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二.文学类文本阅读（小说）【讲义】2026届高考语文一轮复习
新高考考情分析
年份 卷别 选篇 体裁 主题
2024 新课标二 《千里江山图》(节选)（孙甘露） 小说 青年人参加革命、在斗争中成长的历程，不惜牺牲生命的精神，以及革命精神的赓续
2023 新课标一 陈村《给儿子》 小说 理解、弘扬劳动价值，思考成长及实践的价值和意义
新课标二 《社戏》(节选)(沈从文) 小说 了解多元民俗现象，理解多元社会生活和社会文化
2022 新高考一 《江上》(冯至) 小说(故事新编) 对生命意识与价值的追寻，对普通“人”的发现
核心考点及备考策略
核心考点 备考策略
理解文中重要概念的含义 1.培养阅读能力，提高阅读水平，掌握阅读方法及技巧，学会梳理文章行文脉络，理解文章内容，进而把握作品主旨。 2.掌握小说文学体裁的文体特征和主要表现手法，梳理知识点，掌握相关的专业术语及解读方法。 3.讲究阅读方法，了解常见题型，训练定时定量，养成规范作答的习惯。 4.归纳、整合、总结答题规律，掌握不同类型试题的解题技巧和作答方法，做到举一反三。
理解文中重要句子的含意
分析作品结构，概括作品主题
分析作品的体裁特征和表现手法
体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
评价作品表现出的价值判断和审美取向
从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
探讨作者的创作背景和创作意图
对作品进行个性化阅读和有创意的解读
高考考点解读
考点1 把握故事情节
故事情节，是小说中展示人物思想性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程。其主要作用是在矛盾冲突中展示人物性格，从而表现主题思想。小说情节的基本结构是：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
题型1 概括故事情节
“概括梳理故事情节”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言概括情节，一般与分析情节作用结合起来考查。
（1）按照情节的基本结构来梳理：开端、发展、高潮、结局
（2）按照小说线索来梳理：线索——串联故事情节的东西
（3）抓住场面来梳理：场面——人物活动的场所
分析概括小说情节的三个步骤
第一步，审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是考查梳理情节，还是考查以分析情节为基础，概括人物的心理、态度等的变化，从而确定答题的方向。
第二步，依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或抓线索，或抓场面，或抓中心事件，划分段落，理清层次结构。
第三步，巧概括，规范答。通过梳理文章层次，抓住每层的关键词句，提炼组合，规范概括。
题型2 分析情节的作用
小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面的情节做铺垫、推动情节发展等。一般有两种考查方式：一是分析小说中不同情节的作用，二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。
特殊情节的作用：
（1）小说开头的作用：
<1>设疑（悬念）式开头：这类开头，主要是提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。其作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。作用为：①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小说的主题。
<2>写景式开头：作用为：①交代故事发生的环境。②渲染气氛。③烘托人物心情。
（2）小说中间情节的作用：
<1>与相关情节的关系：①使情节前后照应或埋下伏笔。②使小说情节一波三折。③制造巧合或情节突转，丰富小说的内容。
<2>与主题的关系：揭示小说的主题。如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。
<3>与人物性格的关系：展现人物性格，如《林教头风雪山神庙》中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节，就显示了林冲刚烈的性格特点。
（3）小说结尾的作用：
<1>出人意料的结局：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能更好地深化主题。
<2>伤感结局：①从主题上看，能更好地深化主题。②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
<3>喜悦的结局：①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
<4>“空白”结局：留下了“空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。
把握两个角度，分析情节作用
（1）内容上：
①对环境：突出或交代人物活动的环境，使环境更具典型性。
②对人物：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
（2）结构上：
<1>位于开头：①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文某一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； ④营造气氛，奠定感情基调。⑤设置悬念，激发读者阅读兴趣。
<2>位于中间：承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。
<3>位于结尾：总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。
题型3 分析情节的手法
情节手法包括情节叙述手法和情节结构手法。
情节叙述手法包括叙述方式和叙述人称。
情节结构手法指悬念、照应、巧合、误会、衬托、铺垫、对比、伏笔、抑扬、一波三折、突转等技巧。
一、情节叙述手法
1.叙述方式
①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，造成悬念，引人入胜。
③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
④补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
⑤平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。
2.叙述人称
①第一人称：我、我们
优点：增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。
作用：给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。
②第二人称：你、你们
优点：增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。
作用：这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。读时令人倍感亲切。
③第三人称：他、他们、它、它们
优点：叙述显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。
