的传播以及先进中国人的探索等方面思考和组织答案。(2)第一小问创新，据材料三信息并结合所学可得，以马克思主义为指导；提出“科学技术是第一生产力”；据材料三“‘尊重知识，尊重人才’……是我们党的人才战略和科技战略的指导方针”可得，把科学教育上升为国家战略。第二小问认识，综合三则材料信息并结合所学知识，注意从整体上把握材料总体立意，注意从多个方面思考和组织答案，如传承我国科学教育思想的精华、科学教育是培育人才和教育强国的重要手段以及坚持落实“科教兴国”战略等，言之成理即可。
答案：(1)朱熹：特点：理论与实践相结合；强调读书的重要性；注重人文道德素养的提升。
背景：宋代科技的进步；理学的兴起；科举制的完善；书院教育的发展。
维新派：特点：具有开创性；注重科学知识与方法；重视教育的现代化；体现救亡图存的时代主题。
背景：民族危机的加深；民族资本主义的发展；西学的传播；先进中国人的探索。
(2)创新：以马克思主义为指导；提出“科学技术是第一生产力”；把科学教育上升为国家战略。
认识：传承我国科学教育思想的精华；科学教育是培育人才和教育强国的重要手段；坚持落实“科教兴国”战略等。
2．阅读材料，回答问题。
材料一　1816年，阿根廷正式宣布独立，1862年，结束了长期的内战。面对美国、欧洲对皮革、羊毛等产品的巨大需求，阿根廷进一步扩大农牧业生产。为解决劳动力的不足，阿根廷鼓励各国移民，至1914年，欧洲农民定居阿根廷的达到330万人。面对资金不足的困境，外国资本成为阿根廷经济发展的主要资金来源。1913年，阿根廷的出口总额达到5.19亿比索，40年来年均增长率接近40%。其中，农牧业初级产品出口所占比重接近97%。1880—1914年间，阿根廷这一时期被誉为现代化进程的“美好时代”，是当时世界上经济增长最快的国家之一。
——摘编自董国辉《1880—1914年阿根廷
经济增长的要素分析》等
材料二　阿根廷的“美好时代”持续到1914年。两次世界大战和经济大危机，使阿根廷的进出口遭遇前所未有的困难。在这样的形势下，发展民族工业成为阿根廷社会的共识。1946年，阿根廷政府开始实施第一个“五年计划”，在政府大力推动下，阿根廷工业发展进入历史上最快时期。战后30年间，阿根廷的国民经济持续发展。1974年，国内生产总值达到172.45亿比索，比1944年增加了196.6%。
——摘编自徐文渊等《阿根廷经济》
(1)结合材料一和所学知识，分析1880—1914年阿根廷经济发展的原因并指出其问题。
(2)结合材料二和所学知识，指出与二战前相比，阿根廷的经济政策在二战后有什么新变化，并说明其时代背景。
答案：(1)原因：民族独立，国家统一；政府引导与支持，鼓励各国移民，吸引外资；大力拓展国外市场。
问题：过于依赖出口贸易和外资（经济对外依赖性强，深受国际市场的影响）；国内产业结构相对单一；盛行的大庄园制度加剧了社会贫富差距。
(2)新变化：从发展农牧业到发展民族工业；实施经济发展计划，政府在经济生活中的作用加强。
时代背景：二战后，世界殖民体系的瓦解与崩溃，削弱了外资的控制和影响；两次世界大战和经济危机的影响，各国加强对经济的宏观调控；科学技术的新发展，推动产业结构的调整与优化。(共12张PPT)
题型3　单则材料主题类
[题型特点]
新高考中的单则材料命制题目成为一种趋势，这类试题选用的资料一般概括性比较强，信息容量比较大，但整则材料围绕一个主题，而围绕的主题通常体现某种社会价值，或者与某个社会热点有联系，反映历史学科的史鉴功能。针对材料设置的问题灵活多变，围绕材料中的主题一般设置具有递进式的两问，考查对材料主题的把握及对所学知识的迁移运用，注重考查历史核心素养。
[解题思路]
解答此类题目：一是认真通读材料，领会材料的主题内涵；二是认真审读设问，理清要解决的问题与材料主题之间的关系；三是要把材料主题涉及的历史知识与所学内容有机结合。
[跟踪训练]
1．阅读材料，回答问题。
