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广西南宁市2024-2025学年高一上学期语文1月期末检测试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分）
（2025高一上·南宁期末）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
鉴于“乡土中国”在市场经济和全球化的背景下发生了巨大的变化，有学者提出了“新乡土中国”这一概念。事实上，我们不难从纵向的时间维度上理解，在于较之中国传统乡村社会生产、生活方式的封闭性和稳定性，今天的中国乡村已然呈现的开放性和市场性特征。同时，较之城市的市场化和现代化程度，中国乡村社会仍然在生产、交换、分配、消费等方面保留着大量并未在现代市场经济浪潮冲刷中完全丧失的“乡土本色”，“新乡土中国”是一个“现代性的乡土社会”。如果说，乡土伦理的传统形态和特征基于其乡土特性，伴随着“乡土中国”向“新乡土中国”的转变，与之相对应的既蕴涵现代价值又不失乡土本色的“新乡土伦理”如何生成？
毋庸置疑，以工业化、市场化和城市化为主要特征的现代化进程，已不可逆转地成为人类社会发展的基本方向，传统乡土伦理蕴涵的封闭性和稳定性被打破，市场化进程为新乡土伦理注入了开放、平等、变革等鲜活的时代价值血液，这并不意味着我们可以将此种现代转型视为对乡土伦理传统的绝对消解。应当看到，新乡土伦理终究脱胎于传统乡土伦理，试图与乡土伦理的传统彻底“决裂”，只会使新乡土伦理丧失其根基而成为空洞无物的概念构架或悬置无用的道德说教。概言之，寻求乡土伦理“历史之根”与“现代之源”的成功嫁接，是新乡土伦理成功建构的理论前提和实践路径。
（摘编自王露璐《从乡土伦理到新乡土伦理》）
材料二：
走出乡土是一个“松绑式”的社会转型过程。中国社会从鸦片战争开始，甚至更早，就已经开启了走出乡土之路。改革开放之后，很多的人从土地上挣脱出来了，大部分原来在土地上耕种的农村人口来到了城市，市场经济让物品流动自由起来。人、物的自由流动，改变了原来那种“生于斯，死于斯”的乡土社会。在许多人走出乡土的这个过程中，整个中国社会的生产方式、生活方式和社会结构都发生着改变。
“松绑”的过程，引起了一系列的变化，包括城市群和大都市的崛起；财富聚拢，区域差别加剧。中国社会转型由此进入一个新阶段——“大重组”时代。在这样一个大重组时代，虽然还是原来的那种亲缘、血缘的聚居，但生产方式已经不同了。青壮年都出来打工，甚至几年都不回家看一看。原来对村庄里的人非常熟悉，现在可能连一半的人都不认识，又没有重新组成新的熟悉社区，因为新社区的流动性非常大，太大的流动性没法形成熟悉的社区。
重组的过程要求家庭和个人的价值和地位也要重新确立。原来束缚在土地上“生于斯，死于斯”的农人所遵循的家庭和个人的价值观念，传承的传统文化观念，则很难在现代情况下发挥作用了。原来价值的观念，传统的东西，需要适应的这种生活方式，进行创新，这是社会的意义。比如，费孝通先生在《乡土中国》里说的传统社会里的“长老统治”，年长者具有生活经验，有优势，但现代社会是流动性和知识创新都在增长的社会，“习惯是适应的障碍，而是生存机会上的威胁”，这也是大重组的过程对社会的挑战和意义，迫使人们不得不重新调整个人和家庭等各种价值观念和文化观念。
乡土中国进入信息化、城市化社会和走出农耕农业文明几乎是同步的，而美国大约是用了一个世纪的时间，所以说我们是压缩式的转型，我们原来依靠的伦理责任和相应的权利来维系社会关系的传统文化，以及基于这种传统文化的生活方式，已经不能再发挥基础性的作用。
在“松绑”和大重组中，不确定性和竞争越来越大，所以现代社会人的焦虑也比较强。在下一步的大重组过程中，“和”“合”文化将显示出力量，“和”指的是和谐和秩序，不能再那么强调竞争。大重组的社会也是制度创新的沃土，可以期待“和合”新文化：“各成其美，美美与共，欣欣向荣。”
（摘编自陈心想《走出乡土》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．与乡土伦理的封闭和稳定不同，新乡土伦理是一个开放和变革的体系，但乡土伦理传统并没有被此种现代转型绝对消解。
B．“新乡土中国”由“乡土中国”发展演变而来，相应地，新乡土伦理不可能脱离传统乡土伦理另起炉灶，后者是前者的“根”。
C．城市化、工业化的发展让更多人脱离土地，乡土社会的人们不再从事种地的行业，原来那种“生于斯，死于斯”的社会状况发生了改变。
D．大重组时代，原来的亲缘、血缘聚居让位给地缘、职缘，然而如果人口流动性太大，新的熟悉社区是没法形成的。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（　　）
A．以工业化、市场化和城市化为主要特征的现代化进程不可逆转，意味着中国乡村社会终将完全丧失“乡土本色”。
B．如果乡土伦理“历史之根”与“现代之源”不能成功嫁接，那么新乡土伦理必定沦为空谈而不能成功建构起来。
C．如果美国像中国一样，选择压缩式转型，经济、人才、社会大重组，社会转型就不会花费一个世纪的时间。
D．只有让原来依靠的伦理责任和相应的权利，以及这种传统文化下的生活方式继续发挥基础性作用，才能消除现代人的焦虑。
3．下列选项中，不符合“新乡土伦理”的一项是（　　）
A．谚语“货离乡贵，人离乡贱”意思是物资流到外地会变得贵重，人若背井离乡则会被低估，任何东西都无法取代故土的位置。
B．某地发起“童心港湾”工程，鼓励社会组织和邻里社工通过家访校访、日常陪护等形式，积极参与农村留守儿童关爱帮扶工作。
C．乡村旅游业蓬勃发展，农业生产场地成了人们休闲观光的好去处，农业生产环境成了人们享受生活的理想地。
D．随着物流业的快速发展，快递公司的服务已经到达乡村，村民们足不出村就可以买卖产品，过去“赶圩”的习惯正在消失。
4．请简要概括材料二的行文思路。
5．在社会转型过程中，相关部门要对新农村、新社区的建设做适当引导，对此你有什么建议？请结合材料谈谈你的看法。
【答案】1．C
2．B
3．A
4．①首先阐述走出乡土社会的转型过程。
②接着论述重组过程中带来的变化。
③最后提出重组过程中面临的问题及对策。
5．①引导人们认识到乡土伦理的传统价值，寻求“历史之根”与“现代之源”的成功嫁接，将传统与现代结合。
②倡导“和合”文化，开展制度创新。
③引导人们正确看待竞争，实现社会的和谐发展。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（4）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。
（5）本题考查学生运用文中信息，探究某些问题并提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
C.“乡土社会的人们不再从事种地的行业”错误。原文说的是“很多的人从土地上挣脱出来了，大部分原来在土地上耕种的农村人口来到了城市”，可见表述的是很多农村人口来到城市，但不能就此得出乡土社会的人们都不再种地。
故答案为：C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“意味着中国乡村社会终将完全丧失‘乡土本色’”错误。根据材料一“中国乡村社会仍然在生产、交换、分配、消费等方面保留着大量并未在现代市场经济浪潮冲刷中完全丧失的‘乡土本色’”可知，中国乡村社会仍保留着大量“乡土本色”，并非“终将完全丧失‘乡土本色’”。
C.“社会转型就不会花费一个世纪的时间”错误。材料二“乡土中国进入信息化、城市化社会和走出农耕农业文明几乎是同步的，而美国大约是用了一个世纪的时间”，是为了说明美国的发展情况和中国的压缩式转型情况不同，不能简单地以此倒推出美国若选择压缩式转型就不会花费一个世纪。
D.“只有让原来依靠的伦理责任和相应的权利……才能消除现代人的焦虑”错误。材料二提到“原来依靠的伦理责任和相应的权利来维系社会关系的传统文化，以及基于这种传统文化的生活方式，已经不能再发挥基础性的作用”，说明原来的已经不能起作用了；且原文“在‘松绑’和大重组中，不确定性和竞争越来越大，所以现代社会人的焦虑也比较强”，说明现代人焦虑的产生原因与“原来的伦理责任等”没有关系，不能靠此解决问题。
故答案为：B。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.“货离乡贵，人离乡贱”体现的是传统乡土社会中人们对故土的依赖和对离乡的看法，强调的是乡土的重要，具有封闭性，不符合新乡土伦理中开放、变革等现代价值。
B.鼓励社会组织和邻里社工关爱农村留守儿童，体现了新乡土伦理中人与人之间的互助，符合现代社会价值。
C.乡村旅游业发展，体现了乡村的开放性和市场性，符合新乡土伦理。
D.快递公司服务到达乡村，改变了村民买卖习惯，体现了新乡土伦理的现代性。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①首先阐述走出乡土社会的转型过程；材料二开篇即指出中国社会从鸦片战争甚至更早开始，就已开启走出乡土之路；改革开放后，人、物的自由流动改变了乡土社会，“走出乡土是一个‘松绑式’的社会转型过程”，引出中国社会转型进入“大重组”时代这一话题。
②接着论述重组过程中带来的变化；如生产方式改变、人口流动性大导致难以形成熟悉社区等，知识阶层地理分布更为集中，区域差别加剧，以及在这个时代家庭和个人价值观念、传统文化观念需重新确立和创新等，这是社会转型对社会的挑战和意义。
③最后提出重组过程中面临的问题及对策。在详细阐述了转型和变化之后，提出在“松绑”和大重组中，“不确定性和竞争越来越大，所以现代社会人的焦虑也比较强”等问题；并针对这些问题提出了对策，“和”“合”文化将显示出力量，期待“和合”新文化。
故答案为：①首先阐述走出乡土社会的转型过程。②接着论述重组过程中带来的变化。③最后提出重组过程中面临的问题及对策。
5．本题考查学生运用文中信息，探究某些问题并提出自己的见解的能力。
①引导人们认识到乡土伦理的传统价值，寻求“历史之根”与“现代之源”的成功嫁接。在新农村、新社区建设中保留乡土文化的根脉，将传统乡土文化与现代价值相结合，如在社区文化活动中融入传统乡土元素，同时倡导开放、平等、变革等现代观念，形成既具有乡土特色又符合现代社会发展的新文化。
②针对大重组时代家庭和个人价值观念需要重新确立的情况，“和合”文化强调和谐与秩序，倡导“各成其美，美美与共，欣欣向荣”，能为社会注入温暖与和谐的力量；通过宣传、教育等方式，引导村民树立这种适应现代社会的价值观念，在新社区的建设中，增进居民之间的相互理解与包容、联系和互动，减少因利益冲突和观念差异引发的矛盾，营造和谐的社区氛围。
③引导人们正确看待竞争，实现社会的和谐发展。在社会转型的大重组时期，现代人的不确定性越来越大，竞争越来越激烈，导致“现代社会人的焦虑也比较强”，因此，在新农村、新社区建设中，需要引导人们正确看待竞争，放平心态，避免过度竞争带来的负面影响；可以通过开展心理健康教育讲座、社区宣传活动等方式，鼓励居民在职业发展、社区活动参与等方面良性竞争，在追求个人发展的同时，倡导合作共赢，促进社区整体发展。
故答案为：①引导人们认识到乡土伦理的传统价值，寻求“历史之根”与“现代之源”的成功嫁接，将传统与现代结合。
②倡导“和合”文化，开展制度创新。
③引导人们正确看待竞争，实现社会的和谐发展。
二、现代文阅读II（本题共1小题，16分）
（2025高一上·南宁期末）阅读下面的文字，完成各题。
以书易书
毕淑敏
她被一位中年男子拦住，中年男子说：“你就是那个拥有很多书的女兵吗？”她迟疑着斟酌道：“我只有很少的书，都是和别人交换着读的。”有些人把借给她的书送给她，这样，她就有了少许书的“积蓄”。
那男子有在高原工作过多年的烙印——极疲、极枯，肤色红赤干瘪，像一根锈铁丝编缀而成，声音里也带着铁锈般的粗涩质和渣滓感。
“铁丝男”说：“我想向你借书。我知道你的规矩，借你的书，必要拿一本书和你交换。看完了，彼此再换回来。”
