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2025—2026 学年度上学期八年级期末考试
语文参考答案与评分标准
一、积累与运用(共 22 分)
1. (1)①yì　 ②xiào
(2)①伦　 ②踵(每空 1 分,共 4 分)
【解析】本题考查字音字形。 络绎不绝:luò yì bù jué。 络绎,前后相连、连续不断的
样子。 形容行人、车马、船只等来往频繁,连续不断。 惟妙惟肖:wéi miào wéi xiào。 描
写或模仿得非常好,非常逼真。 巧妙绝伦:qiǎo miào jué lún。 意思是精巧奇妙到了极
点,在同类事物中没有能与之相比的。 摩肩接踵:mó jiān jiē zhǒng。 肩碰肩,脚碰脚。
形容来往的人很多,很拥挤。
(3)作为青年一代,我们要继承、发扬中华优秀传统文化。 (2 分)
【解析】本题考查病句的修改。 此句存在语序不当的问题。 应该先“继承”,才能在
此基础上“发扬”。 修改建议:将“发扬、继承”改为“继承、发扬”,即“作为青年一代,我们
要继承、发扬中华优秀传统文化”。
2. (1)示例一:选择 A 图。 A 图上面是文字“河南非遗”,下面是“太极”动作、“豫剧”
扮相及“汴绣”图案———白鹤和凤凰,展现了河南代表性非遗,契合“保护身边的文化遗
产”的海报主题。
示例二:选 B 图。 B 图以漫画的形式呈现内容,图中一只手撑着写有“保护”的大伞,
伞下是另一只手托起的写有“传统文化”的书本,书本上面是传统村落。 它以直观形象的
方式,传达出要保护建立在传统文化之上的传统村落的重要性,寓意我们要为文化遗产
撑起保护伞,使其得以留存,唤起人们对传统村落保护的重视。
(围绕海报主题,结合画面内容或主要构图要素,说明理由即可,共 4 分)
(2)示例一:保护文化遗产,传承中华文明。
示例二:传承文化遗产,守护精神家园。 (符合主题,通顺合理即可。 2 分)
3. 示例:戏曲艺术和剪纸艺术融合,我校社团开辟非遗传承新路(2 分)
【解析】本题考查拟写标题。 作答时要先读懂消息内容,再抓住关键语句。 这一则消
息的关键语句是:“我校戏曲社团和美术社团联合开展特色活动,将戏曲艺术和剪纸艺术
深度融合,‘剪’出不一样的传承之路。”这句话说明了活动的独特之处和意义。 作答时据
此概括即可。 要注意字数要求。
4. ①烽火连三月　 ②家书抵万金　 ③东风不与周郎便　 ④铜雀春深锁二乔
⑤我报路长嗟日暮　 ⑥无可奈何花落去　 ⑦似曾相识燕归来　 ⑧虽乘奔御风
(每空 1 分,共 8 分)
【解析】本题考查名句默写。 默写题作答时,一是要透彻理解诗文的内容;二是要认
真审题,找出符合题意的诗文句子;三是答题内容要准确,做到不添字、不漏字、不写错
字。 本题中的“烽、郎、嗟、燕、御”等字词容易写错。
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二、现代文阅读(共 28 分)
5. 记叙了“我”因学业不顺,辍学回家务农并屡屡受挫,经父亲的教育和鞭策后(或在
父亲“眼神”的影响和鞭策下),幡然醒悟,又返校复学,直至走向成功这件事。 (意对即
可。 4 分)
【解析】本题考查内容理解概括。 对于记叙文如果能够掌握六要素,那么文章的内容
就容易概括了。 阅读全文可知,事件发生的时间是“我”上高中时,人物是“我”和父亲,
根据第②段“高一期末考试后,我决定回家务农”,概括事件的起因:“我”学不好,决定辍
学回家。 根据第⑥段“这时父亲对我说:‘走吧,去地里把瓜秧翻一下,要不地瓜就没收成
