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湖南省株洲市第四中学2025-2026学年高一上学期语文12月月考试卷
（2025高一上·株洲月考）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
新时代应当能够产生伟大诗人及其伟大诗篇，这是新时代向诗人们提出的新课题。我们急切地向新时代中国诗人发出郑重的吁请：新时代诗歌呼唤崇高美。
诗歌的崇高美，是多样化的。在百年中国新诗史上，我们既有呐喊型的崇高，如郭沫若《立在地球边上放号》等狂飙突进的诗歌；又有担当型的崇高，如王久辛的抗日长诗《狂雪》等。这种多姿多彩的崇高“传统”，在新时代应该得到继承和发展。那么，我们在已有丰厚的新诗崇高传统面前，如何继续奋斗、创造出属于新时代新诗的崇高精神来？
要有始终心系人民的激越真情。以论崇高闻名于世的朗吉努斯说：“没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高。”他强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。但并不是所有强烈而激动的情感都能产生崇高。那么，到底什么样的激越情感方能产生崇高的情感？以人民为中心的情怀感、幸福感、境界感、责任感和光荣感，是治愈新时代诗歌“缺钙”的灵丹妙药。许多诗歌故意淡忘人民，更不会去“哀民生之多艰”，反而两耳不闻“人民事”、一心只写“自我诗”。这种把“个人写作”和“宏大写作”二元对立起来的观点和现象比较普遍，仿佛崇高性的“宏大写作”是非诗的，而唯有欲望性的“个人写作”才是诗。殊不知，“个人写作”与“宏大写作”是可以互为借鉴的，从前者出发，可以抵达后者。
要有庄严伟大的崇高思想。崇高是“伟大的心灵的回声”。这就要求诗人努力克服自我、战胜自我，同时要与自然和传统“竞赛”，而不是臣服于自我和大自然，并不是对自我和大自然的细枝末节进行乐此不疲的摹写；也不能对古今中外传统“无主脑”地模仿，而是在不断学习的基础上，要与之对话，乃至对抗，进而超越它们，从而形成属于自己的独特诗艺。田间的《假如我们不去打仗》曾经激励过多少爱国民众投身于中华民族抗战的伟大事业！贺敬之的《桂林山水歌》曾经鼓舞过多少男女老幼对新中国的无限热爱！历史经验告诉我们：伟大的诗人必须大公无私、心怀远大志向，必须统揽全局、无私奉献、全心全意服务于人民、国家、社会和历史进步，同时具备广博学识和良好学养，才能写出“第一等真诗”。
总之，新时代的诗歌写作，既要力避“假小空”的真平庸，也要避免“假大空”的伪崇高。真正具有活力、热力和魅力的崇高是不容躲避的，也不许玷污，更严禁消解。毕竟具有崇高美的诗歌不是说服，而是给人以狂喜、惊叹和激奋，并使人的思想得以净化和升华。也只有具备如此崇高美的诗歌，才有普遍性和永久性。
（摘编自杨四平《新时代诗歌呼唤崇高美》）
材料二：
诗歌创作既要表现诗人独有的情怀，也要走出个体的小世界，表现更为广阔的社会人生。诗人应当有社会良知，有一颗对故乡、祖国、人民的炽热的爱心，保持对时代、社会、人类的关注。当然，我们不能只注意社会生活化的表象，我们要多注意社会精神与民众道德，避免诗歌写作的社会性庸俗化、浅显化。
每一个诗人都应该不断探索怎样才能写好诗，让诗歌成为照亮社会、照亮人们心灵的神灯。在创作中，要把“写什么”和“怎么写”结合起来考虑。当前的一些诗歌，强调个人的体验，忽视社会大生活。其实，这个问题的解决之道，在杜甫、白居易等古代诗人和艾青、穆旦等现代诗人的诗歌实践中，早就为我们提供了范例。诗人们既要在个性化的语言和个性化的体验上下功夫，更要努力使自己的诗歌写作保持介入社会生活的深度和广度，使之产生更加广泛的社会影响。
诗歌写作的个性与共性问题，是一个问题的两个方面。个性强调的是独有的个性体验，共性强调的是诗歌的社会性、人民性。优秀的诗歌作品，总是能够用个性化的体验和语言，去表现具有社会性的对象与内涵。诗人在创作实践中应时刻保持自省，在自己的矢志追求中不断改正自己的不足。当前的一些诗人要么缺“钙”，写出来的东西总是轻飘飘的，远离生活的本质；要么玩“捉迷藏”，故意让人读不懂，孤芳自赏。这样的诗人缺乏一种责任感和使命感，只是在一种自己酿造的怪圈里玩弄所谓的诗歌艺术，诗人们照亮的只是自己，其结果是人们把他们遗忘。
回顾新诗发展的历程，我们清晰地看到，优秀的诗歌作品总是与时代同频共振的，与人民同呼吸、共命运的。近40年来，不少诗人还坚持着对现实生活的抒写和反映，体现了很好的责任感。他们的作品对时代进行了深刻的记录，成为时代和社会的心灵信史。但我们也要看到，一些诗歌作品虽然反映了现实，但只是表现了生活的表象，罗列了简单的事项，还上升不到诗歌的层面。因此，我们应该注意到，关注诗歌的时代性、社会性、人民性，与注重诗歌的艺术性，是合二为一的事情，不能顾此失彼。
（摘编自刘晓平《新诗写作要体现时代性和人民性》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．只要新诗中流露着恰当的情感，诗人激越的情感产生了崇高美，就能治愈新时代诗歌“缺钙”的问题。
B．某些诗人将“个人写作”与“宏大写作”对立起来，认为“宏大写作”缺乏诗性，把自己缩进了自我的狭小天地，远离了社会人民。
C．诗歌要有崇高思想，听取伟大心灵的回声，要求诗人克服自我，顺应自然和传统，在借鉴和模仿中形成自己独特的诗艺。
D．新时代诗歌要照亮社会、照亮心灵，产生广泛的社会影响，面临着在诗歌创作中个人体验和社会大生活无法协调的矛盾。
2．根据材料内容，下列说法和推断不正确的一项是（　　）
A．百年来，中国新诗的崇高美多姿多彩，《红烛》等诸多优秀作品为新时代诗歌创作提供了很好的范例。
B．要想写出“第一等真诗”，必须心怀大公无私、统揽全局等庄严伟大的崇高思想，同时具备广博学识和良好学养。
C．在新时代，我们要写出更多承担社会责任、对艺术风骨负责的大诗，体现诗歌的艺术性、时代性和人民性。
D．一首诗抒写和反映了现实生活，与人民紧密结合，与时代同频共振，就可以称之为优秀的诗歌。
3．回顾新诗发展历程，评论家认为：“优秀的诗歌作品总是与时代同频共振，但绝不能仅仅罗列生活表象，而必须通过艺术手法进行升华，实现时代性与艺术性的统一。”下列诗句中，最能体现这一观点的是（　　）
A．“干劲真是大，碰天天要破，跺地地要塌！海洋能驯服，大山能搬家！”——1958年大跃进民歌
B．“下午四点，我走进便利店/买了一碗面/支付了三元钱/店员打了个哈欠”——某当代口语诗
C．“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。”——舒婷《致橡树》（1977年）
D．“从明天起，做一个幸福的人/喂马、劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜”——海子《面朝大海，春暖花开》（1989年）
4．材料一在论述观点时，使用了多种论证方法，请任选两种，简要分析。
5．结合两则材料，请分析新时代诗人要写出伟大的诗歌作品需要具备哪些因素。
【答案】1．B
2．D
3．C
4．①举例论证，以田间的《假如我们不去打仗》，贺敬之的《桂林山水歌》为例论证诗歌创作要有“庄严伟大的崇高思想”。
②引用论证，引用朗吉努斯的话，“没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高”，强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。
③对比论证，通过“个人写作”和“宏大写作”对比，论证“个人写作”和“宏大写作”是可以互为借鉴的。
5．①不仅要有心系人民的激越真情，还要有庄严伟大的崇高思想。
②具备良好的诗歌素养，能让诗歌既展现新时代的崇高美，又有艺术美感。
③既表现诗人独有的情怀，又能使自己的诗歌写作体现时代性和人民性，达到个性与共性的和谐统一。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生根据材料进行推理和判断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答本题，需在平时的学习中掌握常见的论证方法，答题时根据文本内容，具体判断运用了什么论证手法，再组织语言作答。
（5）本题考查学生筛选和概括材料相关内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
A.“只要……就……”错误。由材料一第三段“要有始终心系人民的激越真情……以人民为中心的情怀感、幸福感、境界感、责任感和光荣感，是治愈新时代诗歌‘缺钙’的灵丹妙药”可知，条件关系错误，选项表述过于绝对。
C.“要求诗人克服自我，顺应自然和传统，在借鉴和模仿中形成自己独特的诗艺”错误。由材料一第四段“这就要求诗人努力克服自我、战胜自我，同时要与自然和传统‘竞赛’……进行乐此不疲的摹写”可知，选项中“顺应自然和传统，在借鉴和模仿中形成”与原文“竞赛”“超越”的核心主张相悖。
D.“面临着在诗歌创作中个人体验和社会大生活无法协调的矛盾”错误。由材料二原文“其实，这个问题的解决之道……产生更加广泛的社会影响”可知，矛盾并不是无法协调。
故答案为：B。
2．本题考查学生根据材料进行推理和判断的能力。
D.“一首诗抒写和反映了现实生活……就可以称之为优秀的诗歌”错误。由材料二末段“我们应该注意到，关注诗歌的时代性、社会性、人民性，与注重诗歌的艺术性，是合二为一的事情，不能顾此失彼”可知，优秀的诗歌还应该有一定的艺术性。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.此民歌虽极具时代性，但缺乏深刻的个人情感和艺术意象，只是对当时社会风气和政策的直接反映，流于表面宣传，艺术价值有限。
B.本诗完全停留在“罗列简单事项”的层面，缺乏诗歌应有的意象、情感升华和语言美感，没有从日常琐事中提炼出更深层的意义，艺术性严重不足。
C.诗歌创作于1977年，呼应了时代对女性独立、人格平等的呼唤（时代性、人民性）。但它没有空洞说教，而是通过“橡树”和“木棉”这两个核心意象，用“根紧握在地下，叶相触在云里”、“分担寒潮”、“共享虹霓”等富有感染力的诗句，将深刻的时代精神转化为壮美的艺术形象，完美实现了时代性与艺术性的统一。
D.此诗语言纯净，意象美好（大海、春暖花开）。但它更多地是表达诗人个人的理想化愿景和对世俗幸福的疏离感，其时代背景和社会性较为隐晦和私人化。它更侧重于哲学层面的超脱和艺术上的建构，而非直接与时代社会的脉搏“同频共振”。
故答案为：C。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①结合“要有庄严伟大的崇高思想……田间的《假如我们不去打仗》……贺敬之的《桂林山水歌》曾经鼓舞过多少男女老幼对新中国的无限热爱！”可得出，举例论证诗歌创作要有“庄严伟大的崇高思想”。
②结合“朗吉努斯说：‘没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高。’他强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性”可知，引用朗吉努斯的话，强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。
③结合“仿佛崇高性的‘宏大写作’是非诗的，而唯有欲望性的‘个人写作’才是诗。殊不知，‘个人写作’与‘宏大写作’是可以互为借鉴的”可知，使用了对比论证。
故答案为：①举例论证，以田间的《假如我们不去打仗》，贺敬之的《桂林山水歌》为例论证诗歌创作要有“庄严伟大的崇高思想”。②引用论证，引用朗吉努斯的话，“没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高”，强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。③对比论证，通过“个人写作”和“宏大写作”对比，论证“个人写作”和“宏大写作”是可以互为借鉴的。
5．本题考查学生筛选和概括材料相关内容的能力。
①结合材料一“要有始终心系人民的激越真情”“要有庄严伟大的崇高思想”可知，不仅要有心系人民的激越真情，还要有庄严伟大的崇高思想。
②结合材料一“伟大的诗人……具备广博学识和良好学养，才能写出‘第一等真诗’”可知，具备良好的诗歌素养，能用诗歌表现新时代的崇高美。
③结合材料二“个性强调的是独有的个性体验，共性强调的是诗歌的社会性、人民性……用个性化的体验和语言，去表现具有社会性的对象与内涵”可知，既表现诗人独有的情怀，又能使自己的诗歌写作体现时代性和人民性。
故答案为： ①不仅要有心系人民的激越真情，还要有庄严伟大的崇高思想。②具备良好的诗歌素养，能让诗歌既展现新时代的崇高美，又有艺术美感。③既表现诗人独有的情怀，又能使自己的诗歌写作体现时代性和人民性，达到个性与共性的和谐统一。
