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四川省资阳市安岳县安岳中学2024-2025学年高二上学期语文期末试卷
一、现代文阅读I（本题共5小题，19分）
（2025高二上·安岳期末）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
实践是检验真理的唯一标准，已成为各行各业干事创业的衡量指数。在全面深化改革的当下，回头梳理“实践是检验真理的唯一标准”的源起流变，有利于统一思想认识，集中力量办大事。
通常来讲，主观见之于客观的活动即为实践，在社会生活中，是指人们开展的一切自觉自我活动。内在的意识与生命本身的碰撞推动了人类的发展，在具体的社会生活中，外化为各类关系结构形成的解放式活动。实践的基本特征：客观性、能动性和社会历史性。实践的基本形式：经济、政治、军事、教育、文化、卫生、体育、司法等活动。
真理是社会发展具有的必然要求和必然规律。对标准的拿捏，存在主观性，为防止偏差，在现实中要强化客观规律的把握，掌握正确的分析方法。凡是科学的理论，都不会害怕实践的检验。相反，只有坚持实践是检验真理的唯一标准，才能够使伪科学、伪理论现出原形，从而捍卫真正的科学与理论。
1977年“两个凡是”方针在全国掀起轩然大波，为解决当时的实际困境，解放思想，1978年5月11日，《实践是检验真理的唯一标准》在《光明日报》发表。实践是检验真理的唯一标准，是在结合当时研究的社会背景下，开展的具有突破性意义的大讨论，而作为思想上新的征程也由此开始。
实践是检验真理的唯一标准，对社会的发展有着强大的理论价值与实践意义。理论作为一种工具，帮助人们预判事物未来的发展趋势，提高决策的科学性与实用性。实践是检验真理的唯一标准，在理论价值上是被无数事实验证过的，本身就是一个真理性的真理，其理论价值积极作用于人们的生产生活，对社会各成员的生存、发展有必然的推动作用。
实践是检验真理的唯一标准，具有丰富的实践意义，具体的内涵指向，体现在人、国家、社会的三维解构上。
马克思曾经提出人的思维是否具有客观的真理性，需要实践去检验。坚持“实践是检验真理的唯一标准”的过程，本身就是一项不断验证真理服务于个人的过程，在前人的经验基础上，人们在当下的生活实践中，置身于这一理念，受惠于它，并且也作用于它，换句话说，人是主体，也是客体。在国家层面，我国在历史上多次经历深重灾难，甚至几度面临亡党亡国，这些血的教训告诉我们，只有坚持马克思主义才能取得胜利，只有坚持中国共产党的领导才能创造辉煌。实践是检验真理的唯一标准，在国家层面上会越来越丰富充实。在社会层面，实践是检验真理的唯一标准，是适用于社会的各个领域的，对不同的群体发展，亦有着针对性的指导意义。
在新时代，再次论述“实践是检验真理的唯一标准”，是富有意义的。在日常生活中将之内化于心，外化于行，真真正正服务于人的干事创业，只有如此，才能实现人的全面发展，社会的进步。
（摘编自苏恒朝《再论实践是检验真理的唯一标准》）
材料二：
纵观现当代哲学理论，对官方和市民社会产生重大影响的，中国1978年由“实践是检验真理的唯一标准”文章发表引发的思想解放运动与美国第一个本土哲学——实用主义同在此列。虽然产生的国别不同，但两种思潮对国家时代精神贡献了强大的塑形力量。
虽然“实践是检验真理的唯一标准”这篇文章是在1978年正式发表，但是这一命题蕴含的基本原理在马克思主义哲学中早已得到阐述。马克思在1845年就提出：“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。”
实用主义的思想来源主要体现在以下几个方面。达尔文进化论。实用主义认为主体会依环境的要求调试和反应。实验心理学。从皮尔士的怀疑——信念的探索方法到杜威的存疑——提问——假设——推论——检验五步思维法，都讲究科学的实验过程。经验论传统。实用主义认为传统的经验范围狭窄，而先验的概念和范畴脱离事实，因此主张用经验主义一元论取代传统二元论。把世界上一切事物之间的关系、人对事物的感受等都当作是经验。经验范围的扩大，对实用主义对实践的理解和整个理论性质起到决定性的影响。
粉碎“四人帮”后，中国的思想空气依然压抑，文章一经《光明日报》刊发，起到了振聋发聩的作用，引发了一场关于真理标准的大讨论。在讨论中涉及的诸多问题都是党和国家、人民群众关心的问题，对这些问题的回答为中国选择何种政治路线、怎样建设社会主义拨开迷雾。经此后，中国的社会主义发展焕然一新。党的十一届三中全会之后，全国的工作重心从“以阶级斗争为纲”转移到社会主义现代化建设上来。同时，哲学与政治分离开来，社会思潮从万马齐喑走向开放和多元。
十九世纪七十年代，美国资产阶级急需一种既能代表美国民族精神，又能适应时代发展的哲学。在此背景下，实用主义哲学应运而生。经过几十年的发展，美国哲学在世界哲学中获得了独立地位。实用主义对美国有着深远影响；学科建设方面，人文科学如社会学、法学等端正了研究对象，创新了方法论，自然科学技术发明层出不穷；社会制度构建方面，信奉民主分权，提倡改良渐进；社会文化方面，宣扬机会均等、追求个性等。可同时需要看到的是，正是因为实用主义追求的功利倾向和资本追逐利润的本性是一致的，它也为赤裸裸的金钱交易，投机、欺诈等人性堕落行为提供了说辞。
（摘编自定光莉《“实践是检验真理的唯一标准”与实用主义之比较》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．实践是检验真理的唯一标准这一重要思想，经过了时间的检验，成为指导人们集中力量办大事的纲领，以及衡量各行各业干事创业的依据。
B．每个人所持的标准有主观性，所以我们必须强化对客观规律的把握，掌握正确的分析方法，这样才能有效拿捏标准，为检验理论提供重要抓手。
C．实践是检验真理的唯一标准，具有强大的理论价值，这一理论可以对事物的过去和未来做出推导和预测，对人们的生产生活产生积极重要的作用。
D．“实践是检验真理的唯一标准”与美国的实用主义都对社会产生了重大影响，这促使这两种思潮对国家时代精神贡献出强大的塑形力量。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．通常的“实践”是指人们开展的一切在具体社会生活中形成的自觉自我的活动，它具有三个基本特征和众多基本形式。
B．1978年《光明日报》发表的《实践是检验真理的唯一标准》，对社会的发展有着强大的理论价值与实践意义，也标志着我国思想领域开始了新的征程。
C．我国历史上经历的许多血的教训，正是实践是检验真理的唯一标准的有力证明。步入新时代，我们更要牢牢抓住这一思想理论，使之服务于我们的事业。
D．从思想渊源来看，实用主义的思想也来源于经验传统论，它在肯定传统的经验和先验的同时，在发展中进一步扩大了经验的范围。
3．下列选项，不能作为论据论证“实践是检验真理的唯一标准”观点的一项是（　　）
A．李时珍见到人们误食曼陀罗后出现手舞足蹈的现象，决定以身试药，最终发现它有麻醉和致幻等作用，并将其写入《本草纲目》，后人们将之用于制造麻醉剂。