她安静地说：“是。”
“铁丝男”说：“我带来一本书，想借你的童话书看看，不知你可有？”她恰好有一本童话书。
此刻，她无声无息地等待“铁丝男”拿出拟交换的书。“铁丝男”却无端地踌躇了。
她轻声催促：“你的书呢？拿出来让我看看。”
“铁丝男”缓缓地把手从衣兜抽出来，手里捏着的，是……一卷纸。他轻轻地将纸卷展开，再展开，继续展开……原本折叠的纸片，居然变成了两巴掌宽、约有半米长的惊人面积。
她愕然，心里嘀咕着：这模样，难道真是一本书？
“铁丝男”将纸片小心翼翼地举起来，她满腹狐疑地盯着看——因为还有最后一层折叠尚未打开，如同藏起的谜底。她想象不出这陈旧泛黄的纸片，究竟是什么书？当最后一层折叠打开后，真相大白——一张标准对数视力表。“它……我想，应该也算广义的书了。”“铁丝男”略带不好意思地说。
她不知如何回答。这能算书吗？如果这也算书，那真正的书，情何以堪？
她决定为书正名，便轻轻吞下高原一口凛冽的寒风，说：“它……有人看吗？”边说边把视力表拿过来，抖动着。
“有。很多人看过它。”“铁丝男”笃定地回答。
这问话刚一出口，她就发现了自己的失策。视力表曾贴在墙上，当然有很多人看它。“首战”失败，她并不气馁，接着问：“它算印刷品吗？”“铁丝男”的脸上简直容光焕发起来，说：“它当然算印刷品了。”她发现自己又失策了。视力表的确是印刷品，绝不是手抄本或油印本。她轻舔了一下干裂的嘴唇，不甘心败下阵来，继续发问：“它有内容吗？”“铁丝男”反攻说：“它难道没有内容吗？！”
她悲哀地发现，自己挖了一个个坑，然后又傻乎乎地跳进去。不过，她很快找到了杀手锏，问：“就算有内容，那么它……有作者吗？”
正当她以为胜券在握时，“铁丝男”低下头，面有惭色道：“对不起。”她一时想不明白，这声道歉，针对的人到底是谁？
“铁丝男”说：“这个视力表是有作者的，我记得是中国的一位教授。可惜我不是眼科医生，把他的名字忘记了。”
这一番关于书的较量，她只能承认，自己彻底败下阵来。
视力表是“一本书”——有内容，二是用纸张印刷的，三有作者，四是它千真万确被很多人看过……
她没法不同意“铁丝男”以书易书的请求。
“喏，给你。”她恋恋不舍地用双手平端着童话书，递给了“铁丝男”。
“铁丝男”接过童话书，将书夹在腋下，然后把视力表双手举着递给她。视力表边缘下垂，好似一条白色哈达。之后，两个人不约而同地仰望高原湛蓝的天空和刺目的阳光，各自长舒了一口气，大有钱货两讫的终结感。
她想了想，说：“咱们俩的书，何时再换回来？”
“铁丝男”思忖着说：“我们那里山高水远，少则一个月，多则半年。”
她知道“铁丝男”说的是事实，只得认命，叮嘱道：“尽早还来。再有，千万别弄坏我的童话书。”
“铁丝男”说：“第一件事，我答应你，会用最快的速度。第二件事，可不一定。我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借，只得提醒他们爱惜。但你能想象，不一定管得住。”
她心知肚明，不再叮嘱，便追加了一个问题，好奇道：“你为什么喜欢童话书？”“铁丝男”沉吟了一下，说：“在万丈冰峰雪岭之间读童话，能找到一个温暖的地方。”她还年轻，对此话半懂不懂，只是在心里做好了和这本童话书永诀的打算。“铁丝男”小心地收好童话书，说：“告辞了。”
“铁丝男”走了。时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。这书她只略翻过，毕竟很少有军人会来借读。保家卫国和公主王子的故事，相去甚远；晶莹的水晶鞋和沾满泥污的战靴，天鹅蛋和寸草不生的旷野，也几乎毫不相干。
这件真实的小事，发生在五十多年前的西藏阿里高原。文中的那个“她”，就是我，时任西藏阿里军分区卫生员。
（选自2022年19期《小小说选刊》，有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．“极疲、极枯”“红赤干瘪”等词语写出了异常恶劣的高原气候让这个在高原工作的人饱受肉体的磨砺，从侧面表现了高原环境的恶劣严酷。
B．用一张标准对数视力表要和“我”换童话书，既表明“铁丝男”聪明睿智，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
C．“我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借。”这说明渴望用书籍来丰富自己精神世界的不只“我”一人，还有以“铁丝男”为代表的一群人。
D．“时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书”，可见“我”对书没还回来很失落。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说开头的对话，一“多”一“少”，一问一答，突出高原书籍的稀贵及我热爱读书的形象，自然引出下文“一番关于书的较量”这一情节。
B．文中将边缘下垂的视力表比作一条“白色哈达”，使“以书易书”活动充满了仪式感，同时也象征一种纯洁美好的人际关系。
C．“铁丝男”借走童话故事书之后再也没有还回来，文章没有交代书本未归还的缘由，使小说具有“留白”的艺术效果。
D．小说把中年男子称作“铁丝男”，使用了比喻手法，引人联想，使这一人物形象更加生动突出，语言更富幽默感。
8．“视力表”在小说中反复出现，有何作用？请结合作品简要分析。
9．作品是怎样叙述换书的故事的，这样叙述有什么好处？请结合文本简要分析。
【答案】6．B
7．D
8．①情节：是核心线索，引发“什么是书”的较量。
②人物：体现“铁丝男”对书渴望与执着及“我”对书的认知与坚持。
③主题：拓展“书”概念，深化对精神文化追求的主题。
④环境：从侧面反映高原艰苦及人们精神世界丰富。
9．①第一人称：使故事真实亲切，让读者感受“我”心理变化。
②对话推动：简洁呈现内容，使情节紧凑。
③设置悬念冲突：引发读者兴趣，如视力表能否算书的悬念。
④结尾留白：给读者想象空间，使故事更具韵味。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生文体特色和艺术手法的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析物象作用的能力。小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。
（4）本题考查学生赏析文章艺术手法的能力。解答此类题目，要立足文本内容，通过梳理相关情节，结合内容分析和语言风格，从描写环境、表现人物和表达主旨等方面，体会文章独特的表现力，概括总结出要点。
6．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“聪明睿智”错误。用视力表来换童话书并不能体现“铁丝男”的聪明睿智，这更多是一种无奈和不得已的选择，反映的是在高原恶劣环境中书籍的稀缺和“铁丝男”的阅读渴望，因此这并不是用来展现他的聪明睿智。
故答案为：B。
7．本题考查学生文体特色和艺术手法的能力。
D.“语言更富幽默感”错误。文中把中年男子称作“铁丝男”，是因为“肤色红赤干瘪”，主要是为了形象地突出他在高原恶劣环境下的外貌特征，但并没有体现出语言的幽默感。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析物象作用的能力。
①情节：作为文章的主要情节，交换书籍的过程引发了关于“什么是书”的争论，“铁丝男”用视力表换书，既引起了读者的疑惑，也带动了故事的发展，是核心的线索，同时揭示了在极端环境下对知识和精神食粮的特殊渴望。
②人物：通过“铁丝男”展示了在恶劣环境中对书的深切渴望和执着。“铁丝男”反复解释视力表为什么能算作书，表现了他的智慧和对书的渴望；而“我”对书严格的定义，体现了对于知识和精神食粮的尊重与坚持。
③主题：通过交换书籍及对“书”概念的探讨，不仅延展了“书”的内涵，还进一步揭示了对精神世界的追求与向往，表明在艰难困苦的环境中，精神文化同样是不可或缺的。
④环境：整个故事的背景是西藏阿里高原，通过描述恶劣的自然环境和人物的艰辛生活，反映了在这样的环境下，人们仍然保持对精神世界的追求和渴望，把读书作为为数不多的精神寄托，这从侧面突显了高原的艰苦环境及其对精神文化生活的实际影响。
故答案为：①情节：是核心线索，引发“什么是书”的较量。②人物：体现“铁丝男”对书渴望与执着及“我”对书的认知与坚持。③主题：拓展“书”概念，深化对精神文化追求的主题。④环境：从侧面反映高原艰苦及人们精神世界丰富。
9．本题考查学生赏析文章艺术手法的能力。
①第一人称：小说采用“我”的视角进行叙述，使得故事更加真实、亲切。通过“我”的见闻与感受，读者可以深入了解故事中的情节和人物，更能够体会到“我”在整个过程中复杂的心理变化。第一人称的叙述拉近了读者与故事的距离，让人更容易进入故事情节之中。
②对话推动：小说通过对话来展示人物之间的互动及推动情节发展。例如，文中“铁丝男”与“我”之间的对话，通过简洁有力的语言，不仅交代了事情经过，还揭示了人物性格。对话推动使文章生动流畅，增加了故事的现实感，使读者对人物的言行及心理有了进一步的理解。
③设置悬念冲突：小说通过“铁丝男”拿出视力表是否能算作书这一冲突设定，成功地制造了悬念。读者会好奇是否视力表能被认作书，进而吸引他们继续阅读下去。这个悬念不仅推动了情节的发展，也通过“书”的定义展开了深刻的讨论，提高了故事的思想深度。
④结尾留白：文章的结尾处，“铁丝男”借走了童话书但再也没有归还，这一情节留下了很大的留白。作者没有交代书未归还的具体原因和后续情节，使读者在阅读后产生想象和思考。这种留白手法使得故事更加具备韵味，也让读者在对故事的思考中获得更多的情感共鸣和哲理思考。
故答案为：①第一人称：使故事真实亲切，让读者感受“我”心理变化。②对话推动：简洁呈现内容，使情节紧凑。③设置悬念冲突：引发读者兴趣，如视力表能否算书的悬念。④结尾留白：给读者想象空间，使故事更具韵味。
三、文言文阅读（本题共1小题，20分）
（2025高一上·南宁期末）阅读下面的文言文，完成各题。
张自新传
归有光
张自新，初名鸿，字子宾，苏州昆山人。自新少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了然。
性方简，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。同舍生夜读倦睡去自新以灯檠投之油污满几，正色切责，若老师然。髫龀丧父，家计不能支，母曰：“吾见人家读书，如捕风影，期望青紫，万不得一。且命已至此，何以书为？”自新涕泣长跪，曰：“亡父以此命鸿，且死，未闻有他语，鸿何敢忘？且鸿宁以衣食忧吾母耶？”
兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。每岁终，官府催科，搒掠无完肤。自新辄诣县自代，而匿其兄他所。县吏怪其意气，方授杖，辄止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里长，实书生也。”试之文，立就，慰而免之。
弱冠，授徒他所。岁归省三四，敝衣草履，徒步往返，为其母具酒食，兄弟酣笑，以为大乐。
自新视豪势，眇然不为意。吴中子弟多轻儇①，冶鲜好衣服，相聚集，以亵语戏笑，自新一切不省。与之语，不答。议论古今，意气慷慨。酒酣，大声曰：“宰天下竟何如？”目直上视，气勃勃若怒，群儿至欲殴之。补学官弟子员，学官索贽金甚急，自新实无所出，数召笞辱，意忽忽不乐，欲弃去，俄得疾卒。
自新为文，博雅而有奇气，人无知之者。予尝以示吴纯甫，纯甫好奖士类，然其中所许可者，不过一二人，顾独称自新。自新之卒也，纯甫买棺葬焉。
归子②曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。俦人③广坐间，出一语，未尝视人颜色。笑骂纷集，殊不为意。其自信如此。以自新之才，使之有所用，必有以自见者。沦没至此，天可问邪？
（选自《震川先生文集》，有删改）