（2025高一上·株洲月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
同志之间（节选） 茹志鹃
我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。
你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。
要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说：“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。
他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。
到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？”
小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没作声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。
第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。
“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？”
“好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。
“要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？”
小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？”
“对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？”
清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。”
我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪，说道：④“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。”
晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。
“好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。
“那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。
“我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。”
他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”
我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。
文本二：
我始终认为，革命历史题材的创作，不应只着眼于宏大的战争场面和英雄壮举。我更愿意去关注革命洪流中那些平凡战士的日常，捕捉他们在艰苦岁月里闪烁的人性光辉。同志之间的关系，既有严苛的要求，更有深沉的爱护，这种复杂而真挚的情感，恰恰是革命队伍生命力和凝聚力的重要源泉。我力求通过一些看似琐碎的生活细节——比如一次掉队、一双草鞋、几句争执——来展现这种崇高又朴素的“同志”情谊，让读者感受到，坚定的革命信念正是建立在这样具体、可感的人际温暖之上的。（节选自茹志鹃创作谈）
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．“我”是故事的核心矛盾制造者，通过“我”对老朱、老张、小周三人关系的担忧，引发了后续老朱掉队、小周寻找等情节冲突。
B．小说通过语言、动作、神态的描写，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象，立体地、辩证地呈现了“同志”关系的丰富内涵。
C．文本一结尾老朱一边说“宠，是宠不出好小鬼来的”，一边却继续为小周打草鞋，这矛盾的行为恰是文本二所言“严苛要求”与“深沉爱护”并存的生动体现。
D．作者有意避免了对紧张行军、敌我交锋等战争场景的描写，只聚焦于同志间内部矛盾的“紧”和“解”，以此凸显其关注“平凡日常”的创作主张。
7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．句子①中，“我”字的反复出现，突出小周到来，炊事房关系变得复杂，暗示了老朱的严格、老张的慈爱和小周的单纯可能产生的矛盾。
B．句子②“这两天尽转一个念头”通过老张之口间接表现了小周对老朱安危的深切担忧，避免了直接心理描写的直白，使表达更为含蓄。
C．句子③“横了我一眼”，这一神态描写，巧妙地揭示了小周内心“同志”情谊的升华——无论个人之前有何芥蒂，同志的生命安危高于一切。
D．句子④“啊呀，你们让我放下担子嘛”是语言描写，说明老朱担心耽误部队行程，急于处理炊事房事务，“放担子”是为了尽快投入工作，凸显他的责任感。
8．文中两次出现“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”的歌谣。请结合文章的具体内容，简要分析这一情节的作用。
9．小说的艺术就是讲故事的艺术，本文在讲述故事的艺术表达上与茹志鹃的《百合花》有着跨越时空的共鸣。试简要分析本文在讲故事上的特点。
【答案】6．A
7．D
8．①结构上，首尾均出现“月光下，有人找你谈话……”，形成结构闭环。最初“小周跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌”，此时他与老朱有“解不开的疙瘩”；结尾老朱“嘴里轻轻地哼着”这首歌，彼时两人已冰释前嫌，歌谣暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。
②人物形象上，小周哼唱自创歌谣，体现其“人虽小，完成任务却十分坚决”的年轻战士的开朗乐观；老朱哼唱时，正“给小周打那种最时髦的布条草鞋”，还说着“宠，是宠不出好小鬼来的”，看似严苛实则慈爱，让老朱嘴硬心软的形象更立体。
③主题上，歌谣中“你的妈妈”蕴含思家之情，小周的哼唱流露战争中战士对亲人的思念；老朱在为小周打草鞋时哼唱，将思家之情转化为同志间的关爱，凸显真挚的同志情谊。
9．①选材聚焦日常，以小见大：避开宏大战争场面，聚焦炊事房分分家、老朱掉队、深夜打草鞋等平凡日常，通过琐碎细节展现战争中的人情美，以小见大展现战争中的人情。
②女性视角，细腻真实：以“我 的女性视角展开，“我一听愣了”“我只得拍拍他的肩膀”“我偷偷从门缝里一张”等表述，让故事充满温情与真实感，通过“我 的行动与见闻，细腻传递同志间的牵挂，充满女性视角的温情。
③情节舒缓，从分家、老朱掉队、小周寻找到老朱归来，无激烈冲突，即便有紧急通知、冷枪等紧张点，也未渲染冲突，整体充满生活气息与温情，于平淡中推进情节。
④细节传情：小周留指路字条、老朱归来的狼狈外貌、深夜打草鞋等细节，将抽象的同志情具象化，于细微处刻画心理，平淡中见深意，凸显朴素真挚的情谊。
⑤主题凸显美好：通过老朱“炼”人与老张“宠”人的不同相处方式，展现同志间关爱方式的差异，却殊途同归指向深沉的爱护，结尾三人的和谐场景，映照出革命队伍的凝聚力，展现同志间关爱与人性美。
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生赏析文中重要句子的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（4）本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
A.“‘我’是故事的核心矛盾制造者”错误。“我”并非“矛盾制造者”，而是“矛盾的观察者”。文中老朱与老张对小周教育方式的分歧，老朱掉队等矛盾，均源于人物性格或客观环境，“我”的担忧是对矛盾的感知，而非引发矛盾的原因，该选项混淆了“观察矛盾”与“制造矛盾”的角色。
故答案为：A。
7．本题考查学生赏析文中重要句子的能力。
D.“说明老朱担心耽误部队行程，急于处理炊事房事务，‘放担子’是为了尽快投入工作，凸显他的责任感”错误。此时部队并未处于“紧急出发”的状态，前文紧急通知已过去，且众人见到老朱时“欢呼”“笑出眼泪”，氛围轻松，“担心耽误行程”的背景不成立；且“放担子”是老张主动“接了过去”，并非老朱“急于处理事务”的主动行为。选项过度强调“责任感”，属于对情节的片面解读。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①结构上，首尾均出现“月光下，有人找你谈话……”，形成结构闭环。最初“小周跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌”，此时他与老朱有“解不开的疙瘩”；结尾老朱“嘴里轻轻地哼着”这首歌，彼时两人已冰释前嫌，歌谣暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。
②人物形象上，小周哼唱自创歌谣，体现其“人虽小，完成任务却十分坚决”的年轻战士的开朗乐观；老朱哼唱时，正“给小周打那种最时髦的布条草鞋”，还说着“宠，是宠不出好小鬼来的”，看似严苛实则慈爱，让老朱嘴硬心软的形象更立体。
③主题上，歌谣中“你的妈妈”蕴含思家之情，小周的哼唱流露战争中战士对亲人的思念；老朱在为小周打草鞋时哼唱，将思家之情转化为同志间的关爱，凸显真挚的同志情谊。
故答案为：①结构上，首尾均出现“月光下，有人找你谈话……”，形成结构闭环。最初“小周跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌”，此时他与老朱有“解不开的疙瘩”；结尾老朱“嘴里轻轻地哼着”这首歌，彼时两人已冰释前嫌，歌谣暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。②人物形象上，小周哼唱自创歌谣，体现其“人虽小，完成任务却十分坚决”的年轻战士的开朗乐观；老朱哼唱时，正“给小周打那种最时髦的布条草鞋”，还说着“宠，是宠不出好小鬼来的”，看似严苛实则慈爱，让老朱嘴硬心软的形象更立体。③主题上，歌谣中“你的妈妈”蕴含思家之情，小周的哼唱流露战争中战士对亲人的思念；老朱在为小周打草鞋时哼唱，将思家之情转化为同志间的关爱，凸显真挚的同志情谊。
9．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。
①选材聚焦日常，以小见大：避开宏大战争场面，聚焦炊事房分分家、老朱掉队、深夜打草鞋等平凡日常，通过琐碎细节展现战争中的人情美，以小见大展现战争中的人情。
②女性视角，细腻真实：以“我 的女性视角展开，“我一听愣了”“我只得拍拍他的肩膀”“我偷偷从门缝里一张”等表述，让故事充满温情与真实感，通过“我 的行动与见闻，细腻传递同志间的牵挂，充满女性视角的温情。
③情节舒缓，从分家、老朱掉队、小周寻找到老朱归来，无激烈冲突，即便有紧急通知、冷枪等紧张点，也未渲染冲突，整体充满生活气息与温情，于平淡中推进情节。
④细节传情：小周留指路字条、老朱归来的狼狈外貌、深夜打草鞋等细节，将抽象的同志情具象化，于细微处刻画心理，平淡中见深意，凸显朴素真挚的情谊。
⑤主题凸显美好：通过老朱“炼”人与老张“宠”人的不同相处方式，展现同志间关爱方式的差异，却殊途同归指向深沉的爱护，结尾三人的和谐场景，映照出革命队伍的凝聚力，展现同志间关爱与人性美。
故答案为：①选材聚焦日常，以小见大：避开宏大战争场面，聚焦炊事房分分家、老朱掉队、深夜打草鞋等平凡日常，通过琐碎细节展现战争中的人情美，以小见大展现战争中的人情。②女性视角，细腻真实：以“我 的女性视角展开，“我一听愣了”“我只得拍拍他的肩膀”“我偷偷从门缝里一张”等表述，让故事充满温情与真实感，通过“我 的行动与见闻，细腻传递同志间的牵挂，充满女性视角的温情。③情节舒缓，从分家、老朱掉队、小周寻找到老朱归来，无激烈冲突，即便有紧急通知、冷枪等紧张点，也未渲染冲突，整体充满生活气息与温情，于平淡中推进情节。④细节传情：小周留指路字条、老朱归来的狼狈外貌、深夜打草鞋等细节，将抽象的同志情具象化，于细微处刻画心理，平淡中见深意，凸显朴素真挚的情谊。⑤主题凸显美好：通过老朱“炼”人与老张“宠”人的不同相处方式，展现同志间关爱方式的差异，却殊途同归指向深沉的爱护，结尾三人的和谐场景，映照出革命队伍的凝聚力，展现同志间关爱与人性美。
（2025高一上·株洲月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