B．俄国十月社会主义革命胜利以后不久，列宁指出：“现在一切都在于实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验。”
C．门捷列夫根据原子量的变化，制定了元素周期表，有人赞同，有人怀疑，后来根据元素周期表发现的几种元素，化学特性刚好符合元素周期表的预测。
D．伽利略对物体下落速度与重量成正比这一论断产生怀疑，他在比萨斜塔上将不同重量的物体同时抛下，结果发现它们同时触地，由此证明了自由落体定律。
4．两则材料在论证中都引用了马克思的观点，请简要分析二者的不同。
5．请结合材料二，简要概括“实践是检验真理的唯一标准”与实用主义两种思潮在各自国家产生的影响。
二、现代文阅读II（本题共4小题，16分）
（2025高二上·安岳期末）阅读下面的文字，完成小题。
大卫·科波菲尔（节选）
狄更斯
第二天早上下楼时，我发现我姨婆的一只胳膊搁在茶盘上，水罐往茶壶里倒的水都满出来了，整块台布都泡在了水中，直到我进来才把她从沉思中唤醒。我敢断定，她想的一定是关于我的事，因此更加焦急地想知道，她要把我怎么样。
吃完早饭，姨婆就皱着眉头，交叉起双手，①从容地朝我打量着，她那么全神贯注。我想用继续吃饭来掩盖我的不安。可是我的刀子落在了叉子上，叉子又绊到刀子上。切下的咸肉还没送到嘴里，肉的碎片却飞到了空中。
“喂！”过了很久，姨婆才开口说话。
“我已给他写了信了。”
“给——”
“给你的后爸，”姨婆说，“我给他写了封信。”
“他知道我在哪儿吗，姨婆？”我大吃一惊，问道。
“我告诉他了。”
“你要——把我——交给他吗？”我结结巴巴地问道。
“我还说不上来，我们还得看一看。”
我一听这话，心都凉了，变得心情沉重。
谋得斯通先生的回信终于来了。他第二天要亲自来谈我的问题。第二天，我坐在那儿计算着时刻。我就这样坐在那儿，等待着那张阴沉的脸来吓唬我，他人还未到，我已经时刻心惊胆战了。
天色已经很晚了，姨婆刚吩咐备饭，接着便突然惊叫起来，说是驴子又来了。只见谋得斯通小姐坐在驴背上，像是故意似的，走过那片神圣不可侵犯的草地。
“滚开！”姨婆在窗口摇头挥拳嚷道，“不许来这儿！滚！哼！你这个大胆的东西！”
谋得斯通小姐只是无动于衷地四下观望，姨婆看了气得简直发了昏，一动不动。趁着这机会，我告诉她这人是谁。“我可不管他是谁！”姨婆继续嚷道，做出绝不是表示欢迎的姿势，“滚开！珍妮特，让驴子掉头，把它牵走！”珍妮特抓住驴的缰绳，谋得斯通先生则想赶它前进，谋得斯通小姐用一把阳伞敲打珍妮特，一些来看热闹的小孩使劲地叫嚷着。姨婆突然发现了那个赶驴的坏小子，于是便冲到出事地点，朝他扑过去，一把抓住他，把他拖进花园，拖得他外衣都蒙住了头，两只脚跟直在地上拖着。姨婆抓住他不放，一面喊珍妮特去叫警察来逮捕他。因为这坏小子是闪转腾挪的能手，而姨婆对此却一窍不通，所以没过多久，这小子便呼喊着跑开了，还得意扬扬地把驴子也牵走了。
后来还是珍妮特向她通报了客人的姓名。
“我要走开吗，姨婆？”我战战兢兢地问道。
“别走，少爷。”姨婆说。说完她就把我推到靠近她的一个角落里，用一张椅子把我拦在里面，就像是监狱或法庭上的审判栏。我一直都站在那儿，看到谋得斯通姐弟俩走进了房间。
“哦！”姨婆说，“开始的时候，我还不知道跟谁闹矛盾呢。不过我是不允许任何人骑着驴子踏上那片草地的。”
“你这种规矩，对陌生人来说，有些不合适的。”谋得斯通小姐说。
“是吗？”我姨婆说。
谋得斯通先生大概害怕战事重起，连忙插嘴说：“特洛伍德小姐！”
“对不起，”姨婆用锐利的目光看着他说，“我故去的外甥有一个遗孀，娶这个遗孀的谋得斯通先生，就是你吧？”
“是我。”谋得斯通先生说。
“特洛伍德小姐，接到你的信，我觉得为了表白我自己，更为了表示对你的尊敬——”
“谢谢你，”我姨婆说，仍用锐利的目光盯着他，“你用不着考虑我。”
“我觉得应该亲自来一趟为好，尽管出门有着诸多不便，”谋得斯通先生接着说，“这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。世界上所有的孩子中，我相信，再也找不出比他更坏的了。”
“这话太过分了！”我姨婆立即说。
“可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。
“你还是先说说那体面的职业吧，”姨婆说，“要是这孩子是你的亲生儿子，你也会要他去学那门职业吗？”
“要是他是我弟弟亲生的，”谋得斯通小姐插嘴说，“那我敢担保，他的性格脾气就会完全不同了。”
“我的亡妻很爱她第二个丈夫，小姐，”谋得斯通先生说，“她完全信赖她的第二个丈夫。”
听这番话时，②姨婆两眼严厉地盯着说话的人。
“你要跟他走吗，大卫？”
我回答说，我不要跟他走，同时求她不要让我走。
“这孩子我倒要留下碰碰运气看了。不过你的话，我是一句也不会相信的。”
“特洛伍德小姐，”谋得斯通先生站起身来，回答说，“要是你是个男子汉——”
“什么！胡说八道！”姨婆嚷道，“你快给我住嘴！”
“再见了，先生，”姨婆说，“再见！跟你也再见了，小姐，”姨婆突然转身对谋得斯通小姐说，“要是再让我看到你骑着驴子走过我的草地，我就要敲下你的帽子！就像你肩膀上长有一颗脑袋一样，毫不含糊！”
不过，谋得斯通姐弟并无任何挑衅表现。姨婆的脸也就渐渐舒展开来，③一双坚定明亮的眼睛显出愉快的样子。
就这样，开始了我的新生活。我从来没有清清楚楚地想过有关我自己的一切。我心里只有两件事最清楚。一是旧日的布兰德斯通的生活已经变得很遥远——仿佛在一片遥远的迷雾之中；二是我在谋德斯通格林比货行的生活，永远被一幅帷幕挡着。即使在本书中，我也只是用一只不情愿的手，把那幅帷幕揭开一下，接着便急急忙忙地把它放下来。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．从“整块台布都泡在了水中”可以看出，“我”的到来对姨婆的影响；写“我”吃饭时的慌乱，意在表现“我”在陌生环境中的拘束和紧张。
B．“我坐在那儿计算着时刻”“等待着那张阴沉的脸来吓唬我”，表现了“我”对即将发生的事情既充满希冀又担心恐惧的心理。
C．面对谋得斯通的到访，姨婆说“谢谢你”，表达了对谋得斯通大老远来访的谢意；“你用不着考虑我”则表明了她对待事情的态度。
D．结尾说“只是用一只不情愿的手……把它放下来”，是因为谋得斯通-格林比货行的那段生活充满悲苦与辛酸，给“我”带来了难以愈合的创伤。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．“用一张椅子把我拦在里面，就像是监狱或法庭上的审判栏”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出命运被人主宰的无奈。
B．文章写谋得斯通小姐骑着驴，像是故意走上姨婆门前的草地，面对驱赶又无动于衷，从侧面表现出她的傲慢无礼。
C．文章对“我”的心理刻画十分细腻，既有直接描写，如“心都凉了”“心情沉重”等，也有间接描写，且在行文中清晰地呈现了“我”的心理变化。
D．小说主体部分主要讲述姨婆与谋得斯通姐弟围绕“我”的抚养权问题产生尖锐矛盾的故事，情节跌宕起伏，一波三折。