[注]①轻儇：轻薄浮滑。②归子：作者自称。③俦人：伴侣，朋友。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑。
同舍生A夜读B倦睡C去D自新E以灯F檠投之G油污H满几
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．绝，非常，与《劝学》中“假舟楫者，而绝江河”的“绝”字含义不同。
B．青紫，本为古时公卿的官服，古代按官职品级高低对官服颜色有规定，借指高官显贵。
C．弱冠，古代男子二十岁行冠礼，以示成年，故称“弱冠”。
D．颜色，指脸色，与《琵琶行》中“暮去朝来颜色故”的“颜色”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．张自新自幼聪明，他对古代五经中有疑惑难解之处，随口而答，他不修边幅也遭到嘲笑；他家庭生活困难，他没有接受。
B．张自新对吴中轻浮讲究穿戴的学生视而不见，他谈论古今，意气慷慨，自新拿不出钱来，遭受鞭打的辱骂，不久得病而终。
C．本文歌颂了张自新的高尚品格，选取了几个典型事件，如正色劝诫同窗、涕泣长跪求母亲、为兄代过受责等。
D．这篇人物传记，通过作者的描写，一个正气凛然、自信满满的大丈夫形象跃然纸上，表达了吴纯甫对张自新怀才不遇的痛惜之情。
13．把下面两个句子翻译成现代汉语。
①且死，未闻有他语，鸿何敢忘？且鸿宁以衣食忧吾母耶？
②及既上，苍山负雪，明烛天南。（《登泰山记》）
14．你认为纯甫为何会“买棺葬焉”？请简要概括。
【答案】10．BDG
11．D
12．D
13．①他将离人世时，除此再没有说别的话？况且我难道能因为衣食的缘故而使母亲忧劳吗？
②等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪。
14．①文章博雅有奇气。
②为人受吴纯甫赞许。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；称谓
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言文一词多义现象以及古代文化常识的理解的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查学生分析概括材料内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析信息，概括要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
张自新，最初的名字叫鸿，字子宾，是苏州昆山人。自新年少的时候读书，聪慧绝伦，文思敏捷。古《经》中有疑惑难解之处，学生们都茫然呆立而无所获，只有自新随口而答，仿佛很平常很熟识一样。
他性格方正诚实，没有丝毫的矫饰。看见他的人没有不讥讽他的，都将他看作乡下人。同舍的书生晚间读书，疲倦而睡去，自新扔灯架以提醒他，油污满桌子，他严肃恳切地提出批评，仿佛老师一样。自新幼年丧父，家计不能支撑，母亲说：“我看见人家读书，宛如捕风捉影，期望做大官，万人中不过一个。况且我们家命运已经到了这种地步，还为什么读书呢？”自新哭泣、长跪，说：“亡父用这来嘱咐我，将离人世时，没有听说别的话，我怎么敢忘却呢？况且我难道因为衣食的缘故而使母亲忧劳吗？”
他的兄长是里长，乡里多有逃亡之人，租税没有地方收取。每到年终，官府催交租税，就将他拷打得体无完肤。自新就到县衙代哥哥受刑，把哥哥藏匿到别的地方去。县吏为其意气而感到奇怪，刚要施与杖刑，他就阻止了，问：“你是什么人？”自新说：“我是里长，本是一名书生。”县官让他试写一篇文章，他马上就写成了，县官安慰他，并免去了对他的刑罚。
自新二十岁的时候，就在别的地方教授学生。每年回乡探亲三四次，穿着破衣草鞋，徒步往返，为他的母亲准备酒菜饭食，兄弟俩酣笑，他把它视为最高兴的事。
自新看那些权豪势要之人，淡然不放在心上。吴中子弟大多轻薄浮滑，穿着光鲜华丽的衣服，聚集到一处，用猥亵的语言玩笑，自新从不理会这一切。人们和他谈话，他也不回答。谈论古今之事，意气慷慨。酒喝到酣畅的时候，他大声说：“主宰天下终究怎么样呢？”并且眼睛往上看，神气勃勃仿佛发怒一样，那些年轻人想要殴打他。他被补授为秀才，学官向他索要礼金很是急迫。自新确实拿不出礼金，屡次遭受鞭笞的侮辱，心里怏怏不乐，想弃官而去，不久就得病去世。
自新写文章，渊博高雅而有奇伟气概，人们不知道。我曾把这些文章拿给吴纯甫看，纯甫喜欢奖掖士人，然而其中所赞许的人，不过一两个，而仅称许自新。自新死了，纯甫买来棺材为之安葬。
归子说：我和自新交游最久，看见他当面斥责别人过错，使人无容身之处。大庭广众之下，他讲一句话，不曾看人家的脸色。即便笑骂纷纷扬扬，他也从不放在心上。他是这样的自信。凭借自新的才华，如果让他有所举用，一定有自己的主见。他沉沦埋没到这种地步，天意可探问吗？
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：同舍的书生晚间读书，疲倦而睡去，自新扔灯架以提醒他，油污满桌子。
“同舍生”是主语，“夜读”是谓语，应在B处断开。
“倦睡去”承前省略主语“同舍生”，“睡去”是谓语，“倦”作状语修饰“睡去”，所以在D处断开。
“自新”为主语，“以灯檠”是介宾短语作状语，“投之”是动宾结构，“油污”是主语，“满几”是谓语，故在G处断开。
故答案为：BDG。
11．本题考查学生对文言文一词多义现象以及古代文化常识的理解的能力。
A.正确。“绝”，非常/横渡。句意：文思敏捷。/借助船只的人，（能）横渡江河。
B.正确。青紫，在古代中国，最初是指公卿的官服颜色。根据古代的规定，不同品级的官员穿着不同颜色的官服，其中青紫是高级官员的象征。
C.正确。古时以男子二十岁为成人，初加冠，因体犹未壮，故称弱冠。后世遂称男子二十或二十左右的年纪为弱冠。
D.错误。“颜色”，脸色/容颜。句意：不曾看人家的脸色。/暮去朝来，她的容颜渐渐衰老。
故答案为：D。
12．本题考查学生分析概括材料内容的能力。
D.“表达了吴纯甫对张自新怀才不遇的痛惜之情”错误，根据最后一段内容“归子曰”可知是作者对张自新怀才不遇的痛惜之情。
故答案为：D。
13．本题考查学生文言文句子的翻译。
①前一个“且”，将要；后一个“且”，况且；“以”，因为；“忧”，使动用法，使……忧劳。
②“及”，等到；“既”，已经；“负”，背；“烛”，名词作动词，照亮。
故答案为： ①他将离人世时，除此再没有说别的话？况且我难道能因为衣食的缘故而使母亲忧劳吗？②等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪。
14．本题考查学生分析信息，概括要点的能力。
从“自新为文，博雅而有奇气，人无知之者。予尝以示吴纯甫，纯甫好奖士类，然其中所许可者，不过一二人，顾独称自新。自新之卒也”看出，纯甫文章博雅有奇气；
作者又说张自新曾经得到吴纯甫的赏识。所以吴纯甫亲自买棺为张自新殓葬。
故答案为： ①文章博雅有奇气。②为人受吴纯甫赞许。
四、古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）
（2025高一上·南宁期末）阅读下面这首宋词，完成各题。
满江红 登黄鹤楼有感
岳飞
遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山①前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨②提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
[注]①万岁山：即万岁山艮岳，宋徽宗政和年间所造，消耗了大量民力民财。②缨：绳子。出自《汉书 终军传》：“军自请：愿受长缨，必羁南越王而致阙下。”
15．下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．开篇“遥望中原，荒烟外、许多城郭”，词人站在黄鹤楼上极目远眺，看到中原大地笼罩在荒烟之中，城郭若隐若现，奠定了整首词沉郁悲壮的基调。
B．上阕描绘了中原昔日的繁华盛景，如“凤楼龙阁”“蓬壶殿里笙歌作”，与如今“铁骑满郊畿，风尘恶”的惨状形成鲜明对比，重在表达词人对往昔美好的怀念和留恋。
C．“兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑”，运用设问，深刻地揭露了金兵入侵造成的严重后果，士兵战死沙场，百姓流离失所，尸横遍野，饱含词人对侵略者的强烈谴责。
D．“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛”，引用典故，抒发了词人渴望得到朝廷许可，率领精锐部队，渡过黄河、洛水去收复失地的急切愿望和壮志豪情。
16．本词结尾“却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”有何作用？请联系全词，简要分析。
【答案】15．B
16．从结构看，开篇望中原荒烟城郭，结尾设想收复失地重游汉阳，前后呼应，结构完整。
情感上，展现出词人收复失地的坚定信念与乐观情怀，和前文山河破碎的悲痛形成对比。
主题上，以收复为前提，通过憧憬胜利后的惬意，强化了抗金复国主题，凸显词人爱国与复国决心。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2） 本题考查学生分析诗句作用的能力。 解答此类试题，首先明确诗句的内容，然后从结构和内容上分析作用，分析时注意诗句的位置，开头主要是统领全诗，奠定情感基调，和标题、结尾相照应，引起下文，为下文做铺垫等；中间主要是承上启下；结尾主要是照应标题、开头和卒章显志等。
15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
B.“重在表达词人对往昔美好的怀念和留恋”错。上阕将中原昔日的繁华如 “凤楼龙阁”“蓬壶殿里笙歌作” 与如今 “铁骑满郊畿，风尘恶” 的惨状进行对比，重点并非表达对往昔美好的怀念和留恋，而是借昔日繁华与当下破败的强烈反差，深刻揭露金兵入侵给中原大地带来的巨大灾难，凸显战争的残酷和国家面临的危局，以此激发词人及读者对侵略者的愤恨，以及对收复失地的渴望 。
故答案为：B。
16．本题考查学生分析诗句作用的能力。
结构方面：词的开篇是“遥望中原，荒烟外、许多城郭”，描绘的是在黄鹤楼上眺望中原，看到的是一片荒烟笼罩下的城郭，展现出眼前山河破碎的景象。而结尾“却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”，设想将来收复失地之后再次回到汉阳，重游此地。从现在登楼远望中原的破败，到未来收复失地后重游故地，形成了一个完整的叙述脉络，使整首词在结构上前后呼应，圆融统一。
情感方面：在当时南宋面临金兵侵扰，山河破碎，百姓流离失所的艰难局势下，词人没有沉浸于悲痛与绝望之中，而是通过“却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”这样的想象，表达了对收复失地充满坚定的信念。这种想象中的美好场景，透露出一种乐观的情怀，表明词人相信经过努力一定能够赶走金兵，恢复大好河山，重新享受和平安定的生活。这种乐观与信念，与词中前面所描述的山河破碎、百姓苦难的沉重情感形成对比，使情感表达更加丰富，层次更加分明。
主题方面：“却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”这一结尾，其前提是成功“请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛”，即收复中原失地。所以它是建立在驱逐金兵，恢复中原这一目标实现的基础上的设想。通过对收复失地后美好生活的憧憬，进一步突出了词人抗金复国的强烈愿望，将全词的主题进行了强化和升华，让读者更深刻地感受到词人对国家命运的深切关注和为恢复山河而不懈奋斗的决心。