君子曰：学不可以已。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
——（选自《荀子·劝学》）
材料二：
予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。
比数年来颇发愤自惩艾悔前所为而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。
嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足抵君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。
噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。
——秦观《精骑集·序》
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的标号涂黑。
比数年来A颇发愤B自惩C艾D悔前E所为F而聪明衰耗。
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“风雨兴焉”的“焉”是兼词，“于之”的意思，可译为“从那里”，它与“圣心备焉”中的“焉”用法不同。
B．材料一的“积善成德”与材料二的“心善其说”两句中的“善”的意义相同。
C．“传”，古代解释经书的著作。例如对《春秋》的系统注释，流传下来的有《左传》《公羊传》《谷梁传》。
D．材料一的“非蛇鳝之穴无可寄托者”与材料二的“故虽有强记之力”两句中的“之”的用法相同。
12．下列对选文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．荀子《劝学》善用比喻阐述道理。如用“登高而招”“顺风而呼”等事物设喻，从相同角度反复论证了“君子善假于物”的观点。
B．荀子在《劝学》选文中的第三段，运用了比喻论证、对比论证等多种论证方法，论证了学习应该注重积累，持之以恒，专心致志。
C．秦观在文中讲述了自己幼时读书不勤奋，成人后开始发愤读书，可是聪明却远不如从前。这和颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的感受相同。
D．秦观在文中说看到孙搴答邢词中的句子，深表赞同，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中有文采的句子，编为《精骑集》。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①故不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。
②嗟夫！败吾业者，常此二物也。
14．秦观的求学经历，从反面论证了材料一《劝学》中的哪些观点？请结合材料简要分析。
【答案】10．ADF
11．B
12．D
13．①所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。
②唉，荒废我学业的，常常是不勤奋和善忘啊。
14．①反面论证了“学不可以已”学习不能停止的观点。秦观少年时因天赋好而中断勤奋学习（“废于不勤”），导致学业荒废，从反面论证了学习一旦停止就会退步的道理。
②反面论证了“积土成山”“锲而不舍，金石可镂”学习需要积累和坚持的观点。秦观虽有“强记之力”，但因缺乏持续积累，“把卷无几日”，最终导致“聪明衰耗”，从反面说明缺乏坚持和积累，即使天资优异也无法取得成就。
③反面论证了“用心一也”学习需专一的观点。秦观“喜从滑稽饮酒者游”，心思浮躁，不能专一学习，这正是荀子所批评的“用心躁也”的表现，从反面论证了专心致志的重要性。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生理解文言一词多义现象以及掌握常见古代文化常识的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查学生理解文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
有道德修养的人说：学习是不可以停止的。
我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊并没有加长，但远处的人能看得见；顺着风呼喊，声音并没有加强，但听的人会听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不是善于游泳，却能够横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。
堆积土石成了高山，风雨就会从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙就会在这儿生长；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来，那么腐朽的木头也刻不断；如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。
材料二：
我年少时读书，看一遍就能背诵。默写它，也没有多少差错。然而我却依仗这天赋放纵自己，喜欢和能言善辩、好饮酒的人交往，一个月中，拿起书本读书的日子没有几天。所以，我虽然有较强的记忆力，却常常因为不勤奋而荒废了学业。
等到近几年来，我颇为发愤，自我惩戒，对以前的所作所为感到后悔；然而我的聪明才智却衰退消耗，大概不如过去的十分之一二。每阅读一件事，一定要反复推求几遍，可合上书后就感到茫然，随即又想不起来了。所以，我虽然有勤奋刻苦的辛劳，却常常因为善忘而荒废了学业。
唉！毁坏我学业的，常常就是这两个原因。最近我读《齐史》，看到孙搴回应邢邵的话说：“我三千精锐骑兵，足以抵挡你几万疲弱的士兵。”我心里赞同这个说法，于是选取“经”“传”“子”“史”中可以用作写文章的语句，得到若干条，编成若干卷，取名为《精骑集》。
唉！年轻时不勤奋，已经没有办法了。成年后善忘，或许可以用这部书来弥补吧。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：等到数年之后，我开始发奋读书来惩戒自己，后悔之前的所作所为，然而我的聪明却已经衰竭损耗了。
“比数年来”作时间状语，独立成句，故A处断开；
“颇”作状语，“发愤”作谓语，“自惩艾”是“颇发愤”的目的，中间不断开；“惩艾”是文言固定搭配，中间不断开，故D处断开；
“悔”作谓语，“前所为”作宾语，动宾结构完整，故F处断开。
故答案为：ADF。
11．本题考查学生理解文言一词多义现象以及掌握常见古代文化常识的能力。
A.正确。兼词，相当于“于之”，可译为“从那里”/句末语气词，不译。句意：风雨从那里兴起。/圣人的思想（智慧）就具备了。
B.“意义相同”错误。“善”，名词，善行/意动用法，认为……好，赞同。句意：积累善行养成高尚的道德。/心中赞同这个说法。
C.正确。
D.正确。均为结构助词“的”。句意：（螃蟹）如果没有蛇和鳝鱼的洞穴，就没有可以存身的地方。/所以虽然我有较强的记忆力。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“摘取了……中有文采的句子”错误。原文说“可为文用者”，意思是在写文章时可以用到的语句，而非“有文采的句子”。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“跬步”，一步半步；“无以”，没有用来……的（办法）；“至”，到达。
（2）“败”，荒废；“业”，学业、功业；“败吾业者，常此二物也”判断句，“……者，……也”表判断。
故答案为： ①所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。②唉，荒废我学业的，常常是不勤奋和善忘啊。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
①由材料二“然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤”可知，秦观少年时因天赋好中断勤奋学习，导致学业荒废，从反面论证材料一“学不可以已”的观点，说明学习停止便会退步。
②由材料二“旬朔之间，把卷无几日”“聪明衰耗，殆不如曩时十一二”可知，秦观虽有“强记之力”，却缺乏持续积累与坚持，最终聪明减退，从反面论证材料一“积土成山”“锲而不舍，金石可镂”的观点，说明无积累与坚持，天资优异也难有成就。
③由材料二“喜从滑稽饮酒者游”可知，秦观心思浮躁、不能专一学习，对应材料一“用心躁也”的批评，从反面论证“用心一也”的观点，说明学习需专心致志。
故答案为：①反面论证了“学不可以已”学习不能停止的观点。秦观少年时因天赋好而中断勤奋学习（“废于不勤”），导致学业荒废，从反面论证了学习一旦停止就会退步的道理。②反面论证了“积土成山”“锲而不舍，金石可镂”学习需要积累和坚持的观点。秦观虽有“强记之力”，但因缺乏持续积累，“把卷无几日”，最终导致“聪明衰耗”，从反面说明缺乏坚持和积累，即使天资优异也无法取得成就。③反面论证了“用心一也”学习需专一的观点。秦观“喜从滑稽饮酒者游”，心思浮躁，不能专一学习，这正是荀子所批评的“用心躁也”的表现，从反面论证了专心致志的重要性。
（2025高一上·株洲月考）阅读下面这首古诗，完成小题。
夜泊牛渚怀古
唐·李白
牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。
余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆席，枫叶落纷纷。
【注】谢将军：东晋谢尚，今河南太康县人，官镇西将军，镇守牛渚时，秋夜泛舟赏月，适袁宏在运租船中诵己作《咏史》诗，音辞都很好，遂大加赞赏，邀其前来，谈到天明。袁从此名声大振，后官至东阳太守。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这首诗是一首五言诗，也是一首怀古诗，不讲究对仗，信笔写来，妙笔天成。写景疏朗有致，抒情含蓄不露。
B．首联直接点明“牛渚夜泊”之景，诗人文笔大气，将广阔的天空与浩瀚的西江融为一体，境界空阔、渺远。
C．颔联由“望”到“忆”，引发诗人由古及今的联想；“空”字指出不得志的处境，暗示诗人怀才不遇的惆怅。
D．颈联抒发不遇知音的感慨。尽管自己也像袁宏那样富有才华，而谢尚却不可复遇，寓含着世无知音的感喟。
16．这首诗运用了哪些表现手法？请结合诗句简要分析。
【答案】15．C
16．①用典（借古抒怀）。诗人运用谢尚赏识袁宏的典故，表达自己怀才不遇的感慨。
②对比。颔联中“空忆谢将军”，将诗人的现实处境与谢将军的赏识人才形成对比，突出了诗人的怀才不遇。
③运用了想象（虚实结合）的手法。想象明朝挂帆离去的情景，是虚写；两岸枫叶纷纷飘落，是实写，虚实结合，突破时空的限制，扩大诗歌的意境。
④以景结情（寓情于景、借景抒情）。用秋风萧瑟枫叶飘落的寂寥、凄清的环境烘托诗人怀才不遇的孤独、惆怅。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。解读此题，首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“引发诗人由古及今的联想”错误。“登舟望秋月，空忆谢将军”，意思是我登上小船仰望明朗的秋月，徒然地怀想起东晋谢尚将军。可看出诗句由“望”到“忆”引发诗人由今及古的联想。
故答案为：C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。
①“登舟望秋月，空忆谢将军”，诗人身处同样的牛渚之地，同样对着秋月，然而却没有像谢尚那样赏识自己的人出现，借此典故，巧妙地将自己当下怀才不遇的状况与之对照，借古人的故事来抒发自身渴望被赏识却又无人问津的感慨。
②“空忆谢将军”这一句，一方面呈现出诗人如今只能徒然回忆谢尚这样爱才惜才的人，暗示当下自己无人赏识的现实；另一方面则让读者联想到谢尚当年对袁宏赏识有加、助力其成名的情形。通过这样鲜明的对比，强烈地突出了诗人在现实中不被认可、才能被埋没的无奈与悲哀。
③“明朝挂帆席”是诗人对未来即将发生之事的想象，也就是虚写，描绘出自己第二天清晨挂起船帆将要离开的画面；而“枫叶落纷纷”则是眼前当下能够看到的实景，用纷纷飘落的枫叶来展现一种萧瑟的氛围。虚实结合的写法，突破了现实时空的局限，既延伸了诗歌的叙事空间，让诗歌的内容不再局限于当下夜泊牛渚的场景，又拓展了诗歌的意境，使整体意境更加悠远开阔。
④尾句“枫叶落纷纷”，写满天枫叶飘落纷纷，属于以景结情。通过这一凄清、寂寥的环境描写，烘托出诗人内心深处怀才不遇的孤独与惆怅之感，将情感寓于景中，让读者在欣赏景色的同时，自然而然地体会到诗人那种难以言说的落寞情绪。