8．狄更斯在其小说创作中注重叙事的技巧，请简要分析本文在叙事方面具有哪些特征。
9．文中三次描写姨婆的眼神，请简要说明每次描写的情境，并整体分析作者这样安排的用意。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
（2025高二上·安岳期末）阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
孔子名丘，字仲尼，姓孔氏，生鲁昌平乡陬邑，其先宋人也。年十七，鲁大夫孟厘子病且死，诫其嗣懿子曰：“孔丘，圣人之后。吾闻圣人之后，虽不当世，必有达者。今孔丘年少好礼，其达者欤？吾即没，若必师之。”及厘子卒，懿子与鲁人南宫敬叔往学礼焉。
孔子贫且贱，及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏，而畜蕃息。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。孔子在陈蔡之间，楚使人聘孔子，孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“今楚，大国也，来聘孔子，孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。
孔子之时，周室微而礼乐废，诗书缺。追迹三代之礼，序书传，上纪唐虞之际，下至秦缪，编次其事。古者诗三千余篇，及至孔子，去其重，余三百五篇，孔子皆弦歌之。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。
孔子年七十三，以鲁哀公十六年四月己丑卒。葬鲁城北泗上弟子皆服三年弟子及鲁人往从冢而家者百有馀室，因命曰孔里。鲁世世相传以岁时奉祠孔子冢，至于汉二百馀年不绝。
太史公曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之不能去云。天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十馀世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣！
（节选自《史记·孔子世家》，有删改）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
葬鲁城A北泗上B弟子皆服C三年D弟子及鲁人E往从冢F而家者G百有H馀室
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“且”，将要。与文中第二段“孔子贫且贱”中的“且”含义不同。
B．“师”，拜/以……为师，与《师说》中“古之学者必有师”的“师”含义相同。
C．“以”，在。与《老子四章》中“故有之以为利”的“以”含义不同。
D．“《诗》”，《诗经》。与《论语十二章》中“《诗》可以兴”的“《诗》”含义相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．鲁大夫孟厘子临终前要求他的儿子懿子拜孔子为师，他死后，懿子和南宫敬叔一起去向孔子学习礼。
B．孔子家境贫寒，社会地位低贱，曾经在季氏的门下做过管理仓库的小官，出纳钱粮计量公平准确。
C．孔子创作了三百零五篇诗歌，并配乐歌唱。孔子把《诗》《书》《礼》《乐》作为教材来教育弟子。
D．司马迁认为孔子虽是一介布衣，却努力承担社会责任，推广学术，辨明“六经”要旨，是当之无愧的圣贤。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾闻圣人之后，虽不当世，必有达者。
（2）孔子之时，周室微而礼乐废，诗书缺。
14．文中为刻画孔子的形象用了哪些方法？请结合材料简要分析。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025高二上·安岳期末）阅读下面这首宋词，完成下题。
南乡子集句【注】
苏轼
怅望送春怀，渐老逢春能几回。花满楚城愁远别，伤怀，何况清丝急管催。
吟断望乡台，万里归心独上来。景物登临闲始见，徘徊，一寸相思一寸灰。
【注】集句：旧时作诗方式之一。截取前人一代、一家或数家的诗句，拼集而成一篇，是一种艺术的再创造形式。苏轼的这首词大概作于贬谪黄州时期。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．上片前两句，作者虽逢春，但由春日的归去不由联想到自己年华的流逝，悲从中来。
B．“闲”字写出了作者面对春日的美好景物，内心无官一身轻的闲适之情，笔意清新。
C．“徘徊”不仅承接上文，同时还表明词人此时心态，烦忧在心头盘旋，令人哀感无穷。
D．词中各句虽大多取自他人诗句，但经“伤怀”“徘徊”连接，自然流畅，无拼凑的痕迹。
16．这首诗用了哪些方式来抒发作者的情感？请结合词句简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025高二上·安岳期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李校长在开学典礼上说，时代青年要勇担重任，志向高远，他用《〈论语〉十二章》中“　 　，　 　”两句话鼓励大家把实现祖国复兴作为远大目标。
（2）小王独自站在江边，望着那一轮高悬的孤月，感觉江天澄澈，不禁想起张若虚《春江花月夜》中“　 　，　 　”两句诗。
（3）古代诗人在写景时常用欢快之景，反衬哀伤之情。比如“　 　，　 　”。
六、语言文字运用（本题共5小题，共20分）
（2025高二上·安岳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
提起太湖，世人总会想起无锡。无锡有 ① 的鼋头渚，还有那首叫《太湖美》的歌曲。然而大家可能不知道，太湖三分之二的水域在苏州境内。
住在这里是幸福的。到了春天，菜花像熟稻那样金晃晃的，还有好闻的香味。蚕豆花的香味比菜花更好闻。野荠菜无香，开出来白白碎碎的一片，像风中絮语。
村子里大多数是老人，年轻人全在城镇生活。眼下，自留地里的蔬菜应有尽有，白菜、青菜、萝卜、胡萝卜、菠菜、香菜、蒜……收完鸡头米的水田空空荡荡的，什么也没种，田地也要休养生息。今年夏天热，鸡头米 ② ，本地人都没见到街上有卖的。对于年景的好坏，本地人从不 ③ ，总是坦然的样子，该做什么就做什么。无论收成如何，每到傍晚，公园里散步、跳舞的人都成群结队。
18．请在文中画横线处填入恰当的成语。
19．画波浪线句子除使用比喻修辞外，还使用了哪种修辞？请结合文本分析表达效果。
（2025高二上·安岳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
近期，“摘了眼镜后，听力下降”相关词条登上某社交平台热搜榜。不少“近视星人”在评论区称，自己不戴眼镜时，确实有时会“既看不清也听不清”。
那么， ① ？11月25日科技日报记者就此采访了相关专家。