材料　在中国古代，朝廷为树立官员楷模，激励官员高效勤勉地治理地方，常常借德政颂表彰地方官员。唐代德政颂已形成固定程式，先序后颂，内容丰富，还原出人物的立体形象。其序文主要介绍官员的身份、家族背景、任官经历等基础信息，最重要的是官员在任期内做出的成绩，内容充实。德政颂所歌颂的对象并非随意确定，必须有可圈可点的政绩。《唐六典》记载：“凡德政碑及生祠，皆取政绩可称，州为申省，省司勘覆定，奏闻，乃立焉。”经官方多重查验写就的德政颂，其内容具有更高的可信度。撰拟德政颂要求作者具有极高的文学功底和文
化素养，大多由翰林学士或礼部侍郎完成，代表的是中央政府发出官方对官员的赞赏。因此德政颂兼具颂文的华丽铺陈之美和公文的真实性与实用性。唐代德政颂包含了百姓的评价和帝王的考核两种标准，但最终被确定为歌颂对象的官员必须符合官方的管理需求。唐代德政颂所记载的地方官员的事迹和为官品质为后人树立了楷模，对今天的地方治理也有着深刻的启发意义。
——摘编自陆婷婷《唐代德政颂与地方治理》
(1)根据材料，概括唐代德政颂的特点。
(2)根据材料并结合所学知识，分析唐代德政颂对地方治理的影响。
解析：(1)据材料“形成固定程式，先序后颂，内容丰富”可知，固定程式，内容丰富（或程序十分严谨，或歌颂对象的确定有具体的程序与标准）；据材料“其内容具有更高的可信度”可知，内容可信度高（或内容具有真实性与实用性）；据材料“官员必须符合官方的管理需求”可知，体现了统治阶级的管理需求（或体现统治者的吏治思想；体现儒家以民为本的治国理念）；据材料“兼具颂文的华丽铺陈之美和公文的真实性与实用性”可知，颂文兼具文学性和实用性。(2)据材料“朝廷为树立官员楷模，激励官员高效勤勉地治理地方”可知，为官员树立榜样，激励官员高效勤勉地治理地方；据材料“官员在任期内做出的成绩，内容充实”“必须有可圈可点的政绩”并结合所学可知，加强了对地方的
治理，加强中央集权，巩固政权；有助于改善民生，稳定地方经济，使百姓安居乐业；据材料“为后人树立了楷模”并结合所学可知，有助于教化百姓，重视教育，形成良好的社会风气；据材料“对今天的地方治理也有着深刻的启发意义”可知，为后世地方治理提供历史经验。
答案：(1)特点：固定程式，内容丰富（或程序十分严谨，或歌颂对象的确定有具体的程序与标准）；内容可信度高（或内容具有真实性与实用性）；体现了统治阶级的管理需求（或体现统治者的吏治思想；体现儒家以民为本的治国理念）；颂文兼具文学性和实用性。
(2)影响：为官员树立榜样，激励官员高效勤勉地治理地方；加强了对地方的治理，加强中央集权，巩固政权；有助于改善民生，稳定地方经济，使百姓安居乐业；有助于教化百姓，重视教育，形成良好的社会风气；为后世地方治理提供历史经验。
2．阅读材料，回答问题。
材料　 《辽史·百官志三》载：“辽有北面朝官矣，既得燕（今北京）、代（今属山西）十有六州，乃用唐制，复设南面三省、六部、台、院、寺、监、诸卫、东宫之官。诚有志帝王之盛制，亦以招徕中国之人也。”《辽史·义宗传》载：“时（918年）太祖（耶律阿保机）问侍臣曰：‘受命之君，当事天敬神。有大功德者，朕欲祀之，何先？’皆以佛对。太祖曰：‘佛非中国教。’倍（太子耶律倍）曰：‘孔子大圣，万世所尊，宜先。’太祖大悦，即建孔子庙，诏皇太子春秋释奠。”
——摘编自王文光、江也川《辽夏金的中华
文化认同与中华民族共同体建设》
(1)根据材料，概括辽朝的国家治理举措。
(2)根据材料并结合所学知识，补充一条中国古代少数民族政权采取的类似国家治理举措，并简析它们的共同影响。
解析：(1)由材料“辽有北面朝官”“乃用唐制，复设南面三省……东宫之官”可得，职官设置分为南、北面官（或吸收中原王朝的政治制度管理燕云十六州）；由材料“诚有志帝王之盛制，亦以招徕中国之人”可得，吸纳汉人为官；由材料“孔子大圣，万世所尊，宜先”“即建孔子庙，诏皇太子春秋释奠”可得，尊孔崇儒。(2)第一小问举措，结合所学古代两宋时期的金朝的相关史实可得，金朝基本沿袭唐宋制度，同时利用猛安谋克制管理女真族（或西夏基本模仿北宋政治制度，但保留一套本民族称谓的官称）。第二小问影响，可以从对少数民族政权、经济发展与社会治理、民族关系等角度分析作答。具体来说，对少数民族政权而言，巩固了北方少数民族政权；对民族关系而言，促进了民族交融（或增强了中华文化认同）；对北方经济发展和社会治理而言，加快了北方地区的经济开发和社会治理。
答案：(1)举措：职官设置分为南、北面官（或吸收中原王朝的政治制度管理燕云十六州）；吸纳汉人为官；尊孔崇儒。