故答案为：从结构看，开篇望中原荒烟城郭，结尾设想收复失地重游汉阳，前后呼应，结构完整。情感上，展现出词人收复失地的坚定信念与乐观情怀，和前文山河破碎的悲痛形成对比。主题上，以收复为前提，通过憧憬胜利后的惬意，强化了抗金复国主题，凸显词人爱国与复国决心。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025高一上·南宁期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《荀子 劝学》以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是“　 　，　 　”这是它用心浮躁的缘故。
（2）苏轼《赤壁赋》中“　 　，　 　”两句运用对比手法，极写“客”对自己生命短暂、外物永恒的感叹。
（3）古人常从鬓发的细微变化生出对生命深沉的感喟，比如唐诗宋词中有“　 　，　 　”。
【答案】蟹六跪而二螯；非蛇鳝之穴无可寄托者；哀吾生之须臾；羡长江之无穷；艰难苦恨繁霜鬓；潦倒新停浊酒杯（多情应笑我，早生华发）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：蟹、螯、鳝、须臾、羡、繁、霜、潦倒、华。
（1）根据题干中“ 这是它用心浮躁的缘故。 ”，可以得知应填写“蟹六跪而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者”
（2）根据题干中“运用对比手法，极写“客”对自己生命短暂、外物永恒的感叹”，可以得知应填写“哀吾生之须臾 羡长江之无穷”
（3）根据题干中“ 古人常从鬓发的细微变化生出对生命深沉的感喟，比如唐诗宋词 ”，可以得知应填写“艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒”之类的句子
故答案为：（1）蟹六跪而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者
（2）哀吾生之须臾 羡长江之无穷
（3）艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯（多情应笑我 早生华发）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用Ⅰ
（2025高一上·南宁期末）阅读下面的文字，完成各题。
四月的江南已是暮春时节，该开的花都浓烈地开过了，人们大概对于春花也早已生就一种视觉疲劳了吧。但在北方，春天却似乎刚刚来临。顽强的小草，早已悄悄地探出头来；柳枝嶙峋，也已开始泛出点点青光；还有那消融的河道已经告别冰封……虽然如此，天气却仍是乍暖还寒。
就在这时节，杏花开了，开得兴高采烈，开得无拘无束，开得义无返顾。花萼粉红，花瓣雪白，花蕊鹅黄，一朵朵，一枝枝，一树树，一片片……花瓣紧挨着花瓣，花枝紧靠着花枝，一棵棵整齐排列如操练的士兵，一树树高举花枝像喜庆的花环。而几万株几十万上百万株杏花是什么景象呢？云海，我想只有用云海来形容才能表其一二。在家乡的杏乡，我曾亲眼目睹过这一壮观的景象。几十万树杏花排列在那里，白得耀眼，白得炫目，一阵轻风吹过，千树万树杏花摇动，就像大海激起的波浪。而且，伴随这花海浪波的不仅有色、有形，更有味，那是杏花独有的一种清馨的香气。因此这杏花云海是色彩的海洋，更是香气的海洋。
18．把文中画线的句子改写成一组整齐的句子，使其协调一致、匀整对称。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
19．文中第二段的表述具有很强的表现力，请简要分析。
【答案】18．顽强的小草，早已悄悄地探出头来；嶙峋的柳枝，也已开始泛出点点青光；消融的河道，也已经开始告别冰封……
19．①用了表颜色的词语和叠词，准确丰富。
②用了比喻、拟人等多种修辞手法，生动形象。
③长短句结合，错落有致。
【知识点】选用、变换句式；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生变换句式的能力。本题是一个传统题型：散句变整句。这是一道句式转换中的散句变整句，此类试题的解题思路是先确立基准句，然后把其它句子按照基准句的句式来改写，最后再调整一下语序即可。
（2）本题考查学生鉴赏语段表达效果的能力。句子的表达效果，应先分析句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
18．本题考查学生变换句式的能力。
三个句子，可以以“顽强的小草”句作为基准句，其他两个句子都按着这个句子结构特点来写，所以“柳枝嶙峋”改为“嶙峋的柳枝”；“还有那消融的河道已经告别冰封”改为“消融的河道，也已经开始告别冰封”。
故答案为： 顽强的小草，早已悄悄地探出头来；嶙峋的柳枝，也已开始泛出点点青光；消融的河道，也已经开始告别冰封……
19．本题考查学生鉴赏语段表达效果的能力。
①“粉红”“雪白”表颜色的词，对比突出突出了杏花的艳丽，使表达具有画面感；“一朵朵，一枝枝，一片片”用了叠词，使表达具有音韵美。
②“开得兴高采烈，开得义无反顾”用了拟人的修辞，“一树树高举花枝像喜庆的花环”用了比喻修辞，修辞多样，生动形象展示杏花的繁盛和动态之美，使读者身临其境，语言富有表现力。
③“开得兴高采烈，开得无拘无束，开得义无返顾。花萼粉红，花瓣雪白，花蕊鹅黄，一朵朵，一枝枝，一树树，一片片”等为短句，“伴随这花海浪波的不仅有色、有形，更有味，那是杏花独有的一种清馨的香气”等为长句，长短句错落交替，使文章的语言富有变化，形成抑扬顿挫的节奏，读起来朗朗上口，富有音乐美。
故答案为： ①用了表颜色的词语和叠词，准确丰富。②用了比喻、拟人等多种修辞手法，生动形象。③长短句结合，错落有致。
七、语言文字运用II（本题共1小题，13分）
（2025高一上·南宁期末）阅读下面的文字，完成各题。
为什么运动员比赛间隙老是喜欢啃香蕉呢？
玩游戏的时候，我们会看到虚拟人物有五花八门的补血道具，现实的比赛中，运动员最常用的“补血道具”则是香蕉。香蕉就像水果中的扫地僧，平时不起眼，关键时刻能爆发巨大能量。
人体在运动时， ① 。糖原不足引起的低血糖会使运动员感到疲劳，运动表现力变低。如果此时补充一般食物，虽可恢复体力，但往往会增加肠胃的负担，引起不适。而香蕉富含的碳水化合物，正是糖原的前身，加上易消化的体质，不仅可以快速给运动员的“燃料箱”里加油， ② 。此外，剧烈的运动还容易诱发氧化应激，造成自由基伤害并引起炎症反应。而香蕉含有丰富的抗氧化剂，可使免疫细胞保持“最佳”运作状态。香蕉在运动期间摄入，香蕉代谢物能够制止参与炎症反应的环氧化酶的活性，减轻炎症的同时缓解疼痛肿胀感，堪称天然的“布洛芬”了。当然，香蕉制霸赛场的秘密武器还得是它——极高的钾含量。钾离子不仅维持着体液和电解质的平衡，还几乎参与了人体的所有活动。如果把人体比作一块蓄电池，电解质就是人体发电的关键。身体缺少钾离子，就好比电池电量不足， ③ 。心脏没力，就会心率不齐；肌肉没力，就容易抽筋、痉挛；肠道没有力，就会食欲不振、便秘。
20．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过12个字。
22．文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（　　）
A．运动员最常用的“补血道具”则是香蕉。
B．可以快速给运动员的“燃料箱”里加油。
C．可使免疫细胞保持“最佳”运作状态。
D．堪称天然的“布洛芬”了。
【答案】20．在运动期间摄入香蕉，香蕉代谢物能够抑制参与炎症反应的环氧化酶的活性。
21．①会消耗肌肉和肝脏中的糖原；
②还不会增加肠胃负担；
③各种器官都没有力量。
22．C
【知识点】标点符号的使用；搭配不当；不合逻辑；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（3）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
20．本题考查学生辨析并修改病句能力。
“香蕉在运动期间摄入”主客颠倒，应改为：在运动期间摄入香蕉。
“制止参与炎症反应的环氧化酶的活性”搭配不当，应改为：抑制参与炎症反应的环氧化酶的活性。
故答案为： 在运动期间摄入香蕉，香蕉代谢物能够抑制参与炎症反应的环氧化酶的活性。
21．本题考查学生语言表达之情境补写能力。
第一处。前文提及“运动”，后文说“糖原不足”。可见此处是在讲运动造成糖原消耗，故可填写“会消耗肌肉和肝脏中的糖原”。
第二处，前文提到“如果补充一般食物……往往会增加肠胃的负担，引起不适”，接着说香蕉富含碳水化合物且易消化，“可以快速给运动员的‘燃料箱’里加油”，根据上下文逻辑，此处应突出香蕉与一般食物的不同，即不会增加肠胃负担，结合上文“不仅”，下文应由“还”引出，故可填写“还不会增加肠胃负担”。
第三处，前文将人体比作蓄电池，强调钾离子对人体的重要性，“身体缺少钾离子，就好比电池电量不足”，后文具体阐述了心脏、肌肉、肠道等器官因缺少钾离子而出现的问题，即各种器官都没有力量，故可填写“各种器官都没有力量”。
故答案为： ①会消耗肌肉和肝脏中的糖原；②还不会增加肠胃负担；③各种器官都没有力量。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
ABD双引号都表示特殊含义；
C.表示强调。
故答案为：C。
八、写作（60分）
23．（2025高一上·南宁期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
中国大型商用飞机制造首席钳工胡双钱，35年间用手工打磨出数十万个零件，其精密程度堪比现代化数控车床，有时会花上好几年时间修复一座钟表，每个零件反复调校；传统工艺美术錾刻师孟剑锋，为制作出完美作品，反复实验，不允许有一丁点瑕疵。
材料二：
我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。
——李斌《以工匠精神雕琢时代品质》
以上材料对青少年的成长具有启示意义，请写一篇文章谈谈你的思考和感悟。
要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一则引语式材料作文题。
【题干分析】
本题的材料由两部分组成。材料一通过胡双钱和孟剑锋的案例，强调“专注”“极致”“坚持”的工匠精神，技艺背后是“心性”的修炼，是对“完美”的追求，他们体现了工匠精神的核心内涵：专注、坚持、精益求精和创新。材料二则引用李斌的话，指出虽然不必人人成为工匠，但人人都可以成为工匠精神的践行者，强调了工匠精神在更广泛的社会层面上的价值和意义。写作需结合两则材料，从“工匠精神的本质”与“青少年成长的关系”切入，强调“精神践行”而非“职业选择”，青少年需以工匠精神对抗功利主义，在专注中实现自我成长。
写作时可以先阐述工匠精神的内涵，可以从材料一中提炼出工匠精神的几个关键词，如专注、坚持、精益求精和创新，就其中的两三项进行分述，然后拓展到工匠精神的普遍意义，指出工匠精神不仅适用于工匠，也适用于更广泛的社会群体，包括青少年。因此可以从工匠精神对个人成长、社会发展等方面的普遍意义进行阐述。最后结合青少年的成长与工匠精神，作为未来的社会栋梁，青少年如何理解和践行工匠精神，对于他们的个人成长和社会的进步都至关重要，可以从这个角度探讨工匠精神对青少年的启示和影响。
【立意提取】
1.专注与坚持的力量。
2.精益求精，匠心筑梦。
3.匠心铸就梦想，精神成就未来。
【点评】本题考查学生的写作能力。材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。特别要抓住关键句进行分析。材料作文的审题很重要：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”就有几个审视角度。