作用：不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的视角的限制
二、情节结构手法
①悬念：
释义：指作者为了激发读者的“紧张与期待的心理”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地讲，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得以满足。
作用：吸引读者，引人入胜。
②铺垫：
释义：也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。
作用：蓄积气铺垫势，突出文章主旨。
③伏笔：
释义：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。
作用：使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
④照应：
释义：又叫呼应，是故事中后面部分对前面相关部分的呼应。
作用：使情节连贯、脉络清晰 结构紧凑。
⑤衬托：
释义：指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。
作用：使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
⑥突转：
释义：又叫“欧·亨利式结尾”，指在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转。
作用：常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
⑦抑扬：
释义：指对写作对象或欲抑先扬或欲扬先抑，然后陡然一转，出乎读者抑扬所料，从而使文势曲折多变。
作用：使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
⑧对比：
释义：指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。
作用：渲染气氛、表现人物或突出主题。
⑨线索：
释义：可作线索的有：人、事、物、情、时间、空间等，要特别留意文章的标题。
作用：小说以“某某”为线索，贯穿全文，能够起到串联故事情节、突出人物形象、表现小说主题的作用。
⑩卒章显志：
释义：在文章结尾时，用一两句话点明中心，主题的手法就叫卒章显志，也叫“篇末点题”。“志”就是指文章的主题、中心。“卒”为完毕。
作用：增加文章的深刻性、感染力，有“画龙点睛”的艺术效果。
三步走解情节手法题
第一步，审题干，明手法。根据题干的提示明确要从哪些手法着手分析，如叙述人称、场景设置、叙述手法、叙述结构等。
第二步，析运用，说效果。一要结合文本的具体内容分析手法的具体运用情况。二要明确指出手法运用的效果，一般要从情节组织、人物形象、主题揭示等多方面考虑。
第三步，提精要，组答案。根据第二步的分析，提炼出关键点，规范作答。
考点2 分析人物形象
人物形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说塑造人物形象的手段可以是概括介绍，也可以是具体描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以写人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；既可以从正面着笔，也可以从侧面烘托。
题型1 概括人物形象
概括人物形象，是小说文本中的必考题，一般有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理或性格特点；②整体概括分析人物形象。在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。
如何概括分析人物形象
①从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质入手。因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②从塑造人物形象的方法入手。通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
③根据人物之间的矛盾冲突。在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。
④从情节发展入手，透视人物的思想性格。人物的性格是通过完整的故事情节，在矛盾冲突中展现出来的，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格。
⑤从分析环境入手。小说里的人物都是在一定的历史背景下、特定的自然环境中活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下或自然环境中去理解。
⑥注意作者和作品中其他人物对该人物的介绍和评价。
题型2 人物形象的作用
小说的核心任务就是通过刻画、塑造典型的人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说中的人物可分为主要人物、次要人物，经常考查的还有物象，高考在形象作用方面的设题也主要集中在这三方面。
（1）主要人物：是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题。
（2）次要人物：①为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。②渲染气氛，奠定基调。③可能为线索人物，成为贯穿全文的线索。④揭示或暗示主题，增添小说的魅力。
（3）物象：如果小说中引入特别重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特点、揭示主题等。有时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
一、从两个方面考虑主要人物的作用
1.从结构方面，考虑对情节的作用
分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？有的主要人物还起到线索作用。
2.从内容方面，考虑对主题及社会的作用
（1）考虑对主题的作用
考虑主要人物对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
（2）考虑对社会的作用
考虑主要人物对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
二、从三个方面考虑次要人物的作用
1.情节发展的方面。牵线搭桥，推动情节。作者通过次要人物的见闻，把故事的相关情节自然地融合在一起，推动情节发展。次要人物一般担当特定的角色，完成一定的叙事任务。
2.人物塑造的方面。侧面衬托，个性鲜明。侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的描写和叙述来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主要人物的活动和形象，从而达到塑造主要人物形象的目的。
3.揭示主题的方面。揭示主题，增添魅力。小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
三、从五个方面考虑物象的作用
1.人物塑造方面
物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬。
2.情节安排方面
物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
3.环境方面
指的是它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。
4.主题方面
