资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版一年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
《我们有精神》是人教版一年级道德与法治第一单元的第4课。教材以生动的校园场景、动物趣味对话和生活化情境为载体，从“外在精神面貌”和“内在精神来源”两个维度展开。它引导学生理解“有精神”不仅是整齐的着装、端正的姿态，更源于健康的生活习惯、积极的情绪状态。教材将抽象的“精神面貌”转化为可观察、可模仿的具体行为，贴合一年级学生形象思维为主的认知特点，旨在帮助学生建立“有精神”与“健康成长”之间的联系，为培养良好行为习惯和健全人格奠定基础。
学情分析
一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，正处于行为习惯和自我认知的关键养成期。他们好奇心强、好动，喜欢游戏化、体验式的学习，但注意力持续时间较短，对抽象概念的理解能力有限。学生在日常生活中对“有精神”有一定的感性认识，如升旗时的站姿、课堂上的坐姿，但尚未形成系统的认知，也不清楚“有精神”的具体表现和重要意义。他们容易受到外界影响，同伴之间的模仿和竞争能有效激发其学习动力。
核心素养分析
1. 政治认同：通过参与升旗仪式等场景的学习，体会庄重场合下的精神面貌，萌发对国家象征的尊重与热爱。 2. 道德修养：懂得“有精神”是文明礼貌的体现，愿意在日常学习和生活中展现良好的精神面貌，尊重他人，提升自身道德修养。 3. 法治观念：初步理解良好的精神面貌是遵守学校规则和公共秩序的表现，树立规则意识。 4. 健全人格：养成健康的生活习惯，保持积极乐观的情绪，建立自信，促进身心和谐发展。 5. 责任意识：意识到良好的精神面貌不仅关乎个人形象，也影响集体氛围，愿意为维护良好的班级和校园环境承担责任。
教学重点
帮助学生认识“有精神”的具体表现，包括正确的站姿、坐姿、走姿，以及声音洪亮、表情愉悦等外在行为特征。
教学难点
引导学生理解“有精神”的内在成因，明白健康的生活方式（如充足睡眠、适当运动）和积极的心理状态是“有精神”的根本保障，并能将认知转化为日常行动。
教具准备
1. 多媒体课件：包含教材插图、“有精神”与“没精神”对比的图片、相关动画视频（如《公鸡喔喔叫》晨练片段、《早睡早起》儿歌动画）。 2. 希沃白板互动课件：设计“精神大富翁”游戏、“火眼金睛”判断题互动环节。 3. 道具：小红花贴纸、“精神小明星”勋章、模拟升旗用的小国旗。 4. 豆包智能体：预设与“精神面貌”相关的趣味问答、情境对话。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 （一）新知导入：猜谜激趣，引出主题（5分钟） 1. 趣味猜谜：教师出示谜面：“小小花儿脸上开，天天早起精神来，它在我心放光彩，做人做事真不赖。”引导学生猜出谜底“笑脸”。 2. 观察对比：教师展示两张图片，一张是小朋友在升旗仪式上站姿挺拔、眼神坚定的照片，另一张是小朋友趴在桌上、无精打采的照片。提问：“这两个小朋友看起来有什么不一样？你更喜欢哪种样子？” 3. 引出课题：教师总结：“像第一张照片里的小朋友那样，站得直、坐得正、笑得甜，就是‘有精神’的表现。今天我们就一起来学习《我们有精神》。” 设计意图：通过猜谜吸引学生注意力，利用直观的图片对比引发学生思考，快速切入主题，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课 （二）讲授新课：多维感知，深化理解（25分钟） 活动一：看图说话——“这样真精神”（8分钟） 1. 教材图片观察：引导学生观察教材第14页的升旗仪式插图，提问：“图中的小朋友们在做什么？他们的站姿是怎样的？表情看起来怎么样？”（学生自由发言，教师引导学生说出“站得笔直”“眼睛看着国旗”“表情严肃又认真”等关键词） 2. 豆包智能体互动：教师邀请豆包智能体加入对话，豆包提问：“除了升旗仪式，在什么时候我们也需要像这样站得笔直、有精神呢？”（学生结合生活经验回答，如上课、领奖、欢迎客人等） 3. 模仿体验：教师带领学生进行“一分钟军姿挑战”，要求学生双脚并拢、挺胸抬头、目视前方。挑战结束后提问：“保持有精神的站姿，你感觉怎么样？”（学生分享感受，教师引导学生体会“有精神”带来的自信和力量） 设计意图：依托教材插图，结合豆包智能体的互动提问，引导学生从观察到模仿，初步感知“有精神”的外在表现，培养学生的观察力和身体控制能力。 活动二：情境辨析——“谁是精神小达人”（7分钟） 1. 希沃游戏：火眼金睛：教师通过希沃白板展示一系列生活场景图片，包括：①小朋友认真听讲，坐姿端正；②小朋友弯腰驼背地走路；③小朋友在运动场上奔跑欢笑；④小朋友睡眼惺忪地走进教室。 