1 / 1广西南宁市2024-2025学年高一上学期语文1月期末检测试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分）
（2025高一上·南宁期末）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
鉴于“乡土中国”在市场经济和全球化的背景下发生了巨大的变化，有学者提出了“新乡土中国”这一概念。事实上，我们不难从纵向的时间维度上理解，在于较之中国传统乡村社会生产、生活方式的封闭性和稳定性，今天的中国乡村已然呈现的开放性和市场性特征。同时，较之城市的市场化和现代化程度，中国乡村社会仍然在生产、交换、分配、消费等方面保留着大量并未在现代市场经济浪潮冲刷中完全丧失的“乡土本色”，“新乡土中国”是一个“现代性的乡土社会”。如果说，乡土伦理的传统形态和特征基于其乡土特性，伴随着“乡土中国”向“新乡土中国”的转变，与之相对应的既蕴涵现代价值又不失乡土本色的“新乡土伦理”如何生成？
毋庸置疑，以工业化、市场化和城市化为主要特征的现代化进程，已不可逆转地成为人类社会发展的基本方向，传统乡土伦理蕴涵的封闭性和稳定性被打破，市场化进程为新乡土伦理注入了开放、平等、变革等鲜活的时代价值血液，这并不意味着我们可以将此种现代转型视为对乡土伦理传统的绝对消解。应当看到，新乡土伦理终究脱胎于传统乡土伦理，试图与乡土伦理的传统彻底“决裂”，只会使新乡土伦理丧失其根基而成为空洞无物的概念构架或悬置无用的道德说教。概言之，寻求乡土伦理“历史之根”与“现代之源”的成功嫁接，是新乡土伦理成功建构的理论前提和实践路径。
（摘编自王露璐《从乡土伦理到新乡土伦理》）
材料二：
走出乡土是一个“松绑式”的社会转型过程。中国社会从鸦片战争开始，甚至更早，就已经开启了走出乡土之路。改革开放之后，很多的人从土地上挣脱出来了，大部分原来在土地上耕种的农村人口来到了城市，市场经济让物品流动自由起来。人、物的自由流动，改变了原来那种“生于斯，死于斯”的乡土社会。在许多人走出乡土的这个过程中，整个中国社会的生产方式、生活方式和社会结构都发生着改变。
“松绑”的过程，引起了一系列的变化，包括城市群和大都市的崛起；财富聚拢，区域差别加剧。中国社会转型由此进入一个新阶段——“大重组”时代。在这样一个大重组时代，虽然还是原来的那种亲缘、血缘的聚居，但生产方式已经不同了。青壮年都出来打工，甚至几年都不回家看一看。原来对村庄里的人非常熟悉，现在可能连一半的人都不认识，又没有重新组成新的熟悉社区，因为新社区的流动性非常大，太大的流动性没法形成熟悉的社区。
重组的过程要求家庭和个人的价值和地位也要重新确立。原来束缚在土地上“生于斯，死于斯”的农人所遵循的家庭和个人的价值观念，传承的传统文化观念，则很难在现代情况下发挥作用了。原来价值的观念，传统的东西，需要适应的这种生活方式，进行创新，这是社会的意义。比如，费孝通先生在《乡土中国》里说的传统社会里的“长老统治”，年长者具有生活经验，有优势，但现代社会是流动性和知识创新都在增长的社会，“习惯是适应的障碍，而是生存机会上的威胁”，这也是大重组的过程对社会的挑战和意义，迫使人们不得不重新调整个人和家庭等各种价值观念和文化观念。
乡土中国进入信息化、城市化社会和走出农耕农业文明几乎是同步的，而美国大约是用了一个世纪的时间，所以说我们是压缩式的转型，我们原来依靠的伦理责任和相应的权利来维系社会关系的传统文化，以及基于这种传统文化的生活方式，已经不能再发挥基础性的作用。
在“松绑”和大重组中，不确定性和竞争越来越大，所以现代社会人的焦虑也比较强。在下一步的大重组过程中，“和”“合”文化将显示出力量，“和”指的是和谐和秩序，不能再那么强调竞争。大重组的社会也是制度创新的沃土，可以期待“和合”新文化：“各成其美，美美与共，欣欣向荣。”
（摘编自陈心想《走出乡土》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．与乡土伦理的封闭和稳定不同，新乡土伦理是一个开放和变革的体系，但乡土伦理传统并没有被此种现代转型绝对消解。
B．“新乡土中国”由“乡土中国”发展演变而来，相应地，新乡土伦理不可能脱离传统乡土伦理另起炉灶，后者是前者的“根”。
C．城市化、工业化的发展让更多人脱离土地，乡土社会的人们不再从事种地的行业，原来那种“生于斯，死于斯”的社会状况发生了改变。
D．大重组时代，原来的亲缘、血缘聚居让位给地缘、职缘，然而如果人口流动性太大，新的熟悉社区是没法形成的。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（　　）
A．以工业化、市场化和城市化为主要特征的现代化进程不可逆转，意味着中国乡村社会终将完全丧失“乡土本色”。
B．如果乡土伦理“历史之根”与“现代之源”不能成功嫁接，那么新乡土伦理必定沦为空谈而不能成功建构起来。
C．如果美国像中国一样，选择压缩式转型，经济、人才、社会大重组，社会转型就不会花费一个世纪的时间。
D．只有让原来依靠的伦理责任和相应的权利，以及这种传统文化下的生活方式继续发挥基础性作用，才能消除现代人的焦虑。
3．下列选项中，不符合“新乡土伦理”的一项是（　　）
A．谚语“货离乡贵，人离乡贱”意思是物资流到外地会变得贵重，人若背井离乡则会被低估，任何东西都无法取代故土的位置。
B．某地发起“童心港湾”工程，鼓励社会组织和邻里社工通过家访校访、日常陪护等形式，积极参与农村留守儿童关爱帮扶工作。
C．乡村旅游业蓬勃发展，农业生产场地成了人们休闲观光的好去处，农业生产环境成了人们享受生活的理想地。
D．随着物流业的快速发展，快递公司的服务已经到达乡村，村民们足不出村就可以买卖产品，过去“赶圩”的习惯正在消失。
4．请简要概括材料二的行文思路。
5．在社会转型过程中，相关部门要对新农村、新社区的建设做适当引导，对此你有什么建议？请结合材料谈谈你的看法。
二、现代文阅读II（本题共1小题，16分）
（2025高一上·南宁期末）阅读下面的文字，完成各题。
以书易书
毕淑敏
她被一位中年男子拦住，中年男子说：“你就是那个拥有很多书的女兵吗？”她迟疑着斟酌道：“我只有很少的书，都是和别人交换着读的。”有些人把借给她的书送给她，这样，她就有了少许书的“积蓄”。
那男子有在高原工作过多年的烙印——极疲、极枯，肤色红赤干瘪，像一根锈铁丝编缀而成，声音里也带着铁锈般的粗涩质和渣滓感。
“铁丝男”说：“我想向你借书。我知道你的规矩，借你的书，必要拿一本书和你交换。看完了，彼此再换回来。”
她安静地说：“是。”
“铁丝男”说：“我带来一本书，想借你的童话书看看，不知你可有？”她恰好有一本童话书。
此刻，她无声无息地等待“铁丝男”拿出拟交换的书。“铁丝男”却无端地踌躇了。
她轻声催促：“你的书呢？拿出来让我看看。”
“铁丝男”缓缓地把手从衣兜抽出来，手里捏着的，是……一卷纸。他轻轻地将纸卷展开，再展开，继续展开……原本折叠的纸片，居然变成了两巴掌宽、约有半米长的惊人面积。
她愕然，心里嘀咕着：这模样，难道真是一本书？
“铁丝男”将纸片小心翼翼地举起来，她满腹狐疑地盯着看——因为还有最后一层折叠尚未打开，如同藏起的谜底。她想象不出这陈旧泛黄的纸片，究竟是什么书？当最后一层折叠打开后，真相大白——一张标准对数视力表。“它……我想，应该也算广义的书了。”“铁丝男”略带不好意思地说。
她不知如何回答。这能算书吗？如果这也算书，那真正的书，情何以堪？
她决定为书正名，便轻轻吞下高原一口凛冽的寒风，说：“它……有人看吗？”边说边把视力表拿过来，抖动着。
“有。很多人看过它。”“铁丝男”笃定地回答。
这问话刚一出口，她就发现了自己的失策。视力表曾贴在墙上，当然有很多人看它。“首战”失败，她并不气馁，接着问：“它算印刷品吗？”“铁丝男”的脸上简直容光焕发起来，说：“它当然算印刷品了。”她发现自己又失策了。视力表的确是印刷品，绝不是手抄本或油印本。她轻舔了一下干裂的嘴唇，不甘心败下阵来，继续发问：“它有内容吗？”“铁丝男”反攻说：“它难道没有内容吗？！”
她悲哀地发现，自己挖了一个个坑，然后又傻乎乎地跳进去。不过，她很快找到了杀手锏，问：“就算有内容，那么它……有作者吗？”
正当她以为胜券在握时，“铁丝男”低下头，面有惭色道：“对不起。”她一时想不明白，这声道歉，针对的人到底是谁？
“铁丝男”说：“这个视力表是有作者的，我记得是中国的一位教授。可惜我不是眼科医生，把他的名字忘记了。”
这一番关于书的较量，她只能承认，自己彻底败下阵来。
视力表是“一本书”——有内容，二是用纸张印刷的，三有作者，四是它千真万确被很多人看过……
她没法不同意“铁丝男”以书易书的请求。
“喏，给你。”她恋恋不舍地用双手平端着童话书，递给了“铁丝男”。
“铁丝男”接过童话书，将书夹在腋下，然后把视力表双手举着递给她。视力表边缘下垂，好似一条白色哈达。之后，两个人不约而同地仰望高原湛蓝的天空和刺目的阳光，各自长舒了一口气，大有钱货两讫的终结感。
她想了想，说：“咱们俩的书，何时再换回来？”
“铁丝男”思忖着说：“我们那里山高水远，少则一个月，多则半年。”
她知道“铁丝男”说的是事实，只得认命，叮嘱道：“尽早还来。再有，千万别弄坏我的童话书。”
“铁丝男”说：“第一件事，我答应你，会用最快的速度。第二件事，可不一定。我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借，只得提醒他们爱惜。但你能想象，不一定管得住。”
她心知肚明，不再叮嘱，便追加了一个问题，好奇道：“你为什么喜欢童话书？”“铁丝男”沉吟了一下，说：“在万丈冰峰雪岭之间读童话，能找到一个温暖的地方。”她还年轻，对此话半懂不懂，只是在心里做好了和这本童话书永诀的打算。“铁丝男”小心地收好童话书，说：“告辞了。”
“铁丝男”走了。时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书。这书她只略翻过，毕竟很少有军人会来借读。保家卫国和公主王子的故事，相去甚远；晶莹的水晶鞋和沾满泥污的战靴，天鹅蛋和寸草不生的旷野，也几乎毫不相干。
这件真实的小事，发生在五十多年前的西藏阿里高原。文中的那个“她”，就是我，时任西藏阿里军分区卫生员。
（选自2022年19期《小小说选刊》，有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．“极疲、极枯”“红赤干瘪”等词语写出了异常恶劣的高原气候让这个在高原工作的人饱受肉体的磨砺，从侧面表现了高原环境的恶劣严酷。
B．用一张标准对数视力表要和“我”换童话书，既表明“铁丝男”聪明睿智，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
C．“我把书带回去，假如别人知道了，脚前脚后来跟我借，我无法不借。”这说明渴望用书籍来丰富自己精神世界的不只“我”一人，还有以“铁丝男”为代表的一群人。
D．“时间过去很久很久，那本童话书再也没还回来。她哀叹自己损失了一本书”，可见“我”对书没还回来很失落。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说开头的对话，一“多”一“少”，一问一答，突出高原书籍的稀贵及我热爱读书的形象，自然引出下文“一番关于书的较量”这一情节。
B．文中将边缘下垂的视力表比作一条“白色哈达”，使“以书易书”活动充满了仪式感，同时也象征一种纯洁美好的人际关系。
C．“铁丝男”借走童话故事书之后再也没有还回来，文章没有交代书本未归还的缘由，使小说具有“留白”的艺术效果。
D．小说把中年男子称作“铁丝男”，使用了比喻手法，引人联想，使这一人物形象更加生动突出，语言更富幽默感。
8．“视力表”在小说中反复出现，有何作用？请结合作品简要分析。
9．作品是怎样叙述换书的故事的，这样叙述有什么好处？请结合文本简要分析。
三、文言文阅读（本题共1小题，20分）
（2025高一上·南宁期末）阅读下面的文言文，完成各题。
张自新传
归有光