重庆医科大学第一临床学院眼科教研室主任、重庆医科大学附属第一医院眼科执行主任胡柯告诉记者，人类主要通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等系统接收外部信息，各个感官系统并非孤立存在，而是相互关联的。不同器官获得的信息会传入大脑中各自对应的中枢，在经过动态、复杂的整合分析处理后，大脑最终会形成对事物的全面感知。
胡柯介绍，人在交流时，眼睛能看到对方的体态、表情、口型等，这些视觉信息可帮助人们更好地理解对方表达的意思。 ② ，视觉系统接收信息的能力减弱，人们会不由自主地想努力看清。这时，大脑会将更多的注意力分配给视觉系统，对听觉系统的关注相对减少，所以会出现听力“打折”的感受。
“但这种感受只是短期的，不代表听力真的下降，不必过分担忧。”胡柯补充，①眼睛逐渐适应不戴眼镜的状态，②大脑会重新分配注意力给各个感官系统，③以帮助人们听清外部声音。④他以视觉障碍者为例进一步解释，⑤当人的视力彻底消失甚至大幅度下降时，⑥大脑中枢和各感官系统在经过长期的训练、适应和相互作用后，⑦对听觉信号的处理效率会有所提升，⑧听力反而会变得比以往更敏捷。
20．文中画波浪线部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
22．请分析文中加点字“打折”的表达效果。
七、作文（共60分）
23．（2025高二上·安岳期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
青年，总喜欢充满幻想的去生活，活出诗意，活成自己期望的模样。《沁园春·长沙》中，“同学少年”们具有昂扬向上、雄视天下的模样。《红烛》中，“蜡烛”象征着“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神和青春模样。《峨日朵雪峰之侧》展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。
一代人有一代人的青春，在青春路上，有的人因时尚而美丽，有的人因奉献而光彩，有的人因知识而动人，有的人因自信而进步……共同构成了多姿多彩的“青春模样”。
你记忆中印象最深的青春模样是怎样的？你希望自己的青春是怎样的模样呢？请结合材料，自拟题目，写一篇文章，表达你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；文体不限，不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．A
4．①材料一属于间接引用，主要论证“实践”的意义的出发点与最终落脚点都是人，都在于人的本身。
②材料二属于直接引用，论证了“实践是检验真理的唯一标准”的思想渊源，即马克思主义的思想哲学。
5．“实践是检验真理的唯一标准”对中国的影响：
①引发了关于真理标准的大讨论，解放了思想；
②国家的工作中心转移到社会主义现代化建设上来；
③整个社会的思潮开始走向开放化和多元化。
实用主义对美国的影响：
①适应了美国资产阶级发展的需要，最终使美国哲学在世界哲学中获得了独立地位；
②对美国学科建设、社会制度构建、社会文化等方面发挥了重要的作用；
③为美国社会的金钱交易、投机、欺诈等人性堕落行为提供了借口。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解和分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“成为指导人们集中力量办大事的纲领”错误。由材料一第一段“实践是检验真理的唯一标准，已成为各行各业干事创业的衡量指数。在全面深化改革的当下，回头梳理‘实践是检验真理的唯一标准’的源起流变，有利于统一思想认识，集中力量办大事”可知，并未直接称其为“纲领”，曲解文意。
C.“这一理论可以对事物的过去和未来做出推导和预测”错误。由材料一第五段“实践是检验真理的唯一标准，对社会的发展有着强大的理论价值与实践意义。理论作为一种工具，帮助人们预判事物未来的发展趋势，提高决策的科学性与实用性”可知，只提到理论可以帮助人们“预判事物未来的发展趋势”，并未提及过去，扩大范围。
D.“都对社会产生了重大影响，这促使这两种思潮对国家时代精神贡献出强大的塑形力量”错误。由材料二第一段“虽然产生的国别不同，但两种思潮对国家时代精神贡献了强大的塑形力量”可知，并未明确指出是它们“对社会产生了重大影响”促使了这种贡献，强加关系。
故答案为：B。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“它在肯定传统的经验和先验的同时”错误。由材料二第三段“经验论传统。实用主义认为传统的经验范围狭窄，而先验的概念和范畴脱离事实，因此主张用经验主义一元论取代传统二元论”可知，表明实用主义并没有肯定传统的经验和先验，而是对其进行了批判和改造。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.李时珍的行为是通过亲身尝试来探索曼陀罗的药理作用，这个过程更侧重于发现新的知识，而不是验证已经存在的理论或假设，不能作为论据论证。
B.引用列宁的话，强调了实践在理论形成和发展中的重要性，能作为论据论证。
C.门捷列夫的元素周期表通过后续发现的元素特性得到了验证，这也是通过实践（即科学实验和观察）来检验理论的过程，能作为论据论证。
D.伽利略通过实验验证了自由落体定律，这是通过实践来检验科学理论的一个经典例子，能作为论据论证。
故答案为：A。
4．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
由材料一第七段内容可知，在材料一中对马克思的观点进行了间接引用。虽然文中没有直接引用马克思的原话，但整体论证的逻辑和思路与马克思关于实践的观点相吻合。材料一主要阐述了实践的基本特征、形式以及实践在检验真理中的核心作用。在论证过程中，它强调了实践对于个人、国家和社会的重要性，指出实践是不断验证真理并服务于个人的过程。这里的出发点和最终落脚点都是人，强调实践对于人的全面发展和社会进步的重要意义。因此，我们可以说材料一在间接引用马克思的观点时，主要侧重于从人的角度出发，论证实践的意义。
由材料二第二段“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性”可知，在材料二中，对马克思的观点进行了直接引用。文中明确引用了马克思在1845年提出的关于实践检验真理的论述，即“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性”。这一直接引用不仅为“实践是检验真理的唯一标准”提供了思想渊源，即马克思主义的思想哲学，还进一步强调了实践在检验真理中的决定性作用。材料二通过这一直接引用，与后文关于实用主义的论述形成了对比，突出了马克思主义实践观与实用主义在理论来源和实践应用上的不同。