故答案为：①用典（借古抒怀）。诗人运用谢尚赏识袁宏的典故，表达自己怀才不遇的感慨。②对比。颔联中“空忆谢将军”，将诗人的现实处境与谢将军的赏识人才形成对比，突出了诗人的怀才不遇。③运用了想象（虚实结合）的手法。想象明朝挂帆离去的情景，是虚写；两岸枫叶纷纷飘落，是实写，虚实结合，突破时空的限制，扩大诗歌的意境。④以景结情（寓情于景、借景抒情）。用秋风萧瑟枫叶飘落的寂寥、凄清的环境烘托诗人怀才不遇的孤独、惆怅。
（2025高一上·株洲月考）补写出下列句子中的空缺部分。
17．陶渊明曾叹“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿”，李白在《梦游天姥吟留别》中也有类似的情感抒发“　 　，　 　”。
18．白居易在《琵琶行并序》中，用“　 　，　 　”两句描写邻船无声，冷月寂静，侧面烘托出琵琶女演奏技艺的高超。
19．苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“　 　，　 　”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。
20．《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾认为北伐抗金应当做好充分准备，如果像宋文帝刘义隆那样草率出兵，虽有“　 　”的雄心，也只怕会是“　 　”的结局。
21．《赤壁赋》中用“　 　，　 　”描绘出作者任凭一叶扁舟随意漂荡，在辽阔江面上自由来去之景。
【答案】17．安能摧眉折腰事权贵；使我不得开心颜
18．东船西舫悄无言；唯见江心秋月白
19．人生如梦；一尊还酹江月
20．封狼居胥；赢得仓皇北顾
21．纵一苇之所如；凌万顷之茫然
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（4）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（5）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
17．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、唯、舫、尊、酹、胥、赢、仓皇、顷。
根据题干中“ 我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿 ”，可以得知应填写“安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜”
故答案为：安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜
18．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、唯、舫、尊、酹、胥、赢、仓皇、顷。
根据题干中“ 描写邻船无声，冷月寂静，侧面烘托出琵琶女演奏技艺的高超 ”，可以得知应填写“东船西舫悄无言 唯见江心秋月白”
故答案为：东船西舫悄无言 唯见江心秋月白
19．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、唯、舫、尊、酹、胥、赢、仓皇、顷。
根据题干中“ 表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感 ”，可以得知应填写“人生如梦 一尊还酹江月”
故答案为：人生如梦 一尊还酹江月
20．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、唯、舫、尊、酹、胥、赢、仓皇、顷。
根据题干中“ 宋文帝刘义隆那样草率出兵 ”，可以得知应填写“封狼居胥 赢得仓皇北顾”
故答案为：封狼居胥 赢得仓皇北顾
21．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、唯、舫、尊、酹、胥、赢、仓皇、顷。
根据题干中“ 绘出作者任凭一叶扁舟随意漂荡，在辽阔江面上自由来去之景 ”，可以得知应填写“纵一苇之所如 凌万顷之茫然”
故答案为：纵一苇之所如 凌万顷之茫然
（2025高一上·株洲月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
①当孩子们习惯用碎片化、娱乐化的轻松方式接受信息时，②便在门槛更高的文字世界中难以专注阅读、深入思考。③一项科学研究也为此提供了佐证：过度使用智能电子产品会对孩子的大脑皮层产生损害，长时间下去孩子的语言和推理思考能力都会受损。④我们不能任由电子产品占领孩子的世界，⑤相关部门划出红线、发出警告，⑥目的就是为了帮助孩子们保持与屏幕的距离。
如今“读屏时代”已然来临，信息唾手可得、应接不暇。在被快餐式、碎片式阅读充斥的今天，人们更需要捧起书本，在瀚墨的馨香中拂去灵魂的浮燥，在“深阅读”中感受文化的滋养。
媒介从来不只意味着形式，捧起纸质书本，不仅能获得系统化的知识、整体性的思考，还会培养我们的专注力、思考力。古往今来，以沉潜之心坐得住冷板凳者，总能激发“问渠那得清如许，为有源头活水来”的思想活力，得到“夜来一笑寒灯下，始是金丹换骨时”的智慧启发，涵养“胸藏文墨虚若谷”“腹有诗书气自华”的儒雅气质。只有深入阅读，才能细细品味“恰似一江春水向东流”的忧愁；体会“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的壮志未酬；才能拒绝浮光掠影、拒绝一知半解、拒绝囫囵吞枣，在真知与真情中感受世界之美、体悟人生之道。
谁都无法退回“从前慢”，但“读屏时代”更需要“深阅读”。我们必须学会选择取舍，也要将清醒与定力传递给孩子。学校源头减量，家长做好表率，就是为孩子们守护更丰盈的世界、更自由的精神。
22．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
23．第二段有两处错别字，请找出并修改。
24．语段中的“浮光掠影”“一知半解”“囫囵吞枣”三个词语能否调换顺序？为什么？
25．第三段大量引用了古典诗词名句，请简要说明这些引用的具体作用。
【答案】22．②改为“便难以在门槛更高的文字世界中专注阅读、深入思考”。
⑥改为“目的就是帮助孩子们保持与屏幕的距离”或者“就是为了帮助孩子们保持与屏幕的距离”。
23．瀚”改成“翰” ；“燥”改成“躁”；“
24．不能调换顺序。
①“浮光掠影”指阅读停留在表面，“一知半解”指理解不够深入，“囫囵吞枣”指理解不够准确。
②三个词语构成由浅入深的递进关系，符合认知逻辑。
25．①阐释深度阅读的价值，增强说服力。用“问渠那得清如许，为有源头活水来”说明深度阅读能激发思想活力；用“夜来一笑寒灯下，始是金丹换骨时”说明深度阅读能带来智慧启发，将抽象的“深阅读益处”具象化，让观点更易被认同。
②丰富文章文化内涵，提升文采。引用诗词名句增添了文章的文学韵味，避免了说理的枯燥直白，使语言更典雅优美，契合“深阅读滋养精神”的主题。
【知识点】修辞手法的分析、运用；音形相近字字形分辨；成语的使用；语序不当；结构混乱
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（3）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（4）本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
序号②：语序不当，“在门槛更高的文字世界中”的修饰对象应为“专注阅读、深入思考”，原句将 “在门槛更高的文字世界中”放在“难以”之前，导致语句逻辑不畅。修改为：便难以在门槛更高的文字世界中专注阅读、深入思考。
序号⑥：句式杂糅，“目的就是”与“是为了”表意重复，二者保留其一即可。
故答案为：②改为“便难以在门槛更高的文字世界中专注阅读、深入思考”。⑥改为“目的就是帮助孩子们保持与屏幕的距离”或者“就是为了帮助孩子们保持与屏幕的距离”。
23．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“应接不睱”改为“应接不暇”：“暇”指空闲时间，“应接不暇”形容来人或事情太多，应付不过来；“睱”为误写。
“瀚墨”改为“翰墨”：“翰墨”指笔墨，借指文章书画等；“瀚”指广大，多用于“浩瀚”等词，与“墨”搭配不当。
故答案为：瀚”改成“翰” ；“燥”改成“躁”；“
24．本题考查学生正确使用成语的能力。
不能调换顺序。
（1）浮光掠影：侧重阅读方式粗糙，停留在表面，未深入文本，是阅读的初始层面问题。
一知半解：侧重对内容的理解不透彻，只懂部分含义，比“浮光掠影”的问题更深一层。
囫囵吞枣：侧重不加分析、不加辨别地笼统接受，完全没有消化理解，是三者中程度最重的阅读弊病。
（2）三个词语对应了“阅读浅表化→理解片面化→接受盲目化”的认知过程，符合由浅入深的逻辑顺序，调换后会破坏这种递进关系，造成逻辑混乱。
故答案为：①“浮光掠影”指阅读停留在表面，“一知半解”指理解不够深入，“囫囵吞枣”指理解不够准确。
②三个词语构成由浅入深的递进关系，符合认知逻辑。
25．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
（1）阐释深度阅读的价值，增强说服力。用“问渠那得清如许，为有源头活水来”说明深度阅读能激发思想活力；用“夜来一笑寒灯下，始是金丹换骨时”说明深度阅读能带来智慧启发，将抽象的“深阅读益处”具象化，让观点更易被认同。
（2）丰富文章文化内涵，提升文采。引用诗词名句增添了文章的文学韵味，避免了说理的枯燥直白，使语言更典雅优美，契合“深阅读滋养精神”的主题。
（3）多角度展现深阅读的影响，论证更全面。引用的诗句分别从思想活力、智慧成长、气质涵养三个角度，全面展现了深度阅读对人的精神塑造作用，让论证更饱满有力。
故答案为：①阐释深度阅读的价值，增强说服力。用“问渠那得清如许，为有源头活水来”说明深度阅读能激发思想活力；用“夜来一笑寒灯下，始是金丹换骨时”说明深度阅读能带来智慧启发，将抽象的“深阅读益处”具象化，让观点更易被认同。②丰富文章文化内涵，提升文采。引用诗词名句增添了文章的文学韵味，避免了说理的枯燥直白，使语言更典雅优美，契合“深阅读滋养精神”的主题。
26．（2025高一上·株洲月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
《劝学》有言“君子生非异也，善假于物也”。习近平总书记也曾在东西部扶贫协作座谈会上说过：“用好外力，激发内力是必须把握好的一对重要关系。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一则引语式材料作文题。
【题干分析】
材料由两句核心表述构成：《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”，强调君子并非天生异于常人，而是善于借助外物提升自我；习近平总书记的论述则从实践方法论层面，强调了“借用外力”与“激发内力”的辩证统一关系。可见，材料中的两句话，前者侧重个人层面的借力增效，后者拓展到群体、社会层面的内外力协同，凸显出“外力”与“内力”的辩证关系：外力是助力，内力是根本，脱离内力的外力如同无源之水，缺乏外力的内力则可能事倍功半。“用好外力”是为了撬动“内力”，“借助外物”是为了强化自我能力，二者最终指向内外合一、共同发力的成长与发展逻辑。
文体可以是记叙文或议论文。若写记叙文，可塑造一个在成长或奋斗中，通过“借助外力”（如他人帮助、资源支持）并“激发内力”（如自我努力、信念坚守）最终达成目标的人物形象，通过细节描写展现内外力协同的过程，让故事更具感染力。若写议论文，结构上可采用递进式：先剖析“借力”的前提是认知有限性；进而论述“借力”的关键在于保持主体性，实现外力与内力的融合；最后升华至“内外力协同”的终极价值在于协同共进、成就彼此。论证时可结合科技发展、国家治理、个人成长等多元领域的新近案例，增强时代感与说服力。
【立意提取】
1.以自强为核，以借力为翼，方能行稳致远。
2.拒做“寄生者”，善做“借力者”，内力与外力相辅相成。
3.激内生动力，借时代东风，书写发展新篇。
【点评】本题考查学生的写作能力。弄清题目的要求后，就要认真回忆、选择与这个题目有关的材料，哪些事例是自己最熟悉的，最有新意的，让人眼前一亮的，确定好作文中心来选取、组织素材；在文体的选择上也要在符合题干要求的基础上选择自己最擅长的。如果写记叙文就要写好情节，写出精彩的细节；如果写议论文就要观点鲜明，真正做到“摆事实、讲道理”。平时要多积累写作素材，多写随笔，考场才能做到得心应手，下笔如有神。
1 / 1湖南省株洲市第四中学2025-2026学年高一上学期语文12月月考试卷
（2025高一上·株洲月考）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