张自新，初名鸿，字子宾，苏州昆山人。自新少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了然。
性方简，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。同舍生夜读倦睡去自新以灯檠投之油污满几，正色切责，若老师然。髫龀丧父，家计不能支，母曰：“吾见人家读书，如捕风影，期望青紫，万不得一。且命已至此，何以书为？”自新涕泣长跪，曰：“亡父以此命鸿，且死，未闻有他语，鸿何敢忘？且鸿宁以衣食忧吾母耶？”
兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。每岁终，官府催科，搒掠无完肤。自新辄诣县自代，而匿其兄他所。县吏怪其意气，方授杖，辄止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里长，实书生也。”试之文，立就，慰而免之。
弱冠，授徒他所。岁归省三四，敝衣草履，徒步往返，为其母具酒食，兄弟酣笑，以为大乐。
自新视豪势，眇然不为意。吴中子弟多轻儇①，冶鲜好衣服，相聚集，以亵语戏笑，自新一切不省。与之语，不答。议论古今，意气慷慨。酒酣，大声曰：“宰天下竟何如？”目直上视，气勃勃若怒，群儿至欲殴之。补学官弟子员，学官索贽金甚急，自新实无所出，数召笞辱，意忽忽不乐，欲弃去，俄得疾卒。
自新为文，博雅而有奇气，人无知之者。予尝以示吴纯甫，纯甫好奖士类，然其中所许可者，不过一二人，顾独称自新。自新之卒也，纯甫买棺葬焉。
归子②曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。俦人③广坐间，出一语，未尝视人颜色。笑骂纷集，殊不为意。其自信如此。以自新之才，使之有所用，必有以自见者。沦没至此，天可问邪？
（选自《震川先生文集》，有删改）
[注]①轻儇：轻薄浮滑。②归子：作者自称。③俦人：伴侣，朋友。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑。
同舍生A夜读B倦睡C去D自新E以灯F檠投之G油污H满几
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．绝，非常，与《劝学》中“假舟楫者，而绝江河”的“绝”字含义不同。
B．青紫，本为古时公卿的官服，古代按官职品级高低对官服颜色有规定，借指高官显贵。
C．弱冠，古代男子二十岁行冠礼，以示成年，故称“弱冠”。
D．颜色，指脸色，与《琵琶行》中“暮去朝来颜色故”的“颜色”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．张自新自幼聪明，他对古代五经中有疑惑难解之处，随口而答，他不修边幅也遭到嘲笑；他家庭生活困难，他没有接受。
B．张自新对吴中轻浮讲究穿戴的学生视而不见，他谈论古今，意气慷慨，自新拿不出钱来，遭受鞭打的辱骂，不久得病而终。
C．本文歌颂了张自新的高尚品格，选取了几个典型事件，如正色劝诫同窗、涕泣长跪求母亲、为兄代过受责等。
D．这篇人物传记，通过作者的描写，一个正气凛然、自信满满的大丈夫形象跃然纸上，表达了吴纯甫对张自新怀才不遇的痛惜之情。
13．把下面两个句子翻译成现代汉语。
①且死，未闻有他语，鸿何敢忘？且鸿宁以衣食忧吾母耶？
②及既上，苍山负雪，明烛天南。（《登泰山记》）
14．你认为纯甫为何会“买棺葬焉”？请简要概括。
四、古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）
（2025高一上·南宁期末）阅读下面这首宋词，完成各题。
满江红 登黄鹤楼有感
岳飞
遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山①前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨②提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
[注]①万岁山：即万岁山艮岳，宋徽宗政和年间所造，消耗了大量民力民财。②缨：绳子。出自《汉书 终军传》：“军自请：愿受长缨，必羁南越王而致阙下。”
15．下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．开篇“遥望中原，荒烟外、许多城郭”，词人站在黄鹤楼上极目远眺，看到中原大地笼罩在荒烟之中，城郭若隐若现，奠定了整首词沉郁悲壮的基调。
B．上阕描绘了中原昔日的繁华盛景，如“凤楼龙阁”“蓬壶殿里笙歌作”，与如今“铁骑满郊畿，风尘恶”的惨状形成鲜明对比，重在表达词人对往昔美好的怀念和留恋。
C．“兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑”，运用设问，深刻地揭露了金兵入侵造成的严重后果，士兵战死沙场，百姓流离失所，尸横遍野，饱含词人对侵略者的强烈谴责。
D．“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛”，引用典故，抒发了词人渴望得到朝廷许可，率领精锐部队，渡过黄河、洛水去收复失地的急切愿望和壮志豪情。
16．本词结尾“却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”有何作用？请联系全词，简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025高一上·南宁期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《荀子 劝学》以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是“　 　，　 　”这是它用心浮躁的缘故。
（2）苏轼《赤壁赋》中“　 　，　 　”两句运用对比手法，极写“客”对自己生命短暂、外物永恒的感叹。
（3）古人常从鬓发的细微变化生出对生命深沉的感喟，比如唐诗宋词中有“　 　，　 　”。
六、语言文字运用Ⅰ
（2025高一上·南宁期末）阅读下面的文字，完成各题。
四月的江南已是暮春时节，该开的花都浓烈地开过了，人们大概对于春花也早已生就一种视觉疲劳了吧。但在北方，春天却似乎刚刚来临。顽强的小草，早已悄悄地探出头来；柳枝嶙峋，也已开始泛出点点青光；还有那消融的河道已经告别冰封……虽然如此，天气却仍是乍暖还寒。
就在这时节，杏花开了，开得兴高采烈，开得无拘无束，开得义无返顾。花萼粉红，花瓣雪白，花蕊鹅黄，一朵朵，一枝枝，一树树，一片片……花瓣紧挨着花瓣，花枝紧靠着花枝，一棵棵整齐排列如操练的士兵，一树树高举花枝像喜庆的花环。而几万株几十万上百万株杏花是什么景象呢？云海，我想只有用云海来形容才能表其一二。在家乡的杏乡，我曾亲眼目睹过这一壮观的景象。几十万树杏花排列在那里，白得耀眼，白得炫目，一阵轻风吹过，千树万树杏花摇动，就像大海激起的波浪。而且，伴随这花海浪波的不仅有色、有形，更有味，那是杏花独有的一种清馨的香气。因此这杏花云海是色彩的海洋，更是香气的海洋。
18．把文中画线的句子改写成一组整齐的句子，使其协调一致、匀整对称。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
19．文中第二段的表述具有很强的表现力，请简要分析。
七、语言文字运用II（本题共1小题，13分）
（2025高一上·南宁期末）阅读下面的文字，完成各题。
为什么运动员比赛间隙老是喜欢啃香蕉呢？
玩游戏的时候，我们会看到虚拟人物有五花八门的补血道具，现实的比赛中，运动员最常用的“补血道具”则是香蕉。香蕉就像水果中的扫地僧，平时不起眼，关键时刻能爆发巨大能量。
人体在运动时， ① 。糖原不足引起的低血糖会使运动员感到疲劳，运动表现力变低。如果此时补充一般食物，虽可恢复体力，但往往会增加肠胃的负担，引起不适。而香蕉富含的碳水化合物，正是糖原的前身，加上易消化的体质，不仅可以快速给运动员的“燃料箱”里加油， ② 。此外，剧烈的运动还容易诱发氧化应激，造成自由基伤害并引起炎症反应。而香蕉含有丰富的抗氧化剂，可使免疫细胞保持“最佳”运作状态。香蕉在运动期间摄入，香蕉代谢物能够制止参与炎症反应的环氧化酶的活性，减轻炎症的同时缓解疼痛肿胀感，堪称天然的“布洛芬”了。当然，香蕉制霸赛场的秘密武器还得是它——极高的钾含量。钾离子不仅维持着体液和电解质的平衡，还几乎参与了人体的所有活动。如果把人体比作一块蓄电池，电解质就是人体发电的关键。身体缺少钾离子，就好比电池电量不足， ③ 。心脏没力，就会心率不齐；肌肉没力，就容易抽筋、痉挛；肠道没有力，就会食欲不振、便秘。
20．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过12个字。
22．文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（　　）
A．运动员最常用的“补血道具”则是香蕉。
B．可以快速给运动员的“燃料箱”里加油。
C．可使免疫细胞保持“最佳”运作状态。
D．堪称天然的“布洛芬”了。
八、写作（60分）
23．（2025高一上·南宁期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
中国大型商用飞机制造首席钳工胡双钱，35年间用手工打磨出数十万个零件，其精密程度堪比现代化数控车床，有时会花上好几年时间修复一座钟表，每个零件反复调校；传统工艺美术錾刻师孟剑锋，为制作出完美作品，反复实验，不允许有一丁点瑕疵。
材料二：
我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。
——李斌《以工匠精神雕琢时代品质》
以上材料对青少年的成长具有启示意义，请写一篇文章谈谈你的思考和感悟。
要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．A
4．①首先阐述走出乡土社会的转型过程。
②接着论述重组过程中带来的变化。
③最后提出重组过程中面临的问题及对策。
5．①引导人们认识到乡土伦理的传统价值，寻求“历史之根”与“现代之源”的成功嫁接，将传统与现代结合。
②倡导“和合”文化，开展制度创新。
③引导人们正确看待竞争，实现社会的和谐发展。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（4）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。
（5）本题考查学生运用文中信息，探究某些问题并提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
C.“乡土社会的人们不再从事种地的行业”错误。原文说的是“很多的人从土地上挣脱出来了，大部分原来在土地上耕种的农村人口来到了城市”，可见表述的是很多农村人口来到城市，但不能就此得出乡土社会的人们都不再种地。
故答案为：C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“意味着中国乡村社会终将完全丧失‘乡土本色’”错误。根据材料一“中国乡村社会仍然在生产、交换、分配、消费等方面保留着大量并未在现代市场经济浪潮冲刷中完全丧失的‘乡土本色’”可知，中国乡村社会仍保留着大量“乡土本色”，并非“终将完全丧失‘乡土本色’”。
C.“社会转型就不会花费一个世纪的时间”错误。材料二“乡土中国进入信息化、城市化社会和走出农耕农业文明几乎是同步的，而美国大约是用了一个世纪的时间”，是为了说明美国的发展情况和中国的压缩式转型情况不同，不能简单地以此倒推出美国若选择压缩式转型就不会花费一个世纪。
