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甘肃省白银市靖远县第二中学2024-2025学年高二上学期语文12月期末模拟考试试卷
一、现代文阅读1（本题共5小题，19分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：文艺通过对新时代新征程的描绘参与民族复兴的伟大事业，既不能抽象，也不能流于空泛，而要有相应的历史观和方法论，树立大历史观、大时代观。眼纳千江水，是海纳百川，是承百代之流、会当今之变的辩证统合。千江和百代的一个方面是驳杂，假如没有大历史观，没有对历史总体性的把握，必然迷失于历史的杂多碎片和蜿蜒迷宫之中。由此描绘的新时代新征程可能只见枝叶不见树木，只见树木不见森林，只见局部不见整体，只见现象不见本质，只见碎片性不见总体性。
当代中国最大的历史总体性是“实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程”。文艺如何书写这个历史进程？历史总体性的存在，并不是要取消文艺工作者的思考，而是需要更多深入的思考和辩证的揭示。举例来说，一个当代作家如果要书写粤港澳大湾区，其内容必然跟民族复兴的历史进程相关，但其具体问题并不因这种历史总体性的存在而能够一揽子解决。换句话说，历史总体性是一种视野，一种书写的倾向，而不是一个现成的答案。并非所有的生活，都能够代表新时代新征程；并非所有的故事，都映照着历史总体性的光芒。在过去很长一段时间里，文艺界因为对僵化本质论的反思而丧失了对历史总体性的信任，这是一种矫枉过正。
假如一个作家要书写大湾区，我期待这种书写既能向此时此刻大湾区无数人民的悲欢经验敞开，也向大湾区丰富多元的历史和文化敞开。换言之，这种书写必须有一种历史的根须，深深扎根于16世纪以来的世界史，由此才能看见近代中国汇入世界的历程，看见中国如何艰难地完成自身的现代转型，看见现代中国如何携带着其古老文明和当代道路，汇入人类命运共同体之中。这样的书写，历史中映照着当代，民族复兴的新时代新征程又深刻勾连着世界大势。这才是真正将当代性和历史性结合，描绘出恢宏气象的作品。
（摘编自陈培浩《文学书写要有承百代之流、会当今之变的视野》）
材料二：纯正的文学趣味、淳厚的思想情感，以及对语言文字精益求精的精神从何而来？依朱光潜看，这些固然要有“性之所近”的资禀或曰天赋做基础，但更重要的是对人生阅历和人格境界的提升。
朱光潜认为，一个人纵然生来就有文学的禀赋，那也只是潜能，如果不下功夫对其爱好加以培育，他必定是苗而不秀、华而不实的，潜能难以变成现实，更难以出类拔萃。天赋卓越，加上勤奋钻研，才能取得伟大成就。在朱光潜看来，文学家需要修炼的方面包罗极广，举其要者，约有三端。
首先是人品境界。总体而言，言为心声和文如其人，是文学史昭示的千古不易的大规律。屈原的忠贞耿介、陶潜的淡泊高远、李白的豪迈恣肆、杜甫的沉郁顿挫，都清晰地体现在他们的作品里。他们彪炳史册，就在于他们的一篇一什不仅是一时兴会、偶然感发的成就，更是他们整个人格的表现。文学家的人格境界，影响写作动机、艺术构思、语言表达等创作全过程。他必须不断提升自己的品格境界，以真挚的性情和高远的胸襟洞悉世间万象，才能修辞立其诚，并高扬真善美，贬斥假丑恶，这样才能创作出立得住、传得开、留得下的精品力作。
其次是学识境界。文学不单是作者人格的表现，也是人生世相的反映。培养人格是一套功夫，对人生世相的了解是另一套功夫。这就要多读经典，多深入体察生活。朱光潜说，学文艺“有如金字塔，要铺下一个很宽广笨重的基础，才可以逐渐砌成一个尖顶出来”。通过多读书和多体验生活，储知蓄理，扩大眼界，拓展胸襟，对世道人心的审视和把握才能愈加精当深刻，写出的作品才能具有更加震撼人心的力量。
再次是审美境界。文学作为一种语言艺术，除了要在结构布局、形象塑造和语言应用等方面匠心独运，很重要的一点是作者本身要有较高的艺术审美眼光。只有先“眼高”，才能“手高”。眼高说起来容易，实际上颇难做到。朱光潜指出，洪迈的《容斋随笔》里载录一首诗：“久旱逢甘雨，他乡见故知。洞房花烛夜，金榜题名时。”如果认为这是好诗，就是审美的误判。此诗固然点出了期盼之事如愿以偿的喜悦之情，但四句各言一境，随意拼盘，既不能形成完整的形象，也缺少对具体情境的描绘，见不出诗人的真情实感，不过是以韵语的形式叙述某种看法而已。杜甫的《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”写诗人在离乱中忽闻战乱结束准备返乡，不仅整个具体情境活跃如在目前，而且喜悦心情溢于言表，激荡人心。同样是表现欣喜情感的诗篇，前者最多算打油诗，后者才是千古绝唱。
文学的趣味和境界，包含作品、作家的趣味和境界，两者相得益彰。由于作品为作家所创造，提升作家创作主体的趣味和境界，自是重中之重。恰如清代评论家沈德潜所言：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”
（摘编自钱念孙《朱光潜：提升文学的趣味和境界》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“眼纳千江水”强调作家要有大时代观，“承百代之流”强调要树立大历史观，二者之间辩证统一。
B．大历史观对文艺创作来说至关重要，如果文艺工作者没有这种观念，就可能创作不出优秀的文艺作品。
C．粤港澳大湾区见证了中国的发展历程，以此为主题的书写能展示文艺的历史性，创造出气势恢宏的作品。
D．文学的禀赋很重要，但是并不是说有了文学的禀赋就能创作出好的作品，还需要后天的不断努力。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．在文艺创作方面，我们既要反思僵化本质论，也不能丧失对历史总体性的信任。
B．文如其人，杜甫、李白等之所以能够创造出优秀的作品，与其品格境界密不可分。
C．文学反映现实，文学家要想深入了解现实，就要多读经典，深入体察生活。
D．材料二最后引用沈德潜的话，是为了说明作家的趣味与境界密切相关，两者相得益彰。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是
A．曹操在《短歌行》中，表达了他统一天下、网罗天下人才的雄心大志。
B．曹雪芹对《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，最终成就彪炳千秋的著作。
C．司马迁为了创作《史记》查阅各种典籍，并且到历史大事发生的地方实地考察。
D．王安石把“春风又到江南岸”改为“春风又绿江南岸”，提升了诗歌的境界。
4．当今如何才能成为一个优秀的文学家，创造出优秀的文学作品？请结合两则材料简要分析。
5．荆泽晓以港珠澳大桥为主线背景的小说《巨浪！巨浪！》获得第六届现实题材网络文学征文大赛二等奖。请根据下面对小说内容和这部小说的创作过程的描述，结合材料，分析这部小说的获奖原因。
故事情节：小说的主线是年轻人的奋斗史，副线则是港珠澳大桥建设的大历史。天字码头、广州塔、花园酒店、深南大道……在虚构的文字世界里，岭南读者能看到现实中一幕幕熟悉的生活情景。三个生长环境和家庭条件截然不同的年轻人，因偶然的机缘在广州街头相遇。林静雯，潮汕普通工人子弟出身，“二本”大学毕业后找不到工作；刘书萱，广州本地人，重点大学毕业后轻松进入事业单位，从小生活优渥，却因对细节马虎，造成报销旅差费违规被记过；福建青年石朴，职校毕业，家道中落，只身来到广州想开创一片新天地。原本搭不上边的仨人因一场消夜而结缘，他们相互帮扶，一起成长，最终在大湾区唱响了属于自己的“青春之歌”。
创作过程：为了创作《巨浪！巨浪！》，荆涤晓去了很多公司“卧底”，花了两三年时间搜集资料。
【答案】1．C
2．D
3．B
4．①要关注时代，描绘新时代新征程和参与民族复兴的伟大事业。
②要有文学的禀赋和深厚的语言功底。
③要不断提升自己的品格境界。
④要多读经典，多深入体察生活，提高自己的学识境界。
⑤要提高自己的艺术审美眼光。
5．①主题积极，作品具有大历史观、大时代观，展现的是民族复兴的伟业。
②以小见大，通过三个青年的经历具体而生动地描写了大湾区不同的人的悲欢经验。
③作者深入体察生活，描写的作品对世道人心的审视和把握深刻，具有震撼人心的力量。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解和分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生筛选材料中信息，对材料相关内容的理解和分析能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生理解文章内容，运用文中信息解决问题的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
C.“以此为主题的书写能展示文艺的历史性，创造出气势恢宏的作品”错误，由材料一“这样的书写，历史中映照着当代，民族复兴的新时代新征程又深刻勾连着世界大势。这才是真正将当代性和历史性结合，描绘出恢宏气象的作品”可知，这样的书写展现的是文艺的“当代性和历史性结合”，而且只有将这两者结合，才能创造出优秀的作品。选项只提到“历史性”，分析片面。
故答案为：C。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
D.“是为了说明作家的趣味与境界密切相关，两者相得益彰”错误，由材料二“包含作品、作家的趣味和境界，两者相得益彰。由于作品为作家所创造，提升作家创作主体的趣味和境界，自是重中之重”可知，引用沈德潜的话，是为了说明“作家”的趣味和境界与“作品”的趣味和境界密切相关，两者相得益彰。而不是作家的“趣味”和“境界”相得益彰。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二主要论述提升文学趣味和境界的问题，强调文学创作需要人格境界、学识境界和审美境界三个方面的修炼。
A.曹操有统一天下、网罗天下人才的抱负，说的是曹操的人生境界；因为有这样的境界，才能写出《短歌行》这样的作品，符合材料二第三段提升品格境界的观点。
B.曹雪芹“披阅十载，增删五次”完成《红楼梦》，只是强调优秀作品要反复修改，与材料二观点不符合。
C.“查阅各种典籍”“实地考察”符合材料二第四段提高学识境界的观点。
D.王安石将“到”改为“绿”，提升了诗歌的境界，符合材料二第五段提高审美境界的观点。
故答案为：B。
4．本题考查学生筛选材料中信息，对材料相关内容的理解和分析能力。
①由材料一“文艺通过对新时代新征程的描绘参与民族复兴的伟大事业”“树立大历史观、大时代观”可知，文艺创作要将当代性与历史性结合，以民族复兴的新征程为视角，书写与时代紧密相关的作品。
②由材料二“天赋卓越，加上勤奋钻研，才能取得伟大成就”可知，仅靠天赋不足以成就文学创作，还需要后天努力锤炼语言技巧和表达能力。
③由材料二“文学家的人格境界，影响写作动机、艺术构思、语言表达等创作全过程”可知，作家的品格境界直接影响创作动机、构思和表达，提升品格境界有助于创作真挚动人的作品。
④由材料二“这就要多读经典，多深入体察生活”可知，作者要多读经典、深入生活扩展眼界，增加写作素材，从而提高自己的学识境界。
⑤由材料二“很重要的一点是作者本身要有较高的艺术审美眼光。只有先‘眼高’，才能‘手高’”可知，作者需具备较高的审美能力，掌握艺术技巧，才能创作出具有强大感染力的作品。
故答案为： ①要关注时代，描绘新时代新征程和参与民族复兴的伟大事业。②要有文学的禀赋和深厚的语言功底。③要不断提升自己的品格境界。④要多读经典，多深入体察生活，提高自己的学识境界。⑤要提高自己的艺术审美眼光。
5．本题考查学生理解文章内容，运用文中信息解决问题的能力。
①主题积极：作品以港珠澳大桥建设为主线背景，体现了新时代大湾区的发展和中国民族复兴的主题，符合材料关于“新时代新征程”和“大时代观”的要求。
②以小见大：小说通过三个生长环境和家庭条件不同的青年在大湾区的奋斗史，真实反映了个人命运与时代发展紧密结合的主题。
③作者深入体察生活：作者为创作此作品深入生活，耗时两三年搜集资料，“卧底”到公司体验生活，为塑造真实生动的人物形象和场景提供了坚实的基础，凸显了文学作品的真实性和感染力。
故答案为： ①主题积极，作品具有大历史观、大时代观，展现的是民族复兴的伟业。②以小见大，通过三个青年的经历具体而生动地描写了大湾区不同的人的悲欢经验。③作者深入体察生活，描写的作品对世道人心的审视和把握深刻，具有震撼人心的力量。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面的文字，完成各题。
大卫·科波菲尔（节选）
狄更斯
我抬眼看看那上面的一扇窗，只见一个头发花白而神情愉快的男子在那儿，他怪怪地闭着一只眼向我点点头又摇摇头，再笑笑，就走开了。就在这时，从房子里走出一个女人，她帽子上又扎了条头巾，手上戴着园艺手套，身披一条像收税人的大围裙那样的大园艺口袋，手拿一把大刀。我马上就知道她是贝西小姐了，因为她大模大样地走出房子，和我可怜的母亲常描述她当初走进我们布兰德斯通鸦巢的花园那大模大样完全一样。
“走开！”贝西小姐摇摇头说，并向空中挥动那把刀做了个砍的动作，“快走开！这里不许男孩来！”她走到花园的一角，弯腰去挖一棵小树的根时，我战战兢兢地望着她。我勇气丧尽，只抱着豁出去的想法了。于是我轻轻走过去，在她身边站下，用手指碰碰她。
“对不起，小姐。”我开始说。
她吃惊地抬头看看。
“对不起，姨奶奶。”
“呃嘿？”贝西小姐叫道，我还从没听过人们用这么吃惊的口气说话呢。
