资源简介

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孙
犁
山
地
回
忆
寻踪温暖密码，重述家国记忆
——《山地回忆》“隐与显”的深情解码
一、教学目标
梳理故事情节并概括主要内容
分析人物对话，把握“妞儿”的形象特点
品味作品清新质朴、富于乡土气息的语言风格
赏析环境描写，体会其表达作用
理解“袜子”的象征意义，领悟小说主题
二、课堂导入
二、课堂导入
时光的巨浪能冲走很多东西，就像黄河水曾冲走“我”的衣物，也冲走了那双珍贵的袜子。然而，有些记忆却如河床下的磐石，任凭波涛汹涌，反而在冲刷中愈发清晰、温暖。那是一张被山风吹得通红却倔强的脸庞，是一双在冰水中冻肿却灵巧的手，是一句句带着嗔怪实则滚烫的关怀。
三、背景介绍
1.孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人，中国现当代著名作家。他是“荷花淀派”的创立者和代表人物，其作品多取材于抗日战争时期的冀中农村生活，不正面渲染战争残酷，而是以抒情的笔调描绘普通百姓，尤其是农村女性的精神风貌，风格清新明丽，富有诗情画意，被誉为“诗化小说”。代表作有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。
1.作者介绍
三、背景介绍
2.本文创作于1949年12月，新中国刚刚成立。作者孙犁回想起自己在抗日战争时期深入阜平山区的生活经历。虽然创作灵感来源于一次与河边洗衣妇女不甚愉快的争执，但作者在写作中进行了彻底的艺术升华，将记忆中的点滴转化为对艰苦岁月里军民之间深厚情谊的深情讴歌与深切怀念。
2.写作背景
三、背景介绍
本文是一篇短篇小说，属于革命历史题材与农村题材的结合。它典型地体现了孙犁“诗化小说”的特点：即不追求激烈的戏剧冲突和曲折情节，而是善于从日常生活的细微处取材，通过诗意的场景、生动的人物对话和细腻的内心刻画，来展现时代风云中的人性之美与人情之美，具有“以小见大”的艺术效果。
3.文体知识与文学常识
四、整体感知
重点字词：
阜（fù）平、玉黍（shǔ）、瘪（biě）嘴、袄襟（jīn）、刨（páo）抓、浸（jìn）湿、土坯（pī）、水沤（òu）。
需辨析词：
例如，“浸湿”与“侵略”的“侵”。
1.字音字形
四、整体感知
本文采用倒叙和插叙相结合的方式，以“布”与“袜子”为线索，回忆了一段珍贵的军民情谊。
开头（第1-4段）：在解放后的天津，由想买布送给相遇的阜平故人（大伯），自然引出对往事的回忆。
主体回忆部分（第5-83段）：详细叙述了“我”在阜平与妞儿一家交往的几件关键往事。
河边相识（详写）：冬天，“我”在河边砸冰洗脸，与下游洗菜的妞儿发生口角。妞儿注意到“我”光着脚，虽言语泼辣，却主动提出要给“我”做一双袜子。
2.内容与结构概览
四、整体感知
家中交往（详写）：“我”应邀去妞儿家，感受到这家人的热情。妞儿连夜赶制袜子，“我”与他们一家结下深厚情谊。
贩枣买机（略写）：“我”帮妞儿的父亲去曲阳贩运红枣，用赚来的钱为妞儿买了一架心仪的织布机。
袜子结局（略写）：后来，“我”渡过黄河时，奔腾的河水冲走了这双袜子。
结尾（第84-88段）：回到现实，“我”买布相赠，得知妞儿已为人母，并想用红布、黄布做一面国旗。故事首尾呼应，情感得以升华。
2.内容与结构概览
五、文本探究
探究点一：小说如何通过对话塑造“妞儿”这一鲜明形象？
问题：妞儿与“我”的初次对话充满了火药味，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”这样的开场，对塑造人物有何作用？
明确：