物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
5.读者方面
引起读者兴趣，激发读者想象等。
考点3 鉴赏小说的环境
环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境包括自然环境和社会环境。
自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，也可以是当地的风土人情等。
考查的重点有两个：一是环境描写的特点；二是环境描写的作用。
题型1 环境描写的特点
分析概括环境的特点
1.根据题干要求，分清是自然环境描写还是社会环境描写。
2.找出描写的句段。自然环境描写的句段好找，找社会环境描写的句段需要关注人物活动的场所、人与人之间的关系、人的身份、人的对话、情节发展的过程以及写作的时间等。
3.根据句段，重新组合画面。在脑海中再现画面，想象、品味画面的整体特色。
4.具体分析所写环境的特点，用几个形容词加以概括。
题型2 环境描写的作用
1.自然环境描写的作用
①交代故事发生的时间、地点和照应题目。
②渲染气氛、奠定感情基调。
③烘托人物，揭示人物心境，表现人物性格。
④推动情节发展，为刻画人物作铺垫。
⑤暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。
⑥深化作品主题。
2.社会环境描写的作用
①提供人物活动和事件发展的时代背景。
②交代人物身份，表现人物性格。
③影响或决定人物性格。
④揭示社会本质，深化主题思想。
考点4 鉴赏小说的语言
鉴赏小说的语言主要两大题型：一是体会语句含义，二是品味语言艺术。但在实际考查中，这两种题型经常是结合在一起的，即要求考生在体会了语句的含义之后，还要对这样写的好处加以品味赏析。
一、如何理解语句的含意
1.分析关键词语。把握语句的意思，可以从关键词语入手，分析这些词语的表层含义和深层含义等。
2.联系上下文。明确语句在文中的位置，联系上下文，理解语句表达的深层含意。
3.分析修辞手法。修辞手法可以使语句表达得更加形象、生动、精辟、含蓄等。
4.分析艺术效果。分析语句产生的艺术效果可以从情节结构、人物塑造、情感表达、主题呈现等角度入手。
二、如何鉴赏小说语言艺术
1.词语运用方面
准确使用词语，能够形象地表现人物形象、刻画人物心理、表现小说的主题，分析词语运用的特点，可以从以下两个角度入手：①看感彩是否合适。看词语的感彩是否鲜明、是褒还是贬。②看是否使用了叠词、关联词、动词、形容词、副词等。
2.句式特点方面
关注长短句的使用、整散句的搭配，以及排比句、对偶句、反复句等的使用。
3.修辞方面
为了使语言更加生动形象、精辟有力，作者常采用修辞手法。赏析小说的语言要注意分析作品运用的修辞手法及其表达效果。修辞手法主要有比喻、拟人、反问、设问、对比、借代、反语、夸张等；表达效果主要有形象生动、通俗易懂、准确精当、惟妙惟肖、平实质朴、诙谐幽默等。
4.语言特色方面
从语言的地域特色、时代特色、生活特色等角度考虑，把握小说语言的特点。还可以根据小说的题材来分析语言特色，如乡村题材的小说，其语言常常通俗质朴，具有地方特色；城市题材的小说，其语言常常委婉细腻，寓意深刻。
5.语体色彩方面
使用不同的语体能够产生不同的表达效果，语体主要分为书面语和口语两个方面。①书面语：庄重、典雅、含蓄、深沉。②口语：朴实、风趣、形象、生动、有地方色彩。
6.语言风格方面
常见的语言风格如豪放、委婉、明快、幽默、含蓄、辛辣、华丽、质朴、诙谐等。
考点5 分析小说的标题
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。常见的题型有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点，二是标题与文本的联系。
1.标题的分类及作用
①以人物为题：突出人物形象；展开故事情节；紧扣中心，突出主题。
②以某事物为题：表层含义，深层含义（寄托某种情感）；线索，贯穿全文；悬念，引发联想，吸引读者；突出文章主旨。
③以某事件为题：突出故事主要情节；突出主题。
④以环境为题：主旨、人物、情节；线索、悬念；象征、双关。
⑤以问题为题：设置悬念；引发读者思考。
2.标题的作用
①交代时间、地点、环境。
②线索作用。
③制造悬念，吸引读者（激发读者兴趣）， 引人思考回味。
④概括主要情节。
⑤突出主人公的形象（品质、特点等）。
⑥紧扣（揭示）主题。
⑦象征意味、寓意。
考点6 分析小说的主题
小说主题是具体人物在典型环境中的具体言行等体现出来的人生、社会意义，具体来说就是小说主要描写对象（人物、事物等）体现的主观情感和小说描写的生活现象体现的客观事理等。
探究主题的方式
①小说的标题，有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。
②小说的故事情节和人物形象，从故事情节的发展中分析人物形象性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。
③小说的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
④从作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析，即知人论世。
⑤从作者对人物描写的语言的感彩分析主题。
⑥从揭示主题的句子来把握作品的主题。
⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题。
⑧从小说叙述者角度看主题。小说叙述者的语调、视角和情感倾向，与作者的创作意图也有密切的内在联系。通过分析小说的叙述人称、议论性语句，我们也可以捕捉到作者的创作意图。
典型例题
[2025届·陕西安康·模拟考试]阅读下面的文字，完成下面小题。
叛徒
蔡晴
第一次见到他，是在湘赣两地的党代会上。
会议开了三天。在中间的一天，他还代表浏阳工委在会上发了言。这样，通过打听，我知道了他的姓名，叫彭彬。
会议结束后，我被上级领导派往浏阳地区主持军事工作。秋天，我们将在湘赣搞一次大暴动，也即后来所说的“秋收起义”。暴动想要成功，工人纠察队和农军将会成为重中之重。
在我出发那天，领导提出让唐世俊同志沿途护送我。小唐可是我们队伍中赫赫有名的神枪手，他武功超群，无人能敌。然而，我谢绝了。
我对领导说，人多反而不好行动。倘若遇敌，怕是连一个营都未必抵挡得住。
领导明白我的意思。于是，我就单独出发了。
为了保险，一路上我扮成算命先生，边走边记沿路的地形。
到达浏阳的第二天，我组织召开了第一次军事会议，也想在会上认识一下各区域负责人。
那天与会的有四十几个人，开会之前，我点了一下名。当点到我熟悉的一个人名时，没人应答。于是，我小声问坐在左边的老聂，我说，这个彭彬不是工委的吗？那天会后，我专门去找他了解一下当地工人纠察队的情况。其时，他回答我的问题有些敷衍了事。我俩没说几句，他就借故离开了。
老聂笑道：“哦，小彭也监管工纠那边。”
会开了一半，我就看见彭彬悠悠晃晃走了进来。明眼人一看就知道他喝了酒，而且还喝了不少。我微微皱了皱眉头。
大伙俱扭首瞅着他，并且小声议论。
彭彬走过来，一抬眼就发现了我，他先是一愣。继而朝我眨了眨眼，算是知道我来了。
我注意到，当我发言时，他坐在那不停地打哈欠，甚至还发出很大声音。
会后，我让彭彬来到我的办公室，他很随便地坐在我对面的椅子上。此刻、他脸上的酒红似乎退了好些。不等我开口，他笑着说，早就听说要给我们派个指挥长，原来是你？
我拿眼盯住他，正色道：“你给我坐好！像个什么样子？吊儿郎当的。”
他见我来真格的，就把身子正了正，嘴上嘿嘿干笑。我心里想，党组织怎会把这种人安排在如此重要的岗位？
离预定的时间越来越近，各项工作好像没什么进展。于是，我又召集几个重要军事部门的人来开会。讨论的结果是，首要攻击的地方有三处：城外的铁路，扒了铁路才能断敌增援；敌驻军指挥部，端掉它，才能制造混乱；最后一个是敌军火库，占领它，获取我们急需的枪支弹药。不过，我们商量好的三个地方，必须在暴动那天同时进行，缺一不可。