故答案为：①材料一属于间接引用，主要论证“实践”的意义的出发点与最终落脚点都是人，都在于人的本身。②材料二属于直接引用，论证了“实践是检验真理的唯一标准”的思想渊源，即马克思主义的思想哲学。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
“实践是检验真理的唯一标准”对中国的影响：
①由材料二第四段“粉碎“四人帮”后，中国的思想空气依然压抑，文章一经《光明日报》刊发，起到了振聋发聩的作用，引发了一场关于真理标准的大讨论”可知，1978年，《实践是检验真理的唯一标准》一文的发表，如同一股清流，冲击着当时沉闷压抑的思想氛围。可得出：引发了关于真理标准的大讨论，解放了思想；
②由材料二第四段“经此后，中国的社会主义发展焕然一新。党的十一届三中全会之后，全国的工作重心从‘以阶级斗争为纲’转移到社会主义现代化建设上来”可知，在讨论的过程中，人们逐渐认识到“以阶级斗争为纲”的错误，开始将工作重心转移到社会主义现代化建设上来。可得出：国家的工作中心转移到社会主义现代化建设上来；
③由材料二第四段“同时，哲学与政治分离开来，社会思潮从万马齐喑走向开放和多元”可知，随着讨论的深入和思想的解放，人们开始更加积极地探索新的思想、新的观念。可得出：整个社会的思潮开始走向开放化和多元化。
实用主义对美国的影响：
①由材料二第五段“十九世纪七十年代，美国资产阶级急需一种既能代表美国民族精神，又能适应时代发展的哲学。在此背景下，实用主义哲学应运而生。经过几十年的发展，美国哲学在世界哲学中获得了独立地位”可知，实用主义不仅在美国哲学界获得了重要地位，更在世界哲学中获得了独立地位。可得出：适应了美国资产阶级发展的需要，最终使美国哲学在世界哲学中获得了独立地位；
②由材料二第五段“实用主义对美国有着深远影响；学科建设方面，人文科学如社会学、法学等端正了研究对象，创新了方法论，自然科学技术发明层出不穷；社会制度构建方面，信奉民主分权，提倡改良渐进；社会文化方面，宣扬机会均等、追求个性等”可知，实用主义为美国社会的多元化和包容性奠定了坚实的基础。可得出：对美国学科建设、社会制度构建、社会文化等方面发挥了重要的作用；
③由材料二第五段“可同时需要看到的是，正是因为实用主义追求的功利倾向和资本追逐利润的本性是一致的，它也为赤裸裸的金钱交易，投机、欺诈等人性堕落行为提供了说辞”可知，这些负面影响在一定程度上削弱了实用主义的积极影响，使得人们在评价实用主义时需要更加全面、客观地看待其利弊得失。可得出：为美国社会的金钱交易、投机、欺诈等人性堕落行为提供了借口。
故答案为：“实践是检验真理的唯一标准”对中国的影响：①引发了关于真理标准的大讨论，解放了思想；
②国家的工作中心转移到社会主义现代化建设上来；
③整个社会的思潮开始走向开放化和多元化。
实用主义对美国的影响：
①适应了美国资产阶级发展的需要，最终使美国哲学在世界哲学中获得了独立地位；
②对美国学科建设、社会制度构建、社会文化等方面发挥了重要的作用；
③为美国社会的金钱交易、投机、欺诈等人性堕落行为提供了借口。
【答案】6．D
7．D
8．①小说采用第一人称“我”的口吻讲述故事，重点写“我”在姨婆家的所见所闻，叙事真实、自然。
②小说围绕谋得斯通姐弟的来访，以时间为序讲述故事，情节发展脉络分明，层次清晰。
③小说主要从孩子（“我”）的特有视角出发叙述故事，结尾使用成人回忆视角，更加真切地呈现世间百态。
④文章主要以姨婆和谋得斯通姐弟的言语交锋推动情节的发展，使人物形象更加鲜明。
9．第一问：
①“我”初到姨婆家，姨婆因考虑“我”的未来，故全神贯注地打量我、观察我。
②面对谋得斯通姐弟无理的言辞，姨婆“严厉地盯着”以维护尊严，表达愤怒和不满。
③姨婆在与谋得斯通姐弟的唇枪舌战中取得胜利，她心怀满足与喜悦。
第二问：
①三次眼神描写使行文思路清晰、结构严谨；
②三次有关眼神的细节描写，有利于丰富姨婆善良睿智、痛恨丑恶的形象。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解作品内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章的叙事技巧的能力。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。
（4）本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。刻画人物形象的方法，包括正面描写和侧面描写，正面描写包括：语言、动作、肖像、心理、细节描写等。侧面描写包括环境的烘托和侧面人物的衬托。围绕这些手法，结合文本进行分析即可。
6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“意在表现‘我’在陌生环境中的拘束和紧张”错误。原文说“我敢断定，她想的一定是关于我的事，因此更加焦急地想知道，她要把我怎么样”，导致他吃饭时的慌乱，表现了他此时不知道姨婆怎么安排他，害怕被送回去的心态。
B.“既充满希冀”错误，“我”对后爸充满恐惧和排斥，无希冀心理，“我”害怕被他带回去。
C.“表达了对谋得斯通大老远来访的谢意”错误。文中姨婆“仍用锐利的目光盯着他”，可见，姨婆对她踩踏草坪和说话态度感到不满，“谢谢你”是讽刺，不是谢意。
故答案为：D。
7．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。
D.“小说主体部分主要讲述姨婆与谋得斯通姐弟围绕‘我’的抚养权问题产生尖锐矛盾的故事，情节跌宕起伏，一波三折”错误。小说主体部分并没有详细展开抚养权问题的矛盾，而是主要通过对话和情节的简单交代来表现人物关系和性格，情节也不是跌宕起伏，一波三折。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析文章的叙事技巧的能力。
①从叙事人称角度看，小说采用第一人称“我”的口吻讲述故事，重点交代了“我”与姨婆讨论关于自己去留的话题，“我”经历了谋得斯通姐弟来接“我”被拒等事件，以主人公第一人称视角叙事，真实可信、自然。
②从叙事顺序来看，小说先交代早晨“我”与姨婆讨论自己去留；接着写斯通姐弟的来访，最后写我被留了下来，文章以时间为序讲述故事，情节发展脉络分明，层次清晰。
③从叙事视角的转换角度看，选段主体部分，主要从孩子（“我”）的特有视角出发叙述故事，写“我”与姨婆讨论去留的心理和动作，也写出我见证了谋得斯通姐弟的过程也看到了姨婆对他们的态度，叙事真实细腻流畅；通过文章结尾“即使在本书中，我也只是用一只不情愿的手，把那幅帷幕揭开一下，接着便急急忙忙地把它放下来”可知，此段又运用了成人视角叙事，相对儿童视角，成人视角叙事更全面和客观，更加真切地呈现大人对世间百态的认识。