这种“先声夺人”的对话方式，瞬间勾勒出妞儿心直口快、略带泼辣与倔强的山地女孩性格。她并非温顺含蓄，而是带有一种未经雕琢的野性与率真。这使人物形象摆脱了概念化，一下子鲜活立体起来，引发了读者的阅读兴趣。
五、文本探究
探究点一：小说如何通过对话塑造“妞儿”这一鲜明形象？
问题：在看似争吵的对话中，妞儿是如何表达她对八路军战士的关心与善意的？
明确：
妞儿的关心包裹在层层反问和“责问”之中，显得巧妙而真挚。例如，“光着脚打下去吗？”——将个人关怀与抗战大事联系在一起；“不会买一双？”“不会求人做一双？”——连续反问，实则是为了引出最后那句关键的“我给你做”。这种表达方式，既符合她直爽要强的个性，又细腻地展现了她维护对方自尊的体贴，以及真诚想要帮助战士的善良本质。
五、文本探究
探究点一：小说如何通过对话塑造“妞儿”这一鲜明形象？
问题：文中多次写到妞儿的“笑”（如“望着我笑了”、“笑得弯下腰去”），这些细节有何深意？
明确：
这些“笑”是妞儿性格的另一面写照。它们驱散了初次对话的紧张气氛，展现了她活泼、开朗、纯真的一面。特别是当她调侃“我们”刷牙讲卫生，以及学“我”说“占了北平，我们就有洋布穿”时发出的笑，充满了对生活的乐观、对新事物的向往以及对胜利的坚定信念。笑，让这个人物在艰苦的环境中闪耀出温暖明亮的人性光辉。
五、文本探究
探究点二：本文的环境描写有何特点与作用？
问题：小说开头如何描写阜平山地的自然环境？这样的环境暗示了什么？
明确：
文章写道：“阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。”土地“像炕台那样大，或是像锅台那样大”，而且“不规整”。这些描写生动地写出了阜平地区的贫瘠、艰苦和生存条件的恶劣。这为故事提供了特定的背景，暗示了这里人民生活的不易，从而为后文他们慷慨赠袜、支持抗战的奉献精神做了有力的铺垫。
五、文本探究
探究点二：本文的环境描写有何特点与作用？
问题：妞儿出场时的肖像描写“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜”，有何精妙之处？
明确：
这里运用了带有浓郁乡土气息的比喻，将人物与山地风物自然结合。它不仅逼真地刻画了严冬户外劳作的艰辛，使人物形象极具画面感和雕塑感，更在“红”的色调中，透露出妞儿生命力的顽强与健康之美。艰难的环境与人物美好的心灵形成了一种独特的张力。
五、文本探究
探究点三：如何理解“一双袜子”在文中的多重意义？
问题：对于“我”而言，这双袜子仅仅是一件御寒的物品吗？
明确：
绝非如此。在物质极端匮乏的年代，这双用自家稀罕的布料、一针一线纳成的袜子，是山地人民一颗滚烫的心的物化。它让“我”的脚暖了，心更暖。正如文中所说：“黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。”袜子被冲走了，但这份情谊已成为“我”精神世界里永不磨灭的温暖记忆，是战争岁月中人性美好的象征。
五、文本探究
探究点三：如何理解“一双袜子”在文中的多重意义？
问题：从“送袜子”到结尾想“做国旗”，这一关联体现了怎样的思想升华？
明确：
这一设计是小说主题的点睛之笔。妞儿一家对战士的关爱（送袜子），源于最朴素的阶级情感和对和平生活的渴望。多年后，大伯让“我”买红布、黄布做国旗，则象征着这种朴素的情感已经升华为对新生国家的认同、热爱与信仰。个人的温暖记忆与国家的宏大叙事在此刻交汇，深刻地揭示了“军民鱼水情”不仅是战争胜利的保障，更是新中国诞生的深厚根基。那双袜子所承载的情谊，最终化作了对一面代表家国与信仰的旗帜的期盼。
五、文本探究
探究点四：孙犁小说的语言风格在本文中如何体现？
问题：本文的语言给人一种怎样的整体感受？