了’”,第⑨段“娃儿,种庄稼也像做学问,如果你不上心,啥事情都干不好。 你在地头睡
觉,庄稼也会在田里‘睡觉’”可概括事件的经过:父亲让“我”下地,让“我”明白种地的不
易。 根据第 段“我突然坐起来,大声地喊了一句:‘我要上学’!”,第 段“后来的事情
变得很简单。 高考后,我上了大学中文系。 再后来,到电视台当上了一名记者”可概括事
件的结果:“我”重回校园,最后有所成就。 综上分析,用自己的话概括总结出来,表意清
晰即可。 即,记述了“我”因为成绩不好,决定回家务农,结果在父亲的激励和鞭策下,又
重新燃起上学的欲望,最后有所成就的事。
6. 运用了动作描写和心理描写,生动形象地反映出“我”认为到田间劳动是很容易的
事,写出“我”不服输的心理。 (意对即可。 4 分)
【解析】本题考查人物描写方法的分析。 第⑥段画线句“我爽快地拿起锄头就走。 我
就不信,父亲能干,自己就不行”是对“我”的描写,“拿起、走”是对“我”的动作描写,而
“爽快、不信”等是对“我” 的心理描写,通过对“我” 的动作和心理描写,生动地写出了
“我”对下地干活这事从一开始就认为是极其容易的。
7. 在家务农一段是详写(“我”辍学回家的原因是略写,返校复学后的事是略写,怀念
父亲的眼神是略写)。 因为文章叙写了“我”高一期末考试后很失望,回家务农屡屡受挫,
受到父亲的谆谆教导,在父亲眼神的影响和鞭策下,体会到了父亲的不易和良苦用心,这
件事最能突出父亲眼神对“我”人生的影响,更好地突出了文章的中心(主题),所以应详
写。 (若有其他答法,言之成理即可。 4 分)
【解析】本题考查对文章内容的理解。 文章讲述的事件有详有略,阅读全文内容分
析,第①段回忆父亲的眼神,引出下文,略写;第②段叙述了“我”学习不好想回家务农的
事,属于略写;第③— 段详细叙述了“我”在家务农时屡屡受挫,父亲以种田鞭策“我”,
激励“我”,使“我”幡然醒悟;第 段写了“我”返校复学,最后学有所成,属于略写;第
段怀念父亲的眼神,也是略写。
8. 主要运用了描写、抒情、议论的表达方式。 总结全文,篇末点题,点明文章中心。
表达了“我”对父亲的感激、怀念之情。 (意对即可。 4 分)
【解析】本题考查表达方式。 第 段画波浪线句“走到院子外,望着深邃的苍穹和满
天的繁星,我不由喃喃自语:‘山一样沉默的父亲啊,你的期盼,你的鞭策,你的激励,终于
成就了我的今天,我永远也忘不了你的眼神!’”中“走到院子外,望着深邃的苍穹和满天的
繁星,我不由喃喃自语……”写“我”的动作和语言,属于描写;“山一样沉默的父亲啊……”
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抒发对父亲的深沉感念,属于抒情;“你的期盼,你的鞭策,你的激励,终于成就了我的今
天,我永远也忘不了你的眼神”表达对父亲的教育的结果的看法,议论中含有对父亲的感
谢之情。
9. (1)为“建筑命名”　 (2)唐末　 (3)清朝　 (4)祝寿(每空 1 分,共 4 分)
【解析】本题考查文章信息筛选。 (1)根据题干提示“兴起于先秦”可定位到第③段
“匾额兴起于先秦,历经两千余年沉淀与打磨,成为我国传统文化中一个自成体系的分
支”,再根据第③段“‘户册者,署门户之文也。’即点出了匾额作为“建筑命名”的原始功
能”,可概括为:为“建筑命名”。 (2)根据题干提示“招揽生意”可定位到第⑥段“当时里
坊制度被废除,百姓可以临街开店,挂出各自的匾额来招揽生意”,再结合前文“匾额广泛