这样一算，夺取枪支弹药倒成了本次暴动的重要环节。
由于人员有限，我建议提前攻击弹药库。彭彬当即反对我。他说，胡闹，军火库一动，立刻就会惊动敌人。于是，我又说提前把火车铁轨扒了，彭彬还是不同意。
我就对他发急：“这也不行，那也不行。你说该咋办？”
彭彬略带嘲意地说，你是指挥长，你都没办法，我们能怎样？听了他的话，我当时那个气哟。
后来，我几次找他谈，其态度极为恶劣。有一回甚至指着我的鼻子说，上级怎会派来你这个什么都不懂的外行。我终于被激怒，下令解除了彭彬所有职务，并且向党组织提出开除其党籍。
被解除职务的彭彬更加肆无忌惮，末了，我还听说他最近和他表兄打得火热。彭彬的表兄是国民党驻军的团副。
果然，没出几天，有人看见彭彬穿上了国军的衣服，据说还当上了连副。
这个家伙真的叛变了。好在我们早有准备，已经把部分人员转移到了乡下。即便这样，也要迅速除掉这个祸根，因为他知道我们的行动计划。
那天，我们得到情报，有人看见彭彬正和两个白军军官在“湘香”酒楼喝酒。于是，我就派七八个人带着短刀短枪过去了。可是，当我们的人刚一上二楼，就被彭彬发现，他掀翻酒桌，打伤了我们两位同志，就跳窗逃走。当时，楼上的同志干掉了两个匪军官，楼下守着的就向彭彬开枪，但还是让他逃掉了。行动的人回来汇报说，那个叛徒，死是未死，但一定受了伤。
我一直留意找机会锄奸，然而，我们好像再无机会。彭彬躲进了军火库，躲进去后，再也不肯出来。这个叛徒，他倒会找位子。
当天，我把这里的情况写信向上级领导汇报了。没过两天，唐世俊就来了。我想只有他才能干掉彭彬这个叛徒。可唐世俊根本没提除奸的事，他把上级写的两封信交给我。我展开一看，一封是告知暴动的时间和安排，另一封是任命唐世俊接替彭彬的通知。
那几天，我一直担心敌人会行动，却没有。彭彬这个叛徒也好像死了一样。
暴动终于开始了。九月九日那天，我们早就埋伏在铁路两边的部分农军和乡亲，开始扒铁轨。
城里参加暴动的四百多人，按照上级命令，先夺军火，再进攻敌指挥所。
那天，军火库几乎没费一枪一弹就夺了下来。事前，唐世俊就对我说，打军火库尽量不要弄出动静。我说，那怎么可能。唐世俊就笑道，不怕，里面有我们的同志接应。
他一说，我多多少少也猜到一些，心道：上级领导真是好安排。
果然，为我们打开大门的正是彭彬。那一刻，我才真正了解他。他竟以一己之力，将库内匪军全部控制，我们的任务就是进去拿枪。
由于行动隐秘，没怎么费事，我们就攻占了敌团部。
战斗结束后，我让人去找彭彬，来人回来说，彭彬走了。
末了，他们怕我误会，就说，他出城去联络其他的起义部队去了。
嗯，这个家伙！我说。
（有删改）
1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.我在湘赣两地的党代会上和彭彬相识，那时，我找他谈话，他对我提出的问题敷衍了事，借故离开，彭彬独特的行事风格给我留下深刻的印象。
B.我只身一人赶到了浏阳，可在浏阳，彭彬身为工委人员，开会时不仅迟到，还喝酒，一副吊儿郎当的样子，我甚至怀疑组织对彭彬的任用是否合适。
C.暴动迫在眉睫，可彭彬不服从指挥，和我发生激烈的争吵，这一部分既能表现彭彬直率的性格，也让彭彬通过“叛变”执行潜伏任务的情节合理。
D.彭彬精心的策划不仅骗过了敌人，也骗过了我。直到暴动，我们将库内匪军全部控制，并缴获全部的武器，我才知原来敌人内部有我军潜伏的战士。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说叙事语言凝练简洁，既展现人物矛盾，又表现出筹划的紧锣密鼓和战斗的紧张。
B.小说按照时间先后的顺序叙事，有助于将时间跨度长、脉络复杂的事件交代清楚。
C.小说通过我的回忆串联情节，使情节更为集中紧凑，同时也能从侧面刻画人物形象。
D.小说选材独特，不重点描写正面战场，而选择叙写后方的事件，同样有硝烟气息。
3．在接触过程中，“我”对彭彬的情感经历了怎样的变化？请结合文本简要分析。
4．在“小说叙事鉴赏”课上，杨同学打算以这篇小说为例，就“小说是如何把故事讲得曲折生动的”这一问题分享阅读感受，请你帮她拟写几则要点。
[2025届·江苏淮安·模拟考试校考]阅读下面的文字，完成下面小题。
邓山东
萧乾
邓山东儿是我们校门口一个卖杂货糖食的。他那玻璃柜里装着我们一切的向往——有五彩的印画，有水里点灯的戏法，有吓人一跳的摔炮，甚至还有往人背后拍王八用的装有白粉的手包……凡是使我们小小心脏鼓动的，几乎无一不有！
在拐角处我们见到他了。一个高大魁伟的汉子，紫红的脸蛋，有着诙谐的表情。毛蓝裤竹标袄的中腰扎着一根破旧的皮带，胸前系着一个小篮子，手向耳边一梢，头向天一仰，就又唱了起来。
“嗨，卖炸食的，站住！”孙家福用一个熟朋友的口气迎头截住了他。这汉子响亮地笑了出来，①马上就蹲在靠近电线杆子的墙根下了。
“你们小哥儿几个可得多照顾呵！”他一面揭开篮子上盖的布一面说，那腔调恰像推水车的山东佬。
篮子里放着一个长方匣子，一格一格地放着各样吃食。有能抽成三四尺的长寿皮糖，有画了白线的橘子糖球。匣子一端整齐地堆着一包包的小炸食，上面各打着一个四方的红印：“山东邓记”。
“卖炸食的，再给我唱一回那《悖悖阵》罢？”孙家福扯了他臂说。
“你们可得买呵！曲儿俺有的是。”
“你放心，准买。我先把一个铜子儿押在这儿。”我说着就把一个滚热的铜子儿放在那纸包堆上。
“慢着，少爷！”他拾起来还给我那铜子。“别乱搁。俺说着玩儿呢。唱个曲儿还过不着！”
歌听完了后，我们各人把买到的东西往袋里塞。孙家福指给他前面伸到蓝天里的那旗杆顶，告诉他那就是我们的学校。
“明儿俺就去。”
第二天我们正上国文时，墙外送进一阵亲切的歌声。我们都知道这是唱给我们听的，就格外开心了。
三大一包哇，两大一包哇，
学生吃了文化高呀！
中学毕业大学考呀，
前程锦绣好办学校！
听得连教员都笑了。
孙家福因为课上偷看《七侠五义》，被斋务长①罚不准回家吃饭。这消息传到邓山东儿耳里后，他就交给我一包芙蓉糕。
“黄少爷想法递给孙二少。真是，哪有饿着的呢！”
“钱呢！”我问。
“什么话呢！”他怪我傻相。事实上我们都不欠他一个钱。“俺眼没都长在钱上。朋友交的是患难。快去！”他做了一个手势。
下午第二堂课听差探进头来，说斋务长叫我。我心虚起来了。
走到斋务处门前，我的心如战鼓似的击了起来。偷偷在墙上把右手心②磨了一磨，然后像囚犯似的走进去。
“你为什么偷送吃的给孙家福？”斋务长劈头森严地问。
“我——我——我没有呵！”
“点心哪儿来的？”
“他——不，我买——买的。”
“你又说谎！”他用板子指我的鼻梁，吓得我倒退两步。
朝会②时，斋务长要求学生不但不准买门口那人的糖，连和他说话也不准。这命令镇压住有限的人。特别和邓山东儿有交情的真不甘心。
上午最后一堂课，墙外又送进来熟悉的歌声：
三大一包哇，两大一包哇，
天真子弟各处招呀。
揍人学校办得糟哇，
俺山东儿谁也不怕！
我们虽然坐在校墙里头，心却属于这个声音。
第二天早晨我到学校门口时，看见一簇人挤在邓山东儿担子那儿，个个③老鼠似的低着头吃东西呢。瞧见我，他遥遥地拔起了身，探出头来招呼：
“黄少爷来罢，新鲜的秋果。”
我就趁着人多钻了进去。正争闹着，我背后感到一个捶击，本能地回过身来，斋务长雷厉风行地立在眼前了。
“走，全到斋务处去！”斋务长说。
门房正呶呶地数说着往外赶邓山东儿，却被斋务长拦住了。
朝会照例仍是由一位教员立在台上对古圣贤的话发挥赞赏的议论。我们七个难友，——加上邓山东应该说八个——靠台下左边黑板站住，迎受百十只好奇、解恨、同情的眼珠的逼视。
邓山东把一双紫红色的手臂交叉在胸膛间，倚着一根柱子，瞪着台上不屑看他的斋务长，陪我们听候发落。
斋务长首先说了一阵我们的不是，又示威地瞪了卖糖的一眼，才嗖地由他怀里抽了出来一条硬木戒方。
“先生，你干吗呀？”邓山东儿攘臂而前，跃到我们一行人前边站定了。
斋务长气愤愤地拗着邓山东伸得平直的大手掌劈头打去。只看见邓山东面色变得青紫，后牙根凸成一个泡。