④从情节设置和人物形象塑造角度分析，本文运用了大量的语言描写来塑造人物，如“我可不管他是谁！”“滚开！珍妮特，让驴子掉头，把它牵走！”“你用不着考虑我”“这话太过分了”等语言描写突出了姨婆的明理、嫉恶如仇的特点；“你这种规矩，对陌生人来说，有些不合适的”“我觉得应该亲自来一趟为好，尽管出门有着诸多不便”“这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。世界上所有的孩子中，我相信，再也找不出比他更坏的了”“那我敢担保，他的性格脾气就会完全不同了”等语言表现谋得斯通姐弟傲慢无理的特点，在你来我往的言语交锋中，推动情节的发展，使人物形象更加鲜明。
故答案为：①小说采用第一人称“我”的口吻讲述故事，重点写“我”在姨婆家的所见所闻，叙事真实、自然。②小说围绕谋得斯通姐弟的来访，以时间为序讲述故事，情节发展脉络分明，层次清晰。③小说主要从孩子（“我”）的特有视角出发叙述故事，结尾使用成人回忆视角，更加真切地呈现世间百态。④文章主要以姨婆和谋得斯通姐弟的言语交锋推动情节的发展，使人物形象更加鲜明。
9．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
第一问：
①原文“吃完早饭，姨婆就皱着眉头，交叉起双手，从容地朝我打量着，她那么全神贯注”是第一次写姨婆的眼神，当时“我”初到姨婆家，姨婆因考虑“我”的未来去留问题，故全神贯注地打量我、观察我，实际实在衡量我的去留问题。
②原文先是写谋得斯通说“我”是坏孩子，后写谋得斯通小姐的自负和继续对“我”的指责，“听这番话时，姨婆两眼严厉地盯着说话的人”，这是第二次对姨婆眼神的描写，面对谋得斯通姐弟无理的言辞，姨婆“严厉地盯着”以维护尊严，表达愤怒和不满。
③原文中我说“我不要跟他走，同时求她不要让我走”，姨婆也决定将我留下，姨婆说“要是再让我看到你骑着驴子走过我的草地，我就要敲下你的帽子！就像你肩膀上长有一颗脑袋一样，毫不含糊”等话时，谋得斯通姐弟并无任何挑衅表现，“姨婆的脸也就渐渐舒展开来，一双坚定明亮的眼睛显出愉快的样子”，可见姨婆在与谋得斯通姐弟的唇枪舌战中取得胜利，她心怀满足与喜悦。
第二问：
①从对结构的作用角度分析，三次眼神描写贯穿于节选部分情节的开端（“我”试探姨婆对我去留）、发展（斯通姐弟到来）、高潮（斯通姐弟于姨婆针锋相对谈“我”去留）和结局部分（“我”留下），使行文思路清晰、结构严谨；
②三次有关眼神的细节描写，是对姨婆三次不同情况下的神态细节描写，第一次表现姨婆对我去留问题的慎重态度，第二次表现姨婆对丑恶的痛恨，第三次表现把我留下后姨婆的坚定和轻松，这有利于丰富姨婆善良睿智、痛恨丑恶的形象。
故答案为：第一问：①“我”初到姨婆家，姨婆因考虑“我”的未来，故全神贯注地打量我、观察我。
②面对谋得斯通姐弟无理的言辞，姨婆“严厉地盯着”以维护尊严，表达愤怒和不满。
③姨婆在与谋得斯通姐弟的唇枪舌战中取得胜利，她心怀满足与喜悦。
第二问：
①三次眼神描写使行文思路清晰、结构严谨；
②三次有关眼神的细节描写，有利于丰富姨婆善良睿智、痛恨丑恶的形象。
【答案】10．BDG
11．B
12．C
13．（1）我听说圣人的后代，虽不一定做国君执政，但必定会有才德显达的人出现。
（2）孔子在世时，周王室衰微，礼乐废弃，《诗》、《书》残缺。
14．①叙述法：通过叙述孔子的生平事迹，如贫贱出身、曾任小官、被楚国聘请、在陈蔡被围困、学习、编订《诗》《书》《礼》《乐》、教学等经历，展现其生活经历和人格魅力。
②评价法：引用孟厘子、太史公等人的评价，突出孔子的德行和影响力，如孟厘子称其为“圣人之后”，太史公称其为“至圣”。
③对比法：通过孔子与同处困境中人的表现对比，与当时其他君王贤人的对比，突出孔子的坚持与风骨。孔子虽为布衣却传世久远，学者宗之，显示其独特的地位和影响。
④细节描写：描述孔子的身高的细节，增强人物的真实感和立体感。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及文学文化常识的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生鉴赏文本艺术手法的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
孔子名叫丘，取字叫仲尼，姓为孔氏。他出生在鲁国昌平乡陬邑，他的祖先是宋国人。孔子十七岁那年，鲁国的大夫孟厘子病重，即将去世。 临终前告诫儿子懿子说：“孔丘这个人，是圣人的后代。我听说圣人的后代，虽不一定做国君执政，但必定会有才德显达的人出现。如今孔子年少而好礼，他不就是才德显达的人吗？如果我死了，你一定要以他为师。”等到孟厘子死后，孟懿子和鲁国人南宫敬叔便前往孔子处学礼。
孔子家境贫寒，又地位低下。等到长大成人，曾经做过季氏手下的官吏，管理统计准确无误；又曾做过司职的小吏，使牧养的牲畜繁殖增多。孔子身高九尺六寸，人们都称他为“长人”而感到奇异。孔子在陈国和蔡国之间时，楚国派人来聘请孔子，孔子准备前往拜见。陈国和蔡国的大夫商议说：“现在楚国是大国，来聘请孔子，如果孔子被楚国任用，那么陈国和蔡国掌权的大夫就危险了。”于是就共同调发役徒将孔子围困在野外。孔子没法行路，断绝了粮食。随从的弟子病倒，站不起来。但孔子仍讲习诵读，演奏歌唱，传授诗书礼乐毫不间断。
孔子在世时，周王室衰微，礼乐废弃，《诗》、《书》残缺。孔子追溯探究夏、商、西周三代的礼仪制度，依次编定《书传》的篇章，上记唐尧、虞舜的时代，下至秦穆公，依照时间的先后编辑整理历史事件。古代留传下来的《诗》有三千多篇，到了孔子时，删去重复，剩下三百零五篇诗，孔子都配乐歌唱它。先王的礼乐制度从此可以得到称述，因为具备了先王的仁义之道，完成了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六经的编修。孔子以《诗》、《书》、《礼》、《乐》为教材教育弟子，拜他为师的弟子大概有三千人，精通礼、乐、射、御、书、敷六艺的人有七十二位。
孔子享年七十三岁，是鲁哀公十六年四月己丑这天去世的。孔子死后埋葬在鲁城北的泗水边上，弟子们都服丧三年。孔子的弟子和鲁国人前往移居孔子墓旁居住的有一百多家，因此命名这裹为孔里。鲁国世世代代相传每年按时节祭祀孔子坟墓，直到汉代二百多年没有断绝。
太史公说：《诗经》有这样的话：“巍峨的高山令人仰望，宽阔的大路让人行走。”尽管我不能回到孔子的时代，然而内心非常向往。我阅读孔氏的书籍，可以想见到他的为人。去到鲁地，观看仲尼的宗庙厅堂、车辆服装、礼乐器物，儒生们按时在孔子故居演习礼仪，我流连忘返以至留在那里无法离去。天下从君王直至贤人，是很多很多了，生前都荣耀一时，死后也就完。孔子是个平民，传世十几代，学者尊崇他。上起天子王侯，中原凡是讲习六经的都要以孔夫子为标准来判断是非，孔子可说是至高无上的圣人了！
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：（孔子去世后）葬于鲁城北泗水之上，弟子们都服丧三年，孔子的弟子和鲁国人前往移居孔子墓旁居住的有一百多家。
“葬鲁城北泗上”是省略句兼状语后置句，应为“（于）鲁城北泗上葬”，在B处断开。
“弟子皆服三年”的主语是“弟子”，后句主语为“弟子及鲁人”，在D处断开。
“弟子及鲁人往从冢而家者”中，“者”表停顿，在G处断开。