(2)举措：金朝基本沿袭唐宋制度，同时利用猛安谋克制管理女真族（或西夏基本模仿北宋政治制度，但保留一套本民族称谓的官称）。
影响：巩固了北方少数民族政权；促进了民族交融（或增强了中华文化认同）；加快了北方地区的经济开发和社会治理。(共16张PPT)
题型2　中外关联类
[题型特点]
中外关联类非选择题是新高考的重要考查形式，试题具有“小切口、小背景、深分析”的特点，其设问围绕一个中心主题（主线），中外横向联系比较，较好地考查学生微观和宏观理解认识问题的能力，也是近年高考命题考查较多的题型。
[解题思路]
解答中外关联主题类非选择题的一般思路：第一，依据材料信息，围绕主题，准确判断和迁移所学知识，注意横向联系。合理的迁移对于解答问题是非常必要的，同时根据主题涉及的问题，从政治、经济、思想文化等角度分析其内在联系及相互影响。第二，根据材料反映的现象，运用整体史观，适当地进行中外链接，将中国的历史现象置于世界大背景下分析理解认识。第三，紧扣考查主题，注意历史现象发生的历史阶段的特征，注意材料与教材的有机结合，学会透过现象看本质。
[跟踪训练]
1．阅读材料，回答问题。
材料一　洪亮吉(1746—1809)是乾嘉时期知名学者，著有《治平篇》和《生计篇》阐述其人口思想。他认为“治平至百余年，户口则视百年、百数十年以前不啻增二十倍焉”，然而耕地“增三倍五倍而至矣”。因此必然出现“是田与屋之数常处其不足，而户与口之数常处其有余也”的局面。“户口既十倍于前，则游手好闲者更数十倍于前，此数十倍之游手好闲者遇有水旱疾疫，其不能束手以待毙也明矣”。洪亮吉提出解决人口问题的办法，“使野无闲田，民无剩力，疆土之新辟者，移种民以居之，赋税之繁重者，酌今昔而减之。禁其浮靡，抑其兼并。遇有水旱疾疫，则开仓廪，悉府库以赈之。如是而已，是亦君、相调剂之法也”。
——摘编自姜雪娥《浅谈洪亮吉的人口思想》
材料二　从18世纪80年代开始，英国人口增长呈突飞猛进之势。1801年英国人口915万，到1841年达到1885万，这种前所未有的增长速度被称为英国“人口革命”。工业革命进行和深入，新的生产企业和城市迅速勃兴需要大量的劳动力。在工厂制条件下，资本家为谋求最大限度的利润，使大批童工和女工进入劳动力市场。工人阶层为了生计，一般把提早婚龄、育龄时间，提高生育率作为改善家庭生计的一种手段，从而不断地为资本家提供劳动后备军。农业的发展改善了人们的物质生活条件和饮食习惯，出口贸易发展，使大量进口粮食和肉类成为可能，进一步减少了饥荒之虞。此时期医学和卫生事业发展，也降低了人口死亡率……工业革命时期，英国人口生产和经济发展紧紧地相互纠缠在一起，形成二者彼此促进、共同发展的良好运行机制。
——摘编自黄光耀《工业革命时期英国人口
发展的特点及对社会经济的影响》
(1)根据材料一并结合所学知识，评述洪亮吉关于人口问题的主张。
(2)根据材料二，指出19世纪上半叶英国出现“人口革命”的原因及其影响。
(3)根据上述材料，谈谈你对于人口问题的认识。
解析：(1)据材料一“户口则视百年、百数十年以前不啻增二十倍焉”“耕地‘增三倍五倍而至矣’”可知，清代人口增长的速度超过生产资料增长速度；据材料一“户口既十倍于前，则游手好闲者更数十倍于前”可知，人口的快速增长会导致严重的社会危机；据材料一“疆土之新辟者，移种民以居之……抑其兼并”可知，统治者要通过垦荒、移民、抑制兼并等手段来应对人口危机。据材料一“户口则视百年、百数十年以前不啻增二十倍焉”“耕地‘增三倍五倍而至矣’”“游手好闲者更数十倍于前”并结合所学可知，洪亮吉的主张是在清朝前中期人口迅速增长、资源危机和统治危机日益显露的背景下的应对思考，具有进步性和现实意义；据材料一“使野无闲田……酌今昔而减之……抑其兼并”“遇有水旱疾疫，则开仓廪”并结合所学可知，其主张仍停留在传
统农耕经济层面，没有找到解决人口问题的根本策略，也没有引起社会的普遍关注，影响甚微。总体而言，其主张对后世人口社会问题的解决提供了有益借鉴。(2)第一小问原因，据材料二“工业革命进行和深入……劳动力”可知，工业革命对劳动力的需求刺激人口增长；据材料二“农业的发展……出口贸易发展……饥荒之虞”可知，农业发展、进口贸易为人口增长提供物质保障；据材料二“医学和卫生事业发展，也降低了人口死亡率”可知，医疗卫生事业进步降低死亡率。第二小问影响，据材料二“英国人口生产和经济发展紧紧地相互纠缠在一起……运行机制”并结合所学可知，促进了英国工业革命和城市化进程，推动英国社会经济的持续发展繁荣。