明确：
本文语言清新质朴，如泥土般带着原生的芬芳，同时又富有诗意的韵味。作者大量使用生动活泼的民间口语和对话来推进情节、刻画人物，如妞儿那些伶牙俐齿的话语，极具生活实感和个性色彩。即便是描写环境，也多用白描和贴近农村生活的比喻（如“像炕台”“像柿叶”），使文字饱含浓郁的乡土气息。这种“清水出芙蓉”般的语言，与作品中歌颂的真挚、淳朴的人情之美达到了高度和谐的统一。
六、语文学习活动
1.背景介绍
《山地回忆》如同一幅笔简意丰的水墨画，表面是抗战时期军民交往的日常片段，内里却蕴藏着深厚的情感与时代精神。孙犁先生用最朴素的语言，留下了大量“空白”，等待我们去倾听文字背后的心跳。本次活动，我们将化身文学勘探者，深入字里行间，探寻那些未曾明言的深情，解码那段艰苦岁月中最珍贵的温暖密码。
寻踪温暖密码，重述家国记忆——《山地回忆》“隐与显”的深情解码
六、语文学习活动
2.任务要求
通过“朗读体悟-潜台词补白-留白处讨论-深情诵读”四个环节展开。首先分角色朗读“河边初遇”与“袜子对话”，感受语言的温度；接着，小组合作补写对话的“潜台词”，探究妞儿的真实心理；然后，集体研讨“一‘望’之间”与“脚与山河”的段落，挖掘虚实相生的艺术魅力；最后，以诵读“永远不能分离了”等句作结，升华对军民鱼水情的整体理解。
寻踪温暖密码，重述家国记忆——《山地回忆》“隐与显”的深情解码
六、语文学习活动
3.学习内容
【原文片段】
风吹红了她的脸，象带霜的柿叶，水冻肿了她的手，象上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
【活动内容】
你能从妞儿的这张“速写肖像”里，读出哪些作者没有直接写出来的故事？试着像侦探一样，分析这几个比喻和描述背后隐藏的自然与时代密码。
第一部分：河边初遇——从一幅肖像读出万重山水
六、语文学习活动
3.学习内容
第一部分：河边初遇——从一幅肖像读出万重山水
【文本解读】
(1)画面细节解码：作者没有细致描绘妞儿的五官，而是抓住了两个最具冲击力的局部特写——“柿叶”般的脸和“红萝卜”般的手。这两个比喻立刻构建起寒冷与贫瘠的视觉画面：“带霜的柿叶”不仅写红，更写出一种在风霜中坚韧存留的形态；“上冻的红萝卜”则直观传递了肿胀、麻木与受冻的痛苦感。“蓝色的破袄裤”和“单薄”的形容，共同完成了这幅物质极度匮乏的生存图景。
六、语文学习活动
3.学习内容
第一部分：河边初遇——从一幅肖像读出万重山水
【文本解读】
(2)环境与时代的虚写：这段肖像描写的高明之处在于，它看似写人，实则是一把钥匙，无声地打开了故事背后的两重世界。
严酷的自然环境：无需直接描写寒风呼啸、河水刺骨，人物身体上的“风痕”与“冻迹”已让读者身临其境，感受到阜平山地冬季的凛冽。
沉重的社会环境：这并非普通的贫困。在抗战时期，这种极致的贫寒与“一篮子水沤的杨树叶”作为食粮的细节相互印证，指向的是外敌入侵、山河破碎下人民生活的苦难深重。妞儿，就是那个时代千千万万挣扎在生存线上的普通农民的缩影。
六、语文学习活动
3.学习内容
第一部分：河边初遇——从一幅肖像读出万重山水
【文本解读】
(3)情感转折的支点：这幅肖像是叙述者“我”态度发生180度转变的关键。正是目睹了这具体而微的苦难证据，一位八路军战士内心“解放人民”的使命感与阶级情感瞬间被激活，压过了个人因被指责而产生的不快。因此，这寥寥数笔的肖像，不仅是人物出场，更是一次深刻的情感与认知的触发，将个人冲突迅速升华到军民命运共同体的层面。
六、语文学习活动
3.学习内容
【原文片段】
“什么时候，才能打败鬼子 ”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了!”