待到斋务长气疲力尽，一只红肿的手甩了下来后，像害了场热病，邓山东头上冒着粒粒圆滚汗珠。
“够了吗？”
斋务长向校役作了个手势，走过去找抹布。邓山东一句话不说，④摇摆着踏出了礼堂。
自从那次以后，他把担子挑得离学校远了几步。同学的钱花到邓山东担子上成了一个极当然极甘心的事。
有时他还低声唱：
三大一包哇，两大一包哇。
学校的片儿汤味真高呵！
一板儿两板儿连三板儿，
打得山东的买卖愈兴盛！
（选自《篱下》，有删改）
【注】①斋务长：清末各学堂设置负责斋务的职官，掌管考查学员品行及堂外寄宿舍事务。②朝会：指学堂在早晨集中学生训话。
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.邓山东卖的杂货千奇百怪，而且他还能唱曲儿，理解学生的需求并关心学生，因此受到许多学生的喜欢。
B.“我”给孙家福偷送吃的，被斋务长知道后撒谎是自己买的，是因为“我”害怕孙家福受到牵连而被责罚。
C.邓山东挺身而出代学生受罚，充分体现了市井小人物的人格力量，他虽然被罚，但也获得学生更多的热爱。
D.作者给主人公取名“山东”，不仅因为他高大魁梧、有山东腔调，而且他身上有着山东人豪爽仗义的性格。
6．对文中画横线部分的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.①处的“马上就蹲”，既写出了邓山东卖货时的热情与熟练，也暗示了他身材高。
B.②处的“磨了一磨”，与前面“心如战鼓”紧密勾连，营造出紧张的叙述氛围。
C.③处将学生比喻成“老鼠”，形象地表现出邓山东的糕点非常可口，让学生喜欢。
D.④处的“摇摆着”，写邓山东踏出礼堂的姿势，表现了他被责罚后不屈的傲骨。
7．文中三处写邓山东的唱词，分别体现了他当时怎样的心理状态？
8．小说以儿童的视角叙述故事，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。
[2025届·长沙市第一中学·模拟考试]阅读下面的文字，完成下题。
草原（节选）
[俄]契诃夫
七月里一天清早，有一辆没有弹簧的、破旧的带篷马车驶出某省的某县城，顺着驿路轰隆隆地滚动着，像这种非常古老的马车眼下在俄罗斯只有商人的伙计、牲口贩子、不大宽裕的神父才肯乘坐。车子稍稍一动就要吱吱嘎嘎响一阵，车后拴着的桶子也来闷声闷气地帮腔。单听这些声音，单看挂在外层剥落的车身上那些寒碜的碎皮子，人就可以断定这辆车子已经老朽，随时会散成一片片了。
车上坐着那个城里的两个居民，一个是城里的商人伊凡 伊凡内奇 库兹米巧夫，胡子剃光，脸上戴着眼镜，头上戴着草帽，看样子与其说像商人，倒不如说像文官，还有一个是神父赫利斯托佛尔 西利伊斯基，县里圣尼古拉教堂的主持人，他是个小老头子，头发挺长，穿一件灰色的帆布长外衣，戴一顶宽边大礼帽，拦腰系一根绣花的彩色带子。他俩，赫利斯托佛尔神父和库兹米巧夫，现在正坐着车子去卖羊毛。
刚才跟家人告别，他们饱吃了一顿奶油面包，虽然是大清早，却喝了几盅酒。……两个人的心绪都好得很。
除了这两个人和车夫简尼斯卡以外，车上还有一个旅客，那是个九岁的男孩，他的脸给太阳晒得黑黑的，沾着泪痕。这是叶果鲁希卡，库兹米巧夫的外甥。承舅舅许可，又承赫利斯托佛尔神父好心，他坐上车子要到一个什么地方去进学校。
他妈妈奥尔迦 伊凡诺芙娜是一个十品文官的遗孀，又是库兹米巧夫的亲姐姐，喜欢念过书的人和上流社会，托她兄弟出外卖羊毛的时候顺便带着叶果鲁希卡一路去，送他上学。现在这个男孩自己也不知道自己上哪儿去，为什么要去，光是坐在车夫的座位上，挨着简尼斯卡，抓住他的胳膊肘，生怕摔下去。他的身子跳上跳下，像是放在茶炊顶盖上的茶壶。由于车子走得快，他的红衬衫的背部鼓起来，像个气泡。他那顶新帽子插着一根孔雀毛，像是车夫戴的帽子，不住地溜到后脑壳上去。他觉得自己是个最不幸的人，恨不得哭一场才好。
马车路过监狱，叶果鲁希卡瞧了瞧在高高的白墙下面慢慢走动的哨兵，瞧了瞧钉着铁格子的小窗子，想起来那以前在复活节他跟厨娘留德密拉和简尼斯卡一块儿到监狱去过，把复活节的面包、鸡蛋、馅饼、煎牛肉送给犯人们，犯人们就道谢，其中有个犯人还把亲手做的一副锡袖扣送给叶果鲁希卡呢。
这个男孩凝神瞧着那些熟地方，可恨的马车却飞也似的跑过去，把它们全撇在后面了。在监狱后面，那座给烟熏黑的打铁店露了露头，再往后去是一个安适的绿色墓园，周围砌着一道圆石子墙。
叶果鲁希卡向那座城最后看了一眼，拿脸贴着简尼斯卡的胳膊肘，哀哀地哭起来。……“哼，还没嚎够，好哭鬼！”库兹米巧夫说，“又一把鼻涕一把眼泪了，娇孩子！既是不想去，就别去。谁也没有硬拉着你去！”
“得了，得了，叶果尔小兄弟，得了，……”赫利斯托佛尔神父很快地唠叨着说，“得了，小兄弟。……你这一去，又不是于你有害，而是于你有益。俗话说得好：学问是光明，愚昧是黑暗。……真是这样的。”
“你想回去吗？”库兹米巧夫问。
“想，……想，……”叶果鲁希卡呜咽着，回答说。
“你想回去那就回去吧。反正你也是白走一趟，正好应了那句俗话：为了吃一匙果冻，赶了七里路。”
“得了，得了，小兄弟，……”赫利斯托佛尔神父接着说。
“罗蒙诺索夫当初也是这样跟渔夫一块儿出门，后来却成了名满欧洲的人物。智慧跟信仰合在一块儿，就会结出丰美的果实。”
“那益处往往并不一样，……”库兹米巧夫说，点上一支便宜的雪茄烟。“有的人念上二十年书，也还是没念出什么道理来。”
“这种事也是有的。”
“学问对有些人是有益处，可是对另一些人，反倒搅乱了他们的脑筋。我姐姐一心要过上流人那种日子，想把叶果鲁希卡栽培成一个有学问的人，却不明白我可以教他做我这行生意，美满地过上一辈子。我干脆跟你说吧：要是人人都去求学，想做上流人，那就没有人做生意，种庄稼了。大家就都要饿死了。”
“不过要是人人都做生意，种庄稼，那就没人懂得学问了。”
库兹米巧夫和赫利斯托佛尔神父想到双方都说了一句叫人信服的、有分量的话，就做出严肃的面容，一齐嗽了嗽喉咙。叶果鲁希卡和简尼斯卡听他们讲话，一个字也没听懂，简尼斯卡摇摇头，微微欠起身子，拿鞭子抽那两匹栗色马。随后是沉默。
这当儿，旅客眼前展开一片平原，广漠无垠，被一道连绵不断的冈峦切断。那些小山互相挤紧，争先恐后地探出头来，合成一片高地，在道路右边伸展出去，直到地平线，消失在淡紫色的远方。车子往前走了又走，却无论如何也看不清平原从哪儿开的头，到哪儿为止。……太阳已经从城市后面探出头来，正悄悄地、不慌不忙地干它的活儿。起初他们前面，远远的，在天地相接的地方，靠近一些小坟和远远看去像是摇着胳膊的小人一样的风车的地方，有一道宽阔而耀眼的黄色光带沿地面爬着，过一忽儿，这道光带亮闪闪地来得近了一点，向右边爬去，搂住了群山。不知什么温暖的东西碰到了叶果鲁希卡的背脊。原来有一道光带悄悄从后面拢过来，掠过车子和马儿，跑过去会合另一条光带。忽然，整个广阔的草原抖掉清晨的朦胧，现出微笑，闪着露珠的亮光。
9．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A.小说开头部分描写正在驶出县城的带篷马车的破旧和老朽，为文章奠定了凝重深沉又忧郁伤感的情感基调。
B.马车上除了车夫以外，心绪不错的商人、神父与刚哭过不久的命运不幸的九岁孩子在情绪上形成了鲜明的对比。
C.叶果鲁希卡再次把脸贴着舅舅的胳膊肘哀哀哭泣起来，是因为他回忆起这个城市的往昔场景，又不得不离开它。
D.商人和神父都很关注哭泣的叶果鲁希卡，他们对孩子的上学问题发表了不同的见解，虽有矛盾却各自不无道理。
10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说对商人与神父进行了外貌描写，相貌不多，重在服饰，描写能抓住人物特征，既绘形又传神。
B.小说描写马车行进中男孩“红衬衫的背部鼓起来，像个气泡”的细节，细腻逼真，如在读者眼前。
C.小说中人物的语言描写具有个性化特色，商人与神父的对话能够体现他们的不同年龄、身份、地位等。
D.小说不追求离奇曲折的情节，描写平凡日常生活中的人物、景物，从而传达作者对社会生活的思考。
11．有评论说“《草原》不是借故事，而是借巨大的景色美和人的生存企求之间的对比、落差来呈现小说主题的”，请简要分析文末画线部分是怎样描写草原“景色美”的。