新时代应当能够产生伟大诗人及其伟大诗篇，这是新时代向诗人们提出的新课题。我们急切地向新时代中国诗人发出郑重的吁请：新时代诗歌呼唤崇高美。
诗歌的崇高美，是多样化的。在百年中国新诗史上，我们既有呐喊型的崇高，如郭沫若《立在地球边上放号》等狂飙突进的诗歌；又有担当型的崇高，如王久辛的抗日长诗《狂雪》等。这种多姿多彩的崇高“传统”，在新时代应该得到继承和发展。那么，我们在已有丰厚的新诗崇高传统面前，如何继续奋斗、创造出属于新时代新诗的崇高精神来？
要有始终心系人民的激越真情。以论崇高闻名于世的朗吉努斯说：“没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高。”他强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。但并不是所有强烈而激动的情感都能产生崇高。那么，到底什么样的激越情感方能产生崇高的情感？以人民为中心的情怀感、幸福感、境界感、责任感和光荣感，是治愈新时代诗歌“缺钙”的灵丹妙药。许多诗歌故意淡忘人民，更不会去“哀民生之多艰”，反而两耳不闻“人民事”、一心只写“自我诗”。这种把“个人写作”和“宏大写作”二元对立起来的观点和现象比较普遍，仿佛崇高性的“宏大写作”是非诗的，而唯有欲望性的“个人写作”才是诗。殊不知，“个人写作”与“宏大写作”是可以互为借鉴的，从前者出发，可以抵达后者。
要有庄严伟大的崇高思想。崇高是“伟大的心灵的回声”。这就要求诗人努力克服自我、战胜自我，同时要与自然和传统“竞赛”，而不是臣服于自我和大自然，并不是对自我和大自然的细枝末节进行乐此不疲的摹写；也不能对古今中外传统“无主脑”地模仿，而是在不断学习的基础上，要与之对话，乃至对抗，进而超越它们，从而形成属于自己的独特诗艺。田间的《假如我们不去打仗》曾经激励过多少爱国民众投身于中华民族抗战的伟大事业！贺敬之的《桂林山水歌》曾经鼓舞过多少男女老幼对新中国的无限热爱！历史经验告诉我们：伟大的诗人必须大公无私、心怀远大志向，必须统揽全局、无私奉献、全心全意服务于人民、国家、社会和历史进步，同时具备广博学识和良好学养，才能写出“第一等真诗”。
总之，新时代的诗歌写作，既要力避“假小空”的真平庸，也要避免“假大空”的伪崇高。真正具有活力、热力和魅力的崇高是不容躲避的，也不许玷污，更严禁消解。毕竟具有崇高美的诗歌不是说服，而是给人以狂喜、惊叹和激奋，并使人的思想得以净化和升华。也只有具备如此崇高美的诗歌，才有普遍性和永久性。
（摘编自杨四平《新时代诗歌呼唤崇高美》）
材料二：
诗歌创作既要表现诗人独有的情怀，也要走出个体的小世界，表现更为广阔的社会人生。诗人应当有社会良知，有一颗对故乡、祖国、人民的炽热的爱心，保持对时代、社会、人类的关注。当然，我们不能只注意社会生活化的表象，我们要多注意社会精神与民众道德，避免诗歌写作的社会性庸俗化、浅显化。
每一个诗人都应该不断探索怎样才能写好诗，让诗歌成为照亮社会、照亮人们心灵的神灯。在创作中，要把“写什么”和“怎么写”结合起来考虑。当前的一些诗歌，强调个人的体验，忽视社会大生活。其实，这个问题的解决之道，在杜甫、白居易等古代诗人和艾青、穆旦等现代诗人的诗歌实践中，早就为我们提供了范例。诗人们既要在个性化的语言和个性化的体验上下功夫，更要努力使自己的诗歌写作保持介入社会生活的深度和广度，使之产生更加广泛的社会影响。
诗歌写作的个性与共性问题，是一个问题的两个方面。个性强调的是独有的个性体验，共性强调的是诗歌的社会性、人民性。优秀的诗歌作品，总是能够用个性化的体验和语言，去表现具有社会性的对象与内涵。诗人在创作实践中应时刻保持自省，在自己的矢志追求中不断改正自己的不足。当前的一些诗人要么缺“钙”，写出来的东西总是轻飘飘的，远离生活的本质；要么玩“捉迷藏”，故意让人读不懂，孤芳自赏。这样的诗人缺乏一种责任感和使命感，只是在一种自己酿造的怪圈里玩弄所谓的诗歌艺术，诗人们照亮的只是自己，其结果是人们把他们遗忘。
回顾新诗发展的历程，我们清晰地看到，优秀的诗歌作品总是与时代同频共振的，与人民同呼吸、共命运的。近40年来，不少诗人还坚持着对现实生活的抒写和反映，体现了很好的责任感。他们的作品对时代进行了深刻的记录，成为时代和社会的心灵信史。但我们也要看到，一些诗歌作品虽然反映了现实，但只是表现了生活的表象，罗列了简单的事项，还上升不到诗歌的层面。因此，我们应该注意到，关注诗歌的时代性、社会性、人民性，与注重诗歌的艺术性，是合二为一的事情，不能顾此失彼。
（摘编自刘晓平《新诗写作要体现时代性和人民性》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．只要新诗中流露着恰当的情感，诗人激越的情感产生了崇高美，就能治愈新时代诗歌“缺钙”的问题。
B．某些诗人将“个人写作”与“宏大写作”对立起来，认为“宏大写作”缺乏诗性，把自己缩进了自我的狭小天地，远离了社会人民。
C．诗歌要有崇高思想，听取伟大心灵的回声，要求诗人克服自我，顺应自然和传统，在借鉴和模仿中形成自己独特的诗艺。
D．新时代诗歌要照亮社会、照亮心灵，产生广泛的社会影响，面临着在诗歌创作中个人体验和社会大生活无法协调的矛盾。
2．根据材料内容，下列说法和推断不正确的一项是（　　）
A．百年来，中国新诗的崇高美多姿多彩，《红烛》等诸多优秀作品为新时代诗歌创作提供了很好的范例。
B．要想写出“第一等真诗”，必须心怀大公无私、统揽全局等庄严伟大的崇高思想，同时具备广博学识和良好学养。
C．在新时代，我们要写出更多承担社会责任、对艺术风骨负责的大诗，体现诗歌的艺术性、时代性和人民性。
D．一首诗抒写和反映了现实生活，与人民紧密结合，与时代同频共振，就可以称之为优秀的诗歌。
3．回顾新诗发展历程，评论家认为：“优秀的诗歌作品总是与时代同频共振，但绝不能仅仅罗列生活表象，而必须通过艺术手法进行升华，实现时代性与艺术性的统一。”下列诗句中，最能体现这一观点的是（　　）
A．“干劲真是大，碰天天要破，跺地地要塌！海洋能驯服，大山能搬家！”——1958年大跃进民歌
B．“下午四点，我走进便利店/买了一碗面/支付了三元钱/店员打了个哈欠”——某当代口语诗
C．“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。”——舒婷《致橡树》（1977年）
D．“从明天起，做一个幸福的人/喂马、劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜”——海子《面朝大海，春暖花开》（1989年）
4．材料一在论述观点时，使用了多种论证方法，请任选两种，简要分析。
5．结合两则材料，请分析新时代诗人要写出伟大的诗歌作品需要具备哪些因素。
（2025高一上·株洲月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
同志之间（节选） 茹志鹃
我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。
你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。
要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说：“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。
他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。
到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半晌才说：“老朱怎么办？”
小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没作声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。
第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。
“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？”
“好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。
“要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？”
小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道：“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？”
“对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？”
清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。”
我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪，说道：④“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。”
晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。
“好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。
“那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。
“我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。”
他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”
我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。
文本二：
我始终认为，革命历史题材的创作，不应只着眼于宏大的战争场面和英雄壮举。我更愿意去关注革命洪流中那些平凡战士的日常，捕捉他们在艰苦岁月里闪烁的人性光辉。同志之间的关系，既有严苛的要求，更有深沉的爱护，这种复杂而真挚的情感，恰恰是革命队伍生命力和凝聚力的重要源泉。我力求通过一些看似琐碎的生活细节——比如一次掉队、一双草鞋、几句争执——来展现这种崇高又朴素的“同志”情谊，让读者感受到，坚定的革命信念正是建立在这样具体、可感的人际温暖之上的。（节选自茹志鹃创作谈）
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．“我”是故事的核心矛盾制造者，通过“我”对老朱、老张、小周三人关系的担忧，引发了后续老朱掉队、小周寻找等情节冲突。
B．小说通过语言、动作、神态的描写，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象，立体地、辩证地呈现了“同志”关系的丰富内涵。
C．文本一结尾老朱一边说“宠，是宠不出好小鬼来的”，一边却继续为小周打草鞋，这矛盾的行为恰是文本二所言“严苛要求”与“深沉爱护”并存的生动体现。
D．作者有意避免了对紧张行军、敌我交锋等战争场景的描写，只聚焦于同志间内部矛盾的“紧”和“解”，以此凸显其关注“平凡日常”的创作主张。
7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．句子①中，“我”字的反复出现，突出小周到来，炊事房关系变得复杂，暗示了老朱的严格、老张的慈爱和小周的单纯可能产生的矛盾。
B．句子②“这两天尽转一个念头”通过老张之口间接表现了小周对老朱安危的深切担忧，避免了直接心理描写的直白，使表达更为含蓄。
C．句子③“横了我一眼”，这一神态描写，巧妙地揭示了小周内心“同志”情谊的升华——无论个人之前有何芥蒂，同志的生命安危高于一切。
D．句子④“啊呀，你们让我放下担子嘛”是语言描写，说明老朱担心耽误部队行程，急于处理炊事房事务，“放担子”是为了尽快投入工作，凸显他的责任感。
8．文中两次出现“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”的歌谣。请结合文章的具体内容，简要分析这一情节的作用。
9．小说的艺术就是讲故事的艺术，本文在讲述故事的艺术表达上与茹志鹃的《百合花》有着跨越时空的共鸣。试简要分析本文在讲故事上的特点。
（2025高一上·株洲月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
君子曰：学不可以已。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
——（选自《荀子·劝学》）
材料二：
予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。