“对不起，姨奶奶。我是你的孙子。”
“哦，上帝！”我姨奶奶说着，一下坐到了花园的小径上了。
“我是大卫·科波菲尔，从萨福克的布兰德斯通来的——我出生的那晚，你去过那儿，见到了我亲爱的妈妈。她死后，我很不快活，我被冷落，不能上学，被迫去独立谋生，干不适合我干的苦活。所以我跑到你这里来。我刚动身就被人抢劫了，只好一路走来，从动身后，我就没上床睡过觉。”说到这里，我的自制力全丧失了；我的双手动了动，本意是向她指明我那褴褛行状，证实我所受的苦难，可我就一下大哭了起来，我想这场哭已憋在我心里整整一个星期了。
我姨奶奶脸上只剩下惊诧的表情，坐在石子上两眼瞪着我；我一开始大哭，她就连忙起身，抓住我的衣领，把我带进了客厅。在客厅里，她做的第一件事是打开一个高橱的锁，从中取出几个瓶子，然后把每个瓶子里的玩意儿都朝我嘴里倒一点。我想她是想都没想就拿出那几个瓶子的，因为我至今肯定说我当时尝到了茴香汁、鱼酱、色拉油。由于我依然很伤心，不能控制住自己的呜咽，她向我投下这些滋补剂后就把我放到沙发上，在我脑袋下垫一条披肩，又把她头上的头巾取下垫到我脚下，以免我把沙发套弄脏。然后，她就坐在我前面说过的绿色大扇子或屏风后，这一来我就看不见她的脸了；她每隔一分钟就叫一声“上帝”，像号炮一样。
过了一些时候，她摇铃了。“珍妮，”我姨奶奶对进来的女佣说道，“到楼上去，替我向狄克先生①问好，并说我想和他谈谈。”
我直挺挺地躺在沙发上（我怕稍动就会惹姨奶奶不快），珍妮见了有些吃惊，但她还是去执行命令了。姨奶奶背着手在客厅里走来走去，直到那从楼上窗子里对我眨眼的男人笑呵呵地走进来。
“狄克先生，”姨奶奶说，“别装傻了，因为只要你肯，没人能比你更明白。我们都知道这点。所以，无论怎样也别装傻。”
那男人立刻严肃起来，朝我看看。我觉得他好像要恳求我千万别提到那个窗子。
“狄克先生，”姨奶奶说道，“你听我说起过大卫·科波菲尔吗？好了，别装作没记性，因为你我都知道是怎么回事。”
“大卫·科波菲尔？”狄克先生说。我觉得他是不大记得了。“大卫·科波菲尔？哦，对，当然啰。大卫，的确。”
“行了，”姨奶奶说，“这就是他的孩子——他的儿子。如果这孩子不像他的母亲，就很像他父亲了。”
“他的儿子？”狄克先生说，“大卫的儿子？千真万确。”
“是呀，”姨奶奶继续说道，“他已经干了件好事呢。他跑了出来。哦，他的姐姐贝西·特洛伍德②就绝不会跑掉的。”姨奶奶坚定地摇摇头，表现出她对那从未来到人间的女孩的性格和行为所怀的信心。
“哦！你认为她就不会跑掉？”狄克先生说。
“天哪！看看这个人哪！”我姨奶奶很不客气地叫道，“这是什么话呀？难道我还不知道她不会的？她一定会和她的教母兼姨奶奶住在一起，我们会彼此相亲相爱。我倒想请教你，他的姐姐贝西·特洛伍德会从哪里跑掉，或跑到哪里去？”
“她不会跑的。”狄克先生说。
“那就好吧，”姨奶奶听到这回答后也缓和下来了，“你像外科医生的放血针一样利快，狄克，你又怎么能装得木呆呆的呢？现在，你看着这儿的小大卫·科波菲尔，我问你一个问题：我把他怎么办好呢？”
“你把他怎么办？”狄克先生怯怯地挠挠头发说，“哦！把他怎么办？”
“就是，”我姨奶奶神色严肃地举着手指说，“嘿！我要一个很得体适宜的建议。”
“嘿，如果我是你的话，”狄克先生一面茫然地看着我，一面仔细想着，“我一定——”他似乎因为在对我打量时得到启发而生出他料想不到的想法，便很轻松地补充道，“我一定把他洗涮干净！”
“珍妮，”我姨奶奶感到大胜而平静了下来——但我当时并不理解——并转过身说，“狄克先生给我们大家指出了正确做法。烧洗澡水！”
虽然这谈话令我很感兴趣，但当这谈话进行时，我不禁观察我姨奶奶、狄克先生、珍妮，这样我对那房间的通盘观察才可算完全彻底了。
【注】①狄克是贝西的一个远亲，精神有些不正常，他的家人要把他送进疯人院，贝西将他收留并努力培养其健全的人格。②在大卫·科波菲尔出生之前，贝西姨奶奶认为他母亲怀的是一个女孩，并给“她”取名为贝西·特洛伍德。
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．见到贝西小姐吃惊的样子，大卫的称呼由“对不起，小姐”转换到了“对不起，姨奶奶”，从这可以看出他的聪明伶俐。
B．贝西姨奶奶已决定收留大卫，狄克先生提出“把他洗涮干净”的建议后，大卫被留下来，他结束了漂泊的生活。
C．在花园里劳作，家里有女佣，收留远亲狄克……这些情况从多方面展现出姨奶奶贝西小姐勤劳、善良的形象特点。
D．狄克是小说的次要人物，作者用他从窗子里对“我”眨眼的细节描写、重复啰唆的语言描写等手法，使其形象鲜明可感。
7．关于文中画线部分，下列说法不正确的一项是（　　）
A．大卫提及他出生时的事情，拉近了他与姨奶奶间的距离，也使对方打消了对他的疑虑。
B．“被人抢劫”“一路走来”“没上床睡过觉”，这些经历与他的“褴褛行状”形成了照应。
C．大卫自制力丧失，“一下大哭了起来”，可见他已受尽委屈，这是孩子情绪的集中爆发。
D．“憋在我心里整整一个星期了”，这一心理描述暗示大卫从逃离出来到现在的时间之长。
8．小说选文在叙述上颇有特色，请简要分析。
9．福斯特在《小说面面观》中把小说人物分为扁平人物和圆形人物。扁平人物又称漫画人物，性格刻画单调，缺乏变化；圆形人物则是具有复杂性格的人物。贝西小姐是扁平人物还是圆形人物？作者这样塑造人物形象有什么效果？请结合文本分析。
【答案】6．C
7．D
8．①从“我”的儿童视角来叙事，增强了故事的真实感。（答“第一人称”“有限视角”“儿童视角与成人视角相结合”等亦可）②多采用对话形式展现情节，使叙事更加简约、集中。③以姨奶奶拒绝男孩的情节切入，使叙事充满悬念。④使用心理描写，使叙事细腻动人。
9．示例一：①贝西小姐是扁平人物。主要体现在她怪异的性格上，她穿戴怪诞，言语古怪，还有向大卫挥刀、给大卫吃茴香汁等古怪举止，缺乏性格的变化。②贝西小姐性格鲜明，容易辨认，增强了小说的幽默效果，加深了读者的印象。
示例二：①贝西小姐是圆形人物。她之前讨厌男孩，离开了大卫，后来又接纳了他，虽性格怪异，却也内心善良，表明她的性格是发展的、丰富的。②小说借性格复杂的贝西小姐展示人性与生活的复杂，使主题更多元化。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对重要语段的分析理解能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析作品的叙述特点的能力。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。
（4）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“家里有女佣……勤劳、善良”分析有误，“家里有女佣”只是展现出姨奶奶贝西小姐家境宽裕，与“勤劳、善良”都无关。
故答案为：C。
7．本题考查学生对重要语段的分析理解能力。
D.“暗示大卫从逃离出来到现在的时间之长”分析有误，这是突出大卫作为一个孩子忍受的委屈之深。
故答案为： D。
8．本题考查学生分析作品的叙述特点的能力。
①小说是以“我”这个儿童视角来叙事的，比如写“我”初到贝西小姐家就看到“上面的一扇窗，只见一个头发花白而神情愉快的男子在那儿，他怪怪地闭着一只眼向我点点头又摇摇头，再笑笑，就走开了”，并以儿童视角看到了贝西小姐的打扮，“我马上就知道她是贝西小姐了”等内容可知，小说以“我”这样一个儿童的视角进行叙述，第一人称叙事，有利于增强故事的真实性；
②小说多以对话形式展开，如开头“我”与贝西小姐的对话，“对不起，小姐。”“对不起，姨奶奶。”“哦，上帝！”“我是大卫·科波菲尔，从萨福克的布兰德斯通来的……”，还有贝西小姐与狄克先生的对话“他的儿子？”狄克先生说，“大卫的儿子？千真万确。”“是呀，”姨奶奶继续说道，“他已经干了件好事呢。他跑了出来。哦，他的姐姐贝西·特洛伍德就绝不会跑掉的。”等内容可以看出，小说多采用对话的形式进行叙事，在对话中推动故事情节发展，展现人物性格，使故事情节更加集中不旁逸；
③小说采用了悬念设计，如小说开头贝西小姐说“这里不许男孩来”，看来她不喜欢男孩，那么大卫的命运如何，会被收留吗？引发读者的担忧；
④小说采用大量细腻的心理描写，使叙事动人。如被姨奶奶投喂东西后，“我想她是想都没想就拿出那几个瓶子的，因为我至今肯定说我当时尝到了茴香汁、鱼酱、色拉油”，还有她用披肩和头巾垫在“我”身下是“以免我把沙发套弄脏”，小说运用了心理描写展现细节，使叙事更加细腻，便于展现人物性格。
故答案为：①从“我”的儿童视角来叙事，增强了故事的真实感。（答“第一人称”“有限视角”“儿童视角与成人视角相结合”等亦可）②多采用对话形式展现情节，使叙事更加简约、集中。③以姨奶奶拒绝男孩的情节切入，使叙事充满悬念。④使用心理描写，使叙事细腻动人。
9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
这是一道开放性题目，无论认为贝西小姐是扁平人物还是圆形人物均可，回答时，要首先确定自己的观点，然后从文中找到相应的依据进行分析，最后分析人物塑造的效果即可。
根据题干“扁平人物又称漫画人物，性格刻画单调，缺乏变化”可知，扁平人物性格单调、缺乏变化，若认为贝西小姐是扁平人物，那么从原文内容“她帽子上又扎了条毛巾，“手上带着园艺手套，身披一条像收税人的大围裙那样的大园艺口袋，手拿一把大刀”可见她穿着怪诞；“这里不许男孩来”可见她言语古怪；“贝西小姐摇摇头说，并向空中挥动那把刀做了个砍的动作”，她向着大卫挥刀；得知“我”是大卫之后，她喂“我”各种东西吃“我至今肯定说我当时尝到了茴香汁、鱼酱、色拉油”。由此可以看出，贝西小姐在全文中性格单调、缺少变化。这样塑造贝西小姐，有利于让读者记住其形象，也有利于展现贝西小姐古怪、幽默的性格特征。
根据题干“圆形人物则是具有复杂性格的人物”可知，圆形人物性格复杂，前后有发展变化，若认为贝西小姐是圆形人物，那么从原文内容“快走开！这里不许男孩来！”表明她讨厌男孩，这从后文大卫的母亲怀孕时她觉得是个女孩，还给起了名字也可以看出来；但后面她却收留了大卫，“‘珍妮，’我姨奶奶感到大胜而平静了下来——但我当时并不理解——并转过身说，‘狄克先生给我们大家指出了正确做法。烧洗澡水！’”，贝西小姐从最初的讨厌男孩子，到最后收留了大卫，体现了其性格的转变和发展，展现了其善良的一面，这又和她古怪的穿着、语言形成对比，展现了其性格的多面性，所以她是一个圆形人物；这样塑造人物形象，有利于展现人物性格的复杂性和不断变化，令读者读来更加真实。
故答案为： 示例一：①贝西小姐是扁平人物。主要体现在她怪异的性格上，她穿戴怪诞，言语古怪，还有向大卫挥刀、给大卫吃茴香汁等古怪举止，缺乏性格的变化。②贝西小姐性格鲜明，容易辨认，增强了小说的幽默效果，加深了读者的印象。示例二：①贝西小姐是圆形人物。她之前讨厌男孩，离开了大卫，后来又接纳了他，虽性格怪异，却也内心善良，表明她的性格是发展的、丰富的。②小说借性格复杂的贝西小姐展示人性与生活的复杂，使主题更多元化。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面的文言文，完成各题。
定公十年春，及齐平。夏，齐大夫黎鉏言于景公曰：“鲁用孔丘，其势危齐。”乃使使告鲁为好会，会于夹谷。鲁定公且以乘车好往。孔子摄相事，曰：“臣闻有文事者必有武备，有武事者必有文备。古者诸侯出疆，必具官以从。请具左右司马。”定公曰：“诺。”具左右司马。会齐侯夹谷，为坛位，土阶三等，以会遇之礼相见，揖让而登。献酬之礼毕，齐有司趋而进曰：“请奏四方之乐。”景公曰：“诺。”于是旖旄羽祓矛戟剑拨鼓噪而至。孔子趋而进，历阶而登，不尽一等，举袂而言曰：“吾两君为好会，夷狄之乐何为于此！请命有司！”有司却之，不去，则左右视晏子与景公。景公心怍，麾而去之。有顷，齐有司趋而进曰：“请奏宫中之乐。”景公曰：“诺。”优倡侏儒为戏而前。孔子趋而进，历阶而登，不尽一等，曰：“匹夫而营惑诸侯者罪当诛！请命有司！”有司加法焉，手足异处。景公惧而动，知义不若，归而大恐，告其群臣曰：“鲁以君子之道辅其君而子独以夷狄之道教寡人使得罪于鲁君为之奈何？”有司进对曰：“君子有过则谢以质，小人有过则谢以文。君若悼之，则谢以质。”于是齐侯乃归所侵鲁之郓、汶阳、龟阴之田以谢过。
定公十三年夏，孔子言于定公曰：“臣无藏甲，大夫毋百雉［注］之城。”使仲由为季氏宰，将堕三都。于是叔孙氏先堕邸。季氏将堕费，公山不狃、叔孙辄率费人袭鲁。公与三子入于季氏之宫，登武子之台。费人攻之，弗克，入及公侧。孔子命申句须、乐颀下伐之，费人北。国人追之，败诸姑蔑。二子奔齐，遂堕费。将堕成，公敛处父谓孟孙曰：“堕成，齐人必至于北门。且成，孟氏之保鄣，无成是无孟氏也。我将弗堕。”十二月，公围成，弗克。
定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事，有喜色。门人曰：“闻君子祸至不惧，福至不喜。”孔子曰：“有是言也。不曰‘乐其以贵下人’乎？”于是诛鲁大夫乱政者少正卯。与闻国政三月，鬻羔豚者弗饰贾；男女行者别于涂；涂不拾遗；四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以归。
（节选自《史记·孔子世家》）
【注】雉：古代计算城墙面积的单位，长三丈、高一丈为一雉。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。
鲁以君子之道A辅其君B而子独C以夷狄之道D教寡人E使得F罪于G鲁君H为之奈何
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“鲁用孔丘”与“用心一也”（《劝学》）两句中的“用”字含义不同。