12．选文的叙述经历了从全知视角到叶果鲁希卡儿童视角的自然转换，请结合文本简要分析儿童视角的作用。
[2025届·湖南长沙·模拟考试校考]阅读下面的文字，完成下列小题。
荒原作证
梁晓声
一九八一年，我们共和国九百六十万平方公里的土地上，发生了许多重大的事情。
曾经在小学课本里写的“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的神奇北大荒，已经创建了一处处国营农场，有十万转业官兵在这里开荒播种收获……
绿色的北大荒变成了金色的北大荒。
①一台大型联合收割机终于在北大荒诞生了。从外形看，它既不像所有中国制造的联合收割机那么“土气”，也不像从国外引进的联合收割机那么“洋气”。普赖斯专家面对它的时候，很自然地联想到了在美国接触过的那些身着西装，但却保持着中华民族气质的中国留学生。专家爬到收割机下看过，一眼就看出底盘是选用东德E-512的结构，不过加以了改造。配备有双联拾禾器的拾禾台，可同时捡拾双铺脱粒。专家对它的双滚筒颇感兴趣。这种装置无疑会提高脱谷性能和分离性能，动力消耗减少，较适应高产潮湿作物的收割。北大荒的麦收季节往往正是雨季。它使专家悟出了这样一个道理：先进的不一定很适用，适用的才算最先进。不过专家坦率地对它的制造者们表示，他对双滚筒在实际收割中可能产生的机械副作用深感忧虑。尽管如此，专家不得不暗自承认，这是一台中国式的大型联合收割机。
②它的制造者们，把它命名为“北大荒人”。
专家日盼夜想的JD7200也已经运到了，并将在同一天同一块麦地中和“北大荒人”同时进行试割。
那天，两台收割机像两匹赛马，在许多人的观望之下，停立在麦地边上。一台由方婉之驾驶，一台由她的女儿驾驶。③发动机“隆隆”地响着，仿佛诉说着它们的焦躁。
比赛开始不久，JD7200就将“北大荒人”甩下了十几米远。芸芸打定主意今天要使母亲领教失败的滋味。她无法理解，打小生活在黄浦江边曾立志要成为音乐家的母亲背井离乡来到北大荒插队20多年，如今却压着几份调令，为什么不肯离开北大荒，不肯离开这个没有前途的农机具制造厂。是由于知识分子的偏执吗？是由于性格上的倔强吗？可是这种偏执，这种倔强，对母亲，对这个农机具制造厂，对北大荒，对中国，对四化，究竟有什么实际意义呢？芸芸认为一点意义也没有。也许只有失败，才能令母亲清醒地正视现实吧。
方婉之心里比任何一个人都明白，她今天在这场“比赛”中的失败命运是注定了的。作为“北大荒人”的设计者，她一方面要使它达到大型联合收割机的先进水平，另一方面，她又不能不考虑到中国农机具制造业现有的工艺水平，以及我们国家的农机具原材料的质量。美国专家的“试割”建议，虽然并无恶意，但毕竟象征着一种挑战。作为一个中国农机具工程师，她没有丝毫理由“怯战”！她相信，任何一个国家，任何一个民族，都会有人心甘情愿去扮演这样的失败者的形象！这是一种特殊的勇敢！她一边从容地驾驶着“北大荒人”，一边在心中暗暗鼓励自己：“我不但是一个中国人，而且是一个中国农机具工程师！此时此刻，我要具有这种内在的刚勇！我要具有这种特殊的勇气！”
……
当中午的炎炎赤日灼烤着大地的时候，方婉之站在丈夫的坟旁，面对“将军柳”，泪水渐渐盈满了她的眼眶，模糊了她的双眼。她的双唇颤抖了许久，低微地说出了一句仿佛从心底挤压出来的话：“将军，荒原作证，我和他们较量了，可是我打不过他们……”她扑向“将军柳”，抱住树身，无声地抽泣起来。
当她终于克制住自己，心情冷静下来时，听到背后也有人在低泣。她擦干泪水，转过身，发现女儿局长和李福顺也来到了这里。他们都在注视着她。女儿叫了一声：“妈妈！”扑向她怀中，将头偎在她胸前，止不住地放声大哭起来。
这天晚上，普赖斯来到了方婉之家中。美国专家从衣袋里掏出一个手绢包，放在桌上，打开后说：“方工程师，我诚意地向您祝贺！你们的“北大荒人”脱粒干净，茎秆粉碎均匀，证明双滚筒还是可行的！”
手绢里包的是脱过的麦粒。
专家又说：“十年之后，你们也许……”
方婉之打断他的话，平静地说：“十年之后，我们也许还会落后于你们。但是请您相信，历史是长久的，十年不过才是一个世纪的十分之一，也许就在本世纪中，您和我还有机会比赛一次的。”
专家似乎有一种预感，在签订合同时，如果有什么不利的因素，那么很可能来自这位中国女农机工程师……
专家多虑了。中美双方签订引进合同时，方婉之对JD7200的机械功率和作业效能，给予了极公正的高度评价。普赖斯专家回国时，方婉之和李福顺亲自把他送到火车站。开车预告铃已经响过，三人彼此握手道别后，美国专家说：“我一定还要到中国来。”
方婉之问：“再到中国来进行一次比赛？”
专家摇摇头：④“不，我要来看你们‘北大荒人’的第二代，第三代……”
专家注视着方婉之，心中暗想，他接触过许多国家农机制造业方面的同行，某些国家农机制造业的发展和他们的农机专家，曾使他感受到对美国农机制造业和他这位美国农机专家具有超越性的威胁，但从来也没有被他视为真正的对手。真正的对手，也许就在中国，就在北大荒，就是眼前这位北大荒女人！
她，也像北大荒一样，身上具有某种同样令他倾倒的吸引力……甚至可以不算夸张地说，具有一种魅力……
13．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.小说开头部分用极简练的语言把我们带入了20世纪80年代那个激情飞扬的时代，交代了故事展开的背景。
B.小说多处借助美国专家的眼睛，表现了中国第一台大型收割机“北大荒人”的“中国气质”及其独到之处。
C.比赛的失败，虽在预料之中，但方婉之仍感到痛苦和绝望，不顾炎炎赤日，独自来到将军柳前向丈夫倾诉。
D.虽然JD7200在比赛中赢了“北大荒人”，但美国专家觉得未来中国农机的发展会追上美国，成为其对手。
14．对文中划线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.句子①中“终于”表明首台大型联合收割机的研制经历了千辛万苦，“诞生”写出了庄严感。
B.句子②把收割机命名为“北大荒人”，表现出制造者们对大型联合收割机的深厚情感和敬意。
C.句子③采用了拟人手法，表面上写发动机的焦躁，实则正面写出了赛前围观人群的紧张心情。
D.句子④省略号表示列举的省略，表达其对中国农机专家的赞许，并会继续关注中国农机发展。
15．梁晓声善于通过“小人物”触摸时代脉搏，请以方婉之为例简析这种特点。）
16．选文在讲述两台收割机比赛当天的情景时，为什么先后使用了“那天、今天、这天（晚上）”等几个不同的词语，请结合文本简要分析。
二.文学类文本阅读（小说）【讲义】2026届高考语文一轮复习
参考答案
1．答案： D
解析： 中说“那天，……事前，唐世俊就对我说，打军火库净尽不要弄出动静。我说，那怎么可能。唐世俊就笑道，不怕，里面有我们的同志接应”，而“我”在此时也能有所意会。且在战斗开始后“果然，为我们打开大门的正是彭彬”表明我在此之前就已经知道敌人内部有我军战士潜伏作为接应。
故选D。
2．答案： B
解析： B.小说中并非全部都是按照时间先后顺序展开叙述，例如写到“我”到达浏阳之后开会点名的部分，因为对彭彬名字感到熟悉，又不太确认，此时插入了一段“那天会后，我专门去找他了解一下当地工人纠察队的情况”，同小说开始第一次和彭彬见面的情形，为下面我对彭彬的不了解张本，推动情节发展。又如“那天，军火库几乎没费一枪一弹就夺了下来。事前，唐世俊就对我说，……里面有我们的同志接应”。
也避免了按照时间先后顺序记叙，而是通过补叙的方式在事后交代。
故选B。
3．答案： ①刚刚认识彭彬的时候，他代表浏阳工委发言，引起了我的关注，我主动和他交谈，他却很敷衍。此时虽不了解，但对彭彬没有很好的印象。
②“我”到任浏阳后，彭彬开会迟到，行为无状，甚至对“我”嘲讽，这让我气愤到极点，“我”于是解除了他的职务，表明“我”对彭彬十分不满。
③解除职务后的彭彬愈发肆无忌惮，甚至和国民党鬼混，让从内部的不满深化为敌我之间的“仇恨”，必欲除之而后快。