比数年来颇发愤自惩艾悔前所为而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。
嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足抵君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。
噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。
——秦观《精骑集·序》
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的标号涂黑。
比数年来A颇发愤B自惩C艾D悔前E所为F而聪明衰耗。
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“风雨兴焉”的“焉”是兼词，“于之”的意思，可译为“从那里”，它与“圣心备焉”中的“焉”用法不同。
B．材料一的“积善成德”与材料二的“心善其说”两句中的“善”的意义相同。
C．“传”，古代解释经书的著作。例如对《春秋》的系统注释，流传下来的有《左传》《公羊传》《谷梁传》。
D．材料一的“非蛇鳝之穴无可寄托者”与材料二的“故虽有强记之力”两句中的“之”的用法相同。
12．下列对选文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．荀子《劝学》善用比喻阐述道理。如用“登高而招”“顺风而呼”等事物设喻，从相同角度反复论证了“君子善假于物”的观点。
B．荀子在《劝学》选文中的第三段，运用了比喻论证、对比论证等多种论证方法，论证了学习应该注重积累，持之以恒，专心致志。
C．秦观在文中讲述了自己幼时读书不勤奋，成人后开始发愤读书，可是聪明却远不如从前。这和颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的感受相同。
D．秦观在文中说看到孙搴答邢词中的句子，深表赞同，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中有文采的句子，编为《精骑集》。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①故不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。
②嗟夫！败吾业者，常此二物也。
14．秦观的求学经历，从反面论证了材料一《劝学》中的哪些观点？请结合材料简要分析。
（2025高一上·株洲月考）阅读下面这首古诗，完成小题。
夜泊牛渚怀古
唐·李白
牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。
余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆席，枫叶落纷纷。
【注】谢将军：东晋谢尚，今河南太康县人，官镇西将军，镇守牛渚时，秋夜泛舟赏月，适袁宏在运租船中诵己作《咏史》诗，音辞都很好，遂大加赞赏，邀其前来，谈到天明。袁从此名声大振，后官至东阳太守。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这首诗是一首五言诗，也是一首怀古诗，不讲究对仗，信笔写来，妙笔天成。写景疏朗有致，抒情含蓄不露。
B．首联直接点明“牛渚夜泊”之景，诗人文笔大气，将广阔的天空与浩瀚的西江融为一体，境界空阔、渺远。
C．颔联由“望”到“忆”，引发诗人由古及今的联想；“空”字指出不得志的处境，暗示诗人怀才不遇的惆怅。
D．颈联抒发不遇知音的感慨。尽管自己也像袁宏那样富有才华，而谢尚却不可复遇，寓含着世无知音的感喟。
16．这首诗运用了哪些表现手法？请结合诗句简要分析。
（2025高一上·株洲月考）补写出下列句子中的空缺部分。
17．陶渊明曾叹“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿”，李白在《梦游天姥吟留别》中也有类似的情感抒发“　 　，　 　”。
18．白居易在《琵琶行并序》中，用“　 　，　 　”两句描写邻船无声，冷月寂静，侧面烘托出琵琶女演奏技艺的高超。
19．苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，用“　 　，　 　”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。
20．《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾认为北伐抗金应当做好充分准备，如果像宋文帝刘义隆那样草率出兵，虽有“　 　”的雄心，也只怕会是“　 　”的结局。
21．《赤壁赋》中用“　 　，　 　”描绘出作者任凭一叶扁舟随意漂荡，在辽阔江面上自由来去之景。
（2025高一上·株洲月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
①当孩子们习惯用碎片化、娱乐化的轻松方式接受信息时，②便在门槛更高的文字世界中难以专注阅读、深入思考。③一项科学研究也为此提供了佐证：过度使用智能电子产品会对孩子的大脑皮层产生损害，长时间下去孩子的语言和推理思考能力都会受损。④我们不能任由电子产品占领孩子的世界，⑤相关部门划出红线、发出警告，⑥目的就是为了帮助孩子们保持与屏幕的距离。
如今“读屏时代”已然来临，信息唾手可得、应接不暇。在被快餐式、碎片式阅读充斥的今天，人们更需要捧起书本，在瀚墨的馨香中拂去灵魂的浮燥，在“深阅读”中感受文化的滋养。
媒介从来不只意味着形式，捧起纸质书本，不仅能获得系统化的知识、整体性的思考，还会培养我们的专注力、思考力。古往今来，以沉潜之心坐得住冷板凳者，总能激发“问渠那得清如许，为有源头活水来”的思想活力，得到“夜来一笑寒灯下，始是金丹换骨时”的智慧启发，涵养“胸藏文墨虚若谷”“腹有诗书气自华”的儒雅气质。只有深入阅读，才能细细品味“恰似一江春水向东流”的忧愁；体会“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的壮志未酬；才能拒绝浮光掠影、拒绝一知半解、拒绝囫囵吞枣，在真知与真情中感受世界之美、体悟人生之道。
谁都无法退回“从前慢”，但“读屏时代”更需要“深阅读”。我们必须学会选择取舍，也要将清醒与定力传递给孩子。学校源头减量，家长做好表率，就是为孩子们守护更丰盈的世界、更自由的精神。
22．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
23．第二段有两处错别字，请找出并修改。
24．语段中的“浮光掠影”“一知半解”“囫囵吞枣”三个词语能否调换顺序？为什么？
25．第三段大量引用了古典诗词名句，请简要说明这些引用的具体作用。
26．（2025高一上·株洲月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
《劝学》有言“君子生非异也，善假于物也”。习近平总书记也曾在东西部扶贫协作座谈会上说过：“用好外力，激发内力是必须把握好的一对重要关系。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．C
4．①举例论证，以田间的《假如我们不去打仗》，贺敬之的《桂林山水歌》为例论证诗歌创作要有“庄严伟大的崇高思想”。
②引用论证，引用朗吉努斯的话，“没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高”，强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。
③对比论证，通过“个人写作”和“宏大写作”对比，论证“个人写作”和“宏大写作”是可以互为借鉴的。
5．①不仅要有心系人民的激越真情，还要有庄严伟大的崇高思想。
②具备良好的诗歌素养，能让诗歌既展现新时代的崇高美，又有艺术美感。
③既表现诗人独有的情怀，又能使自己的诗歌写作体现时代性和人民性，达到个性与共性的和谐统一。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生根据材料进行推理和判断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答本题，需在平时的学习中掌握常见的论证方法，答题时根据文本内容，具体判断运用了什么论证手法，再组织语言作答。
（5）本题考查学生筛选和概括材料相关内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
A.“只要……就……”错误。由材料一第三段“要有始终心系人民的激越真情……以人民为中心的情怀感、幸福感、境界感、责任感和光荣感，是治愈新时代诗歌‘缺钙’的灵丹妙药”可知，条件关系错误，选项表述过于绝对。
C.“要求诗人克服自我，顺应自然和传统，在借鉴和模仿中形成自己独特的诗艺”错误。由材料一第四段“这就要求诗人努力克服自我、战胜自我，同时要与自然和传统‘竞赛’……进行乐此不疲的摹写”可知，选项中“顺应自然和传统，在借鉴和模仿中形成”与原文“竞赛”“超越”的核心主张相悖。
D.“面临着在诗歌创作中个人体验和社会大生活无法协调的矛盾”错误。由材料二原文“其实，这个问题的解决之道……产生更加广泛的社会影响”可知，矛盾并不是无法协调。
故答案为：B。
2．本题考查学生根据材料进行推理和判断的能力。
D.“一首诗抒写和反映了现实生活……就可以称之为优秀的诗歌”错误。由材料二末段“我们应该注意到，关注诗歌的时代性、社会性、人民性，与注重诗歌的艺术性，是合二为一的事情，不能顾此失彼”可知，优秀的诗歌还应该有一定的艺术性。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.此民歌虽极具时代性，但缺乏深刻的个人情感和艺术意象，只是对当时社会风气和政策的直接反映，流于表面宣传，艺术价值有限。
B.本诗完全停留在“罗列简单事项”的层面，缺乏诗歌应有的意象、情感升华和语言美感，没有从日常琐事中提炼出更深层的意义，艺术性严重不足。
C.诗歌创作于1977年，呼应了时代对女性独立、人格平等的呼唤（时代性、人民性）。但它没有空洞说教，而是通过“橡树”和“木棉”这两个核心意象，用“根紧握在地下，叶相触在云里”、“分担寒潮”、“共享虹霓”等富有感染力的诗句，将深刻的时代精神转化为壮美的艺术形象，完美实现了时代性与艺术性的统一。
D.此诗语言纯净，意象美好（大海、春暖花开）。但它更多地是表达诗人个人的理想化愿景和对世俗幸福的疏离感，其时代背景和社会性较为隐晦和私人化。它更侧重于哲学层面的超脱和艺术上的建构，而非直接与时代社会的脉搏“同频共振”。
故答案为：C。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①结合“要有庄严伟大的崇高思想……田间的《假如我们不去打仗》……贺敬之的《桂林山水歌》曾经鼓舞过多少男女老幼对新中国的无限热爱！”可得出，举例论证诗歌创作要有“庄严伟大的崇高思想”。
②结合“朗吉努斯说：‘没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高。’他强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性”可知，引用朗吉努斯的话，强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。
③结合“仿佛崇高性的‘宏大写作’是非诗的，而唯有欲望性的‘个人写作’才是诗。殊不知，‘个人写作’与‘宏大写作’是可以互为借鉴的”可知，使用了对比论证。
故答案为：①举例论证，以田间的《假如我们不去打仗》，贺敬之的《桂林山水歌》为例论证诗歌创作要有“庄严伟大的崇高思想”。②引用论证，引用朗吉努斯的话，“没有任何东西像真情的流露得当那样能够导致崇高”，强调了“真”及其“流露得当”对于崇高产生的必要性。③对比论证，通过“个人写作”和“宏大写作”对比，论证“个人写作”和“宏大写作”是可以互为借鉴的。
5．本题考查学生筛选和概括材料相关内容的能力。
①结合材料一“要有始终心系人民的激越真情”“要有庄严伟大的崇高思想”可知，不仅要有心系人民的激越真情，还要有庄严伟大的崇高思想。
②结合材料一“伟大的诗人……具备广博学识和良好学养，才能写出‘第一等真诗’”可知，具备良好的诗歌素养，能用诗歌表现新时代的崇高美。
③结合材料二“个性强调的是独有的个性体验，共性强调的是诗歌的社会性、人民性……用个性化的体验和语言，去表现具有社会性的对象与内涵”可知，既表现诗人独有的情怀，又能使自己的诗歌写作体现时代性和人民性。
故答案为： ①不仅要有心系人民的激越真情，还要有庄严伟大的崇高思想。②具备良好的诗歌素养，能让诗歌既展现新时代的崇高美，又有艺术美感。③既表现诗人独有的情怀，又能使自己的诗歌写作体现时代性和人民性，达到个性与共性的和谐统一。