B．“优倡侏儒为戏而前”中的“前”字与“不贵难得之货”（《〈老子〉四章》）中的“贵”字活用方式相同。
C．“费人攻之，弗克”与“克己复礼为仁”（《〈论语〉十二章》）两句中的“克”字含义不同。
D．“男女行者别于涂”与“行旅皆欲出于王之涂”（《齐桓晋文之事》）中的“涂”字含义相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．选文记录了孔子在鲁国从政的一段经历，既涉外交斗争，也写国内交锋，描写精彩。
B．鲁定公为了与齐国和解，提出与齐景公在夹谷会晤，最终收回了大片被侵占的土地。
C．齐景公在与鲁定公的会晤中认识到齐国与鲁国在“礼”上的差距，回宫后心中愧疚。
D．孔子要求齐景公、指挥申句须等杀人，主持诛杀少正卯，说明“仁”并非简单的“仁慈”。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）具左右司马。会齐侯夹谷，为坛位，土阶三等。
（2）君子有过则谢以质，小人有过则谢以文。
14．孔子的言行是如何体现《大学之道》中的“明明德”的？请简要分析。
【答案】10．BEH
11．B
12．B
13．（1）就带了左右司马（一道去）。（定公）在夹谷与齐侯相会，在那里修筑了盟坛，坛上备好席位，设置了三级登坛的台阶。
（2）君子有了过错就用实际行动来道歉，小人有了过错就用花言巧语来道歉。
14．①孔子“祸至不惧，福至不喜”“乐其以贵下人”，体现了孔子能够端正自己的心思（正心），为人正直，彰显美好的德行。②孔子无论是接见外交使节还是平时的言行举止都能做到守礼（以周礼严格要求自己），体现其自身修养，彰显美好的德行。③孔子积极投身国家建设，将自身对礼的追求推而广之，其在暂代相事时以君子之道辅鲁君，维护国家尊严不受辱，削弱臣子权力堕三都，都能体现孔子治国的进取之心，彰显美好品德。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生理解一词多义、词类活用的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
鲁定公十年(前500)的春天，鲁国与齐国和解。到了夏天，齐国大夫黎鉏对齐景公说：“鲁国重用孔丘，这个形势一定会危及齐国。”于是齐景公就派使者告诉鲁国要与鲁定公行友好会晤，约定会晤的地点在夹谷。鲁定公将乘车毫无戒备地前往。孔子代行司仪职责，他对定公说：“我听说办理非军事方面的事情必须要有武装准备，办理武事也必须有外交配合。从前诸侯离开了自己的疆界，一定要配备相应的官员随从。请求您安排左右司马一起去。”定公说：“好的。”就带了左右司马一道去。定公在夹谷与齐侯相会，在那里修筑了盟坛，坛上备好席位，设置了三级登坛的台阶，用国君相遇的简略的礼节相见，拱手揖让登坛。彼此馈赠应酬的仪式行过之后，齐国管事的官员快步上前请示说：“请开始演奏四方各族的舞乐。”齐景公说：“好的。”于是齐国的乐队以旌旗为先导，有的头戴羽冠，身披皮衣，有的手执矛、戟、剑、盾等武器也跟着上台了，喧闹着一涌而上。孔子见状赶忙跑过来，一步一阶快步登台，还差一级台阶时，便扬起衣袖一挥，说道：“我们两国国君为和好而来相会，为什么在这里演奏夷狄的舞乐，请命令管事官员叫他们下去！”主管官员叫乐队退下，他们却不肯动，左右看看晏婴与齐景公的眼色。齐景公心里很惭愧，挥手叫乐队退下去。过了一会儿，齐国的管事官员又跑来说道：“请演奏宫中的乐曲。”景公说：“好的。”于是一些歌舞杂技艺人和身材矮小的侏儒都前来表演了。孔子看了又急跑过来。一步一阶往台上走，最后一阶还没有迈上就说：“普通人敢来胡闹迷惑诸侯，论罪当杀！请命令主事官员去执行！”于是主事官员依法将他们处以腰斩，叫他们手足异处。齐景公大为恐惧，深深触动，知道自己道理上不如他，回国之后很是慌恐，告诉他的大臣们说：“鲁国是用君子的道理来辅佐他们的国君，而你们却仅拿夷狄的办法教我，使我得罪了鲁国国君，这该怎办呢？”主管官员上前回答说：“君子有了过错，就用实际行动来向人家道歉认错；小人有了过错，就用花言巧语来谢罪。您如果恐惧(担心)，就用具体行动来表示道歉吧。”于是齐景公就退还了从前所侵夺的鲁国郓、汶阳、龟阴的土地，以此来向鲁国道歉并悔过。
鲁定公十三年(前497)的夏天，孔子对定公说：“臣下的家中不能收藏武器，大夫的封邑不能筑起高一丈长三百丈的城墙。”于是就派仲由去担任季氏的管家，打算拆毁季孙、孟孙、叔孙三家封邑的城墙。这时，叔孙氏首先把后邑的城墙拆了。季孙氏也准备拆掉费邑的城墙，公山不狃和叔孙辄就带领费邑人袭击鲁国国都。鲁定公和季孙斯、叔孙州仇、仲孙何忌进入季氏宅第，登上季武子台。费邑人攻打季氏宅第，没有成功，但有的人已经突入鲁定公所登高坛的近侧。孔子命令申句须、乐颀下台来攻打他们，费邑人失败逃走，鲁国人乘胜追击，在姑蔑把他们彻底击溃。公山不狃、叔孙辄两人逃到了齐国，费邑的城墙终于被拆毁了。接着准备拆成城，孟孙氏的家臣公敛处父告诉孟孙说：“拆除了成邑的城墙，齐国人必将进逼到我们的北大门。并且成城是孟氏的屏障，没有成城也就等于没有孟氏。我不打算拆毁。”十二月，鲁定公率兵包围了成城，没有攻下来。
鲁定公十四年(前496)， 孔子五十六岁，他由大司寇暂代国相职务，脸上露出喜悦神色。他的弟子说：“听说君子大祸临头不恐惧，大福到来也不喜形于色。”孔子说：“有这句话，但不是还有一句‘以身居高位而礼贤下士为乐’的话吗？”于是就诛杀了扰乱国政的鲁国大夫少正卯。孔子参与国政三个月，贩卖羊、猪的商人就不敢漫天要价了；男女行人都分开走路；掉在路上的东西也没人捡走；四方的旅客来到鲁国的城邑用不着向官员们求情，都能得到满意的照顾(都会使他们各得所需而归)。
（节选自《史记·孔子世家》）
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：鲁国是用君子的道理来辅佐他们的国君，而你们却仅拿夷狄的办法教我，使我得罪了鲁国国君，这该怎办呢？
“以君子之道”做状语，修饰“辅”，不断开；“辅其君”是动宾结构，其后B处断句；
“子”是主语，“独”“以夷狄之道”做状语，修饰“教”，不断开；“教寡人”是动宾结构，其后E处断句；
“得罪于鲁君”是状语后置句，中间不断开，其后H处断句。
故答案为：BEH。
11．本题考查学生理解一词多义、词类活用的能力。
A.正确。重用/因为。句意：鲁国重用孔丘。/因为心思专一。
B.错误。名词作动词，上前/形容词的意动用法，以……为贵，看重。句意：于是一些歌舞杂技艺人和身材矮小的侏儒都上前来表演了。/不看重贵重的财物。
C.正确。战胜/节制、约束。句意：费邑人攻打季氏宅第，没有成功。/约束自己，使言行复归于先王之礼就是仁。
D.正确。均同“途”，道路。句意：男女行人都分开走路。/旅行的人都想在大王的道路上出入 。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“及齐平”是“鲁国与齐国和解”的意思，因此“为了与齐国和解”分析有误。这次会晤是齐景公在听说孔子得到鲁定公重用后提出来的。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“具”，这里指“带着”；“会齐侯夹谷”，省略句，“会齐侯（于）夹谷”；“等”，这里指台阶。
（2）“谢”，道歉；“质”，实际行动；“文”，花言巧语。
故答案为： （1）就带了左右司马（一道去）。（定公）在夹谷与齐侯相会，在那里修筑了盟坛，坛上备好席位，设置了三级登坛的台阶。（2）君子有了过错就用实际行动来道歉，小人有了过错就用花言巧语来道歉。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
从选段材料来看，孔子的言行体现其在“正心”“修身”“治国”等三方面的作为。
①通过门人的话“闻君子祸至不惧，福至不喜”以及孔子的回答“有是言也。不曰‘乐其以贵下人’乎”可知，孔子“闻祸不惧，福至不喜”“乐其以贵下人”，体现了孔子能够端正自己的心思（即正心），为人正直，彰显美好的德行。
②孔子在随鲁定公与齐景公会见时，“趋而进，历阶而登，不尽一等”，并说“吾两君为好会，夷狄之乐何为于此！请命有司”。于鲁定公十三年的夏天，孔子对定公建议，“‘臣无藏甲，大夫毋百雉之城。’使仲由为季氏宰，将堕三都”等处可知，孔子无论是接见外交使节还是平时的言行举止都能做到守礼（以周礼严格要求自己），体现其修养自身，彰显美好的德行。
③孔子在代行司仪职责时，建议定公做好出行的各项准备，并在定公受辱时挺身而出，及时制止了齐国的各种不礼行为，后来又建议拆毁三都，可知，孔子在暂代相事时以君子之道辅鲁君、维护国家尊严不受辱、削弱臣子权力堕三都都能体现孔子治国的进取之心，彰显美好品德。
故答案为：①孔子“祸至不惧，福至不喜”“乐其以贵下人”，体现了孔子能够端正自己的心思（正心），为人正直，彰显美好的德行。②孔子无论是接见外交使节还是平时的言行举止都能做到守礼（以周礼严格要求自己），体现其自身修养，彰显美好的德行。③孔子积极投身国家建设，将自身对礼的追求推而广之，其在暂代相事时以君子之道辅鲁君，维护国家尊严不受辱，削弱臣子权力堕三都，都能体现孔子治国的进取之心，彰显美好品德。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面这首唐诗，完成各题。
又呈吴郎【注】
杜甫
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。
已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。
【注】代宗大历二年，即杜甫漂泊到夔州的第二年，他暂住在一所草堂。后来，杜甫把草堂让给一位姓吴的亲戚，这首诗写给这位亲戚，提出劝告。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．第一句开门见山，从诗人自己过去怎样对待邻妇扑枣说起，诗人当时对此从不干涉。
B．吴郎插上篱笆，以防邻妇前来“多事”，即打枣果腹，诗人对此提出了委婉的批评。
C．诗人为达到点醒、开导吴郎的目的，尽可能避免抽象的说教，措辞委婉，入情入理。
D．这首诗多用虚词，既有律诗的音乐美，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味。
16．陕西民歌中唱道：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”请简要分析杜甫在这首诗中表现的“百姓苦中苦”。
【答案】15．B
16．①妇人“无食无儿”，表现了诗人对以妇人为代表的百姓贫穷孤苦的同情。②妇人“已诉征求贫到骨”，揭示了贫穷的原因，表现了诗人对百姓饱受横征暴敛的压榨之苦的同情。③诗人因“正思戎马”而泪流满面，表现了诗人对百姓久经战乱，饱受流离失所之苦的深切同情。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“即打枣果腹”错，“即防远客虽多事”意为“见你来就防着你虽然是多此一举”，这句诗的言外之意是，这不能怪她多心。因此“多事”是指妇人多心，而不是“打枣果腹”。
故答案为：B。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①首句中那个打枣的西邻，原来是个“无食无儿”的妇人，即没有吃的、没有儿女的老寡妇。因此诗人才“任”她来打枣。表现了诗人对以妇人为代表的百姓贫穷孤苦的同情。
②为何她贫穷到这种地步？诗人在尾联中加以揭示，原来“已诉征求贫到骨”，官吏们的剥削，也就是诗中所谓“征求”，使她穷到了极点。杜甫借寡妇的诉苦，指出了寡妇的、同时也是当时广大人民困穷的社会根源，表现了诗人对百姓饱受横征暴敛的压榨之苦的同情。
③“正思戎马泪盈巾”句说得更远、更大、更深刻，指出了使人民陷于水深火热之中的又一社会根源。这就是“安史之乱”以来持续了十多年的战乱，即所谓“戎马”。由一个穷苦的寡妇，由一件扑枣的小事，杜甫竟联想到整个国家大局，以至于流泪。这一方面固然是他那热爱祖国、热爱人民的思想感情的自然流露，表现了诗人对百姓久经战乱，饱受流离失所之苦的深切同情。
故答案为：妇人“无食无儿”，表现了诗人对以妇人为代表的百姓贫穷孤苦的同情。②妇人“已诉征求贫到骨”，揭示了贫穷的原因，表现了诗人对百姓饱受横征暴敛的压榨之苦的同情。③诗人因“正思戎马”而泪流满面，表现了诗人对百姓久经战乱，饱受流离失所之苦的深切同情。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2024高二上·靖远期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《谏太宗十思疏》中“　 　，　 　”概括了历代君王能创业不能守业的普遍现象。
（2）《诗经·无衣》中“　 　”描写战士修整甲胄和兵器，然后又以“　 　”表明战士们奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概。
（3）在“学会学习”主题班会上，有人提出身边人也是宝贵的学习资源，并引用“　 　，　 　”来说明会学习的人既善于借鉴经验，又善于汲取教训。
【答案】有善始者实繁；能克终者盖寡；修我甲兵；与子偕行；见贤思齐焉；见不贤而内自省也（择其善者而从之，其不善者而改之）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：繁、寡、偕、焉。
（1）根据题干中“ 概括了历代君王能创业不能守业的普遍现象 ”，可以得知应填写“有善始者实繁 能克终者盖寡”