(3)据材料一“户口则视百年、百数十年以前不啻增二十倍焉”“耕地‘增三倍五倍而至矣’”可知，人口的增长要与生产力发展水平相适应；据材料二“人口生产和经济发展紧紧地相互纠缠”并结合所学可知，国家要适时调整人口政策，促进社会经济发展。
答案：(1)评述：清代人口增长的速度超过生产资料增长速度；人口的快速增长会导致严重的社会危机；统治者要通过垦荒、移民、抑制兼并等手段来应对人口危机。
洪亮吉的主张是在清朝前中期人口迅速增长、资源危机和统治危机日益显露的背景下的应对思考，具有进步性和现实意义；但是其主张仍停留在传统农耕经济层面，没有找到解决人口问题的根本策略，也没有引起社会的普遍关注，影响甚微。总体而言，其主张为后世人口社会问题的解决提供了有益借鉴。
(2)原因：工业革命对劳动力的需求刺激人口增长；农业发展、进口贸易为人口增长提供物质保障；医疗卫生事业进步降低死亡率。
影响：促进了英国工业革命和城市化进程，推动英国社会经济的持续发展繁荣。
(3)认识：人口的增长要与生产力发展水平相适应；国家要适时调整人口政策，促进社会经济发展。
2．阅读材料，回答问题。
材料一　1810年，德国创立柏林大学，创造了一种体现大学教育的新概念，将学术研究作为主要任务，同时将科学研究与科学知识的传授结合起来。自此，新型大学的指导思想和组织结构在德国迅速得到实施。大学的科学研究迅猛发展，它们与生产前沿挂钩，与很多企业的实验室建立联系，成为各种研究的中心。这种将科学研究与生产紧密联系在一起的方式，也成为19世纪后期德国工业强劲增长的秘诀所在。
——摘编自王亚平《德国通史》等
材料二　1895年后，中国掀起书院改制的热潮。1898年，张之洞创办的两湖书院也开始仿照西方学堂，分班授课，开设经学、史学、算学、舆地、兵法、时务等课，令诸生阅读《时务报》。1899年，改地图课为兵法课，增加军训和体操，朝着文武兼备的方向发展。1902年，书院改为两湖高等学堂，分习经学、中外史学、中外地理学、算学、理化学、法律学、财政学、兵事学等8门。两湖书院在清末教育改革运动中具有较大的影响。
——摘编自段文忠《张之洞与中国近代教育》
(1)简析材料一中柏林大学建立的影响。
(2)分析材料二中两湖书院改制的原因，并综合上述材料就教育与社会发展关系谈谈你的看法。
解析：(1)据材料一“同时将科学研究与科学知识的传授结合起来”并结合所学可得，将教学与研究相结合，促成大学职能的转变；据材料一“大学的科学研究迅猛发展，它们与生产前沿挂钩……成为各种研究的中心”并结合所学可得，推动德国高等教育的发展；据材料一“也成为19世纪后期德国工业强劲增长的秘诀所在”并结合所学可得，推动德国工业的发展（第二次工业革命），促进了德国的崛起。
(2)第一小问原因，据材料二“1895年后，中国掀起书院改制的热潮”并结合所学1895年《马关条约》签订可得，甲午中日战争失败，民族危机加深，国家急需新式人才；据材料二“1898年，张之洞创办的两湖书院也开始仿照西方学堂”并结合所学可得，受维新思想的影响；据材料二“1902年，书院改为两湖高等学堂”并结合所学可得，清末新政，改革教育；据材料二并结合所学张之洞是地主阶级洋务派可得，巩固清政府统治的需要。第二小问看法，据两则材料信息，从整体及材料总体立意上分析、理解，从多个方面思考，如社会发展推动教育的变革；教育发展也促进社会的进步等，言之成理即可。
答案：(1)影响：将教学与研究相结合，促成大学职能的转变；推动德国高等教育的发展；推动德国工业的发展（第二次工业革命），促进了德国的崛起。
(2)原因：甲午中日战争失败，民族危机加深，国家急需新式人才；受维新思想的影响；清末新政，改革教育；巩固清政府统治的需要。
看法：社会发展推动教育的变革；教育发展也促进社会的进步。

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