【活动内容】
请聚焦这一个“望”字。闭上眼睛想象妞儿此刻的神态，她的这个眼神里，可能交织着哪些复杂的情感？这个无声的凝视，如何改变了对话的重量？
第二部分：那一“望”之间——目光中的千言万语
六、语文学习活动
3.学习内容
第二部分：那一“望”之间——目光中的千言万语
【文本解读】
(1)动作的停顿与情感的凝聚：在之前伶牙俐齿、节奏轻快的拌嘴之后，一个“望”字让整个场景的节奏陡然放缓、沉淀。它标志话题从日常戏谑转向了家国存亡，妞儿的动作（洗菜）很可能随之暂停，全部的注意力都通过这个“望”的动作，投射到“我”的身上。
六、语文学习活动
3.学习内容
第二部分：那一“望”之间——目光中的千言万语
【文本解读】
(2)“望”的内涵层次解析：
仇恨的灼热：这目光背后，是“房叫他们烧过两三回”的具体创伤。那火焰不仅烧毁了家园，也烧灼着她的记忆，使她的凝望带有控诉与愤怒的底色。
期盼的炽烈：这更是一种寄托全部希望的探寻。在荒凉的山地，八路军是他们唯一的庇护与未来的光亮。她的“望”，是在向这支队伍寻求一个时间答案，一个关于终结苦难的承诺。
信任的交付：这个眼神，是将个人的、家庭的悲惨命运，坦诚地展示并托付给眼前这位战士。它无声却有力地诉说着：“我们在受苦，我们在等待，你们是我们的依靠。”
六、语文学习活动
3.学习内容
第二部分：那一“望”之间——目光中的千言万语
【文本解读】
(3)对话张力的转化：这一“望”之后，“我”的回答也变得格外庄重肃穆。“不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去”，这誓言不仅是对问题的回答，更是对这沉重目光的郑重承接。此刻，战士感受到了“目光的重量”，那是由无数像妞儿一样的百姓的期待凝聚而成的责任感。这里的虚实交织在于：实写一个女孩的凝望，虚写整个民心向背；实写两个人的对话，虚写一场波澜壮阔的民族战争中军民之间以生命相托的信赖关系。
六、语文学习活动
3.学习内容
【原文片段】
“光着脚打下去吗 ”……
“不会买一双 ”女孩子低声说。
“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。
“不会求人做一双 ”
“哪里有布呀 就是有布，求谁去做呀 ”
“我给你做。”
【活动内容】
妞儿想送袜子，却绕了一个大圈子。请你化身“台词导演”，为妞儿每一句说出口的话，配上一句她没好意思说出口的“潜台词”。并想想看，为什么作者不让她直接说出心里话？
第三部分：“袜子”的弯弯绕——潜台词里的真性情
六、语文学习活动
3.学习内容
第三部分：“袜子”的弯弯绕——潜台词里的真性情
【文本解读】
(1)对话中的“潜台词”剧本：
表面：“光着脚打下去吗？”→内心：“你的脚该多冷啊，我看着都心疼。”
表面：“（假装没听见）说什么？我问你为什么不穿袜子？也是卫生吗？”→内心：“快别嘴硬了，赶紧承认需要袜子，我好顺理成章地帮忙呀！”
表面：“不会买一双？”→内心：“我猜你就买不到，快说‘买不到’，我好引出下一句。”
表面：“不会求人做一双？”→内心：“急死我了，你就不能开口求求我吗？求我呀！”
最终爆发：“我给你做！”→内心：（无需再隐藏）“好了，不跟你绕了，我的心意就是最直接的行动！”
六、语文学习活动
3.学习内容
第三部分：“袜子”的弯弯绕——潜台词里的真性情
【文本解读】
(2)“绕弯子”背后的性格与心理密码：