故答案为：BDG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及文学文化常识的理解能力。
A.正确。将要；/又，并且。句意：鲁国的大夫孟厘子病重，即将去世；/孔子家境贫寒，又地位低下。
B.“含义相同”错误。拜/以……为师；/老师。句意：你一定要以他为师；/古代求学的人一定有老师。
C.正确。在；/所以，……的原因。句意：是鲁哀公十六年四月己丑这天去世的；/因此有车子、器皿、房屋等给人带来便利的原因。
D.正确。句意：《诗经》有这样的话；/《诗经》可以激发情感。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“孔子创作了三百零五篇诗歌”错误。根据“古者诗三千余篇，及至孔子，去其重，余三百五篇，孔子皆弦歌之”可知，孔子是删减古诗，保留了三百零五篇。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“后”，后代；“当世”，当政、执政；“达”，才德显达。
（2）“微”，衰微；“废”，废弛、废弃；“诗书”，《诗》《书》。
故答案为： （1）我听说圣人的后代，虽不一定做国君执政，但必定会有才德显达的人出现。（2）孔子在世时，周王室衰微，礼乐废弃，《诗》、《书》残缺。
14．本题考查学生鉴赏文本艺术手法的能力。
①根据“孔子贫且贱，及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏，而畜蕃息”和“孔子在陈蔡之间，楚使人聘孔子”和“于是乃相与发徒役围孔子于野”和“古者诗三千余篇，及至孔子，去其重，余三百五篇，孔子皆弦歌之。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”可知，本文通过记述孔子的出身、曾任小官、被楚国聘请、在陈蔡被围困、学习、编订《诗》《书》《礼》《乐》、教学的经历，展现其生活经历，突出其坚韧不拔的性格特点，突出其儒学宗师地位和教育贡献。
②根据“鲁大夫孟厘子病且死，诫其嗣懿子曰：‘孔丘，圣人之后。吾闻圣人之后，虽不当世，必有达者。今孔丘年少好礼，其达者欤？吾即没，若必师之’”可知，文章引用孟厘子对孔子的评价，说明孔子被视为“圣人之后”，具有潜在的贤能。
根据“太史公曰：《诗》有之：‘高山仰止，景行行止。’”可知，司马迁表达对孔子的高度评价和无限的敬仰，强调其在学术和道德上的至高地位。
即引用孟厘子、太史公对孔子的评价，通过别人之口突出孔子的德行和影响力，如孟厘子称其为“圣人之后”，太史公称其为“至圣”。
③根据“于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰”可知，孔子在困境中坚持讲诵弦歌，而其他人却已经病倒，两相对比，突出孔子坚定的意志和高尚的品德。
根据“天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十馀世，学者宗之”可知，通过与当时其他君王贤人的对比，突出孔子虽为布衣却传世久远，学者宗之，显示其独特的地位和影响。
两个对比，突出孔子的坚持与风骨，显示其独特的地位和影响。
④根据“孔子长九尺有六寸，人皆谓之‘长人’而异之”可知，孔子个子很高，细节描写，增加人物的立体感和真实感，让孔子的形象呈现在读者面前。
故答案为：①叙述法：通过叙述孔子的生平事迹，如贫贱出身、曾任小官、被楚国聘请、在陈蔡被围困、学习、编订《诗》《书》《礼》《乐》、教学等经历，展现其生活经历和人格魅力。 ②评价法：引用孟厘子、太史公等人的评价，突出孔子的德行和影响力，如孟厘子称其为“圣人之后”，太史公称其为“至圣”。 ③对比法：通过孔子与同处困境中人的表现对比，与当时其他君王贤人的对比，突出孔子的坚持与风骨。孔子虽为布衣却传世久远，学者宗之，显示其独特的地位和影响。 ④细节描写：描述孔子的身高的细节，增强人物的真实感和立体感
【答案】15．B
16．①借景抒情：上片“花满楚城愁远别”，以繁花盛开之景衬离别之愁；下片“景物登临闲始见”，借登临所见之景抒发思乡怀人之情。②用典抒情：“一寸相思一寸灰”化用李商隐诗句，表达深沉的相思之苦与绝望之情。③直抒胸臆：“怅望送春怀，渐老逢春能几回”直接抒发对时光流逝的感慨与伤春之情。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。解读此题，首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“内心无官一身轻的闲适之情”错误。“闲”字并非表达作者内心无官一身轻的闲适之情，而是说只有在闲暇时才能静心观赏景物，更添愁绪。
故答案为：B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①“花满楚城愁远别”写作者所处之时节恰是盛春，繁花似锦。在万红飘香的季节里，词人不仅没有感受到春的蓬勃和喜悦，反而备觉凄凉难耐。“何况清丝急管催”也写出了春日的热闹场景。伤别之人本已悲哀不堪，哪里还禁得住送行酒宴上清丝急管奏出的别离之音。借景抒情，这些美景和热闹的场景突出了词人对春光易逝、年华流逝的悲叹与心中的伤怀。
②“一寸相思一寸灰”是运用典故，取自李商隐的《无题》二首之二：“飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。金蟾啮锁烧香入，玉虎牵丝汲井回。贾氏窥帘韩掾少，宓妃留枕魏王才。春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。”写功业不可建，故土无法还。两种相思，一种愁绪，纠结在一起，令词人辗转反侧，心如寒灰。
③“怅望送春怀，渐老逢春能几回”写花繁叶盛的春日虽好，然而它终会远去。由春日的归去不由联想到自己年华的流逝。直抒胸臆，抒发人生短暂、对时光流逝的感慨与伤春之情。
故答案为：①借景抒情：上片“花满楚城愁远别”，以繁花盛开之景衬离别之愁；下片“景物登临闲始见”，借登临所见之景抒发思乡怀人之情。②用典抒情：“一寸相思一寸灰”化用李商隐诗句，表达深沉的相思之苦与绝望之情。③直抒胸臆：“怅望送春怀，渐老逢春能几回”直接抒发对时光流逝的感慨与伤春之情。
17．【答案】士不可以不弘毅；任重而道远；江天一色无纤尘；皎皎空中孤月轮；映阶碧草自春色；隔叶黄鹂空好音（感时花溅泪 恨别鸟惊心）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】（1）“士不可以不弘毅，任重而道远”强调士人需胸怀宽广、意志坚定，肩负重任且心怀长远目标，契合校长鼓励青年勇担复兴大任的语境。
（2）“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”勾勒出江天澄澈、孤月高悬的清幽夜景，和题干“江天澄澈、孤月高悬”的画面完全对应。