流传,由官方传至民间是从唐末开始的”可概括时间为:唐末。 (3)根据已知信息,可推出
第三空为“清朝”,定位到第 段“清朝律例规定,匾额作为一项特殊的旌表物品赏赐给寿
民,从而使得匾额被广泛运用到祝寿之中”,可概括为:祝寿。
10. 第⑥段。 因为这则材料主要介绍的是《清明上河图》上展示出的宋代都城汴京街
道上店铺招牌林立的画面,更好地说明了文章第⑥段中“到了宋代,商品经济繁荣,匾额
就更多了”的内容。 (意对即可。 4 分)
【解析】本题考查句段作用。 这段文字给出了《清明上河图》中汴京街道上的各种店
铺信息,重点提到了店铺名称,与匾额和商业活动相关。 我们需要分析各段落的内容,判
断这段文字放入哪一段最合适,并说明理由。 第⑥段主要讲述匾额广泛流传,由官方传
至民间是从唐末开始,当时百姓可以临街开店,挂出各自的匾额来招揽生意。 而这段文
字中《清明上河图》所展示的汴京街道上的各种店铺,如香药铺、绸缎店、裱画铺、医铺、正
店、脚店等都有各自的名称,这些名称实际上就是店铺的匾额。 这段文字为第⑥段“百姓
可以临街开店,挂出各自的匾额来招揽生意”这一观点提供了实例支撑,使读者更加直观
地感受到那个时期匾额在民间商业中的实际运用情况,增强了文章的说服力和可信度。
同时,也使文章内容更加丰富生动,与第⑥段的内容主题紧密契合。
11. 第⑤段中“眼睛”将匾额比作古建筑的眼睛,突出了匾额在建筑物中的重要性,这
体现了说明文语言的生动性。 第 段中“据说”表明乾隆赐匾的事并不十分确定,这体现
了说明文语言的准确性。 (意对即可。 4 分)
【解析】本题考查词句理解。 第⑤段“中国的古建筑,举凡楼、台、亭、阁或轩、榭、堂、
馆,匾额是不可缺少的装饰品,相当于古建筑的眼睛”,“相当于古建筑的眼睛”运用了打
比方的说明手法,把匾额比作古建筑的眼睛。 眼睛是一个人极为重要、具有灵性和美感
的部分,将匾额比作古建筑的眼睛,生动形象地突出了匾额在古建筑中的重要地位和独
特作用。 通过这个比方,读者可以更加直观地感受到匾额对于古建筑的意义,仿佛看到
了古建筑因为有了匾额而更加富有神韵和魅力。 它使抽象的重要性变得具体可感,增强
了语言的表现力和感染力,体现了说明文语言的生动性。 第 段“据说,乾隆登基后的第
一块匾,赐予了山东按察使黄叔琳……”,“据说”一词在说明文中表示所陈述的内容是根
据传说、听闻等而来的,并非经过确切考证的。 在这里使用“据说”,表明关于乾隆登基后
第一块匾赐予山东按察使黄叔琳这件事,作者并没有确凿的历史依据,只是根据一些可
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能的记载或传说来进行叙述。 这样的表达体现了说明文语言的准确性。 说明文要求语
言准确、客观,对于没有完全确定的内容,使用“据说”等词语进行限定,可以避免给读者
造成错误的认知,同时也体现了作者严谨的写作态度。
三、古诗文阅读(15 分)
12. D(2 分)
【解析】本题考查文言词语的解释。 D. “行拂乱其所为”的“拂”是“违背”;“入则无
法家拂士”的“拂”同“弼”,是“辅佐”;二者意思不同。 故选 D。
13. 玄龄与吾共取天下 / 出百死得一生 / 故知创业之难。 (2 分)
【解析】本题考查断句。 句意:房玄龄和我一同夺取天下,经历百次死亡的危险才得
以生存一次,所以知道创业的艰难。 “玄龄与吾共取天下”表达完整的事件,即房玄龄和
唐太宗一起夺取天下;“出百死得一生”是对夺取天下过程的描述,说明历经艰险;“故知
创业之难”是得出的结论,所以在“天下”后、“一生”后断开,逻辑清晰。