【答案】6．A
7．D
8．①结构上，首尾均出现“月光下，有人找你谈话……”，形成结构闭环。最初“小周跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌”，此时他与老朱有“解不开的疙瘩”；结尾老朱“嘴里轻轻地哼着”这首歌，彼时两人已冰释前嫌，歌谣暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。
②人物形象上，小周哼唱自创歌谣，体现其“人虽小，完成任务却十分坚决”的年轻战士的开朗乐观；老朱哼唱时，正“给小周打那种最时髦的布条草鞋”，还说着“宠，是宠不出好小鬼来的”，看似严苛实则慈爱，让老朱嘴硬心软的形象更立体。
③主题上，歌谣中“你的妈妈”蕴含思家之情，小周的哼唱流露战争中战士对亲人的思念；老朱在为小周打草鞋时哼唱，将思家之情转化为同志间的关爱，凸显真挚的同志情谊。
9．①选材聚焦日常，以小见大：避开宏大战争场面，聚焦炊事房分分家、老朱掉队、深夜打草鞋等平凡日常，通过琐碎细节展现战争中的人情美，以小见大展现战争中的人情。
②女性视角，细腻真实：以“我 的女性视角展开，“我一听愣了”“我只得拍拍他的肩膀”“我偷偷从门缝里一张”等表述，让故事充满温情与真实感，通过“我 的行动与见闻，细腻传递同志间的牵挂，充满女性视角的温情。
③情节舒缓，从分家、老朱掉队、小周寻找到老朱归来，无激烈冲突，即便有紧急通知、冷枪等紧张点，也未渲染冲突，整体充满生活气息与温情，于平淡中推进情节。
④细节传情：小周留指路字条、老朱归来的狼狈外貌、深夜打草鞋等细节，将抽象的同志情具象化，于细微处刻画心理，平淡中见深意，凸显朴素真挚的情谊。
⑤主题凸显美好：通过老朱“炼”人与老张“宠”人的不同相处方式，展现同志间关爱方式的差异，却殊途同归指向深沉的爱护，结尾三人的和谐场景，映照出革命队伍的凝聚力，展现同志间关爱与人性美。
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生赏析文中重要句子的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（4）本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
A.“‘我’是故事的核心矛盾制造者”错误。“我”并非“矛盾制造者”，而是“矛盾的观察者”。文中老朱与老张对小周教育方式的分歧，老朱掉队等矛盾，均源于人物性格或客观环境，“我”的担忧是对矛盾的感知，而非引发矛盾的原因，该选项混淆了“观察矛盾”与“制造矛盾”的角色。
故答案为：A。
7．本题考查学生赏析文中重要句子的能力。
D.“说明老朱担心耽误部队行程，急于处理炊事房事务，‘放担子’是为了尽快投入工作，凸显他的责任感”错误。此时部队并未处于“紧急出发”的状态，前文紧急通知已过去，且众人见到老朱时“欢呼”“笑出眼泪”，氛围轻松，“担心耽误行程”的背景不成立；且“放担子”是老张主动“接了过去”，并非老朱“急于处理事务”的主动行为。选项过度强调“责任感”，属于对情节的片面解读。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①结构上，首尾均出现“月光下，有人找你谈话……”，形成结构闭环。最初“小周跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌”，此时他与老朱有“解不开的疙瘩”；结尾老朱“嘴里轻轻地哼着”这首歌，彼时两人已冰释前嫌，歌谣暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。
②人物形象上，小周哼唱自创歌谣，体现其“人虽小，完成任务却十分坚决”的年轻战士的开朗乐观；老朱哼唱时，正“给小周打那种最时髦的布条草鞋”，还说着“宠，是宠不出好小鬼来的”，看似严苛实则慈爱，让老朱嘴硬心软的形象更立体。
③主题上，歌谣中“你的妈妈”蕴含思家之情，小周的哼唱流露战争中战士对亲人的思念；老朱在为小周打草鞋时哼唱，将思家之情转化为同志间的关爱，凸显真挚的同志情谊。
故答案为：①结构上，首尾均出现“月光下，有人找你谈话……”，形成结构闭环。最初“小周跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌”，此时他与老朱有“解不开的疙瘩”；结尾老朱“嘴里轻轻地哼着”这首歌，彼时两人已冰释前嫌，歌谣暗示了小周与老朱从有矛盾到关系缓和的转变。②人物形象上，小周哼唱自创歌谣，体现其“人虽小，完成任务却十分坚决”的年轻战士的开朗乐观；老朱哼唱时，正“给小周打那种最时髦的布条草鞋”，还说着“宠，是宠不出好小鬼来的”，看似严苛实则慈爱，让老朱嘴硬心软的形象更立体。③主题上，歌谣中“你的妈妈”蕴含思家之情，小周的哼唱流露战争中战士对亲人的思念；老朱在为小周打草鞋时哼唱，将思家之情转化为同志间的关爱，凸显真挚的同志情谊。
9．本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。
①选材聚焦日常，以小见大：避开宏大战争场面，聚焦炊事房分分家、老朱掉队、深夜打草鞋等平凡日常，通过琐碎细节展现战争中的人情美，以小见大展现战争中的人情。
②女性视角，细腻真实：以“我 的女性视角展开，“我一听愣了”“我只得拍拍他的肩膀”“我偷偷从门缝里一张”等表述，让故事充满温情与真实感，通过“我 的行动与见闻，细腻传递同志间的牵挂，充满女性视角的温情。
③情节舒缓，从分家、老朱掉队、小周寻找到老朱归来，无激烈冲突，即便有紧急通知、冷枪等紧张点，也未渲染冲突，整体充满生活气息与温情，于平淡中推进情节。
④细节传情：小周留指路字条、老朱归来的狼狈外貌、深夜打草鞋等细节，将抽象的同志情具象化，于细微处刻画心理，平淡中见深意，凸显朴素真挚的情谊。
⑤主题凸显美好：通过老朱“炼”人与老张“宠”人的不同相处方式，展现同志间关爱方式的差异，却殊途同归指向深沉的爱护，结尾三人的和谐场景，映照出革命队伍的凝聚力，展现同志间关爱与人性美。
故答案为：①选材聚焦日常，以小见大：避开宏大战争场面，聚焦炊事房分分家、老朱掉队、深夜打草鞋等平凡日常，通过琐碎细节展现战争中的人情美，以小见大展现战争中的人情。②女性视角，细腻真实：以“我 的女性视角展开，“我一听愣了”“我只得拍拍他的肩膀”“我偷偷从门缝里一张”等表述，让故事充满温情与真实感，通过“我 的行动与见闻，细腻传递同志间的牵挂，充满女性视角的温情。③情节舒缓，从分家、老朱掉队、小周寻找到老朱归来，无激烈冲突，即便有紧急通知、冷枪等紧张点，也未渲染冲突，整体充满生活气息与温情，于平淡中推进情节。④细节传情：小周留指路字条、老朱归来的狼狈外貌、深夜打草鞋等细节，将抽象的同志情具象化，于细微处刻画心理，平淡中见深意，凸显朴素真挚的情谊。⑤主题凸显美好：通过老朱“炼”人与老张“宠”人的不同相处方式，展现同志间关爱方式的差异，却殊途同归指向深沉的爱护，结尾三人的和谐场景，映照出革命队伍的凝聚力，展现同志间关爱与人性美。
【答案】10．ADF
11．B
12．D
13．①所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。
②唉，荒废我学业的，常常是不勤奋和善忘啊。
14．①反面论证了“学不可以已”学习不能停止的观点。秦观少年时因天赋好而中断勤奋学习（“废于不勤”），导致学业荒废，从反面论证了学习一旦停止就会退步的道理。
②反面论证了“积土成山”“锲而不舍，金石可镂”学习需要积累和坚持的观点。秦观虽有“强记之力”，但因缺乏持续积累，“把卷无几日”，最终导致“聪明衰耗”，从反面说明缺乏坚持和积累，即使天资优异也无法取得成就。
③反面论证了“用心一也”学习需专一的观点。秦观“喜从滑稽饮酒者游”，心思浮躁，不能专一学习，这正是荀子所批评的“用心躁也”的表现，从反面论证了专心致志的重要性。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生理解文言一词多义现象以及掌握常见古代文化常识的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查学生理解文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
有道德修养的人说：学习是不可以停止的。
我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊并没有加长，但远处的人能看得见；顺着风呼喊，声音并没有加强，但听的人会听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不是善于游泳，却能够横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。
堆积土石成了高山，风雨就会从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙就会在这儿生长；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来，那么腐朽的木头也刻不断；如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。
材料二：
我年少时读书，看一遍就能背诵。默写它，也没有多少差错。然而我却依仗这天赋放纵自己，喜欢和能言善辩、好饮酒的人交往，一个月中，拿起书本读书的日子没有几天。所以，我虽然有较强的记忆力，却常常因为不勤奋而荒废了学业。
等到近几年来，我颇为发愤，自我惩戒，对以前的所作所为感到后悔；然而我的聪明才智却衰退消耗，大概不如过去的十分之一二。每阅读一件事，一定要反复推求几遍，可合上书后就感到茫然，随即又想不起来了。所以，我虽然有勤奋刻苦的辛劳，却常常因为善忘而荒废了学业。
唉！毁坏我学业的，常常就是这两个原因。最近我读《齐史》，看到孙搴回应邢邵的话说：“我三千精锐骑兵，足以抵挡你几万疲弱的士兵。”我心里赞同这个说法，于是选取“经”“传”“子”“史”中可以用作写文章的语句，得到若干条，编成若干卷，取名为《精骑集》。
唉！年轻时不勤奋，已经没有办法了。成年后善忘，或许可以用这部书来弥补吧。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：等到数年之后，我开始发奋读书来惩戒自己，后悔之前的所作所为，然而我的聪明却已经衰竭损耗了。
“比数年来”作时间状语，独立成句，故A处断开；
“颇”作状语，“发愤”作谓语，“自惩艾”是“颇发愤”的目的，中间不断开；“惩艾”是文言固定搭配，中间不断开，故D处断开；
“悔”作谓语，“前所为”作宾语，动宾结构完整，故F处断开。
故答案为：ADF。
11．本题考查学生理解文言一词多义现象以及掌握常见古代文化常识的能力。
A.正确。兼词，相当于“于之”，可译为“从那里”/句末语气词，不译。句意：风雨从那里兴起。/圣人的思想（智慧）就具备了。
B.“意义相同”错误。“善”，名词，善行/意动用法，认为……好，赞同。句意：积累善行养成高尚的道德。/心中赞同这个说法。
C.正确。
D.正确。均为结构助词“的”。句意：（螃蟹）如果没有蛇和鳝鱼的洞穴，就没有可以存身的地方。/所以虽然我有较强的记忆力。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“摘取了……中有文采的句子”错误。原文说“可为文用者”，意思是在写文章时可以用到的语句，而非“有文采的句子”。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“跬步”，一步半步；“无以”，没有用来……的（办法）；“至”，到达。
（2）“败”，荒废；“业”，学业、功业；“败吾业者，常此二物也”判断句，“……者，……也”表判断。
故答案为： ①所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。②唉，荒废我学业的，常常是不勤奋和善忘啊。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
①由材料二“然负此自放，喜从滑稽饮酒者游，旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤”可知，秦观少年时因天赋好中断勤奋学习，导致学业荒废，从反面论证材料一“学不可以已”的观点，说明学习停止便会退步。
②由材料二“旬朔之间，把卷无几日”“聪明衰耗，殆不如曩时十一二”可知，秦观虽有“强记之力”，却缺乏持续积累与坚持，最终聪明减退，从反面论证材料一“积土成山”“锲而不舍，金石可镂”的观点，说明无积累与坚持，天资优异也难有成就。
③由材料二“喜从滑稽饮酒者游”可知，秦观心思浮躁、不能专一学习，对应材料一“用心躁也”的批评，从反面论证“用心一也”的观点，说明学习需专心致志。