2. 小组讨论：将学生分成4人小组，讨论每张图片中的小朋友是否“有精神”，并说明理由。 3. 集体交流：各小组代表发言，教师总结“有精神”的具体表现：站如松、坐如钟、行如风，声音洪亮、表情愉悦。 设计意图：通过希沃游戏化的情境辨析，让学生在对比中明确“有精神”的行为标准，培养学生的判断能力和合作交流能力。 活动三：探寻根源——“怎样才能有精神”（10分钟） 1. 教材内容学习：引导学生观察教材第15页的插图，提问：“图中的小朋友为什么会有精神？”（学生结合图片说出“适当运动”“好好睡觉”“心情愉快”等原因） 2. 视频感知：播放动画视频《早睡早起身体好》和《运动小健将》，让学生直观感受充足睡眠和适当运动对“有精神”的重要性。 3. 豆包智能体答疑：教师请豆包智能体解答学生的疑问，如“为什么我睡够了还是没精神？”“不喜欢运动怎么办？”等，引导学生理解“有精神”需要健康的生活方式和积极的心理状态共同支撑。 4. “精神加油站”分享：教师提问：“在生活中，还有哪些办法能让我们保持精神饱满？”（学生分享经验，如多喝水、多吃蔬菜水果、和朋友一起玩耍等，教师将这些方法整理成“精神加油站”小贴士，展示在课件上） 设计意图：从外在表现深入到内在成因，通过视频、豆包智能体互动和学生分享，帮助学生理解“有精神”的本质，引导学生建立健康的生活观念。
三、课堂练习 1. 希沃游戏：精神大富翁：教师在希沃白板上设计“精神大富翁”互动游戏，将选择题和判断题融入游戏关卡中。 选择题 1. 下面哪种行为是“有精神”的表现？（ ） A. 趴在桌上听课 B. 挺胸抬头走路 C. 无精打采地说话 答案：B 2. 想要“有精神”，我们应该（ ） A. 熬夜玩游戏 B. 每天睡懒觉 C. 早睡早起 答案：C 3. 当我们心情愉快时，会看起来（ ） A. 没精神 B. 很精神 C. 不知道 答案：B 判断题 1. 有精神就是要穿漂亮的衣服。（ ） 答案：× 2. 适当运动可以让我们更有精神。（ ） 答案：√ 3. 上课坐端正，是有精神的表现。（ ） 答案：√ 2. 游戏规则：学生分为小组进行竞赛，回答正确可前进相应步数，最终到达终点的小组获得“精神先锋小组”称号。 设计意图：通过希沃游戏化的作业练习，激发学生的参与热情，巩固所学知识，同时培养学生的竞争意识和团队合作能力。
四、课堂小结 “小朋友，要记牢，站如松，坐如钟，行如风，声如洪。早睡早起多运动，天天都有好心情！精神饱满来学习，人人夸我好宝宝！”
板书设计
4. 我们有精神 ┌───────────┐ │ 这样真精神 │ 站如松 坐如钟 行如风 └───────────┘ ↓ ┌───────────┐ │ 怎样有精神 │ 好好睡觉 适当运动 心情愉快 └───────────┘ ↓ 精神饱满 快乐成长
教学反思
本次教学以游戏化、体验式活动为主线，充分利用了希沃白板、豆包智能体等现代化教学工具，有效激发了一年级学生的学习兴趣。通过观察、模仿、辨析、分享等环节，学生对“有精神”的内涵有了较为全面的理解，课堂参与度较高。但在教学过程中，仍需关注个别注意力不集中的学生，设计更多层次的互动环节，满足不同学生的学习需求。此外，课后应加强与家长的沟通，引导家长在家庭生活中注重培养孩子“有精神”的良好习惯，实现家校共育，促进学生的持续发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
我们有精神
第4课
第一单元 有个新目标
（统编版）一年级
下
第1课时 这样真精神 怎样才能有精神
1
2
3
4
5
6
7
素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
1
素养目标
1. 政治认同：通过参与升旗仪式等场景的学习，体会庄重场合下的精神面貌，萌发对国家象征的尊重与热爱。
2. 道德修养：懂得“有精神”是文明礼貌的体现，愿意在日常学习和生活中展现良好的精神面貌，尊重他人，提升自身道德修养。
3. 法治观念：初步理解良好的精神面貌是遵守学校规则和公共秩序的表现，树立规则意识。
4. 健全人格：养成健康的生活习惯，保持积极乐观的情绪，建立自信，促进身心和谐发展。
5. 责任意识：意识到良好的精神面貌不仅关乎个人形象，也影响集体氛围，愿意为维护良好的班级和校园环境承担责任。
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新知导入
小小花儿脸上开，天天早起精神来，它在我心放光彩，做人做事真不赖。”猜出谜底“笑脸”。
教师展示两张图片，一张是小朋友在升旗仪式上站姿挺拔、眼神坚定的照片，另一张是小朋友趴在桌上、无精打采的照片。提问：“这两个小朋友看起来有什么不一样？你更喜欢哪种样子？”