（2）根据题干中“描写战士修整甲胄和兵器”“ 表明战士们奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概 ”，可以得知应填写“修我甲兵 与子偕行”
（3）根据题干中“ 说明会学习的人既善于借鉴经验，又善于汲取教训 ”，可以得知应填写“见贤思齐焉 见不贤而内自省也”之类的句子。
故答案为：（1）有善始者实繁 能克终者盖寡
（2）修我甲兵 与子偕行
（3）见贤思齐焉 见不贤而内自省也（择其善者而从之 其不善者而改之）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面的文字，完成各题。
回顾中华民族5000多年的历史可以发现，国家统一、社会稳定的承平盛世，大多农业兴旺，农村安定，农民乐业。反之，则大多农业凋敝，农村动荡，农民不稳。正是基于这一深刻认识，我们党自革命战争年代伊始就认真对待“三农”问题。
新中国成立以后，百废待兴。我们党带领广大农民 ① ，开辟了社会主义新中国的建设道路。在改革开放和社会主义现代化建设时期，农村成为改革的肇始地，并拉开了全国改革的序幕。进入中国特色社会主义新时代，农村发生了 ② 的变化，“三农”工作取得历史性成就。
当前，时空环境发生巨大变革，数字经济和多种经济业态逐渐显现。但这并不意味着可以轻视“三农”问题，“三农”工作始终是重中之重。面对兼具基础性、艰巨性和战略性的“三农”问题，不能“ ③ ”，必须理清思路，抓住关键。
18．请在文中横线处填入恰当的成语或熟语。
答：①　 　③　 　②　 　
19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】18．重整山河；翻天覆地；眉毛胡子一把抓
19．示例：时空环境发生巨大变化，数字经济等多种经济业态逐渐显现。
【知识点】成语的使用；其他熟语的使用；搭配不当；不合逻辑
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语、熟语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
18．本题考查学生正确使用成语、熟语的能力。
①处，语境是新中国成立以后，中国共产党带领广大农民“开辟了社会主义新中国的建设道路”，开启新的国家管理模式，可填“重整山河”。重整山河：重新整顿自己的国家，以期取得更好的管理效果。
②处，语境修饰“变化”，强调“中国特色社会主义新时代”农村变化的巨大，可填“翻天覆地”。翻天覆地：形容变化巨大而彻底。
③处，应填入表示“做事不分轻重缓急”之意的词语，与“理清思路，抓住关键”呼应，可填“眉毛胡子一把抓”。眉毛胡子一把抓：比喻做事不分轻重缓急。
故答案为：重整山河；翻天覆地；眉毛胡子一把抓
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句存在两处语病：
一是“时空环境发生……变革”搭配不当，可把“变革”改为“变化”；
二是“数字经济”与“多种经济业态”并列不当，存在包含关系，不合逻辑，可把“和”改为“等”。
故答案为： 示例：时空环境发生巨大变化，数字经济等多种经济业态逐渐显现。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面的文字，完成各题。
我喜欢冬天， ① 。冬天的田野很干净，冬天的风多，田野被风扫过以后，我们所能看到的就只剩下大块大块干净的土地了，好像被洗过的思绪一样，干净得都没有回忆，有的只是一种莫名的想流泪的冲动。春天的田野是妩媚的，妩媚得没了自己的风骨；夏天的田野是张扬的，张扬地炫耀着自己，简直有点恬不知耻； ② ，趾高气扬地展示着自己；只有冬天的田野毫不保留地展示着自己的本色，坚毅地沉默着，不卑不亢。
田野里，有的地方会有成片的树林，树叶早就落净了，枝枝丫丫的。有风的日子里，（　　），高亢的歌声传得很远。在田野里行走，有时候，会突然碰到一棵树，没有别的景物， ③ ，孤零零地生长在空旷的田野里。这种树，多是极易生长的刺槐，黧黑的树干，皴裂的树皮，树枝舒展伸向遥远的天空，连天空也会让步。
对于这样一棵树，我们竟然也没有丝毫突兀的感觉，仿佛它本来就应该生长在那儿，它一直在那儿等待着我们，等待着我们，等待着我们来观赏，来感叹。
20．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（　　）
A．枝头在风中歌唱，树叶却会从林中旋转起来
B．旋转起来的是林中的树叶，在风中歌唱的却是枝头
C．树叶会从林中旋转起来，枝头却在风中歌唱
D．在风中歌唱的是枝头，旋转起来的却是林中的树叶
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
答：①□□□□□□□□□□10字
②□□□□□□□□□□10字
③□□□□□□□□□□10字
22．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。
【答案】20．C
21．①更喜欢冬天的田野
②秋天的田野是骄傲的
③只是一棵树
22．本体：大块大块的干净的土地；喻体：被洗过的思绪。
分析：
①干净的土地和被洗过的思绪在颜色上具有相似性。
②从形状上来看，大块的土地和思绪一样，都是一大块。
③这两种事物都能使人产生感动、流泪的冲动。
【知识点】语句连贯；修辞手法的分析、运用；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析语言表达之连贯的能力。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（3）本题考查学生修辞手法的分析的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
20．本题考查学生分析语言表达之连贯的能力。
前文“田野里，有的地方会有成片的树林，树叶早就落净了，枝枝丫丫的”句的主语是树叶，“有风的日子里，（　　），高亢的歌声传得很远”承接前文的内容，主语保持一致，主语也应该是树叶。后面有“歌声”的表述，把有“歌唱”的分句放在后面。
故答案为：C。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①句前面的句子写“喜欢冬天”，后面写的都是“田野”，内容上进一步点出冬天的具体的景物，故填：更喜欢冬天的田野。
第②句前文“冬天的田野很干净，……”句描写冬天的田野的特点，“春天的田野是妩媚的，妩媚得没了自己的风骨；夏天的田野是张扬的，张扬地炫耀着自己，简直有点恬不知耻”句分别描写春天的田野和夏天的田野的特点，冒号又表示句子之间的关系是并列，再结合“趾高气扬”来推断，故填：秋天的田野是骄傲的。
第③句前文说“会突然碰到一棵树，没有别的景物”，后面的“孤零零地生长”的主体是一棵树。故填：只是一棵树。
故答案为： ①更喜欢冬天的田野②秋天的田野是骄傲的③只是一棵树
22．本题考查学生修辞手法的分析的能力。
这句话把“只剩下大块大块干净的土地”比作“被洗过的思绪”，体现了比喻的相似性。
分析：
①干净的土地和被洗过的思绪在颜色上具有相似性，都是洁净的。
②从形状上来看，大块的土地和思绪一样，都是一大块。
③从情感上来看，这两种事物都能使人产生感动、流泪的冲动。
因此，这个比喻生动形象地写出了冬天的土地干净、本色、单纯的特点。
故答案为： 本体：大块大块的干净的土地；喻体：被洗过的思绪。
分析：①干净的土地和被洗过的思绪在颜色上具有相似性。
②从形状上来看，大块的土地和思绪一样，都是一大块。
③这两种事物都能使人产生感动、流泪的冲动。
八、写作（60分）
23．（2024高二上·靖远期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
我们知道，学习成绩的优劣是需要在考场上见分晓的。其实人生处处是考场，你做任何事情，甚至是你的一举一动、一言一行都在经受着道德考场的检验。有的人在一个个考场上都经得住考验，频频过关，成为优秀的人；也有的人没有经受住考验，被判为不及格。
以上材料具有启示意义。请结合材料，联系实际，以“考验”为主题写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
守心明义，勇迎考验
人生犹如一场漫长而复杂的旅程，其间布满了形形色色的“考场”，而“考验”则如影随形，贯穿始终。正如材料中所指出的，学习成绩的比拼只是众多考场中的一种表现形式，而在生活的方方面面，我们的言行举止、道德抉择都在接受着考验的审视。
从呱呱坠地的那一刻起，我们便踏入了人生的考场。牙牙学语时对语言的学习是一种考验，它考验着我们的模仿能力与学习天赋；学生时代，学业成绩无疑是直观的考验，它检验着我们的知识储备与勤奋程度；步入社会，职场竞争、人际关系的处理更是严峻的考验，它们考量着我们的专业素养、情商智商以及道德操守。甚至在日常生活中，一次拾金不昧的抉择，一次对他人困境的援手相助，都是道德考场中的关键试题。
在历史的长河中，无数仁人志士用他们的行动为我们诠释了如何在考验面前坚守正道。苏武牧羊北海，渴饮雪，饥吞毡，十九载持节不屈，其爱国之志经受住了时间与恶劣环境的双重考验；文天祥兵败被俘，却宁死不屈，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈气魄彰显了民族气节，在生死考验面前，他选择了大义凛然。而在当今社会，也不乏这样的榜样。那些默默坚守在偏远山区教育一线的教师们，他们放弃了城市的繁华与舒适，经受住了物质匮乏与生活清苦的考验，只为给山区的孩子点亮知识的明灯；那些奋战在抗疫一线的医护人员，不顾个人安危，逆行而上，在生死攸关的考验面前，用责任与担当筑起了一道守护生命的长城。
然而，不可否认的是，在现实生活中，也有人在考验面前败下阵来。一些官员在权力与利益的诱惑下，丧失了为官的初心与廉洁的操守，沦为了金钱的奴隶，最终受到了法律的制裁；部分企业为追求短期利益，不惜以次充好、弄虚作假，在商业道德的考场上交了一份不及格的答卷，也因此失去了消费者的信任与市场的份额。这些反面事例警示着我们，一旦在考验面前失足，将会付出沉重的代价。
作为新时代的青年，我们肩负着国家的未来与民族的希望，更应勇敢地迎接人生中的各种考验。在学习上，我们要勤奋刻苦，以严谨的态度对待知识的积累与能力的提升，用优异的成绩通过学业的考验；在生活中，我们要秉持善良与正义，积极传播正能量，在道德的考场上坚守本心；在未来的工作岗位上，我们要敬业奉献，勇于创新，以实际行动经受住职场的考验。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”只有拥有坚定的信念、无畏的勇气和高尚的品德，我们才能直面人生的种种考验。在考验中磨砺自我，在考验中成长蜕变，书写属于我们这一代青年的壮丽篇章。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道任务驱动型材料作文题。
【题干分析】
材料共三句话。第一句指出学习成绩通过考场来评判这一现象，这是人们熟悉的一种“考验”形式，容易引起考生的共鸣。第二句重点阐述人生处处是考场，将“考验”的范围从学习领域延伸到生活的方方面面，突出“一举一动、一言一行”都与道德考验相关，明确了本题中“考验”的关键指向——道德层面的检验。最后一句通过对比经受住考验和未经受住考验的两类人，揭示了“考验”对人生走向的影响，暗示考生应正确对待考验，追求成为经得住考验的优秀之人。“考验”是本题的核心词汇，整个材料围绕着“考验”展开，既提到了学习成绩在考场上的检验这种较为常见的形式，更强调了生活中无处不在的道德考验，这是对“考验”内涵的丰富与拓展，旨在引导考生思考在不同情境下所面临的各种挑战与检验。
引导语要求以“考验”为主题写一篇文章，考生写作时，应该围绕这一主题进行写作。
写作时，可以阐述日常生活中无处不在的具体的考验——学习上的考试、工作中的考核，人际交往的考验等等。无论是学习、工作，还是人际交往，每一个场景都是一场独特的考试，检验着我们的智慧、勇气和品德。也可以从抽象层面阐述人生当中无处不在的考验——比如，面对困难和挫折时，我们能否保持坚韧不拔的毅力；面对诱惑和选择时，我们能否坚守自己的原则和底线；面对成功和荣誉时，我们能否保持谦逊和感恩的心态。这些，都是人生对我们的考验，也是我们成长和进步的契机。也可以结合时代背景，阐述如何对待“考验”，如何称为一个经得住考验的人。比如说以积极心态迎接考验，锤炼高尚品格。可以论述积极面对考验能促使我们不断反思、成长和进步，如司马迁在遭受宫刑的巨大考验后，发愤著书，完成了史学巨著《史记》，其品格也在磨难中得到升华；如运动员在艰苦训练和比赛失利等考验下，不气馁、不放弃，通过不断努力突破自我，取得优异成绩的故事。然后从个人层面拓展到社会层面，阐述一个社会中的个体如果都能以积极心态应对考验，整个社会将充满正能量，道德风尚也会日益良好。最后呼吁大家把每次考验都当作提升自我的契机，说明考验对人成长的磨砺作用，在考验中锤炼高尚品格，为社会贡献自己的一份力量。
【立意提取】
1.在考验中坚守道德底线，成就精彩人生。
2.以积极心态迎接考验，锤炼高尚品格。
3.莫让考验成为人生的“滑铁卢”。
4.时刻警惕小考验，才能在大考验面前坚守本心，不迷失自我。
【点评】本题考查学生的写作能力。材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。特别要抓住关键句进行分析。材料作文的审题很重要：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”就有几个审视角度。
