资源简介

Unit 1 Get Up 教学设计
一、核心素养目标
（一）语言能力
1.掌握get、up、bed、go、to、morning等起床相关词汇，能正确认读、拼写并简单运用。
2.熟练运用核心句型Get up!、Go to bed!、Good morning!进行日常作息相关交流，完成简单对话。
（二）文化意识
1.了解英语中日常作息问候、指令的基本礼仪，感知中西方日常作息表达的共性。
2.培养早睡早起、遵守作息的良好习惯，树立珍惜时间、文明礼貌的意识。
（三）思维品质
1.能结合起床、睡觉场景联想对应词汇和句型，提升观察、联想和简单语言运用能力。
2.能结合日常作息场景，灵活运用指令句型和问候句型，培养简单逻辑思维。
（四）学习能力
1.通过师生互动、小组合作、角色扮演，主动参与语言实践，培养自主学习和合作能力。
2.能运用所学知识表达作息指令、进行问候，养成及时巩固、学以致用的学习习惯。
二、重难点突破
（一）教学重点
1.掌握get、up、bed、go、to、morning六个核心词汇的认读、拼写和含义。
2.熟练运用核心句型Get up!、Go to bed!、Good morning!进行日常作息交流。
3.能结合作息场景，完成简单对话和角色扮演，表达作息指令、进行晨间问候。
（二）教学难点
1.准确发音get、bed、morning，注意get中e的发音、bed中e的发音、morning中or的发音，避免混淆。
2.灵活运用指令句型Get up!、Go to bed!，能结合场景自然发出指令，语气恰当。
3.正确运用go to bed的固定搭配；掌握get up的用法；注意Good morning!的首字母大写和标点。
（三）突破方法
1.借助作息图片、动作示范，结合三年级学生认知特点，直观呈现词汇和句型，贴近日常校园、家庭作息场景。
2.通过领读、跟读、分组读、角色扮演等形式，纠正发音，熟练掌握句型结构和固定搭配。
3.设计生活化作息情境和互动练习，引导学生主动运用所学知识，在实践中突破难点。
三、教学过程
（一）热身导入
1.情境导入：上课伊始，教师做起床、睡觉的动作，用中文说早上起床时，妈妈会叫我们起床；晚上睡觉前，爸爸妈妈会叫我们去睡觉，今天我们就来学习如何用英语表达这些指令，引出本节课主题Unit 1 Get Up。
2.趣味热身：播放简单的作息类英文儿歌，带领学生跟唱，结合动作模仿（起床、睡觉的简单手势），调动学生积极性，营造轻松的英语课堂氛围。
3.提出问题：①我们可以用哪些英语单词表示起床、床、去、早上？②如何用英语叫别人起床、叫别人去睡觉？引出本节课要学习的词汇和句型。
（二）核心知识讲授
1.词汇教学：核心词汇
（1）呈现词汇：结合作息图片、动作示范，逐一呈现get、up、bed、go、to、morning六个单词，每呈现一个单词，搭配对应的场景或动作（如做起床动作说get up、指床的图片说bed），明确单词含义和固定搭配。
（2）发音指导：教师领读，强调重点单词发音，①get：/ɡet/，注意短元音e的发音；②up：/ p/，注意短元音u的发音；③bed：/bed/，注意短元音e的发音；④go：/ɡ /，注意双元音发音；⑤to：/tu /，注意长元音发音；⑥morning：/ m n /，注意or的长元音发音。带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音。
（3）拼写与记忆：结合单词特点，引导学生分类记忆，①指令搭配类：get up（起床）、go to bed（去睡觉）；②时间类：morning（早上）；③基础类：go（去）、to（到）、bed（床）。通过“动作配对”“单词拼写接龙”游戏，巩固单词认读和拼写，重点记忆get up、go to bed的固定搭配。
（4）实例运用：教师结合作息图片，用Good morning!、Get up!表达，引导学生模仿，尝试用单词和搭配描述作息场景。
2.句型教学：核心句型
（1）句型呈现：教师借助图片和动作，示范核心句型，①起床指令：Get up!（起床！）；②睡觉指令：Go to bed!（去睡觉！）；③晨间问候：Good morning!（早上好！）。反复示范2-3次，引导学生理解句型含义和用法，明确指令句型的语气特点。
（2）句型讲解：简化讲解句型结构和用法，①Get up!是祈使句，用于叫别人起床，简洁有力；②Go to bed!也是祈使句，用于叫别人去睡觉，go to后接bed；③Good morning!用于早上见面时的问候，首字母要大写，句末用感叹号，贴合三年级学生理解水平。
（3）句型练习：①师生互动：教师做动作说句型，学生模仿；教师用句型发出指令，学生做对应动作；②生生互动：同桌之间，互相用句型发出起床、睡觉指令，进行晨间问候，轮流练习，教师巡视指导，纠正发音和搭配错误。
3.易错梳理