14. (一个国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士,在国外如果没有
势力、地位相当的国家和外患的侵扰,这个国家往往就容易灭亡。 (2 分)
【解析】本题考查文言翻译。 要求:翻译完整,重点字词的意义和用法展现出来,注意
语序的变化,整体要流畅。
15. 唐太宗和孟子都认为治理国家要有“忧患意识”。 乙文中唐太宗的治国思想“骄
奢生于富贵,祸乱生于所忽”,认为在富贵中易滋生骄奢,在疏忽中易产生祸乱,这与甲文
中孟子所认为的“生于忧患,死于安乐”的思想是相似的。 唐太宗认为只有居安思危,常
念“守成之难”,才能使国家基业稳定。 (相似点 1 分,结合两文分析各 2 分。 共 5 分)
【解析】本题考查内容理解。 联系甲文中的“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国
恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也”可知,孟子认为一个国家若内部没有坚守法度的
大臣和贤士,外部没有与之匹敌的邻国与祸患,就容易灭亡,由此提出“生于忧患,死于安
乐”的治国思想,强调国家治理中忧患意识的重要性,告诫统治者不可沉溺于安逸,需时
刻警惕潜在危机。 联系乙文中的“征与吾共安天下,常恐骄奢生于富贵,祸乱生于所忽,
故知守成之难。 然创业之难,既已往矣,守成之难,方当与诸公慎之”可知,唐太宗与魏征
共同安定天下后,清醒地认识到“骄奢生于富贵,祸乱生于所忽”,即富贵中易滋生骄奢之
心,疏忽大意时易引发祸乱,因此将“守成之难”放在心上,强调要谨慎对待治理国家的过
程,避免因安逸懈怠导致国家动荡。 这种对安逸隐患的警惕、对治国需时刻谨慎的认知,
与甲文中孟子“生于忧患,死于安乐”的治国思想高度契合,二者都以忧患意识为核心,强
调统治者需在安定中保持警醒,才能稳固国家根基。
【乙】参考译文:唐太宗问身边的大臣:“创业与保持成就哪个难 ”房玄龄说:“国家
开始创立时,我们与各地豪强竞相起兵较量,然后使他们臣服,创业难啊!”魏征说:“自古
以来的帝王,没有不是从艰难境地取得天下,又在安逸中失去天下,保持成就难啊!”太宗
说:“玄龄和我共同夺取天下,历经百死一生,所以深知创业的艰难。 魏征和我共同安定
天下,常常担心在富贵中滋生骄奢,在疏忽中引发祸乱,所以深知保持成就的艰难。 然而
创业的艰难,已经成为过去的事了,保持成就的艰难,正应当和诸位慎重对待。”
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16. 示例:两首诗歌都表达了忠君爱国 / 戍边卫国 / 保卫边疆,报效国家的壮志;甲诗
尾联运用典故表达心愿,乙诗尾联则直接抒情。 (意对即可。 4 分)
【解析】本题考查比较阅读。 甲诗尾联“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”与乙诗
尾联“宁为百夫长,胜作一书生” 均表达了忠君报国的壮志豪情。 甲诗尾联借用“黄金
台”的典故,将燕昭王筑台纳贤的历史传说与将士们手提玉龙宝剑誓死效忠的决心结合,
既暗含对君主知遇之恩的感激,又彰显了“士为知己者死”的慷慨赴义精神。 乙诗则以
“百夫长”与“书生”的对比,直接抒发投笔从戎的急切愿望,“宁为”二字斩钉截铁,将个
人理想与国家责任紧密结合,展现出以行动报效国家的强烈使命感。 两首诗的尾联虽一
用典故一直接抒情,但都在生死抉择间凸显了家国情怀的崇高性,体现了古代文人“捐躯