D.“只有让原来依靠的伦理责任和相应的权利……才能消除现代人的焦虑”错误。材料二提到“原来依靠的伦理责任和相应的权利来维系社会关系的传统文化，以及基于这种传统文化的生活方式，已经不能再发挥基础性的作用”，说明原来的已经不能起作用了；且原文“在‘松绑’和大重组中，不确定性和竞争越来越大，所以现代社会人的焦虑也比较强”，说明现代人焦虑的产生原因与“原来的伦理责任等”没有关系，不能靠此解决问题。
故答案为：B。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.“货离乡贵，人离乡贱”体现的是传统乡土社会中人们对故土的依赖和对离乡的看法，强调的是乡土的重要，具有封闭性，不符合新乡土伦理中开放、变革等现代价值。
B.鼓励社会组织和邻里社工关爱农村留守儿童，体现了新乡土伦理中人与人之间的互助，符合现代社会价值。
C.乡村旅游业发展，体现了乡村的开放性和市场性，符合新乡土伦理。
D.快递公司服务到达乡村，改变了村民买卖习惯，体现了新乡土伦理的现代性。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①首先阐述走出乡土社会的转型过程；材料二开篇即指出中国社会从鸦片战争甚至更早开始，就已开启走出乡土之路；改革开放后，人、物的自由流动改变了乡土社会，“走出乡土是一个‘松绑式’的社会转型过程”，引出中国社会转型进入“大重组”时代这一话题。
②接着论述重组过程中带来的变化；如生产方式改变、人口流动性大导致难以形成熟悉社区等，知识阶层地理分布更为集中，区域差别加剧，以及在这个时代家庭和个人价值观念、传统文化观念需重新确立和创新等，这是社会转型对社会的挑战和意义。
③最后提出重组过程中面临的问题及对策。在详细阐述了转型和变化之后，提出在“松绑”和大重组中，“不确定性和竞争越来越大，所以现代社会人的焦虑也比较强”等问题；并针对这些问题提出了对策，“和”“合”文化将显示出力量，期待“和合”新文化。
故答案为：①首先阐述走出乡土社会的转型过程。②接着论述重组过程中带来的变化。③最后提出重组过程中面临的问题及对策。
5．本题考查学生运用文中信息，探究某些问题并提出自己的见解的能力。
①引导人们认识到乡土伦理的传统价值，寻求“历史之根”与“现代之源”的成功嫁接。在新农村、新社区建设中保留乡土文化的根脉，将传统乡土文化与现代价值相结合，如在社区文化活动中融入传统乡土元素，同时倡导开放、平等、变革等现代观念，形成既具有乡土特色又符合现代社会发展的新文化。
②针对大重组时代家庭和个人价值观念需要重新确立的情况，“和合”文化强调和谐与秩序，倡导“各成其美，美美与共，欣欣向荣”，能为社会注入温暖与和谐的力量；通过宣传、教育等方式，引导村民树立这种适应现代社会的价值观念，在新社区的建设中，增进居民之间的相互理解与包容、联系和互动，减少因利益冲突和观念差异引发的矛盾，营造和谐的社区氛围。
③引导人们正确看待竞争，实现社会的和谐发展。在社会转型的大重组时期，现代人的不确定性越来越大，竞争越来越激烈，导致“现代社会人的焦虑也比较强”，因此，在新农村、新社区建设中，需要引导人们正确看待竞争，放平心态，避免过度竞争带来的负面影响；可以通过开展心理健康教育讲座、社区宣传活动等方式，鼓励居民在职业发展、社区活动参与等方面良性竞争，在追求个人发展的同时，倡导合作共赢，促进社区整体发展。
故答案为：①引导人们认识到乡土伦理的传统价值，寻求“历史之根”与“现代之源”的成功嫁接，将传统与现代结合。
②倡导“和合”文化，开展制度创新。
③引导人们正确看待竞争，实现社会的和谐发展。
【答案】6．B
7．D
8．①情节：是核心线索，引发“什么是书”的较量。
②人物：体现“铁丝男”对书渴望与执着及“我”对书的认知与坚持。
③主题：拓展“书”概念，深化对精神文化追求的主题。
④环境：从侧面反映高原艰苦及人们精神世界丰富。
9．①第一人称：使故事真实亲切，让读者感受“我”心理变化。
②对话推动：简洁呈现内容，使情节紧凑。
③设置悬念冲突：引发读者兴趣，如视力表能否算书的悬念。
④结尾留白：给读者想象空间，使故事更具韵味。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生文体特色和艺术手法的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析物象作用的能力。小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。
（4）本题考查学生赏析文章艺术手法的能力。解答此类题目，要立足文本内容，通过梳理相关情节，结合内容分析和语言风格，从描写环境、表现人物和表达主旨等方面，体会文章独特的表现力，概括总结出要点。
6．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“聪明睿智”错误。用视力表来换童话书并不能体现“铁丝男”的聪明睿智，这更多是一种无奈和不得已的选择，反映的是在高原恶劣环境中书籍的稀缺和“铁丝男”的阅读渴望，因此这并不是用来展现他的聪明睿智。
故答案为：B。
7．本题考查学生文体特色和艺术手法的能力。
D.“语言更富幽默感”错误。文中把中年男子称作“铁丝男”，是因为“肤色红赤干瘪”，主要是为了形象地突出他在高原恶劣环境下的外貌特征，但并没有体现出语言的幽默感。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析物象作用的能力。
①情节：作为文章的主要情节，交换书籍的过程引发了关于“什么是书”的争论，“铁丝男”用视力表换书，既引起了读者的疑惑，也带动了故事的发展，是核心的线索，同时揭示了在极端环境下对知识和精神食粮的特殊渴望。
②人物：通过“铁丝男”展示了在恶劣环境中对书的深切渴望和执着。“铁丝男”反复解释视力表为什么能算作书，表现了他的智慧和对书的渴望；而“我”对书严格的定义，体现了对于知识和精神食粮的尊重与坚持。
③主题：通过交换书籍及对“书”概念的探讨，不仅延展了“书”的内涵，还进一步揭示了对精神世界的追求与向往，表明在艰难困苦的环境中，精神文化同样是不可或缺的。
④环境：整个故事的背景是西藏阿里高原，通过描述恶劣的自然环境和人物的艰辛生活，反映了在这样的环境下，人们仍然保持对精神世界的追求和渴望，把读书作为为数不多的精神寄托，这从侧面突显了高原的艰苦环境及其对精神文化生活的实际影响。
故答案为：①情节：是核心线索，引发“什么是书”的较量。②人物：体现“铁丝男”对书渴望与执着及“我”对书的认知与坚持。③主题：拓展“书”概念，深化对精神文化追求的主题。④环境：从侧面反映高原艰苦及人们精神世界丰富。
9．本题考查学生赏析文章艺术手法的能力。
①第一人称：小说采用“我”的视角进行叙述，使得故事更加真实、亲切。通过“我”的见闻与感受，读者可以深入了解故事中的情节和人物，更能够体会到“我”在整个过程中复杂的心理变化。第一人称的叙述拉近了读者与故事的距离，让人更容易进入故事情节之中。
②对话推动：小说通过对话来展示人物之间的互动及推动情节发展。例如，文中“铁丝男”与“我”之间的对话，通过简洁有力的语言，不仅交代了事情经过，还揭示了人物性格。对话推动使文章生动流畅，增加了故事的现实感，使读者对人物的言行及心理有了进一步的理解。
③设置悬念冲突：小说通过“铁丝男”拿出视力表是否能算作书这一冲突设定，成功地制造了悬念。读者会好奇是否视力表能被认作书，进而吸引他们继续阅读下去。这个悬念不仅推动了情节的发展，也通过“书”的定义展开了深刻的讨论，提高了故事的思想深度。
④结尾留白：文章的结尾处，“铁丝男”借走了童话书但再也没有归还，这一情节留下了很大的留白。作者没有交代书未归还的具体原因和后续情节，使读者在阅读后产生想象和思考。这种留白手法使得故事更加具备韵味，也让读者在对故事的思考中获得更多的情感共鸣和哲理思考。
故答案为：①第一人称：使故事真实亲切，让读者感受“我”心理变化。②对话推动：简洁呈现内容，使情节紧凑。③设置悬念冲突：引发读者兴趣，如视力表能否算书的悬念。④结尾留白：给读者想象空间，使故事更具韵味。
【答案】10．BDG
11．D
12．D
13．①他将离人世时，除此再没有说别的话？况且我难道能因为衣食的缘故而使母亲忧劳吗？
②等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪。
14．①文章博雅有奇气。
②为人受吴纯甫赞许。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；称谓
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言文一词多义现象以及古代文化常识的理解的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查学生分析概括材料内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析信息，概括要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
张自新，最初的名字叫鸿，字子宾，是苏州昆山人。自新年少的时候读书，聪慧绝伦，文思敏捷。古《经》中有疑惑难解之处，学生们都茫然呆立而无所获，只有自新随口而答，仿佛很平常很熟识一样。
他性格方正诚实，没有丝毫的矫饰。看见他的人没有不讥讽他的，都将他看作乡下人。同舍的书生晚间读书，疲倦而睡去，自新扔灯架以提醒他，油污满桌子，他严肃恳切地提出批评，仿佛老师一样。自新幼年丧父，家计不能支撑，母亲说：“我看见人家读书，宛如捕风捉影，期望做大官，万人中不过一个。况且我们家命运已经到了这种地步，还为什么读书呢？”自新哭泣、长跪，说：“亡父用这来嘱咐我，将离人世时，没有听说别的话，我怎么敢忘却呢？况且我难道因为衣食的缘故而使母亲忧劳吗？”
他的兄长是里长，乡里多有逃亡之人，租税没有地方收取。每到年终，官府催交租税，就将他拷打得体无完肤。自新就到县衙代哥哥受刑，把哥哥藏匿到别的地方去。县吏为其意气而感到奇怪，刚要施与杖刑，他就阻止了，问：“你是什么人？”自新说：“我是里长，本是一名书生。”县官让他试写一篇文章，他马上就写成了，县官安慰他，并免去了对他的刑罚。
自新二十岁的时候，就在别的地方教授学生。每年回乡探亲三四次，穿着破衣草鞋，徒步往返，为他的母亲准备酒菜饭食，兄弟俩酣笑，他把它视为最高兴的事。
自新看那些权豪势要之人，淡然不放在心上。吴中子弟大多轻薄浮滑，穿着光鲜华丽的衣服，聚集到一处，用猥亵的语言玩笑，自新从不理会这一切。人们和他谈话，他也不回答。谈论古今之事，意气慷慨。酒喝到酣畅的时候，他大声说：“主宰天下终究怎么样呢？”并且眼睛往上看，神气勃勃仿佛发怒一样，那些年轻人想要殴打他。他被补授为秀才，学官向他索要礼金很是急迫。自新确实拿不出礼金，屡次遭受鞭笞的侮辱，心里怏怏不乐，想弃官而去，不久就得病去世。
自新写文章，渊博高雅而有奇伟气概，人们不知道。我曾把这些文章拿给吴纯甫看，纯甫喜欢奖掖士人，然而其中所赞许的人，不过一两个，而仅称许自新。自新死了，纯甫买来棺材为之安葬。
归子说：我和自新交游最久，看见他当面斥责别人过错，使人无容身之处。大庭广众之下，他讲一句话，不曾看人家的脸色。即便笑骂纷纷扬扬，他也从不放在心上。他是这样的自信。凭借自新的才华，如果让他有所举用，一定有自己的主见。他沉沦埋没到这种地步，天意可探问吗？
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：同舍的书生晚间读书，疲倦而睡去，自新扔灯架以提醒他，油污满桌子。
“同舍生”是主语，“夜读”是谓语，应在B处断开。
“倦睡去”承前省略主语“同舍生”，“睡去”是谓语，“倦”作状语修饰“睡去”，所以在D处断开。
“自新”为主语，“以灯檠”是介宾短语作状语，“投之”是动宾结构，“油污”是主语，“满几”是谓语，故在G处断开。
故答案为：BDG。
11．本题考查学生对文言文一词多义现象以及古代文化常识的理解的能力。
A.正确。“绝”，非常/横渡。句意：文思敏捷。/借助船只的人，（能）横渡江河。
B.正确。青紫，在古代中国，最初是指公卿的官服颜色。根据古代的规定，不同品级的官员穿着不同颜色的官服，其中青紫是高级官员的象征。