④战斗结束后，我知道了彭彬其实是一名潜伏的勇士，此时“我”对他很敬佩，于是“我”主动找他，表明“我”对他有愧疚。
解析： ①结合“那天会后，我专门去找他了解一下当地工人纠察队的情况。其时，他回答我的问题有些敷衍了事。我俩没说几句，他就借故离开了”可知，刚刚认识彭彬的时候，他代表浏阳工委发言，引起了我的关注，我主动和他交谈，他却很敷衍。此时虽不了解，但对彭彬没有很好的印象；②结合“后来，我几次找他谈，其态度极为恶劣。有一回甚至指着我的鼻子说，上级怎会派来你这个什么都不懂的外行。我终于被激怒，下令解除了彭彬所有职务，并且向党组织提出开除其党籍”可知，“我”到任浏阳后，彭彬开会迟到，行为无状，甚至对“我”嘲讽，这让我气愤到极点，“我”于是解除了他的职务，表明“我”对彭彬十分不满；③结合“被解除职务的彭彬更加肆无忌惮，末了。我还听说他最近和他表兄打得火热。彭彬的表兄是国民党驻军的团副”可知，解除职务后的彭彬愈发肆无忌惮，甚至和国民党鬼混，让从内部的不满深化为敌我之间的“仇恨”，必欲除之而后快；④结合“果然，为我们打开大门的正是彭彬。那一刻，我才真正了解他。他竟以一己之力，将库内匪军全部控制，我们的任务就是进去拿枪”可知，战斗结束后，我知道了彭彬其实是一名潜伏的勇士，此时“我”对他很敬佩。于是“我”主动找他，表明“我”对他有愧疚。
4．答案： ①小说以“我”的有限视角进行叙述，造成“我”对彭彬的误会不断加深，推动了情节的曲折发展。
②运用多种叙事顺序，以顺叙为主，辅之以插叙和补叙，产生翻转的效果，使情节曲折生动。
③小说运用延迟的方法让故事情节发展曲折生动，如开头就介绍了次要人物唐世俊，到后文唐世俊带来上级的意见，才将事实真相逐步揭开。
解析： ①结合“第一次见到他，是在湘赣两地的党代会上”可知，小说以“我”的有限视角进行叙述，造成“我”对彭彬的误会不断加深，推动了情节的曲折发展：②结合“那天会后，我专门去找他了解一下当地工人纠察队的情况。其时。他回答我的问题有些敷衍了事。我俩没说几句，他就借故离开了”可知，运用多种叙事顺序，以顺叙为主。辅之以插叙和补叙，产生翻转的效果，使情节曲折生动：③结合“在我出发那天。领导提出让唐世俊同志沿途护送我。小唐可是我们队伍中赫赫有名的神枪手，他武功超群，无人能敌。然而，我谢绝了”“没过两天，唐世俊就来了。我想只有他才能干掉彭彬这个叛徒。可唐世俊根本没提除奸的事，他把上级写的两封信交给我。我展开一看，一封是告知暴动的时间和安排，另一封是任命唐世俊接替彭彬的通知”可知，小说运用延迟的方法让故事情节发展曲折生动，如开头就介绍了次要人物唐世俊，到后文唐世俊带来上级的意见，才将事实真相逐步揭开。
5．答案： B
解析： 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“害怕孙家福受到牵连而被责罚”错误，根据原文“我——我——我没有呵！”“他——不，我买——买的。”等可知，“我”撒谎说自己买了点心，主要是害怕牵连到邓山东，而不是为了保护孙家福。
故选B。
6．答案： C
解析： 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
C.“形象地表现出邓山东的糕点非常可口，让学生喜欢”错，应该是形象地写出学生喜爱邓山东售卖的零食，同时也表现了害怕斋务长惩罚的心理。
故选C。
7．答案： ①第一次是来到学校附近叫卖时唱的，夸奖讨好学生，想和学生处好关系，更好地卖货；
②第二次是听说学生被罚并不准与他说话时唱的，表达了对学校粗暴的教育方式的不满；
解析： 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①第一次唱词心理；邓山东初次来到学校附近，唱“三大一包哇，两大一包哇，学生吃了文化高呀！中学毕业大学考呀，前程锦绣好办学校！”。他是一个卖杂货糖食的小贩，目的是吸引学生来购买他的商品。通过夸奖学生吃了他的东西能文化高、有好前程，以一种讨好的方式，试图拉近与学生的关系，让学生觉得他的东西不仅是零食，还对学业有积极作用，从而吸引学生购买他的货品，这是一种很典型的商贩营销心理，希望在学校周边打开销路。
②第二次唱词心理：当得知孙家福被罚不准回家吃饭且学校禁止学生与他往来后，他唱“三大一包哇，两大一包哇，天真子弟各处招呀。揍人学校办得糟哇，俺山东儿谁也不怕！”。此时他的唱词充满了对学校这种惩罚学生且禁止学生与他交往做法的不满。他认为学校对待学生过于粗暴。“揍人学校办得糟”直接表达了他的批判态度，而“俺山东儿谁也不怕”则体现出他虽然只是一个小商贩，但面对学校不合理的规定并不畏惧，有一种为学生鸣不平的正义感，同时也显示出他倔强的性格。
③第三次唱词心理：在替学生挨打之后，他唱“三大一包哇，两大一包哇。学校的片儿汤味真高呵！一板儿两板儿连三板儿，打得山东的买卖愈兴盛！”。这里“学校的片儿汤味真高呵”是对学校教育方式的一种嘲讽，他用一种诙谐的方式表达对学校的不屑。而“打得山东的买卖愈兴盛”则体现出他的倔强和不服输，尽管被学校惩罚，但他的生意反而更好了，他通过唱词表达出一种得意之情，也反映出他乐观面对挫折的心态，在与学校的对抗中，他并没有被打倒，反而因自己的仗义行为赢得了更多学生的支持。
③第三次是替学生挨打后生意反而更好时唱的，表达了对自己倔强不服输的得意。
8．答案： ①从儿童视角去写邓山东的杂货丰富，表现了孩童天真、纯朴，增添了故事的真实性；
②通过儿童视角去展现老师和学生、老师和商贩之间的矛盾，表达了朴素的善恶观；
③通过儿童视角写邓山东善良、仗义，表达了对底层劳动者的赞美，突显了其自身朦胧的反抗意识。
解析： 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①从儿童视角出发，文中对邓山东杂货的描写，如“他那玻璃柜里装着我们一切的向往——有五彩的印画，有水里点灯的戏法，有吓人一跳的摔炮，甚至还有往人背后拍王八用的装有白粉的手包……凡是使我们小小心脏鼓动的。几乎无一不有！”，这些充满童趣的描述展现了儿童眼中邓山东杂货的丰富多样，儿童的关注点往往是新奇有趣的事物，这样的描写符合儿童天真纯朴的心理，让读者能真切感受到孩童对这些杂货的向往，从而使故事更具真实性，仿佛是真实的童年回忆呈现。
②在描述老师与学生、老师与商贩之间的矛盾时，儿童视角有着独特的呈现。例如斋务长处罚学生、禁止学生与邓山东往来以及惩罚邓山东等情节，儿童只能看到表面的现象。如“我”看到斋务长惩罚邓山东时的害怕与不解，“我”对孙家福被罚的同情等。儿童以自己单纯的善恶判断标准去看待这些事情，他们觉得邓山东给被罚的同学送吃的是仗义的，学校的做法是粗暴的，这种儿童视角下的矛盾展现，表达了一种朴素的善恶观，没有成人世界复杂的利益考量，只是基于人性中最基本的同情、正义等情感，使故事更能触动读者内心对善恶的直观感受。
③通过儿童视角去认识邓山东，如邓山东给孙家福送芙蓉糕时说“俺眼没都长在钱上。朋友交的是患难”，儿童看到的是邓山东的善良、仗义，这种描写表达了对邓山东这样底层劳动者美好品质的赞美。而在面对学校不合理规定和惩罚时，儿童虽然害怕但内心也有着朦胧的反抗意识，如他们在学校禁令下仍然和邓山东往来，听他的唱词，这种儿童视角下的反抗意识描写，与邓山东的反抗行为相呼应，使故事在表达对底层劳动者赞美之余，也展现出一种对不合理权威的抗争精神，丰富了故事的内涵和主题深度。
9．答案： D
解析： 本题考查分析文章内容的能力。A项，“凝重深沉又忧郁伤感的情感基调”错误，从全文看文章的情感基调较为平和温暖。B项，“命运不幸的九岁孩子”错误，文中是孩子自己觉得“自己是个最不幸的人”。C项，“把脸贴着舅舅的胳膊肘”错误，孩子的舅舅是库兹米巧夫，孩子贴着的是车夫简尼斯卡的胳膊肘。故选D。
10．答案： C
解析： 本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。C项，商人与神父的对话可以体现他们不同的性格与见识，不能体现各自的年龄、地位等特征。