1 / 1甘肃省白银市靖远县第二中学2024-2025学年高二上学期语文12月期末模拟考试试卷
一、现代文阅读1（本题共5小题，19分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：文艺通过对新时代新征程的描绘参与民族复兴的伟大事业，既不能抽象，也不能流于空泛，而要有相应的历史观和方法论，树立大历史观、大时代观。眼纳千江水，是海纳百川，是承百代之流、会当今之变的辩证统合。千江和百代的一个方面是驳杂，假如没有大历史观，没有对历史总体性的把握，必然迷失于历史的杂多碎片和蜿蜒迷宫之中。由此描绘的新时代新征程可能只见枝叶不见树木，只见树木不见森林，只见局部不见整体，只见现象不见本质，只见碎片性不见总体性。
当代中国最大的历史总体性是“实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程”。文艺如何书写这个历史进程？历史总体性的存在，并不是要取消文艺工作者的思考，而是需要更多深入的思考和辩证的揭示。举例来说，一个当代作家如果要书写粤港澳大湾区，其内容必然跟民族复兴的历史进程相关，但其具体问题并不因这种历史总体性的存在而能够一揽子解决。换句话说，历史总体性是一种视野，一种书写的倾向，而不是一个现成的答案。并非所有的生活，都能够代表新时代新征程；并非所有的故事，都映照着历史总体性的光芒。在过去很长一段时间里，文艺界因为对僵化本质论的反思而丧失了对历史总体性的信任，这是一种矫枉过正。
假如一个作家要书写大湾区，我期待这种书写既能向此时此刻大湾区无数人民的悲欢经验敞开，也向大湾区丰富多元的历史和文化敞开。换言之，这种书写必须有一种历史的根须，深深扎根于16世纪以来的世界史，由此才能看见近代中国汇入世界的历程，看见中国如何艰难地完成自身的现代转型，看见现代中国如何携带着其古老文明和当代道路，汇入人类命运共同体之中。这样的书写，历史中映照着当代，民族复兴的新时代新征程又深刻勾连着世界大势。这才是真正将当代性和历史性结合，描绘出恢宏气象的作品。
（摘编自陈培浩《文学书写要有承百代之流、会当今之变的视野》）
材料二：纯正的文学趣味、淳厚的思想情感，以及对语言文字精益求精的精神从何而来？依朱光潜看，这些固然要有“性之所近”的资禀或曰天赋做基础，但更重要的是对人生阅历和人格境界的提升。
朱光潜认为，一个人纵然生来就有文学的禀赋，那也只是潜能，如果不下功夫对其爱好加以培育，他必定是苗而不秀、华而不实的，潜能难以变成现实，更难以出类拔萃。天赋卓越，加上勤奋钻研，才能取得伟大成就。在朱光潜看来，文学家需要修炼的方面包罗极广，举其要者，约有三端。
首先是人品境界。总体而言，言为心声和文如其人，是文学史昭示的千古不易的大规律。屈原的忠贞耿介、陶潜的淡泊高远、李白的豪迈恣肆、杜甫的沉郁顿挫，都清晰地体现在他们的作品里。他们彪炳史册，就在于他们的一篇一什不仅是一时兴会、偶然感发的成就，更是他们整个人格的表现。文学家的人格境界，影响写作动机、艺术构思、语言表达等创作全过程。他必须不断提升自己的品格境界，以真挚的性情和高远的胸襟洞悉世间万象，才能修辞立其诚，并高扬真善美，贬斥假丑恶，这样才能创作出立得住、传得开、留得下的精品力作。
其次是学识境界。文学不单是作者人格的表现，也是人生世相的反映。培养人格是一套功夫，对人生世相的了解是另一套功夫。这就要多读经典，多深入体察生活。朱光潜说，学文艺“有如金字塔，要铺下一个很宽广笨重的基础，才可以逐渐砌成一个尖顶出来”。通过多读书和多体验生活，储知蓄理，扩大眼界，拓展胸襟，对世道人心的审视和把握才能愈加精当深刻，写出的作品才能具有更加震撼人心的力量。
再次是审美境界。文学作为一种语言艺术，除了要在结构布局、形象塑造和语言应用等方面匠心独运，很重要的一点是作者本身要有较高的艺术审美眼光。只有先“眼高”，才能“手高”。眼高说起来容易，实际上颇难做到。朱光潜指出，洪迈的《容斋随笔》里载录一首诗：“久旱逢甘雨，他乡见故知。洞房花烛夜，金榜题名时。”如果认为这是好诗，就是审美的误判。此诗固然点出了期盼之事如愿以偿的喜悦之情，但四句各言一境，随意拼盘，既不能形成完整的形象，也缺少对具体情境的描绘，见不出诗人的真情实感，不过是以韵语的形式叙述某种看法而已。杜甫的《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”写诗人在离乱中忽闻战乱结束准备返乡，不仅整个具体情境活跃如在目前，而且喜悦心情溢于言表，激荡人心。同样是表现欣喜情感的诗篇，前者最多算打油诗，后者才是千古绝唱。
文学的趣味和境界，包含作品、作家的趣味和境界，两者相得益彰。由于作品为作家所创造，提升作家创作主体的趣味和境界，自是重中之重。恰如清代评论家沈德潜所言：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”
（摘编自钱念孙《朱光潜：提升文学的趣味和境界》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．“眼纳千江水”强调作家要有大时代观，“承百代之流”强调要树立大历史观，二者之间辩证统一。
B．大历史观对文艺创作来说至关重要，如果文艺工作者没有这种观念，就可能创作不出优秀的文艺作品。
C．粤港澳大湾区见证了中国的发展历程，以此为主题的书写能展示文艺的历史性，创造出气势恢宏的作品。
D．文学的禀赋很重要，但是并不是说有了文学的禀赋就能创作出好的作品，还需要后天的不断努力。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．在文艺创作方面，我们既要反思僵化本质论，也不能丧失对历史总体性的信任。
B．文如其人，杜甫、李白等之所以能够创造出优秀的作品，与其品格境界密不可分。
C．文学反映现实，文学家要想深入了解现实，就要多读经典，深入体察生活。
D．材料二最后引用沈德潜的话，是为了说明作家的趣味与境界密切相关，两者相得益彰。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是
A．曹操在《短歌行》中，表达了他统一天下、网罗天下人才的雄心大志。
B．曹雪芹对《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，最终成就彪炳千秋的著作。
C．司马迁为了创作《史记》查阅各种典籍，并且到历史大事发生的地方实地考察。
D．王安石把“春风又到江南岸”改为“春风又绿江南岸”，提升了诗歌的境界。
4．当今如何才能成为一个优秀的文学家，创造出优秀的文学作品？请结合两则材料简要分析。
5．荆泽晓以港珠澳大桥为主线背景的小说《巨浪！巨浪！》获得第六届现实题材网络文学征文大赛二等奖。请根据下面对小说内容和这部小说的创作过程的描述，结合材料，分析这部小说的获奖原因。
故事情节：小说的主线是年轻人的奋斗史，副线则是港珠澳大桥建设的大历史。天字码头、广州塔、花园酒店、深南大道……在虚构的文字世界里，岭南读者能看到现实中一幕幕熟悉的生活情景。三个生长环境和家庭条件截然不同的年轻人，因偶然的机缘在广州街头相遇。林静雯，潮汕普通工人子弟出身，“二本”大学毕业后找不到工作；刘书萱，广州本地人，重点大学毕业后轻松进入事业单位，从小生活优渥，却因对细节马虎，造成报销旅差费违规被记过；福建青年石朴，职校毕业，家道中落，只身来到广州想开创一片新天地。原本搭不上边的仨人因一场消夜而结缘，他们相互帮扶，一起成长，最终在大湾区唱响了属于自己的“青春之歌”。
创作过程：为了创作《巨浪！巨浪！》，荆涤晓去了很多公司“卧底”，花了两三年时间搜集资料。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面的文字，完成各题。
大卫·科波菲尔（节选）
狄更斯
我抬眼看看那上面的一扇窗，只见一个头发花白而神情愉快的男子在那儿，他怪怪地闭着一只眼向我点点头又摇摇头，再笑笑，就走开了。就在这时，从房子里走出一个女人，她帽子上又扎了条头巾，手上戴着园艺手套，身披一条像收税人的大围裙那样的大园艺口袋，手拿一把大刀。我马上就知道她是贝西小姐了，因为她大模大样地走出房子，和我可怜的母亲常描述她当初走进我们布兰德斯通鸦巢的花园那大模大样完全一样。
“走开！”贝西小姐摇摇头说，并向空中挥动那把刀做了个砍的动作，“快走开！这里不许男孩来！”她走到花园的一角，弯腰去挖一棵小树的根时，我战战兢兢地望着她。我勇气丧尽，只抱着豁出去的想法了。于是我轻轻走过去，在她身边站下，用手指碰碰她。
“对不起，小姐。”我开始说。
她吃惊地抬头看看。
“对不起，姨奶奶。”
“呃嘿？”贝西小姐叫道，我还从没听过人们用这么吃惊的口气说话呢。
“对不起，姨奶奶。我是你的孙子。”
“哦，上帝！”我姨奶奶说着，一下坐到了花园的小径上了。
“我是大卫·科波菲尔，从萨福克的布兰德斯通来的——我出生的那晚，你去过那儿，见到了我亲爱的妈妈。她死后，我很不快活，我被冷落，不能上学，被迫去独立谋生，干不适合我干的苦活。所以我跑到你这里来。我刚动身就被人抢劫了，只好一路走来，从动身后，我就没上床睡过觉。”说到这里，我的自制力全丧失了；我的双手动了动，本意是向她指明我那褴褛行状，证实我所受的苦难，可我就一下大哭了起来，我想这场哭已憋在我心里整整一个星期了。
我姨奶奶脸上只剩下惊诧的表情，坐在石子上两眼瞪着我；我一开始大哭，她就连忙起身，抓住我的衣领，把我带进了客厅。在客厅里，她做的第一件事是打开一个高橱的锁，从中取出几个瓶子，然后把每个瓶子里的玩意儿都朝我嘴里倒一点。我想她是想都没想就拿出那几个瓶子的，因为我至今肯定说我当时尝到了茴香汁、鱼酱、色拉油。由于我依然很伤心，不能控制住自己的呜咽，她向我投下这些滋补剂后就把我放到沙发上，在我脑袋下垫一条披肩，又把她头上的头巾取下垫到我脚下，以免我把沙发套弄脏。然后，她就坐在我前面说过的绿色大扇子或屏风后，这一来我就看不见她的脸了；她每隔一分钟就叫一声“上帝”，像号炮一样。
过了一些时候，她摇铃了。“珍妮，”我姨奶奶对进来的女佣说道，“到楼上去，替我向狄克先生①问好，并说我想和他谈谈。”
我直挺挺地躺在沙发上（我怕稍动就会惹姨奶奶不快），珍妮见了有些吃惊，但她还是去执行命令了。姨奶奶背着手在客厅里走来走去，直到那从楼上窗子里对我眨眼的男人笑呵呵地走进来。
“狄克先生，”姨奶奶说，“别装傻了，因为只要你肯，没人能比你更明白。我们都知道这点。所以，无论怎样也别装傻。”
那男人立刻严肃起来，朝我看看。我觉得他好像要恳求我千万别提到那个窗子。
“狄克先生，”姨奶奶说道，“你听我说起过大卫·科波菲尔吗？好了，别装作没记性，因为你我都知道是怎么回事。”
“大卫·科波菲尔？”狄克先生说。我觉得他是不大记得了。“大卫·科波菲尔？哦，对，当然啰。大卫，的确。”
“行了，”姨奶奶说，“这就是他的孩子——他的儿子。如果这孩子不像他的母亲，就很像他父亲了。”
“他的儿子？”狄克先生说，“大卫的儿子？千真万确。”
“是呀，”姨奶奶继续说道，“他已经干了件好事呢。他跑了出来。哦，他的姐姐贝西·特洛伍德②就绝不会跑掉的。”姨奶奶坚定地摇摇头，表现出她对那从未来到人间的女孩的性格和行为所怀的信心。
“哦！你认为她就不会跑掉？”狄克先生说。
“天哪！看看这个人哪！”我姨奶奶很不客气地叫道，“这是什么话呀？难道我还不知道她不会的？她一定会和她的教母兼姨奶奶住在一起，我们会彼此相亲相爱。我倒想请教你，他的姐姐贝西·特洛伍德会从哪里跑掉，或跑到哪里去？”
“她不会跑的。”狄克先生说。
“那就好吧，”姨奶奶听到这回答后也缓和下来了，“你像外科医生的放血针一样利快，狄克，你又怎么能装得木呆呆的呢？现在，你看着这儿的小大卫·科波菲尔，我问你一个问题：我把他怎么办好呢？”
“你把他怎么办？”狄克先生怯怯地挠挠头发说，“哦！把他怎么办？”
“就是，”我姨奶奶神色严肃地举着手指说，“嘿！我要一个很得体适宜的建议。”
“嘿，如果我是你的话，”狄克先生一面茫然地看着我，一面仔细想着，“我一定——”他似乎因为在对我打量时得到启发而生出他料想不到的想法，便很轻松地补充道，“我一定把他洗涮干净！”
“珍妮，”我姨奶奶感到大胜而平静了下来——但我当时并不理解——并转过身说，“狄克先生给我们大家指出了正确做法。烧洗澡水！”
虽然这谈话令我很感兴趣，但当这谈话进行时，我不禁观察我姨奶奶、狄克先生、珍妮，这样我对那房间的通盘观察才可算完全彻底了。
【注】①狄克是贝西的一个远亲，精神有些不正常，他的家人要把他送进疯人院，贝西将他收留并努力培养其健全的人格。②在大卫·科波菲尔出生之前，贝西姨奶奶认为他母亲怀的是一个女孩，并给“她”取名为贝西·特洛伍德。
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．见到贝西小姐吃惊的样子，大卫的称呼由“对不起，小姐”转换到了“对不起，姨奶奶”，从这可以看出他的聪明伶俐。
B．贝西姨奶奶已决定收留大卫，狄克先生提出“把他洗涮干净”的建议后，大卫被留下来，他结束了漂泊的生活。
C．在花园里劳作，家里有女佣，收留远亲狄克……这些情况从多方面展现出姨奶奶贝西小姐勤劳、善良的形象特点。
D．狄克是小说的次要人物，作者用他从窗子里对“我”眨眼的细节描写、重复啰唆的语言描写等手法，使其形象鲜明可感。
7．关于文中画线部分，下列说法不正确的一项是（　　）
A．大卫提及他出生时的事情，拉近了他与姨奶奶间的距离，也使对方打消了对他的疑虑。
B．“被人抢劫”“一路走来”“没上床睡过觉”，这些经历与他的“褴褛行状”形成了照应。
C．大卫自制力丧失，“一下大哭了起来”，可见他已受尽委屈，这是孩子情绪的集中爆发。
D．“憋在我心里整整一个星期了”，这一心理描述暗示大卫从逃离出来到现在的时间之长。