少女的羞涩与矜持：面对一位年轻的陌生战士，直接表达关切并赠予贴身衣物，不符合当时社会情境下一位少女的举止规范。她的“绕”，是羞涩本能的保护色。
倔强性格的独特表达：妞儿不是温婉含蓄的淑女，她泼辣、要强。她的“绕”并非犹豫，而是一种带着任性和狡黠的“进攻”，像一场精心设计的“语言围猎”，步步为营，引导对方走入自己设好的“圈套”。她想让对方“求”自己，以满足一点点小小的好胜心。
六、语文学习活动
3.学习内容
第三部分：“袜子”的弯弯绕——潜台词里的真性情
【文本解读】
(2)“绕弯子”背后的性格与心理密码：
真挚情感的最终胜利：无论怎么“绕”，她那颗火热、质朴、关爱子弟兵的心是无法掩饰的。当所有迂回战术无效时，她那快人快语的本性便冲决而出，“我给你做”四个字斩钉截铁，光芒四射，让之前所有的“弯弯绕”都成了真情的铺垫，人物形象瞬间饱满、升华。
六、语文学习活动
3.学习内容
第三部分：“袜子”的弯弯绕——潜台词里的真性情
【文本解读】
(3)艺术的留白与读者的参与：作者只写了“显”的对话，而将丰富细腻的“隐”的心理活动留白。这邀请每一位读者调动自己的生活与情感经验，去填补那个“弯弯绕”的心理过程。正是在这个填补空白的过程中，我们与人物产生了深度共鸣，共同“创造”了一个活生生的、可爱的妞儿。
六、语文学习活动
3.学习内容
【原文片段】
我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子、冻的发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
【活动内容】
为什么一双“冻得发黑的脚”，会让“我”突然对眼前看似平常的山、水、沙滩，产生“永远不能分离”的深情？试着在这双脚与这片土地之间，建立起一条情感的逻辑链条。
第四部分：抒情的“物化”——脚与山河的永恒盟约
六、语文学习活动
3.学习内容
第四部分：抒情的“物化”——脚与山河的永恒盟约
【文本解读】
(1)情感的触发点：从“脚”的具象到爱的抽象：
这双脚是具体的苦难象征（冻得发黑），也是战斗的武器（穿着“踢倒山”的鞋）。它刚刚成为妞儿深切关怀的对象（“我给你做袜子”）。
因此，当“我”再次凝视这双脚时，看到的已不仅仅是自己的脚，而是妞儿那金子般的心意的投射对象。脚上的寒冷，与即将到来的袜子的温暖，形成了强烈的情感联结。
六、语文学习活动
3.学习内容
第四部分：抒情的“物化”——脚与山河的永恒盟约
【文本解读】(2)“山、水、沙滩”的象征意义转化：
在物理层面，它们只是故事发生的背景。
但在情感层面，此刻它们已人格化、情感化，成为妞儿、妞儿的家庭乃至所有淳朴坚毅的山地人民的象征。这山，是他们的屏障也是他们的家园；这水，滋养他们也冰封他们的生活；这沙滩，见证着这次动人的相遇。
“永远不能分离”的盟约：战士的誓言并非与自然景物分离，而是与这片土地上的人民永不分离。妞儿的深情，让“我”对脚下这片苦难而伟大的土地产生了儿子对母亲般的血脉认同与守护决心。这双脚要为之战斗、奔走，这颗心将永远系于此地。
六、语文学习活动
3.学习内容
第四部分：抒情的“物化”——脚与山河的永恒盟约
【文本解读】
(3)孙犁式抒情的美学：这是全文最外露的抒情句，但依然极其克制。情感不凭空呼喊，而是完全附着在“脚”、“鞋”、“山”、“水”、“沙滩”这些坚实可感的物象上。实写所见之物，虚写磅礴之情，达到了“一切景语皆情语”的化境。这七字抒情，像一颗投入湖面的石子，激起的涟漪却涵盖了整个故事的深层主题：军民鱼水，生死与共。