11．答案： ①综合运用多种修辞手法。把风车比喻成“摇着胳膊的小人”，生动形象地写出远处风景的动感；写光搂住群山，草原“抖掉清晨的朦胧，现出微笑”，运用拟人的手法，既形象地写出风景的特征，也传达出作者对草原风景的喜爱。②动静结合。既有对群山、草原等静景的描写，又有对风车、光带等动景的描写，赋予静态事物以生命和活力。③调动多种感官写景。视觉方面，从景物的颜色和光泽角度呈现太阳初升时草原的独特风光；触觉方面，通过孩子在阳光下的感觉描写草原的温暖清新。
解析： 本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目需要有一定的知识储备，了解景物描写手法的相关知识，景物描写的方法大致有以下几种：使用修辞手法、多种感官组合法、色彩搭配法、动静结合法，另外还有视角远近高低的变换、虚实结合、正侧结合、点面结合等。认真研究文末最后几句景物描写内容，结合描写手法分析作答。
12．答案： ①容易拉近作品与读者的距离，带领读者进入儿童视角，理解成人世界对儿童叶果鲁希卡的影响。②借叶果鲁希卡对往事的回忆等心理刻画塑造他单纯、善良、有爱心的形象特征，使人物形象更丰满。③从九岁孩子叶果鲁希卡的视角观察风景，草原景象描写更加真实、丰富、细腻，描写呈现出鲜明的儿童思维特征，充满童真。
解析： 本题考查分析作品的体裁特征和表现手法，探讨作者的创作意图的能力。解答本题，首先要初步了解小说在叙事视角方面的相关知识，叙述视角是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度，小说的叙述视角是根据作家主观意图所确定的叙述主体及所选择的反映生活的观察点和立足点，与作家的整体构思密切相关。本文首先选用的是全知视角，后渐渐过渡为九岁叶果鲁希卡的儿童视角，考生要分析文章中的全知视角和儿童视角。从节选部分来看，前五段应该属于全知视角，是介绍故事背景、出场人物的过程，后面几段是儿童视角，承载着作者塑造人物形象以及对草原风景展开细致描摹的创作意图。视角的变化对读者的感知、人物形象的刻画以及对内容的描写等方面均有一定的作用，根据内容分析即可得出。
13．答案： D
解析： D.“但美国专家觉得未来中国农机的发展会追上美国，成为其对手”错误。由比赛后专家的“十年之后，你们也许·…·”和方婉之的“十年之后，我们也许还会落后于你们……”以及“真正的对手，也许就在中国”这几句话的内容可知，美国专家并没有确定未来中国农机的发展会追上美国，只是眼前的方婉之的表现让他觉得存在超越的可能性。故选D。
14．答案： C
解析： C.“实则正面写出了赛前围观人群的紧张心情”错误。由文中看，“仿佛诉说着它们的焦躁”，这是人的感受，能突出比赛前围观人群的紧张心情，但不是正面描写心情，而是侧面衬托。故选C。
15．答案： ①方婉之是一个放弃了自己成为音乐家的梦想，离乡背井来到北大荒插队20年的中国农机具工程师，是80年代下乡插队的知识分子的代表。她不单是北大荒女人，还代表着中国，为中国赢得了声誉。
②方婉之是联合收割机“北大荒人”的设计者，她对追求矢志不渝，甘于奉献，对中国的现状有着清醒的认识。她的经历可以让我们想到无数北大荒人的有过艰难，有过奋斗，有过失败甚至牺牲，但不曾放弃，依然坚守的奋斗状态。
③作为中国农机具工程师，方婉之有着强烈的爱国热情，敢于面对强者的挑战，即使明知结局是失败，也不会退缩，这体现了中华民族坚强勇敢、不甘屈服的伟大的民族主义精神。
④试割比赛，方婉之心里有着坚定的信念，有责任有担当，表现出中国人内在的刚勇，勇往直前。对待对手，方婉之能正视差距，心胸宽广，志向远大，有着强大的民族自信心，她的身上蕴藏着中国未来发展的强劲力量。
解析： 由“她无法理解，打小生活在黄浦江边、曾立志要成为音乐家的母亲背井离乡来到北大荒插队20多年，如今却压着几份调令，为什么不肯离开北大荒，不肯离开这个没有前途的农机具制造厂……”可知，方婉之是一个知识分子形象，她放弃了自己成为音乐家的梦想，离乡背井来到北大荒，进入农机具制造厂，而且一插队就是20多年，有机会离开却始终不肯离开，表现了对追求的矢志不渝。由“方婉之心里比任何一个人都明白，她今天在这场“比赛”中的失败命运是注定了的。作为‘北大荒人’的设计者，她一方面要使它达到大型联合收割机的先进水平，另一方面，她又不能不考虑到中国农机具制造业现有的工艺水平，以及我们国家的农机具原材料的质量……”可知，方婉之是联合收割机“北大荒人”的设计者，她有自己的追求目标，甘于奉献，对困难、对中国的现状有着清醒的认识。由“她一边从容地驾驶着‘北大荒人’，一边在心中暗暗鼓励自己：我不但是一个中国人，而且是一个中国农机具工程师！此时此刻，我要具有这种内在的刚勇！我要具有这种特殊的勇气！”可知，在方婉之心里有着坚定的信念，作为中国人，作为中国农机具工程师，她有责任有担当，表现出中国人内在的刚勇，勇往直前的大无畏精神。由“方婉之站在丈夫的坟旁，面对‘将军柳’”的描写可知，为北大荒奉献的人不止她一个，照应了前文“一九八一年有十万转业官兵在这里开荒、播种、收获”，这是一代人的梦想，他们有过艰难，有过奋斗，有过失败甚至牺牲，但不曾放弃，依然坚守。
由“方婉之打断他的话，平静地说专家多虑了。中美双方签订引进合同时，方婉之对JD7200的机械功率和作业效能，给予了极公正的高度评价”“不，我要来看你们‘北大荒人’的第二代，第三代……”可知，方婉之面对对手，能正视差距，心胸宽广，志向远大，有着强大的民族自信心，让外国专家感受到了中国未来发展的强劲力量。由“真正的对手，也许就在中国，就在北大荒，就是眼前这位北大荒女人！”可知，方婉之被视为真正的对手，让美国专家由衷的敬畏，在美国专家眼里，她不单是北大荒女人，代表着北大荒还代表着中国她为中国赢得了声誉。
16．答案： ①那天，指中国式的大型联合收割机“北大荒人”在北大荒诞生的那一天，也是普赖斯专家日盼夜想的JD7200运到的那一天。用“那天”可以强调机器的到来与比赛的联系，自然引出下文。
②今天，指比赛的当天，用在芸芸的心理活动的描写中，展示的是人物当时的想法。用“今天”可以突出人物即将做出的选择，符合情理需要。
③这天（晚上），是作者承接上文的叙述和描写，引入对后续故事的交代。用“这天（晚上）”符合叙述性口吻，使情节更连贯更紧凑。
解析： 根据要求，先找到讲述两台收割机比赛当天的情景，再结合文本分析为什么先后使用了“那天、今天、这天（晚上）”等几个不同的词语。从文中看，比赛当天的情景涉及三个层次：“那天，两台收割机像两匹赛马……我要具有这种特殊的勇气！”“当中午的炎炎赤日灼烤着大地的时候……止不住地放声大哭起来”“这天晚上，普赖斯来到了方婉之家中……”专家似乎有一种预感，在签订合同时，如果有什么不利的因素，那么很可能来自这位中国女农机工程师……。文中先后使用的“那天、今天”对应的是比赛相关情节，“这天（晚上）”领起的是普赖斯来到方婉之家中的情形。由“那天，两台收割机像两匹赛马，在许多人的观望之下，停立在麦地边上。一台由方婉之驾驶，一台由她的女儿驾驶。发动机‘隆隆’地响着，仿佛诉说着它们的焦躁”可知，这是比赛前的情景。“那天”是承接前文，在“一台大型联合收割机终于在北大荒诞生了……它的制造者们，把它命名为‘北大荒人’”和“专家日盼夜想的JD7200也已经运到了，并将在同一天同一块麦地中和‘北大荒人’同时进行试割”这些内容之后，特别强调了时间与两台收割机的关联，有承上启下作用，可以将读者自然引入试割比赛一事。由“比赛开始不久，JD7200就将‘北大荒人’甩下了十几米远。芸芸打定主意今天要使母亲领教失败的滋味。她无法理解，打小生活在黄浦江边、曾立志要成为音乐家的母亲背井离乡来到北大荒插队20多年……”可知，“今天”用在了对芸芸的描写中，是人物当时的心理动态，预示着她当时要做的选择，符合情理需要。由“这天晚上，普赖斯来到了方婉之家中。美国专家从衣袋里掏出一个手绢包，放在桌上……”可知，普赖斯的到访使读者丰富了对机器“北大荒人”的认识，了解了赛事影响。“这天晚上”是承上启下的叙述性口吻，领起后续交代，使情节更连贯更紧凑。

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