（1）发音易错点：get的/ɡet/和bed的/bed/，避免混淆两个单词中e的发音；morning的/ m n /，避免漏读n的发音，读成morng。
（2）句型易错点：①指令句型首字母大写，不要说成get up!、go to bed!；②固定搭配错误，不要说成go bed、get to up；③Good morning!的拼写和标点错误，不要说成good morning、Good morning。
（3）拼写易错点：bed不要漏写e，写成bd；morning不要漏写n，写成morng；get不要漏写t，写成ge；up不要漏写p，写成u。
（三）探究与分享
1.探究准备：学生分组，每组发放作息图片、单词卡片和句型提示卡，明确探究任务，贴合三年级学生动手、互动的认知特点。
2.分组分工：4人一组，明确发言人、道具管理员、记录员职责，道具管理员负责整理道具和卡片，发言人负责分享成果，记录员负责记录易错点。
3.探究活动
（1）探究一：词汇、句型与作息情境配对
①要求：小组合作，将单词卡片、句型卡片与对应的作息情境（早上起床、晚上睡觉、晨间问候）配对，配对完成后，每组发言人用对应的句型表达，确保词汇、句型与情境对应正确，发音规范、搭配无误。
②操作：小组内分工合作，快速完成配对，轮流练习句型表达，记录员记录发音、拼写或句型运用错误。
③分享：每组推选发言人，展示配对结果并表达，教师点评，纠正错误，强化词汇和句型运用。
（2）探究二：作息情境对话创编
①要求：小组合作，创设作息情境（早上妈妈叫小明起床，两人进行晨间问候、发出起床指令），创编一段简单的对话，对话中必须运用本节课核心句型，可适当加入hello、ok等已学知识，完整呈现“问候—指令—回应”的流程。
②操作：小组内讨论、创编对话，反复练习，确保对话流畅、句型正确、发音规范、搭配无误，发言人负责熟练背诵对话。
③分享：每组发言人上台展示对话，其他小组认真倾听，教师点评鼓励，纠正错误，表扬表现优秀的小组。
4.总结结论
（1）小组分析：小组内讨论本节课所学的单词和句型，梳理易错点（重点是固定搭配），分享学习收获，互相提醒发音、拼写和句型运用中的注意事项。
（2）全班总结：①本节课学会了六个核心词汇，掌握了它们的发音、拼写和含义，明确了get up、go to bed的固定搭配；②学会了作息相关的核心句型，能运用句型发出指令、进行晨间问候；③能结合作息情境，完成简单的对话和角色扮演。
（四）师生互动交流
1.师生互动
（1）分层提问：①基础提问：教师出示单词卡片，提问学生单词发音和含义；教师说Good morning!，让学生回应；②提升提问：教师做起床、睡觉动作，引导学生用对应句型表达；③拓展提问：结合学生自己的作息，提问学生早上妈妈如何叫自己起床，引导学生用核心句型描述。
（2）互动答疑：针对学生提出的疑问（如单词发音、句型运用、拼写、固定搭配等），教师结合图片、动作，逐一解答，反复示范。
（3）趣味互动：开展“作息小管家”游戏，教师创设作息情境，学生快速说出对应的句型或做出对应动作，完成“问候—指令”流程，完成任务的学生给予表扬，调动学生积极性。
2.生生互动
（1）小组讨论：分组讨论“如何快速记住本节课单词和固定搭配”“怎样正确运用核心句型发出指令”，整理讨论方法，每组推选代表分享。
（2）互相检查：小组内，一人拼写单词、说句型，一人检查；两人一组角色扮演，互相发出作息指令、进行晨间问候，互相纠正错误，教师巡视指导，确保互动实效。
（五）重点知识归纳概括
1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从单词、句型、易错点三个方面，系统梳理本节课的核心内容，教师结合学生发言，补充完善。
2.教师补充强调：
（1）核心单词：get（得到）、up（向上）、bed（床）、go（去）、to（到）、morning（早上），牢记发音、拼写和含义，明确固定搭配get up（起床）、go to bed（去睡觉）。
（2）核心句型：①起床指令：Get up!；②睡觉指令：Go to bed!；③晨间问候：Good morning!。
（3）易错提醒：①发音：重点纠正get、bed、morning的发音；②句型：指令句型和问候句型首字母大写，句末用感叹号；③固定搭配：牢记get up、go to bed，不混淆；④拼写：重点牢记bed、morning、get、up的正确拼写。
（六）课堂小结
教师带领学生全面回顾本节课的教学内容，强调本节课的核心是掌握作息相关词汇、句型和固定搭配，能运用句型发出起床、睡觉指令，进行晨间问候。总结重点和易错点，鼓励学生课后用所学英语和家人进行作息相关交流，养成早睡早起的好习惯，为后续英语学习打下坚实基础。
四、板书设计
Unit 1 Get Up
一、核心单词
（一）固定搭配类
1.get up（起床）
2.go to bed（去睡觉）
（二）时间类
1.morning（早上）—搭配：Good morning!