8．小说选文在叙述上颇有特色，请简要分析。
9．福斯特在《小说面面观》中把小说人物分为扁平人物和圆形人物。扁平人物又称漫画人物，性格刻画单调，缺乏变化；圆形人物则是具有复杂性格的人物。贝西小姐是扁平人物还是圆形人物？作者这样塑造人物形象有什么效果？请结合文本分析。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面的文言文，完成各题。
定公十年春，及齐平。夏，齐大夫黎鉏言于景公曰：“鲁用孔丘，其势危齐。”乃使使告鲁为好会，会于夹谷。鲁定公且以乘车好往。孔子摄相事，曰：“臣闻有文事者必有武备，有武事者必有文备。古者诸侯出疆，必具官以从。请具左右司马。”定公曰：“诺。”具左右司马。会齐侯夹谷，为坛位，土阶三等，以会遇之礼相见，揖让而登。献酬之礼毕，齐有司趋而进曰：“请奏四方之乐。”景公曰：“诺。”于是旖旄羽祓矛戟剑拨鼓噪而至。孔子趋而进，历阶而登，不尽一等，举袂而言曰：“吾两君为好会，夷狄之乐何为于此！请命有司！”有司却之，不去，则左右视晏子与景公。景公心怍，麾而去之。有顷，齐有司趋而进曰：“请奏宫中之乐。”景公曰：“诺。”优倡侏儒为戏而前。孔子趋而进，历阶而登，不尽一等，曰：“匹夫而营惑诸侯者罪当诛！请命有司！”有司加法焉，手足异处。景公惧而动，知义不若，归而大恐，告其群臣曰：“鲁以君子之道辅其君而子独以夷狄之道教寡人使得罪于鲁君为之奈何？”有司进对曰：“君子有过则谢以质，小人有过则谢以文。君若悼之，则谢以质。”于是齐侯乃归所侵鲁之郓、汶阳、龟阴之田以谢过。
定公十三年夏，孔子言于定公曰：“臣无藏甲，大夫毋百雉［注］之城。”使仲由为季氏宰，将堕三都。于是叔孙氏先堕邸。季氏将堕费，公山不狃、叔孙辄率费人袭鲁。公与三子入于季氏之宫，登武子之台。费人攻之，弗克，入及公侧。孔子命申句须、乐颀下伐之，费人北。国人追之，败诸姑蔑。二子奔齐，遂堕费。将堕成，公敛处父谓孟孙曰：“堕成，齐人必至于北门。且成，孟氏之保鄣，无成是无孟氏也。我将弗堕。”十二月，公围成，弗克。
定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事，有喜色。门人曰：“闻君子祸至不惧，福至不喜。”孔子曰：“有是言也。不曰‘乐其以贵下人’乎？”于是诛鲁大夫乱政者少正卯。与闻国政三月，鬻羔豚者弗饰贾；男女行者别于涂；涂不拾遗；四方之客至乎邑者不求有司，皆予之以归。
（节选自《史记·孔子世家》）
【注】雉：古代计算城墙面积的单位，长三丈、高一丈为一雉。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。
鲁以君子之道A辅其君B而子独C以夷狄之道D教寡人E使得F罪于G鲁君H为之奈何
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“鲁用孔丘”与“用心一也”（《劝学》）两句中的“用”字含义不同。
B．“优倡侏儒为戏而前”中的“前”字与“不贵难得之货”（《〈老子〉四章》）中的“贵”字活用方式相同。
C．“费人攻之，弗克”与“克己复礼为仁”（《〈论语〉十二章》）两句中的“克”字含义不同。
D．“男女行者别于涂”与“行旅皆欲出于王之涂”（《齐桓晋文之事》）中的“涂”字含义相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．选文记录了孔子在鲁国从政的一段经历，既涉外交斗争，也写国内交锋，描写精彩。
B．鲁定公为了与齐国和解，提出与齐景公在夹谷会晤，最终收回了大片被侵占的土地。
C．齐景公在与鲁定公的会晤中认识到齐国与鲁国在“礼”上的差距，回宫后心中愧疚。
D．孔子要求齐景公、指挥申句须等杀人，主持诛杀少正卯，说明“仁”并非简单的“仁慈”。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）具左右司马。会齐侯夹谷，为坛位，土阶三等。
（2）君子有过则谢以质，小人有过则谢以文。
14．孔子的言行是如何体现《大学之道》中的“明明德”的？请简要分析。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面这首唐诗，完成各题。
又呈吴郎【注】
杜甫
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。
已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。
【注】代宗大历二年，即杜甫漂泊到夔州的第二年，他暂住在一所草堂。后来，杜甫把草堂让给一位姓吴的亲戚，这首诗写给这位亲戚，提出劝告。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．第一句开门见山，从诗人自己过去怎样对待邻妇扑枣说起，诗人当时对此从不干涉。
B．吴郎插上篱笆，以防邻妇前来“多事”，即打枣果腹，诗人对此提出了委婉的批评。
C．诗人为达到点醒、开导吴郎的目的，尽可能避免抽象的说教，措辞委婉，入情入理。
D．这首诗多用虚词，既有律诗的音乐美，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味。
16．陕西民歌中唱道：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”请简要分析杜甫在这首诗中表现的“百姓苦中苦”。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2024高二上·靖远期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《谏太宗十思疏》中“　 　，　 　”概括了历代君王能创业不能守业的普遍现象。
（2）《诗经·无衣》中“　 　”描写战士修整甲胄和兵器，然后又以“　 　”表明战士们奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概。
（3）在“学会学习”主题班会上，有人提出身边人也是宝贵的学习资源，并引用“　 　，　 　”来说明会学习的人既善于借鉴经验，又善于汲取教训。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面的文字，完成各题。
回顾中华民族5000多年的历史可以发现，国家统一、社会稳定的承平盛世，大多农业兴旺，农村安定，农民乐业。反之，则大多农业凋敝，农村动荡，农民不稳。正是基于这一深刻认识，我们党自革命战争年代伊始就认真对待“三农”问题。
新中国成立以后，百废待兴。我们党带领广大农民 ① ，开辟了社会主义新中国的建设道路。在改革开放和社会主义现代化建设时期，农村成为改革的肇始地，并拉开了全国改革的序幕。进入中国特色社会主义新时代，农村发生了 ② 的变化，“三农”工作取得历史性成就。
当前，时空环境发生巨大变革，数字经济和多种经济业态逐渐显现。但这并不意味着可以轻视“三农”问题，“三农”工作始终是重中之重。面对兼具基础性、艰巨性和战略性的“三农”问题，不能“ ③ ”，必须理清思路，抓住关键。
18．请在文中横线处填入恰当的成语或熟语。
答：①　 　③　 　②　 　
19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分）
（2024高二上·靖远期末）阅读下面的文字，完成各题。
我喜欢冬天， ① 。冬天的田野很干净，冬天的风多，田野被风扫过以后，我们所能看到的就只剩下大块大块干净的土地了，好像被洗过的思绪一样，干净得都没有回忆，有的只是一种莫名的想流泪的冲动。春天的田野是妩媚的，妩媚得没了自己的风骨；夏天的田野是张扬的，张扬地炫耀着自己，简直有点恬不知耻； ② ，趾高气扬地展示着自己；只有冬天的田野毫不保留地展示着自己的本色，坚毅地沉默着，不卑不亢。
田野里，有的地方会有成片的树林，树叶早就落净了，枝枝丫丫的。有风的日子里，（　　），高亢的歌声传得很远。在田野里行走，有时候，会突然碰到一棵树，没有别的景物， ③ ，孤零零地生长在空旷的田野里。这种树，多是极易生长的刺槐，黧黑的树干，皴裂的树皮，树枝舒展伸向遥远的天空，连天空也会让步。
对于这样一棵树，我们竟然也没有丝毫突兀的感觉，仿佛它本来就应该生长在那儿，它一直在那儿等待着我们，等待着我们，等待着我们来观赏，来感叹。
20．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（　　）
A．枝头在风中歌唱，树叶却会从林中旋转起来
B．旋转起来的是林中的树叶，在风中歌唱的却是枝头
C．树叶会从林中旋转起来，枝头却在风中歌唱
D．在风中歌唱的是枝头，旋转起来的却是林中的树叶
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
答：①□□□□□□□□□□10字
②□□□□□□□□□□10字
③□□□□□□□□□□10字
22．比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。
八、写作（60分）
23．（2024高二上·靖远期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
我们知道，学习成绩的优劣是需要在考场上见分晓的。其实人生处处是考场，你做任何事情，甚至是你的一举一动、一言一行都在经受着道德考场的检验。有的人在一个个考场上都经得住考验，频频过关，成为优秀的人；也有的人没有经受住考验，被判为不及格。
以上材料具有启示意义。请结合材料，联系实际，以“考验”为主题写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
3．B
4．①要关注时代，描绘新时代新征程和参与民族复兴的伟大事业。
②要有文学的禀赋和深厚的语言功底。
③要不断提升自己的品格境界。
④要多读经典，多深入体察生活，提高自己的学识境界。
⑤要提高自己的艺术审美眼光。
5．①主题积极，作品具有大历史观、大时代观，展现的是民族复兴的伟业。
②以小见大，通过三个青年的经历具体而生动地描写了大湾区不同的人的悲欢经验。
③作者深入体察生活，描写的作品对世道人心的审视和把握深刻，具有震撼人心的力量。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解和分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生筛选材料中信息，对材料相关内容的理解和分析能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生理解文章内容，运用文中信息解决问题的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
C.“以此为主题的书写能展示文艺的历史性，创造出气势恢宏的作品”错误，由材料一“这样的书写，历史中映照着当代，民族复兴的新时代新征程又深刻勾连着世界大势。这才是真正将当代性和历史性结合，描绘出恢宏气象的作品”可知，这样的书写展现的是文艺的“当代性和历史性结合”，而且只有将这两者结合，才能创造出优秀的作品。选项只提到“历史性”，分析片面。
故答案为：C。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
D.“是为了说明作家的趣味与境界密切相关，两者相得益彰”错误，由材料二“包含作品、作家的趣味和境界，两者相得益彰。由于作品为作家所创造，提升作家创作主体的趣味和境界，自是重中之重”可知，引用沈德潜的话，是为了说明“作家”的趣味和境界与“作品”的趣味和境界密切相关，两者相得益彰。而不是作家的“趣味”和“境界”相得益彰。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二主要论述提升文学趣味和境界的问题，强调文学创作需要人格境界、学识境界和审美境界三个方面的修炼。
A.曹操有统一天下、网罗天下人才的抱负，说的是曹操的人生境界；因为有这样的境界，才能写出《短歌行》这样的作品，符合材料二第三段提升品格境界的观点。
B.曹雪芹“披阅十载，增删五次”完成《红楼梦》，只是强调优秀作品要反复修改，与材料二观点不符合。
C.“查阅各种典籍”“实地考察”符合材料二第四段提高学识境界的观点。
D.王安石将“到”改为“绿”，提升了诗歌的境界，符合材料二第五段提高审美境界的观点。
故答案为：B。
4．本题考查学生筛选材料中信息，对材料相关内容的理解和分析能力。
①由材料一“文艺通过对新时代新征程的描绘参与民族复兴的伟大事业”“树立大历史观、大时代观”可知，文艺创作要将当代性与历史性结合，以民族复兴的新征程为视角，书写与时代紧密相关的作品。
②由材料二“天赋卓越，加上勤奋钻研，才能取得伟大成就”可知，仅靠天赋不足以成就文学创作，还需要后天努力锤炼语言技巧和表达能力。
③由材料二“文学家的人格境界，影响写作动机、艺术构思、语言表达等创作全过程”可知，作家的品格境界直接影响创作动机、构思和表达，提升品格境界有助于创作真挚动人的作品。
④由材料二“这就要多读经典，多深入体察生活”可知，作者要多读经典、深入生活扩展眼界，增加写作素材，从而提高自己的学识境界。
⑤由材料二“很重要的一点是作者本身要有较高的艺术审美眼光。只有先‘眼高’，才能‘手高’”可知，作者需具备较高的审美能力，掌握艺术技巧，才能创作出具有强大感染力的作品。