赴国难”的精神境界。
四、整本书阅读(5 分)
17. (1)示例一:我会想到“坚韧不拔”。 红军在长征路上经历了千难万险,身后有追
兵,头上有敌人的飞机,还要空着肚子光着脚走过没有路的“路”……这些看来是“不可能
完成的任务”,他们却胜利完成了。 支撑他们走完漫漫长征路靠的是什么 就是坚韧不
拔的意志。
示例二:我会想到“信仰”。 《红星照耀中国》里提到长征是一场举国大迁移,红军爬
雪山过草地,在最险峻的地带创造了一个个军事奇迹。 取得这样的奇迹,毛泽东认为是源
于坚定的信仰,这样的回答让我感受到信仰是有力量的。
示例三:我会想到“成长”。 红军的成长,是战火淬炼的蜕变。 从井冈山斗争到长征,
年轻战士们起初或许青涩,却在一次次战斗、突围、爬雪山过草地中,学会咬紧牙关、相互
扶持。 如红小鬼,从起初需要被照顾,成长为能传递情报、坚守岗位的“小战士”,他们用
足迹丈量苦难,让革命的火种在成长中愈发炽热明亮。
示例四:我会想到“乐观向上”。 红军的乐观向上,是苦难里开出的花。 过草地时,野
菜充饥、风雨侵衣,战士们却能把皮带煮成“美食”分享,把泥泞山路当“天然练兵场”。
即便面对敌人围追堵截,篝火旁仍有歌声响起。 这份刻在骨子里的乐观,不是对苦难的
无视,而是坚信“黑暗尽头是曙光”的底气。
示例五:我会想到“梦想”。 红军的梦想,是照亮暗夜的火炬。 他们怀揣“让全中国百
姓得解放”的梦,从瑞金出发,跨越万水千山。 飞夺泸定桥时,铁索寒光映着战士们“为梦
想死战”的眼神;过雪山时,风雪呼啸盖不住“建立新世界”的呢喃。 这梦想,让个体渺小
的力量汇聚成洪流,冲破旧世界枷锁,奔赴黎明曙光。
【解析】本题考查名著内容和主旨。 首先从词云图里选出词语,根据题干“词云图中
字号越大,表示该词语出现的次数越多”可知,越大的词语与作品的关联度越高,可以选
择“信仰”“坚韧不拔”“成长”“力量”“梦想”“乐观向上”等词语。 然后结合《红星照耀中
国》里的具体事例,比如红军长征、某场战斗、人物事迹等,讲述所选词语在该事例里是如
何体现的。
(2)示例一:选①。 一方面,江姐在看到被挂在城门上的丈夫的头颅时心如刀绞,这
表现了江姐对丈夫真挚的爱和对敌人深切的恨;另一方面,因为怕被敌人发现,江姐在看
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到丈夫的头颅时又装作若无其事,这是江姐冷静克制、顾全大局的表现,体现了她具有丰
富的地下工作经验和伟大的牺牲精神。
示例二:选②。 江姐被关押在渣滓洞里受尽各种酷刑,却没有丝毫屈服,一方面表现
了江姐对革命的无比忠诚,宁可忍受非人的折磨也不出卖党、不出卖革命;另一方面是江
姐具有钢铁般坚强的意志,能承受常人所不能承受的酷刑。 (言之成理即可。 5 分)
【解析】本题考查人物形象。 根据题干“结合江姐在其中的表现,从两个方面谈谈你
对她的认识”可知,应当从事件中提炼出人物两个方面的形象特点,体现江姐的共产党人
特质。
五、作文(50 分)
(1)【解析】本题考查全命题作文。
审题立意:题目是《耳畔的回响》,“耳畔”限定了感知的渠道是听觉,“回响”强调声
音的余韵、反复出现能引发内心触动。 结合材料在记忆中闪着微光,串联起成长轨迹等
提示,可知要写的是曾经听到的、在耳边反复回荡且对自己成长有意义的声音。 在这里
要明白,“回响”的不仅是声音本身,更是声音背后的情感、道理、影响,要体现出声音对自
己认知、行为、成长的推动作用。 因此,可以写“温暖激励”,如耳畔回响着老师的鼓励,让