（三）基础类
1.get（得到）
2.up（向上）
3.bed（床）
4.go（去）
5.to（到）
（备注：每个单词及搭配对应简单简笔画或动作提示）
二、核心句型
（一）起床指令
1.Get up!（起床！）
（二）睡觉指令
1.Go to bed!（去睡觉！）
（三）晨间问候
1.Good morning!（早上好！）
三、易错提醒
（一）发音
1.get /ɡet/ 2.bed /bed/ 3.morning / m n /
（二）句型
1.正确：Get up! Go to bed! Good morning!
2.错误：get up! go to bed! good morning!（×）
（三）拼写
1.bed（不写bd） 2.morning（不写morng） 3.get（不写ge） 4.up（不写u）
（四）固定搭配
1.正确：get up、go to bed
2.错误：go bed、get to up（×）
四、探究与分享
（一）词汇、句型与作息情境配对
（二）作息情境对话创编
五、重点提醒
1.牢记单词和句型，多跟读、多练习
2.结合作息情境，正确运用句型和固定搭配
五、练习设计
1.选择题
（1）2025-2026学年教科版英语三年级下册Unit 1 Get Up的课堂练习中，老师创设了生活化情境：早上七点，天已经亮了，小明还躺在床上睡觉，妈妈走进房间，笑着叫小明起床，还和小明说早上好，小明听到后，立刻回应了妈妈的问候。结合本节课所学知识和教科版教材要求，妈妈对小明说的正确句型是（ ）
A.Get up! Good morning!
B.Go to bed! Good morning!
C.Good morning! Go to bed!
D.Get up! Go to bed!
2.选择题
（2）在英语课堂上，老师组织同学们进行作息角色扮演练习，每组发放作息图片，小刚扮演爸爸，他想向小组同学扮演的孩子发出睡觉指令，还要注意句型的正确用法，不能出现语法错误、拼写错误，确保表达贴合本节课所学内容。结合本节课所学的词汇和句型，小刚的正确表达是（ ）
A.go to bed!
B.Go to bed!
C.Go bed!
D.Get up!
3.情境对话题
（3）早上七点半，阳光照进房间，妈妈来到小红的床边，叫小红起床，小红慢慢睁开眼睛，回应了妈妈的问候，妈妈笑着叮嘱小红快点起床，小红答应了妈妈，还和妈妈说自己会尽快起床。结合本节课所学的核心单词和句型，完成下列对话，每空填写一句符合情境、语法正确的句子，贴合三年级英语水平，不要使用超纲词汇，注意句型用法和固定搭配正确。
①Mom: Hello, Xiaohong. ____________________.
②Xiaohong: Hello, Mom. Good morning!
③Mom: ____________________. Hurry up!
④Xiaohong: ____________________.
⑤Mom: Good girl. Get up quickly.
⑥Xiaohong: OK, Mom.
六、参考答案
（一）选择题答案
1.A
2.B
（二）情境对话题答案
①Mom: Good morning!
③Mom: Get up!
④Xiaohong: OK!
（备注：①③④句答案合理即可，如④说Yes, Mom.；①可重复Good morning!）
七、反思与感悟
本节课贴合教科版英语三年级下册教材要求，以作息指令为核心话题，落实英语核心素养，结合三年级学生认知特点，通过图片、动作、情境等形式，讲授词汇和句型，课堂氛围活跃。注重基础知识落实和语言实践，突破了发音、固定搭配和句型运用的重难点。但部分学生对get up、go to bed的固定搭配掌握不够熟练，个别学生发音易混淆。后续需增加针对性练习和个别辅导，多设计生活化作息情境，引导学生主动运用所学知识，提升语言运用能力。

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