C.正确。古时以男子二十岁为成人，初加冠，因体犹未壮，故称弱冠。后世遂称男子二十或二十左右的年纪为弱冠。
D.错误。“颜色”，脸色/容颜。句意：不曾看人家的脸色。/暮去朝来，她的容颜渐渐衰老。
故答案为：D。
12．本题考查学生分析概括材料内容的能力。
D.“表达了吴纯甫对张自新怀才不遇的痛惜之情”错误，根据最后一段内容“归子曰”可知是作者对张自新怀才不遇的痛惜之情。
故答案为：D。
13．本题考查学生文言文句子的翻译。
①前一个“且”，将要；后一个“且”，况且；“以”，因为；“忧”，使动用法，使……忧劳。
②“及”，等到；“既”，已经；“负”，背；“烛”，名词作动词，照亮。
故答案为： ①他将离人世时，除此再没有说别的话？况且我难道能因为衣食的缘故而使母亲忧劳吗？②等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪。
14．本题考查学生分析信息，概括要点的能力。
从“自新为文，博雅而有奇气，人无知之者。予尝以示吴纯甫，纯甫好奖士类，然其中所许可者，不过一二人，顾独称自新。自新之卒也”看出，纯甫文章博雅有奇气；
作者又说张自新曾经得到吴纯甫的赏识。所以吴纯甫亲自买棺为张自新殓葬。
故答案为： ①文章博雅有奇气。②为人受吴纯甫赞许。
【答案】15．B
16．从结构看，开篇望中原荒烟城郭，结尾设想收复失地重游汉阳，前后呼应，结构完整。
情感上，展现出词人收复失地的坚定信念与乐观情怀，和前文山河破碎的悲痛形成对比。
主题上，以收复为前提，通过憧憬胜利后的惬意，强化了抗金复国主题，凸显词人爱国与复国决心。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2） 本题考查学生分析诗句作用的能力。 解答此类试题，首先明确诗句的内容，然后从结构和内容上分析作用，分析时注意诗句的位置，开头主要是统领全诗，奠定情感基调，和标题、结尾相照应，引起下文，为下文做铺垫等；中间主要是承上启下；结尾主要是照应标题、开头和卒章显志等。
15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
B.“重在表达词人对往昔美好的怀念和留恋”错。上阕将中原昔日的繁华如 “凤楼龙阁”“蓬壶殿里笙歌作” 与如今 “铁骑满郊畿，风尘恶” 的惨状进行对比，重点并非表达对往昔美好的怀念和留恋，而是借昔日繁华与当下破败的强烈反差，深刻揭露金兵入侵给中原大地带来的巨大灾难，凸显战争的残酷和国家面临的危局，以此激发词人及读者对侵略者的愤恨，以及对收复失地的渴望 。
故答案为：B。
16．本题考查学生分析诗句作用的能力。
结构方面：词的开篇是“遥望中原，荒烟外、许多城郭”，描绘的是在黄鹤楼上眺望中原，看到的是一片荒烟笼罩下的城郭，展现出眼前山河破碎的景象。而结尾“却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”，设想将来收复失地之后再次回到汉阳，重游此地。从现在登楼远望中原的破败，到未来收复失地后重游故地，形成了一个完整的叙述脉络，使整首词在结构上前后呼应，圆融统一。
情感方面：在当时南宋面临金兵侵扰，山河破碎，百姓流离失所的艰难局势下，词人没有沉浸于悲痛与绝望之中，而是通过“却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”这样的想象，表达了对收复失地充满坚定的信念。这种想象中的美好场景，透露出一种乐观的情怀，表明词人相信经过努力一定能够赶走金兵，恢复大好河山，重新享受和平安定的生活。这种乐观与信念，与词中前面所描述的山河破碎、百姓苦难的沉重情感形成对比，使情感表达更加丰富，层次更加分明。
主题方面：“却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”这一结尾，其前提是成功“请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛”，即收复中原失地。所以它是建立在驱逐金兵，恢复中原这一目标实现的基础上的设想。通过对收复失地后美好生活的憧憬，进一步突出了词人抗金复国的强烈愿望，将全词的主题进行了强化和升华，让读者更深刻地感受到词人对国家命运的深切关注和为恢复山河而不懈奋斗的决心。
故答案为：从结构看，开篇望中原荒烟城郭，结尾设想收复失地重游汉阳，前后呼应，结构完整。情感上，展现出词人收复失地的坚定信念与乐观情怀，和前文山河破碎的悲痛形成对比。主题上，以收复为前提，通过憧憬胜利后的惬意，强化了抗金复国主题，凸显词人爱国与复国决心。
17．【答案】蟹六跪而二螯；非蛇鳝之穴无可寄托者；哀吾生之须臾；羡长江之无穷；艰难苦恨繁霜鬓；潦倒新停浊酒杯（多情应笑我，早生华发）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：蟹、螯、鳝、须臾、羡、繁、霜、潦倒、华。
（1）根据题干中“ 这是它用心浮躁的缘故。 ”，可以得知应填写“蟹六跪而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者”
（2）根据题干中“运用对比手法，极写“客”对自己生命短暂、外物永恒的感叹”，可以得知应填写“哀吾生之须臾 羡长江之无穷”
（3）根据题干中“ 古人常从鬓发的细微变化生出对生命深沉的感喟，比如唐诗宋词 ”，可以得知应填写“艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒”之类的句子
故答案为：（1）蟹六跪而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者
（2）哀吾生之须臾 羡长江之无穷
（3）艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯（多情应笑我 早生华发）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．顽强的小草，早已悄悄地探出头来；嶙峋的柳枝，也已开始泛出点点青光；消融的河道，也已经开始告别冰封……
19．①用了表颜色的词语和叠词，准确丰富。
②用了比喻、拟人等多种修辞手法，生动形象。
③长短句结合，错落有致。
【知识点】选用、变换句式；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生变换句式的能力。本题是一个传统题型：散句变整句。这是一道句式转换中的散句变整句，此类试题的解题思路是先确立基准句，然后把其它句子按照基准句的句式来改写，最后再调整一下语序即可。
（2）本题考查学生鉴赏语段表达效果的能力。句子的表达效果，应先分析句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
18．本题考查学生变换句式的能力。
三个句子，可以以“顽强的小草”句作为基准句，其他两个句子都按着这个句子结构特点来写，所以“柳枝嶙峋”改为“嶙峋的柳枝”；“还有那消融的河道已经告别冰封”改为“消融的河道，也已经开始告别冰封”。
故答案为： 顽强的小草，早已悄悄地探出头来；嶙峋的柳枝，也已开始泛出点点青光；消融的河道，也已经开始告别冰封……
19．本题考查学生鉴赏语段表达效果的能力。
①“粉红”“雪白”表颜色的词，对比突出突出了杏花的艳丽，使表达具有画面感；“一朵朵，一枝枝，一片片”用了叠词，使表达具有音韵美。
②“开得兴高采烈，开得义无反顾”用了拟人的修辞，“一树树高举花枝像喜庆的花环”用了比喻修辞，修辞多样，生动形象展示杏花的繁盛和动态之美，使读者身临其境，语言富有表现力。
③“开得兴高采烈，开得无拘无束，开得义无返顾。花萼粉红，花瓣雪白，花蕊鹅黄，一朵朵，一枝枝，一树树，一片片”等为短句，“伴随这花海浪波的不仅有色、有形，更有味，那是杏花独有的一种清馨的香气”等为长句，长短句错落交替，使文章的语言富有变化，形成抑扬顿挫的节奏，读起来朗朗上口，富有音乐美。
故答案为： ①用了表颜色的词语和叠词，准确丰富。②用了比喻、拟人等多种修辞手法，生动形象。③长短句结合，错落有致。
【答案】20．在运动期间摄入香蕉，香蕉代谢物能够抑制参与炎症反应的环氧化酶的活性。
21．①会消耗肌肉和肝脏中的糖原；
②还不会增加肠胃负担；
③各种器官都没有力量。
22．C
【知识点】标点符号的使用；搭配不当；不合逻辑；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（3）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
20．本题考查学生辨析并修改病句能力。
“香蕉在运动期间摄入”主客颠倒，应改为：在运动期间摄入香蕉。
“制止参与炎症反应的环氧化酶的活性”搭配不当，应改为：抑制参与炎症反应的环氧化酶的活性。
故答案为： 在运动期间摄入香蕉，香蕉代谢物能够抑制参与炎症反应的环氧化酶的活性。
21．本题考查学生语言表达之情境补写能力。
第一处。前文提及“运动”，后文说“糖原不足”。可见此处是在讲运动造成糖原消耗，故可填写“会消耗肌肉和肝脏中的糖原”。
第二处，前文提到“如果补充一般食物……往往会增加肠胃的负担，引起不适”，接着说香蕉富含碳水化合物且易消化，“可以快速给运动员的‘燃料箱’里加油”，根据上下文逻辑，此处应突出香蕉与一般食物的不同，即不会增加肠胃负担，结合上文“不仅”，下文应由“还”引出，故可填写“还不会增加肠胃负担”。
第三处，前文将人体比作蓄电池，强调钾离子对人体的重要性，“身体缺少钾离子，就好比电池电量不足”，后文具体阐述了心脏、肌肉、肠道等器官因缺少钾离子而出现的问题，即各种器官都没有力量，故可填写“各种器官都没有力量”。
故答案为： ①会消耗肌肉和肝脏中的糖原；②还不会增加肠胃负担；③各种器官都没有力量。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
ABD双引号都表示特殊含义；
C.表示强调。
故答案为：C。
23．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一则引语式材料作文题。
【题干分析】
本题的材料由两部分组成。材料一通过胡双钱和孟剑锋的案例，强调“专注”“极致”“坚持”的工匠精神，技艺背后是“心性”的修炼，是对“完美”的追求，他们体现了工匠精神的核心内涵：专注、坚持、精益求精和创新。材料二则引用李斌的话，指出虽然不必人人成为工匠，但人人都可以成为工匠精神的践行者，强调了工匠精神在更广泛的社会层面上的价值和意义。写作需结合两则材料，从“工匠精神的本质”与“青少年成长的关系”切入，强调“精神践行”而非“职业选择”，青少年需以工匠精神对抗功利主义，在专注中实现自我成长。
写作时可以先阐述工匠精神的内涵，可以从材料一中提炼出工匠精神的几个关键词，如专注、坚持、精益求精和创新，就其中的两三项进行分述，然后拓展到工匠精神的普遍意义，指出工匠精神不仅适用于工匠，也适用于更广泛的社会群体，包括青少年。因此可以从工匠精神对个人成长、社会发展等方面的普遍意义进行阐述。最后结合青少年的成长与工匠精神，作为未来的社会栋梁，青少年如何理解和践行工匠精神，对于他们的个人成长和社会的进步都至关重要，可以从这个角度探讨工匠精神对青少年的启示和影响。
【立意提取】
1.专注与坚持的力量。
2.精益求精，匠心筑梦。
3.匠心铸就梦想，精神成就未来。
【点评】本题考查学生的写作能力。材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。特别要抓住关键句进行分析。材料作文的审题很重要：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”就有几个审视角度。
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