故答案为： ①要关注时代，描绘新时代新征程和参与民族复兴的伟大事业。②要有文学的禀赋和深厚的语言功底。③要不断提升自己的品格境界。④要多读经典，多深入体察生活，提高自己的学识境界。⑤要提高自己的艺术审美眼光。
5．本题考查学生理解文章内容，运用文中信息解决问题的能力。
①主题积极：作品以港珠澳大桥建设为主线背景，体现了新时代大湾区的发展和中国民族复兴的主题，符合材料关于“新时代新征程”和“大时代观”的要求。
②以小见大：小说通过三个生长环境和家庭条件不同的青年在大湾区的奋斗史，真实反映了个人命运与时代发展紧密结合的主题。
③作者深入体察生活：作者为创作此作品深入生活，耗时两三年搜集资料，“卧底”到公司体验生活，为塑造真实生动的人物形象和场景提供了坚实的基础，凸显了文学作品的真实性和感染力。
故答案为： ①主题积极，作品具有大历史观、大时代观，展现的是民族复兴的伟业。②以小见大，通过三个青年的经历具体而生动地描写了大湾区不同的人的悲欢经验。③作者深入体察生活，描写的作品对世道人心的审视和把握深刻，具有震撼人心的力量。
【答案】6．C
7．D
8．①从“我”的儿童视角来叙事，增强了故事的真实感。（答“第一人称”“有限视角”“儿童视角与成人视角相结合”等亦可）②多采用对话形式展现情节，使叙事更加简约、集中。③以姨奶奶拒绝男孩的情节切入，使叙事充满悬念。④使用心理描写，使叙事细腻动人。
9．示例一：①贝西小姐是扁平人物。主要体现在她怪异的性格上，她穿戴怪诞，言语古怪，还有向大卫挥刀、给大卫吃茴香汁等古怪举止，缺乏性格的变化。②贝西小姐性格鲜明，容易辨认，增强了小说的幽默效果，加深了读者的印象。
示例二：①贝西小姐是圆形人物。她之前讨厌男孩，离开了大卫，后来又接纳了他，虽性格怪异，却也内心善良，表明她的性格是发展的、丰富的。②小说借性格复杂的贝西小姐展示人性与生活的复杂，使主题更多元化。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对重要语段的分析理解能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析作品的叙述特点的能力。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。
（4）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“家里有女佣……勤劳、善良”分析有误，“家里有女佣”只是展现出姨奶奶贝西小姐家境宽裕，与“勤劳、善良”都无关。
故答案为：C。
7．本题考查学生对重要语段的分析理解能力。
D.“暗示大卫从逃离出来到现在的时间之长”分析有误，这是突出大卫作为一个孩子忍受的委屈之深。
故答案为： D。
8．本题考查学生分析作品的叙述特点的能力。
①小说是以“我”这个儿童视角来叙事的，比如写“我”初到贝西小姐家就看到“上面的一扇窗，只见一个头发花白而神情愉快的男子在那儿，他怪怪地闭着一只眼向我点点头又摇摇头，再笑笑，就走开了”，并以儿童视角看到了贝西小姐的打扮，“我马上就知道她是贝西小姐了”等内容可知，小说以“我”这样一个儿童的视角进行叙述，第一人称叙事，有利于增强故事的真实性；
②小说多以对话形式展开，如开头“我”与贝西小姐的对话，“对不起，小姐。”“对不起，姨奶奶。”“哦，上帝！”“我是大卫·科波菲尔，从萨福克的布兰德斯通来的……”，还有贝西小姐与狄克先生的对话“他的儿子？”狄克先生说，“大卫的儿子？千真万确。”“是呀，”姨奶奶继续说道，“他已经干了件好事呢。他跑了出来。哦，他的姐姐贝西·特洛伍德就绝不会跑掉的。”等内容可以看出，小说多采用对话的形式进行叙事，在对话中推动故事情节发展，展现人物性格，使故事情节更加集中不旁逸；
③小说采用了悬念设计，如小说开头贝西小姐说“这里不许男孩来”，看来她不喜欢男孩，那么大卫的命运如何，会被收留吗？引发读者的担忧；
④小说采用大量细腻的心理描写，使叙事动人。如被姨奶奶投喂东西后，“我想她是想都没想就拿出那几个瓶子的，因为我至今肯定说我当时尝到了茴香汁、鱼酱、色拉油”，还有她用披肩和头巾垫在“我”身下是“以免我把沙发套弄脏”，小说运用了心理描写展现细节，使叙事更加细腻，便于展现人物性格。
故答案为：①从“我”的儿童视角来叙事，增强了故事的真实感。（答“第一人称”“有限视角”“儿童视角与成人视角相结合”等亦可）②多采用对话形式展现情节，使叙事更加简约、集中。③以姨奶奶拒绝男孩的情节切入，使叙事充满悬念。④使用心理描写，使叙事细腻动人。
9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
这是一道开放性题目，无论认为贝西小姐是扁平人物还是圆形人物均可，回答时，要首先确定自己的观点，然后从文中找到相应的依据进行分析，最后分析人物塑造的效果即可。
根据题干“扁平人物又称漫画人物，性格刻画单调，缺乏变化”可知，扁平人物性格单调、缺乏变化，若认为贝西小姐是扁平人物，那么从原文内容“她帽子上又扎了条毛巾，“手上带着园艺手套，身披一条像收税人的大围裙那样的大园艺口袋，手拿一把大刀”可见她穿着怪诞；“这里不许男孩来”可见她言语古怪；“贝西小姐摇摇头说，并向空中挥动那把刀做了个砍的动作”，她向着大卫挥刀；得知“我”是大卫之后，她喂“我”各种东西吃“我至今肯定说我当时尝到了茴香汁、鱼酱、色拉油”。由此可以看出，贝西小姐在全文中性格单调、缺少变化。这样塑造贝西小姐，有利于让读者记住其形象，也有利于展现贝西小姐古怪、幽默的性格特征。
根据题干“圆形人物则是具有复杂性格的人物”可知，圆形人物性格复杂，前后有发展变化，若认为贝西小姐是圆形人物，那么从原文内容“快走开！这里不许男孩来！”表明她讨厌男孩，这从后文大卫的母亲怀孕时她觉得是个女孩，还给起了名字也可以看出来；但后面她却收留了大卫，“‘珍妮，’我姨奶奶感到大胜而平静了下来——但我当时并不理解——并转过身说，‘狄克先生给我们大家指出了正确做法。烧洗澡水！’”，贝西小姐从最初的讨厌男孩子，到最后收留了大卫，体现了其性格的转变和发展，展现了其善良的一面，这又和她古怪的穿着、语言形成对比，展现了其性格的多面性，所以她是一个圆形人物；这样塑造人物形象，有利于展现人物性格的复杂性和不断变化，令读者读来更加真实。
故答案为： 示例一：①贝西小姐是扁平人物。主要体现在她怪异的性格上，她穿戴怪诞，言语古怪，还有向大卫挥刀、给大卫吃茴香汁等古怪举止，缺乏性格的变化。②贝西小姐性格鲜明，容易辨认，增强了小说的幽默效果，加深了读者的印象。示例二：①贝西小姐是圆形人物。她之前讨厌男孩，离开了大卫，后来又接纳了他，虽性格怪异，却也内心善良，表明她的性格是发展的、丰富的。②小说借性格复杂的贝西小姐展示人性与生活的复杂，使主题更多元化。
【答案】10．BEH
11．B
12．B
13．（1）就带了左右司马（一道去）。（定公）在夹谷与齐侯相会，在那里修筑了盟坛，坛上备好席位，设置了三级登坛的台阶。
（2）君子有了过错就用实际行动来道歉，小人有了过错就用花言巧语来道歉。
14．①孔子“祸至不惧，福至不喜”“乐其以贵下人”，体现了孔子能够端正自己的心思（正心），为人正直，彰显美好的德行。②孔子无论是接见外交使节还是平时的言行举止都能做到守礼（以周礼严格要求自己），体现其自身修养，彰显美好的德行。③孔子积极投身国家建设，将自身对礼的追求推而广之，其在暂代相事时以君子之道辅鲁君，维护国家尊严不受辱，削弱臣子权力堕三都，都能体现孔子治国的进取之心，彰显美好品德。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生理解一词多义、词类活用的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
鲁定公十年(前500)的春天，鲁国与齐国和解。到了夏天，齐国大夫黎鉏对齐景公说：“鲁国重用孔丘，这个形势一定会危及齐国。”于是齐景公就派使者告诉鲁国要与鲁定公行友好会晤，约定会晤的地点在夹谷。鲁定公将乘车毫无戒备地前往。孔子代行司仪职责，他对定公说：“我听说办理非军事方面的事情必须要有武装准备，办理武事也必须有外交配合。从前诸侯离开了自己的疆界，一定要配备相应的官员随从。请求您安排左右司马一起去。”定公说：“好的。”就带了左右司马一道去。定公在夹谷与齐侯相会，在那里修筑了盟坛，坛上备好席位，设置了三级登坛的台阶，用国君相遇的简略的礼节相见，拱手揖让登坛。彼此馈赠应酬的仪式行过之后，齐国管事的官员快步上前请示说：“请开始演奏四方各族的舞乐。”齐景公说：“好的。”于是齐国的乐队以旌旗为先导，有的头戴羽冠，身披皮衣，有的手执矛、戟、剑、盾等武器也跟着上台了，喧闹着一涌而上。孔子见状赶忙跑过来，一步一阶快步登台，还差一级台阶时，便扬起衣袖一挥，说道：“我们两国国君为和好而来相会，为什么在这里演奏夷狄的舞乐，请命令管事官员叫他们下去！”主管官员叫乐队退下，他们却不肯动，左右看看晏婴与齐景公的眼色。齐景公心里很惭愧，挥手叫乐队退下去。过了一会儿，齐国的管事官员又跑来说道：“请演奏宫中的乐曲。”景公说：“好的。”于是一些歌舞杂技艺人和身材矮小的侏儒都前来表演了。孔子看了又急跑过来。一步一阶往台上走，最后一阶还没有迈上就说：“普通人敢来胡闹迷惑诸侯，论罪当杀！请命令主事官员去执行！”于是主事官员依法将他们处以腰斩，叫他们手足异处。齐景公大为恐惧，深深触动，知道自己道理上不如他，回国之后很是慌恐，告诉他的大臣们说：“鲁国是用君子的道理来辅佐他们的国君，而你们却仅拿夷狄的办法教我，使我得罪了鲁国国君，这该怎办呢？”主管官员上前回答说：“君子有了过错，就用实际行动来向人家道歉认错；小人有了过错，就用花言巧语来谢罪。您如果恐惧(担心)，就用具体行动来表示道歉吧。”于是齐景公就退还了从前所侵夺的鲁国郓、汶阳、龟阴的土地，以此来向鲁国道歉并悔过。
鲁定公十三年(前497)的夏天，孔子对定公说：“臣下的家中不能收藏武器，大夫的封邑不能筑起高一丈长三百丈的城墙。”于是就派仲由去担任季氏的管家，打算拆毁季孙、孟孙、叔孙三家封邑的城墙。这时，叔孙氏首先把后邑的城墙拆了。季孙氏也准备拆掉费邑的城墙，公山不狃和叔孙辄就带领费邑人袭击鲁国国都。鲁定公和季孙斯、叔孙州仇、仲孙何忌进入季氏宅第，登上季武子台。费邑人攻打季氏宅第，没有成功，但有的人已经突入鲁定公所登高坛的近侧。孔子命令申句须、乐颀下台来攻打他们，费邑人失败逃走，鲁国人乘胜追击，在姑蔑把他们彻底击溃。公山不狃、叔孙辄两人逃到了齐国，费邑的城墙终于被拆毁了。接着准备拆成城，孟孙氏的家臣公敛处父告诉孟孙说：“拆除了成邑的城墙，齐国人必将进逼到我们的北大门。并且成城是孟氏的屏障，没有成城也就等于没有孟氏。我不打算拆毁。”十二月，鲁定公率兵包围了成城，没有攻下来。
鲁定公十四年(前496)， 孔子五十六岁，他由大司寇暂代国相职务，脸上露出喜悦神色。他的弟子说：“听说君子大祸临头不恐惧，大福到来也不喜形于色。”孔子说：“有这句话，但不是还有一句‘以身居高位而礼贤下士为乐’的话吗？”于是就诛杀了扰乱国政的鲁国大夫少正卯。孔子参与国政三个月，贩卖羊、猪的商人就不敢漫天要价了；男女行人都分开走路；掉在路上的东西也没人捡走；四方的旅客来到鲁国的城邑用不着向官员们求情，都能得到满意的照顾(都会使他们各得所需而归)。
（节选自《史记·孔子世家》）
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：鲁国是用君子的道理来辅佐他们的国君，而你们却仅拿夷狄的办法教我，使我得罪了鲁国国君，这该怎办呢？
“以君子之道”做状语，修饰“辅”，不断开；“辅其君”是动宾结构，其后B处断句；
“子”是主语，“独”“以夷狄之道”做状语，修饰“教”，不断开；“教寡人”是动宾结构，其后E处断句；
“得罪于鲁君”是状语后置句，中间不断开，其后H处断句。
故答案为：BEH。
11．本题考查学生理解一词多义、词类活用的能力。
A.正确。重用/因为。句意：鲁国重用孔丘。/因为心思专一。
B.错误。名词作动词，上前/形容词的意动用法，以……为贵，看重。句意：于是一些歌舞杂技艺人和身材矮小的侏儒都上前来表演了。/不看重贵重的财物。
C.正确。战胜/节制、约束。句意：费邑人攻打季氏宅第，没有成功。/约束自己，使言行复归于先王之礼就是仁。
D.正确。均同“途”，道路。句意：男女行人都分开走路。/旅行的人都想在大王的道路上出入 。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“及齐平”是“鲁国与齐国和解”的意思，因此“为了与齐国和解”分析有误。这次会晤是齐景公在听说孔子得到鲁定公重用后提出来的。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“具”，这里指“带着”；“会齐侯夹谷”，省略句，“会齐侯（于）夹谷”；“等”，这里指台阶。
（2）“谢”，道歉；“质”，实际行动；“文”，花言巧语。
故答案为： （1）就带了左右司马（一道去）。（定公）在夹谷与齐侯相会，在那里修筑了盟坛，坛上备好席位，设置了三级登坛的台阶。（2）君子有了过错就用实际行动来道歉，小人有了过错就用花言巧语来道歉。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
从选段材料来看，孔子的言行体现其在“正心”“修身”“治国”等三方面的作为。
①通过门人的话“闻君子祸至不惧，福至不喜”以及孔子的回答“有是言也。不曰‘乐其以贵下人’乎”可知，孔子“闻祸不惧，福至不喜”“乐其以贵下人”，体现了孔子能够端正自己的心思（即正心），为人正直，彰显美好的德行。