六、语文学习活动
3.学习内容
【活动内容】
从头到尾回味一遍故事，你对妞儿的认识是如何一步步加深的？作者像一位高明的画家，先勾勒清晰的线条，再渲染朦胧的底色，最后让人物自己“活”过来。你能梳理出这幅人物画像的创作步骤吗？
第五部分：虚实相生的交响——从“好笑”到“可敬”的妞儿
六、语文学习活动
3.学习内容
第五部分：虚实相生的交响——从“好笑”到“可敬”的妞儿
【文本解读】
(1)显性性格的初绘（以实起笔，制造趣味）：
故事开头，妞儿通过尖锐的语言和泼辣的行为（争河岸、讥讽“卫生”）强势登场。这是一个“显”的、清晰的第一印象：她伶牙俐齿、得理不饶人、带着山野少女的野性与鲜活。读者初觉其“好笑”，被其个性趣味吸引。
六、语文学习活动
3.学习内容
第五部分：虚实相生的交响——从“好笑”到“可敬”的妞儿
【文本解读】
(2)隐性内核的渐显（虚实交织，注入深情）：
随着对话深入，作者的笔触开始探向水面之下。通过那一“望”，我们窥见了她内心的家国之痛与深沉期盼（由实入虚）。
通过“袜子”对话的潜台词，我们洞察了她羞涩又炽热、绕弯子却最终坦荡的复杂心理（显隐对照）。
通过“我”的抒情与反思，我们侧面感受到她行为所代表的崇高意义（以虚衬实）。至此，她那深明大义、善良淳朴、无私奉献的内心世界层层显露。
六、语文学习活动
3.学习内容
第五部分：虚实相生的交响——从“好笑”到“可敬”的妞儿
【文本解读】
(3)立体人物的完成（虚实融合，跃然纸上）：
最终，表层的“泼辣要强”与深层的“火热深情”不再矛盾，而是水乳交融，共同构成了一个独一无二的“妞儿”。她嘴像快刀，心像火盆；她有燕赵儿女的豪爽，更有抗战人民的觉悟。这个形象之所以立得住、走得远，正是因为作者没有平面地歌颂，而是尊重人性的复杂与真实，让人物的美好品质在极具生活质感的言行中自然流淌出来。
六、语文学习活动
3.学习内容
第五部分：虚实相生的交响——从“好笑”到“可敬”的妞儿
【文本解读】
(3)立体人物的完成（虚实融合，跃然纸上）：
读者的认知旅程：恰恰跟随了这一创作过程，从旁观其“趣”，到共感其“情”，最后升华为对其“魂”的敬意。这是一个由表及里、由浅入深的审美体验，也是虚实手法带来的最大艺术效果——人物自己从纸面上“站”了起来，走进了读者心里。
六、语文学习活动
3.学习内容
结语：朴素之美的力量
《山地回忆》告诉我们，伟大的作品不必依赖华丽的辞藻与复杂的情节。它如同阜平的山涧溪水，清澈见底，却又深不可测。孙犁先生将他对人民最深挚的爱、对时代最深刻的洞察，都蕴藏在那些简洁的对话、精炼的肖像和克制的抒情之中。他画出了“象”的轮廓，却留出了“意”的无限空间，邀请我们每一位读者，用自己的心灵去填充、去共鸣。正是在这“实”与“虚”、“显”与“隐”的巧妙互动中，我们不仅读到了一个动人的故事，更触摸到了一个时代的脉搏，一种永恒的人性光辉。这便是文学留白的魔力，也是《山地回忆》历经岁月，依然能让我们心头一颤、眼眶微热的秘密所在。
七、作业布置
人物评传：假设你是多年后的“妞儿”，请以她的口吻，写一篇简短的自述《那双袜子的故事》，回顾当年与八路军战士交往的内心感受。

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