自己在挫折中重拾信心;也可写“警示启迪”,如耳畔回响着长辈的教诲,让自己在迷茫时
找准方向;还可写“情感联结”,如耳畔回响着亲人的叮嘱,串联起成长的点滴。
选材构思:可结合个人生活经历,选取校园生活素材(如运动会上同学的呐喊助威声
在耳畔回响,让自己突破极限完成比赛)和家庭生活素材(如奶奶临终前的嘱托在耳畔回
响,促使自己传承其善良的品质);可关注社会,选择社会生活素材,如陌生人的一句善意
提醒(“小朋友,路上小心”) 在耳畔回响,让自己感受到社会温暖。 也可选择文化感悟
类,如古诗词朗诵会上,“长风破浪会有时”的豪迈吟诵在耳畔回响,激励自己在学习困境
中奋勇向前;戏曲表演中,传统唱腔里的家国情怀在耳畔回响,让自己对传统文化有了更
深的认同。 文章可采用“总—分—总”结构。 开头点明在耳畔回响的声音是什么,以及它
的核心意义;中间用两三个段落,详细描述声音出现的场景、自己的感受以及声音给自己
带来的改变;结尾升华主题,强调这声音的回响是成长的印记,对未来的影响。 在描写
“耳畔的回响”时,要注重听觉细节(声音的音色、语调)、场景细节(周围的环境、人物的
动作)和心理细节(听到声音时的情绪、之后的思考),让“回响”的画面和情感更具感染
力。 例如写老师的鼓励,要具体写出老师说话时的神态、语气,以及自己听到后内心的波
澜和后续的行动变化。
(2)【解析】本题考查半命题作文。
审题立意:在补全题目时,要理解“光”是核心意象。 结合材料中“印记”的阐释,这
里的“光”应能给人温暖、力量,如一个人、一句话、一种信念、一份热爱等。 “心中的”强
调其在内心深处的重要地位,是成长轨迹里的“印记”,能引发情感共鸣与成长思考。 需
明确“光”的具体所指,以及它如何在自己心中闪耀,如何串联成长、带来影响。 可从“人
物引领”角度,如《奶奶的笑容,我心中的光》,写奶奶的笑容给予“我”温暖与乐观,成为
“我”成长中的精神慰藉;或者选择“话语激励”角度,如《那声鼓励,我心中的光》,写一句
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鼓励的话在困境中照亮“我”的前行路;还有“热爱坚守”角度,如《书法,我心中的光》,写
对书法的热爱成为自己抵御浮躁、滋养心灵的光。
选材构思:素材可以是人物类、事物类或精神品质类。 人物类素材有身边的亲人(如
爷爷的背影、妈妈的唠叨),校园里的老师、同学(如老师深夜批改作业的身影、同学在自
己失意时的陪伴),社会中的陌生人(如环卫工人的坚守、志愿者的善意)。 事物类素材有
一本书,如《平凡的世界》里的奋斗精神;一种爱好,如绘画时的专注、音乐里的治愈;一处
风景,如故乡的小河、山顶的日出。 精神品质类有自己第一次登台演讲时的勇气、长跑训
练中不放弃的坚持、帮助流浪动物的善良等。 最适合写记叙文,采用“引—叙—议—结”
的结构。 开头通过场景或细节引出“心中的光”是什么;中间选取两三个典型事例,详细
叙述“光”的具体表现、自己的感受与成长变化;结尾结合事例升华主题,点明“光”对自
己未来的意义。 在叙述过程中,要注重对“光”的细节刻画(如人物的神态、动作,事物的
特征,精神的具体表现),以及自己的心理变化(从迷茫到坚定、从怯懦到勇敢等)。 例如
写《那抹橘红,我心中的光》(写环卫工人),可具体描写清晨环卫工人清扫街道的动作、
橘红色工作服在晨光里的样子,以及自己从最初的漠视到后来的敬佩,再到以其为榜样
的心理转变。
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