“像第一张照片里的小朋友那样，站得直、坐得正、笑得甜，就是‘有精神’的表现。今天我们就一起来学习《我们有精神》。”
3
新知讲解
第一模块：这样真精神
活动一：“火眼金睛找精神”
1. 展示教材图片：呈现教材中升国旗、运动、课堂、户外玩耍等场景的图片。
2. 小组合作探究：将学生分成4人小组，围绕以下问题讨论：
> 图片里的同学哪些表现是“有精神”的？
> 除了图片里的样子，在校园和生活中，还有哪些样子也叫有精神？
“升国旗时行注目礼、不说话是有精神”“上课坐端正、认真听讲是有精神”“跑步时充满活力是有精神”“见到老师主动问好、面带微笑是有精神”等。
“有精神”体现在我们的一言一行中，无论是在学校的集体活动中，还是日常的学习、交往里，挺拔的身姿、专注的眼神、积极的态度都是“有精神”的表现。
这样真精神
2
新知导入
活动一：看图说话——“这样真精神”（8分钟）
学生观察教材第14页的升旗仪式插图，提问：“图中的小朋友们在做什么？他们的站姿是怎样的？表情看起来怎么样？”“除了升旗仪式，在什么时候我们也需要像这样站得笔直、有精神呢？”教师带领学生进行“一分钟军姿挑战”，要求学生双脚并拢、挺胸抬头、目视前方。挑战结束后提问：“保持有精神的站姿，你感觉怎么样？”
1. 展示教材中“百鸟中我最漂亮”和“漂亮当然可以算，可是不能只好看！要说精神我最棒”的卡通对话。
2. “长得漂亮和有精神，哪个更重要？”将学生分为正反两方，简单准备后展开辩论。
正方观点：长得漂亮更重要。
反方观点：有精神更重要。
3. 教师适时引导学生结合生活实例说明观点，如“漂亮的衣服如果搭配无精打采的样子，还会让人觉得好看吗？”“有精神的同学，即使穿着普通，是不是也让人觉得很有吸引力？”
百鸟中我最漂亮，要说精神我最棒。
漂亮当然可以算，
可是不能只好看!
2
新知导入
活动二：情境辨析——“谁是精神小达人”（7分钟）
1. 展示一系列生活场景图片，包括：①小朋友认真听讲，坐姿端正；②小朋友弯腰驼背地走路；③小朋友在运动场上奔跑欢笑；④小朋友睡眼惺忪地走进教室。
2. 小组讨论：将学生分成4人小组，讨论每张图片中的小朋友是否“有精神”，并说明理由。
1. “适当运动身体好，健健康康有精神”“好好睡觉有精神，休息不好没精神”“心情愉快有精神，垂头丧气没精神”等对比场景图片。
2. 提问探究：
> 同学们，仔细看看这些图片，想一想，怎样才能让我们每天都有精神？
> 除了图片里提到的方法，你们还有哪些让自己有精神的小妙招？
3. 小组讨论分享：学生分组讨论后分享，教师梳理归纳：
生活习惯：保证充足睡眠、坚持适量运动、均衡饮食。
情绪管理：保持愉快心情、遇到困难不气馁。
行为规范：养成良好坐姿站姿、注意个人卫生。
适当运动身体好，健健康康有精神。
哪些人有精神
好困啊……
心情愉快有精神，垂头丧气没精神。
好好睡觉有精神，休息不好没精神。
2
新知导入
活动三：探寻根源——“怎样才能有精神”（10分钟）
“图中的小朋友为什么会有精神？”
播放动画视频《早睡早起身体好》和《运动小健将》，让学生直观感受充足睡眠和适当运动对“有精神”的重要性。
“为什么我睡够了还是没精神？”“不喜欢运动怎么办？”等，引导学生理解“有精神”需要健康的生活方式和积极的心理状态共同支撑。
“漂亮的外貌是天生的，但‘有精神’是我们可以通过努力做到的。有精神的人，会由内而外散发魅力，让人觉得更可爱、更受欢迎！”
我的眼睛
亮又明，要说
精神我准行!
我的声音很响亮，
人人喜欢听我唱。
歌声响亮不
一般，姿势优美很关键！
明亮很重要，热情不能少。
5
课堂总结
小朋友，要记牢，站如松，坐如钟，行如风，声如洪。早睡早起多运动，天天都有好心情！精神饱满来学习，人人夸我好宝宝！
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课堂练习
选择题
1. 下面哪种行为是“有精神”的表现？（ ）
A. 趴在桌上听课
B. 挺胸抬头走路
C. 无精打采地说话
2. 想要“有精神”，我们应该（ ）
A. 熬夜玩游戏
B. 每天睡懒觉
C. 早睡早起
3. 当我们心情愉快时，会看起来（ ）
A. 没精神
B. 很精神
C. 不知道
B
B
C
判断题
1. 有精神就是要穿漂亮的衣服。（ ）
2. 适当运动可以让我们更有精神。（ ）
3. 上课坐端正，是有精神的表现。（ ）
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板书设计
4.1 我们有精神
这样真精神 站如松 坐如钟 行如风
↓
怎样有精神 好好睡觉 适当运动 心情愉快
↓
精神饱满 快乐成长
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