②孔子在随鲁定公与齐景公会见时，“趋而进，历阶而登，不尽一等”，并说“吾两君为好会，夷狄之乐何为于此！请命有司”。于鲁定公十三年的夏天，孔子对定公建议，“‘臣无藏甲，大夫毋百雉之城。’使仲由为季氏宰，将堕三都”等处可知，孔子无论是接见外交使节还是平时的言行举止都能做到守礼（以周礼严格要求自己），体现其修养自身，彰显美好的德行。
③孔子在代行司仪职责时，建议定公做好出行的各项准备，并在定公受辱时挺身而出，及时制止了齐国的各种不礼行为，后来又建议拆毁三都，可知，孔子在暂代相事时以君子之道辅鲁君、维护国家尊严不受辱、削弱臣子权力堕三都都能体现孔子治国的进取之心，彰显美好品德。
故答案为：①孔子“祸至不惧，福至不喜”“乐其以贵下人”，体现了孔子能够端正自己的心思（正心），为人正直，彰显美好的德行。②孔子无论是接见外交使节还是平时的言行举止都能做到守礼（以周礼严格要求自己），体现其自身修养，彰显美好的德行。③孔子积极投身国家建设，将自身对礼的追求推而广之，其在暂代相事时以君子之道辅鲁君，维护国家尊严不受辱，削弱臣子权力堕三都，都能体现孔子治国的进取之心，彰显美好品德。
【答案】15．B
16．①妇人“无食无儿”，表现了诗人对以妇人为代表的百姓贫穷孤苦的同情。②妇人“已诉征求贫到骨”，揭示了贫穷的原因，表现了诗人对百姓饱受横征暴敛的压榨之苦的同情。③诗人因“正思戎马”而泪流满面，表现了诗人对百姓久经战乱，饱受流离失所之苦的深切同情。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“即打枣果腹”错，“即防远客虽多事”意为“见你来就防着你虽然是多此一举”，这句诗的言外之意是，这不能怪她多心。因此“多事”是指妇人多心，而不是“打枣果腹”。
故答案为：B。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①首句中那个打枣的西邻，原来是个“无食无儿”的妇人，即没有吃的、没有儿女的老寡妇。因此诗人才“任”她来打枣。表现了诗人对以妇人为代表的百姓贫穷孤苦的同情。
②为何她贫穷到这种地步？诗人在尾联中加以揭示，原来“已诉征求贫到骨”，官吏们的剥削，也就是诗中所谓“征求”，使她穷到了极点。杜甫借寡妇的诉苦，指出了寡妇的、同时也是当时广大人民困穷的社会根源，表现了诗人对百姓饱受横征暴敛的压榨之苦的同情。
③“正思戎马泪盈巾”句说得更远、更大、更深刻，指出了使人民陷于水深火热之中的又一社会根源。这就是“安史之乱”以来持续了十多年的战乱，即所谓“戎马”。由一个穷苦的寡妇，由一件扑枣的小事，杜甫竟联想到整个国家大局，以至于流泪。这一方面固然是他那热爱祖国、热爱人民的思想感情的自然流露，表现了诗人对百姓久经战乱，饱受流离失所之苦的深切同情。
故答案为：妇人“无食无儿”，表现了诗人对以妇人为代表的百姓贫穷孤苦的同情。②妇人“已诉征求贫到骨”，揭示了贫穷的原因，表现了诗人对百姓饱受横征暴敛的压榨之苦的同情。③诗人因“正思戎马”而泪流满面，表现了诗人对百姓久经战乱，饱受流离失所之苦的深切同情。
17．【答案】有善始者实繁；能克终者盖寡；修我甲兵；与子偕行；见贤思齐焉；见不贤而内自省也（择其善者而从之，其不善者而改之）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：繁、寡、偕、焉。
（1）根据题干中“ 概括了历代君王能创业不能守业的普遍现象 ”，可以得知应填写“有善始者实繁 能克终者盖寡”
（2）根据题干中“描写战士修整甲胄和兵器”“ 表明战士们奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概 ”，可以得知应填写“修我甲兵 与子偕行”
（3）根据题干中“ 说明会学习的人既善于借鉴经验，又善于汲取教训 ”，可以得知应填写“见贤思齐焉 见不贤而内自省也”之类的句子。
故答案为：（1）有善始者实繁 能克终者盖寡
（2）修我甲兵 与子偕行
（3）见贤思齐焉 见不贤而内自省也（择其善者而从之 其不善者而改之）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．重整山河；翻天覆地；眉毛胡子一把抓
19．示例：时空环境发生巨大变化，数字经济等多种经济业态逐渐显现。
【知识点】成语的使用；其他熟语的使用；搭配不当；不合逻辑
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语、熟语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
18．本题考查学生正确使用成语、熟语的能力。
①处，语境是新中国成立以后，中国共产党带领广大农民“开辟了社会主义新中国的建设道路”，开启新的国家管理模式，可填“重整山河”。重整山河：重新整顿自己的国家，以期取得更好的管理效果。
②处，语境修饰“变化”，强调“中国特色社会主义新时代”农村变化的巨大，可填“翻天覆地”。翻天覆地：形容变化巨大而彻底。
③处，应填入表示“做事不分轻重缓急”之意的词语，与“理清思路，抓住关键”呼应，可填“眉毛胡子一把抓”。眉毛胡子一把抓：比喻做事不分轻重缓急。
故答案为：重整山河；翻天覆地；眉毛胡子一把抓
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句存在两处语病：
一是“时空环境发生……变革”搭配不当，可把“变革”改为“变化”；
二是“数字经济”与“多种经济业态”并列不当，存在包含关系，不合逻辑，可把“和”改为“等”。
故答案为： 示例：时空环境发生巨大变化，数字经济等多种经济业态逐渐显现。
【答案】20．C
21．①更喜欢冬天的田野
②秋天的田野是骄傲的
③只是一棵树
22．本体：大块大块的干净的土地；喻体：被洗过的思绪。
分析：
①干净的土地和被洗过的思绪在颜色上具有相似性。
②从形状上来看，大块的土地和思绪一样，都是一大块。
③这两种事物都能使人产生感动、流泪的冲动。
【知识点】语句连贯；修辞手法的分析、运用；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析语言表达之连贯的能力。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（3）本题考查学生修辞手法的分析的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
20．本题考查学生分析语言表达之连贯的能力。
前文“田野里，有的地方会有成片的树林，树叶早就落净了，枝枝丫丫的”句的主语是树叶，“有风的日子里，（　　），高亢的歌声传得很远”承接前文的内容，主语保持一致，主语也应该是树叶。后面有“歌声”的表述，把有“歌唱”的分句放在后面。
故答案为：C。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①句前面的句子写“喜欢冬天”，后面写的都是“田野”，内容上进一步点出冬天的具体的景物，故填：更喜欢冬天的田野。
第②句前文“冬天的田野很干净，……”句描写冬天的田野的特点，“春天的田野是妩媚的，妩媚得没了自己的风骨；夏天的田野是张扬的，张扬地炫耀着自己，简直有点恬不知耻”句分别描写春天的田野和夏天的田野的特点，冒号又表示句子之间的关系是并列，再结合“趾高气扬”来推断，故填：秋天的田野是骄傲的。
第③句前文说“会突然碰到一棵树，没有别的景物”，后面的“孤零零地生长”的主体是一棵树。故填：只是一棵树。
故答案为： ①更喜欢冬天的田野②秋天的田野是骄傲的③只是一棵树
22．本题考查学生修辞手法的分析的能力。
这句话把“只剩下大块大块干净的土地”比作“被洗过的思绪”，体现了比喻的相似性。
分析：
①干净的土地和被洗过的思绪在颜色上具有相似性，都是洁净的。
②从形状上来看，大块的土地和思绪一样，都是一大块。
③从情感上来看，这两种事物都能使人产生感动、流泪的冲动。
因此，这个比喻生动形象地写出了冬天的土地干净、本色、单纯的特点。
故答案为： 本体：大块大块的干净的土地；喻体：被洗过的思绪。
分析：①干净的土地和被洗过的思绪在颜色上具有相似性。
②从形状上来看，大块的土地和思绪一样，都是一大块。
③这两种事物都能使人产生感动、流泪的冲动。
23．【答案】例文：
守心明义，勇迎考验
人生犹如一场漫长而复杂的旅程，其间布满了形形色色的“考场”，而“考验”则如影随形，贯穿始终。正如材料中所指出的，学习成绩的比拼只是众多考场中的一种表现形式，而在生活的方方面面，我们的言行举止、道德抉择都在接受着考验的审视。
从呱呱坠地的那一刻起，我们便踏入了人生的考场。牙牙学语时对语言的学习是一种考验，它考验着我们的模仿能力与学习天赋；学生时代，学业成绩无疑是直观的考验，它检验着我们的知识储备与勤奋程度；步入社会，职场竞争、人际关系的处理更是严峻的考验，它们考量着我们的专业素养、情商智商以及道德操守。甚至在日常生活中，一次拾金不昧的抉择，一次对他人困境的援手相助，都是道德考场中的关键试题。
在历史的长河中，无数仁人志士用他们的行动为我们诠释了如何在考验面前坚守正道。苏武牧羊北海，渴饮雪，饥吞毡，十九载持节不屈，其爱国之志经受住了时间与恶劣环境的双重考验；文天祥兵败被俘，却宁死不屈，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈气魄彰显了民族气节，在生死考验面前，他选择了大义凛然。而在当今社会，也不乏这样的榜样。那些默默坚守在偏远山区教育一线的教师们，他们放弃了城市的繁华与舒适，经受住了物质匮乏与生活清苦的考验，只为给山区的孩子点亮知识的明灯；那些奋战在抗疫一线的医护人员，不顾个人安危，逆行而上，在生死攸关的考验面前，用责任与担当筑起了一道守护生命的长城。
然而，不可否认的是，在现实生活中，也有人在考验面前败下阵来。一些官员在权力与利益的诱惑下，丧失了为官的初心与廉洁的操守，沦为了金钱的奴隶，最终受到了法律的制裁；部分企业为追求短期利益，不惜以次充好、弄虚作假，在商业道德的考场上交了一份不及格的答卷，也因此失去了消费者的信任与市场的份额。这些反面事例警示着我们，一旦在考验面前失足，将会付出沉重的代价。
作为新时代的青年，我们肩负着国家的未来与民族的希望，更应勇敢地迎接人生中的各种考验。在学习上，我们要勤奋刻苦，以严谨的态度对待知识的积累与能力的提升，用优异的成绩通过学业的考验；在生活中，我们要秉持善良与正义，积极传播正能量，在道德的考场上坚守本心；在未来的工作岗位上，我们要敬业奉献，勇于创新，以实际行动经受住职场的考验。
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”只有拥有坚定的信念、无畏的勇气和高尚的品德，我们才能直面人生的种种考验。在考验中磨砺自我，在考验中成长蜕变，书写属于我们这一代青年的壮丽篇章。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道任务驱动型材料作文题。
【题干分析】
材料共三句话。第一句指出学习成绩通过考场来评判这一现象，这是人们熟悉的一种“考验”形式，容易引起考生的共鸣。第二句重点阐述人生处处是考场，将“考验”的范围从学习领域延伸到生活的方方面面，突出“一举一动、一言一行”都与道德考验相关，明确了本题中“考验”的关键指向——道德层面的检验。最后一句通过对比经受住考验和未经受住考验的两类人，揭示了“考验”对人生走向的影响，暗示考生应正确对待考验，追求成为经得住考验的优秀之人。“考验”是本题的核心词汇，整个材料围绕着“考验”展开，既提到了学习成绩在考场上的检验这种较为常见的形式，更强调了生活中无处不在的道德考验，这是对“考验”内涵的丰富与拓展，旨在引导考生思考在不同情境下所面临的各种挑战与检验。
引导语要求以“考验”为主题写一篇文章，考生写作时，应该围绕这一主题进行写作。
写作时，可以阐述日常生活中无处不在的具体的考验——学习上的考试、工作中的考核，人际交往的考验等等。无论是学习、工作，还是人际交往，每一个场景都是一场独特的考试，检验着我们的智慧、勇气和品德。也可以从抽象层面阐述人生当中无处不在的考验——比如，面对困难和挫折时，我们能否保持坚韧不拔的毅力；面对诱惑和选择时，我们能否坚守自己的原则和底线；面对成功和荣誉时，我们能否保持谦逊和感恩的心态。这些，都是人生对我们的考验，也是我们成长和进步的契机。也可以结合时代背景，阐述如何对待“考验”，如何称为一个经得住考验的人。比如说以积极心态迎接考验，锤炼高尚品格。可以论述积极面对考验能促使我们不断反思、成长和进步，如司马迁在遭受宫刑的巨大考验后，发愤著书，完成了史学巨著《史记》，其品格也在磨难中得到升华；如运动员在艰苦训练和比赛失利等考验下，不气馁、不放弃，通过不断努力突破自我，取得优异成绩的故事。然后从个人层面拓展到社会层面，阐述一个社会中的个体如果都能以积极心态应对考验，整个社会将充满正能量，道德风尚也会日益良好。最后呼吁大家把每次考验都当作提升自我的契机，说明考验对人成长的磨砺作用，在考验中锤炼高尚品格，为社会贡献自己的一份力量。
【立意提取】
1.在考验中坚守道德底线，成就精彩人生。
2.以积极心态迎接考验，锤炼高尚品格。
3.莫让考验成为人生的“滑铁卢”。
4.时刻警惕小考验，才能在大考验面前坚守本心，不迷失自我。
【点评】本题考查学生的写作能力。材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。特别要抓住关键句进行分析。材料作文的审题很重要：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”就有几个审视角度。
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