故答案为：①反面论证了“学不可以已”学习不能停止的观点。秦观少年时因天赋好而中断勤奋学习（“废于不勤”），导致学业荒废，从反面论证了学习一旦停止就会退步的道理。②反面论证了“积土成山”“锲而不舍，金石可镂”学习需要积累和坚持的观点。秦观虽有“强记之力”，但因缺乏持续积累，“把卷无几日”，最终导致“聪明衰耗”，从反面说明缺乏坚持和积累，即使天资优异也无法取得成就。③反面论证了“用心一也”学习需专一的观点。秦观“喜从滑稽饮酒者游”，心思浮躁，不能专一学习，这正是荀子所批评的“用心躁也”的表现，从反面论证了专心致志的重要性。
【答案】15．C
16．①用典（借古抒怀）。诗人运用谢尚赏识袁宏的典故，表达自己怀才不遇的感慨。
②对比。颔联中“空忆谢将军”，将诗人的现实处境与谢将军的赏识人才形成对比，突出了诗人的怀才不遇。
③运用了想象（虚实结合）的手法。想象明朝挂帆离去的情景，是虚写；两岸枫叶纷纷飘落，是实写，虚实结合，突破时空的限制，扩大诗歌的意境。
④以景结情（寓情于景、借景抒情）。用秋风萧瑟枫叶飘落的寂寥、凄清的环境烘托诗人怀才不遇的孤独、惆怅。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。解读此题，首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“引发诗人由古及今的联想”错误。“登舟望秋月，空忆谢将军”，意思是我登上小船仰望明朗的秋月，徒然地怀想起东晋谢尚将军。可看出诗句由“望”到“忆”引发诗人由今及古的联想。
故答案为：C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。
①“登舟望秋月，空忆谢将军”，诗人身处同样的牛渚之地，同样对着秋月，然而却没有像谢尚那样赏识自己的人出现，借此典故，巧妙地将自己当下怀才不遇的状况与之对照，借古人的故事来抒发自身渴望被赏识却又无人问津的感慨。
②“空忆谢将军”这一句，一方面呈现出诗人如今只能徒然回忆谢尚这样爱才惜才的人，暗示当下自己无人赏识的现实；另一方面则让读者联想到谢尚当年对袁宏赏识有加、助力其成名的情形。通过这样鲜明的对比，强烈地突出了诗人在现实中不被认可、才能被埋没的无奈与悲哀。
③“明朝挂帆席”是诗人对未来即将发生之事的想象，也就是虚写，描绘出自己第二天清晨挂起船帆将要离开的画面；而“枫叶落纷纷”则是眼前当下能够看到的实景，用纷纷飘落的枫叶来展现一种萧瑟的氛围。虚实结合的写法，突破了现实时空的局限，既延伸了诗歌的叙事空间，让诗歌的内容不再局限于当下夜泊牛渚的场景，又拓展了诗歌的意境，使整体意境更加悠远开阔。
④尾句“枫叶落纷纷”，写满天枫叶飘落纷纷，属于以景结情。通过这一凄清、寂寥的环境描写，烘托出诗人内心深处怀才不遇的孤独与惆怅之感，将情感寓于景中，让读者在欣赏景色的同时，自然而然地体会到诗人那种难以言说的落寞情绪。
故答案为：①用典（借古抒怀）。诗人运用谢尚赏识袁宏的典故，表达自己怀才不遇的感慨。②对比。颔联中“空忆谢将军”，将诗人的现实处境与谢将军的赏识人才形成对比，突出了诗人的怀才不遇。③运用了想象（虚实结合）的手法。想象明朝挂帆离去的情景，是虚写；两岸枫叶纷纷飘落，是实写，虚实结合，突破时空的限制，扩大诗歌的意境。④以景结情（寓情于景、借景抒情）。用秋风萧瑟枫叶飘落的寂寥、凄清的环境烘托诗人怀才不遇的孤独、惆怅。
【答案】17．安能摧眉折腰事权贵；使我不得开心颜
18．东船西舫悄无言；唯见江心秋月白
19．人生如梦；一尊还酹江月
20．封狼居胥；赢得仓皇北顾
21．纵一苇之所如；凌万顷之茫然
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（2）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（3）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（4）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
（5）本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写、理解性默写、开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，认真审题，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
17．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、唯、舫、尊、酹、胥、赢、仓皇、顷。
根据题干中“ 我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿 ”，可以得知应填写“安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜”
故答案为：安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜
18．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、唯、舫、尊、酹、胥、赢、仓皇、顷。
根据题干中“ 描写邻船无声，冷月寂静，侧面烘托出琵琶女演奏技艺的高超 ”，可以得知应填写“东船西舫悄无言 唯见江心秋月白”
故答案为：东船西舫悄无言 唯见江心秋月白
19．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、唯、舫、尊、酹、胥、赢、仓皇、顷。
根据题干中“ 表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感 ”，可以得知应填写“人生如梦 一尊还酹江月”
故答案为：人生如梦 一尊还酹江月
20．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、唯、舫、尊、酹、胥、赢、仓皇、顷。
根据题干中“ 宋文帝刘义隆那样草率出兵 ”，可以得知应填写“封狼居胥 赢得仓皇北顾”
故答案为：封狼居胥 赢得仓皇北顾
21．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：摧、唯、舫、尊、酹、胥、赢、仓皇、顷。
根据题干中“ 绘出作者任凭一叶扁舟随意漂荡，在辽阔江面上自由来去之景 ”，可以得知应填写“纵一苇之所如 凌万顷之茫然”
故答案为：纵一苇之所如 凌万顷之茫然
【答案】22．②改为“便难以在门槛更高的文字世界中专注阅读、深入思考”。
⑥改为“目的就是帮助孩子们保持与屏幕的距离”或者“就是为了帮助孩子们保持与屏幕的距离”。
23．瀚”改成“翰” ；“燥”改成“躁”；“
24．不能调换顺序。
①“浮光掠影”指阅读停留在表面，“一知半解”指理解不够深入，“囫囵吞枣”指理解不够准确。
②三个词语构成由浅入深的递进关系，符合认知逻辑。
25．①阐释深度阅读的价值，增强说服力。用“问渠那得清如许，为有源头活水来”说明深度阅读能激发思想活力；用“夜来一笑寒灯下，始是金丹换骨时”说明深度阅读能带来智慧启发，将抽象的“深阅读益处”具象化，让观点更易被认同。
②丰富文章文化内涵，提升文采。引用诗词名句增添了文章的文学韵味，避免了说理的枯燥直白，使语言更典雅优美，契合“深阅读滋养精神”的主题。
【知识点】修辞手法的分析、运用；音形相近字字形分辨；成语的使用；语序不当；结构混乱
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（3）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（4）本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
序号②：语序不当，“在门槛更高的文字世界中”的修饰对象应为“专注阅读、深入思考”，原句将 “在门槛更高的文字世界中”放在“难以”之前，导致语句逻辑不畅。修改为：便难以在门槛更高的文字世界中专注阅读、深入思考。
序号⑥：句式杂糅，“目的就是”与“是为了”表意重复，二者保留其一即可。
故答案为：②改为“便难以在门槛更高的文字世界中专注阅读、深入思考”。⑥改为“目的就是帮助孩子们保持与屏幕的距离”或者“就是为了帮助孩子们保持与屏幕的距离”。
23．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“应接不睱”改为“应接不暇”：“暇”指空闲时间，“应接不暇”形容来人或事情太多，应付不过来；“睱”为误写。
“瀚墨”改为“翰墨”：“翰墨”指笔墨，借指文章书画等；“瀚”指广大，多用于“浩瀚”等词，与“墨”搭配不当。
故答案为：瀚”改成“翰” ；“燥”改成“躁”；“
24．本题考查学生正确使用成语的能力。
不能调换顺序。
（1）浮光掠影：侧重阅读方式粗糙，停留在表面，未深入文本，是阅读的初始层面问题。
一知半解：侧重对内容的理解不透彻，只懂部分含义，比“浮光掠影”的问题更深一层。
囫囵吞枣：侧重不加分析、不加辨别地笼统接受，完全没有消化理解，是三者中程度最重的阅读弊病。
（2）三个词语对应了“阅读浅表化→理解片面化→接受盲目化”的认知过程，符合由浅入深的逻辑顺序，调换后会破坏这种递进关系，造成逻辑混乱。
故答案为：①“浮光掠影”指阅读停留在表面，“一知半解”指理解不够深入，“囫囵吞枣”指理解不够准确。
②三个词语构成由浅入深的递进关系，符合认知逻辑。
25．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
（1）阐释深度阅读的价值，增强说服力。用“问渠那得清如许，为有源头活水来”说明深度阅读能激发思想活力；用“夜来一笑寒灯下，始是金丹换骨时”说明深度阅读能带来智慧启发，将抽象的“深阅读益处”具象化，让观点更易被认同。
（2）丰富文章文化内涵，提升文采。引用诗词名句增添了文章的文学韵味，避免了说理的枯燥直白，使语言更典雅优美，契合“深阅读滋养精神”的主题。
（3）多角度展现深阅读的影响，论证更全面。引用的诗句分别从思想活力、智慧成长、气质涵养三个角度，全面展现了深度阅读对人的精神塑造作用，让论证更饱满有力。
故答案为：①阐释深度阅读的价值，增强说服力。用“问渠那得清如许，为有源头活水来”说明深度阅读能激发思想活力；用“夜来一笑寒灯下，始是金丹换骨时”说明深度阅读能带来智慧启发，将抽象的“深阅读益处”具象化，让观点更易被认同。②丰富文章文化内涵，提升文采。引用诗词名句增添了文章的文学韵味，避免了说理的枯燥直白，使语言更典雅优美，契合“深阅读滋养精神”的主题。
26．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一则引语式材料作文题。
【题干分析】
材料由两句核心表述构成：《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”，强调君子并非天生异于常人，而是善于借助外物提升自我；习近平总书记的论述则从实践方法论层面，强调了“借用外力”与“激发内力”的辩证统一关系。可见，材料中的两句话，前者侧重个人层面的借力增效，后者拓展到群体、社会层面的内外力协同，凸显出“外力”与“内力”的辩证关系：外力是助力，内力是根本，脱离内力的外力如同无源之水，缺乏外力的内力则可能事倍功半。“用好外力”是为了撬动“内力”，“借助外物”是为了强化自我能力，二者最终指向内外合一、共同发力的成长与发展逻辑。
文体可以是记叙文或议论文。若写记叙文，可塑造一个在成长或奋斗中，通过“借助外力”（如他人帮助、资源支持）并“激发内力”（如自我努力、信念坚守）最终达成目标的人物形象，通过细节描写展现内外力协同的过程，让故事更具感染力。若写议论文，结构上可采用递进式：先剖析“借力”的前提是认知有限性；进而论述“借力”的关键在于保持主体性，实现外力与内力的融合；最后升华至“内外力协同”的终极价值在于协同共进、成就彼此。论证时可结合科技发展、国家治理、个人成长等多元领域的新近案例，增强时代感与说服力。
【立意提取】
1.以自强为核，以借力为翼，方能行稳致远。
2.拒做“寄生者”，善做“借力者”，内力与外力相辅相成。
3.激内生动力，借时代东风，书写发展新篇。
【点评】本题考查学生的写作能力。弄清题目的要求后，就要认真回忆、选择与这个题目有关的材料，哪些事例是自己最熟悉的，最有新意的，让人眼前一亮的，确定好作文中心来选取、组织素材；在文体的选择上也要在符合题干要求的基础上选择自己最擅长的。如果写记叙文就要写好情节，写出精彩的细节；如果写议论文就要观点鲜明，真正做到“摆事实、讲道理”。平时要多积累写作素材，多写随笔，考场才能做到得心应手，下笔如有神。
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