（3）“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”：碧草春色、黄鹂啼鸣是明快之景，“自”“空”二字却暗含寂寞悲凉，反衬诗人对武侯祠的凭吊之思。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：花鸟本是赏心悦目的景物，却因战乱离别显得凄楚，以乐景反衬诗人的忧国伤时之情。
易错字：毅、纤、皎、鹂、溅。
故答案为：士不可以不弘毅；任重而道远；江天一色无纤尘；皎皎空中孤月轮；映阶碧草自春色；隔叶黄鹂空好音（感时花溅泪； 恨别鸟惊心）
【点评】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
【答案】18．①闻名遐迩
②供不应求
③大惊小怪
19．示例：通感，用听觉来写视觉，用细语绵绵的语言特征来形容野荠菜开得一小片一小片的特征，更生动形象。
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用
【解析】（1）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。
（2）本题考查赏析比喻修辞手法表达效果的能力。用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染。可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。
18．①处，此处所填成语修饰“鼋头渚”，结合前一句“提起太湖，世人总会想起无锡”，可知此处指出无锡的鼋头渚特别有名气，可填“闻名遐迩”。闻名遐迩：形容名声很大，主要指远近闻名。
②处，结合后一句“本地人都没见到街上有卖的”，可知此处指出因为今年夏天热，鸡头米收成不好，特别紧俏，可填“供不应求”。供不应求：供应不能满足需求，形容某种事物的需求量很大，但供应不足。
③处，结合语境，此处指出本地人对年景的好坏都能坦然面对，不因收成好而特别喜悦，也不因收成不好就惊讶、失落，可填“大惊小怪”。大惊小怪：对不足为奇的事情过分惊讶、奇怪。
故答案为：
①闻名遐迩
②供不应求
③大惊小怪
19．本题首先注意先明确画波浪线句子除了使用比喻修辞外，还使用了通感的修辞手法。
其次分析其构成、效果：用听觉“风中絮语”将视觉中的“白白碎碎的一片”转换为听觉感受，赋予了无香的荠菜花以一种轻柔的语言美和灵动之感，生动地表现了一片一片的荠菜花开时素雅淡然、静谧的状态。
示例为：
通感，用听觉来写视觉，用细语绵绵的语言特征来形容野荠菜开得一小片一小片的特征，更生动形象。
【答案】20．句①，在“眼睛逐渐适应不戴眼镜的状态”前加上“随着”。
句⑤，将“彻底消失”和“大幅度下降”调换位置。
句⑧，将“敏捷”改成“敏锐”。
21．①视觉真会影响听觉吗
②当近视者摘掉眼镜时
22．①“打折”原指商品买卖的让利、减价；
②此处指摘掉眼镜后，听力受损的情况，表达更生动形象；
③增强了科普类文章的可读性。
【知识点】搭配不当；成分残缺或赘余；语句补写；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（3）本题考查学生鉴赏词语表达效果的能力。词语的表达效果，应先分析词语的词性、词义等，然后分析词语蕴含的情感，再有针对性地结合文意加以分析。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线部分有三处语病：
句①，成分残缺，“眼睛逐渐适应不戴眼镜的状态”是②句“大脑会……”的条件状语，不是独立句子，可在①句前加上“随着”，修改为：随着眼睛逐渐适应不戴眼镜的状态。
句⑤，语序不当，根据逻辑顺序视力是先“大幅度下降”，然后才“彻底消失”的，修改为：当人的视力大幅度下降甚至彻底消失时。
句⑧，搭配不当，“听力”和“敏捷”搭配不当，可将“敏捷”改成“敏锐”，修改为：听力反而会变得比以往更敏锐。
故答案为：句①，在“眼睛逐渐适应不戴眼镜的状态”前加上“随着”。
句⑤，将“彻底消失”和“大幅度下降”调换位置。
句⑧，将“敏捷”改成“敏锐”。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，结合前文提到的“摘了眼镜后，听力下降”现象，以及后文专家的解读，此处应是疑问人们摘了眼镜后听力是否真下降，可填：视觉真会影响听觉吗。
②处，依据后文“视觉系统接收信息的能力减弱，人们会不由自主地想努力看清”，可知此处说的应是没戴眼镜的时候，可填：当近视者摘掉眼镜时。
故答案为：①视觉真会影响听觉吗②当近视者摘掉眼镜时
22．本题考查学生鉴赏词语表达效果的能力。
①“打折”的本意是指商品买卖中的让利、减价，是卖方给买方的价格优惠，属于商业用语；
②在这里用来形容听力，指摘掉眼镜后，听力受损的情况，用“打折”一词，把听力具象化为商品，将抽象的听力下降现象用人们熟知的方式生动形象地表达出来；
③这让读者更易理解大脑注意力分配改变导致听力短暂受影响这一相对专业、难懂的情况，同时使语言诙谐幽默，增添了文本的趣味性，增强了科普类文章的可读性。
故答案为：①“打折”原指商品买卖的让利、减价；
②此处指摘掉眼镜后，听力受损的情况，表达更生动形象；
③增强了科普类文章的可读性。
23．【答案】例文：
青春的模样
青，即生生不息、锐意萌发的颜色；春，即四季之源、展招力量的符号。青春的模样，便是锐意拼搏、多彩多元与有包秉天下的气魄的你我。
青春的姿态是拼搏。伟人曾说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”青春，便是可以心无旁骛地追求自己一生事业的最佳时机。很多人小时候畅谈自己长大后的梦想，然而大部分只是“嘴上谈谈”而不付诸行动。青春本就是辛勤耕耘、孕育理想硕果的季候，我们不能夸夸其谈却是行动上的矮子，孔子认为“君子敏于事而慎于言”即是。与其磨破嘴皮，不如用实际去证明自己。80后星空摄影师叶梓颐从小就有飞上虚空的梦幻，她在成长过程中不断探寻并学习相关知识，用十年时间去浇灌自己的星空之梦，终于成为星空摄影师，拍下属于自己的那颗“夜空中最亮的星”。青春，便是上下求索地拼搏进取。
青春的整体是多元。不知何时起就有了“学生综评系统”，它宣示着“博时代”的到来。同样，自2020届高考便有了“六选三”的全新政策，以往的理科生与文科生从此便不再有了鲜明界线。青春，本就应发现世界、发现多样的自我，没有谁是简单的平面，人人都是立体而饱满的综合体。我们在年少之时就应吸纳无限知识，这些营养便会辅以我们更加多彩的青春。《诗词大会》第四季总冠军陈更表面看来是“诗词才女”，但她的真实身份实为北大理工科研究生，这种看似矛盾的现象实为统一，我们在生活中的所学并非为某一事专门服务，而真正的博学才可达到融会贯通。殊不知生物学家达尔文酷爱美术，而物理怪杰爱因斯坦亦沉醉于小提琴的曼妙音符。青春的我们应像那黑洞一样，在世界认清我们的真面目前不断吸纳能量与知识、认识全新的自我，之后便可让世界为我们绽放出的多彩绚烂的光华所点染。
青春的胸怀是包秉天下。人们常说“家事，国事，天下事，事事关心”，说的便是不要学成书呆子。青春不止于你的成绩与学习，更在于培养完善的人格与关怀天下、勇挑大任的品格。青年战地记者杨瑧曾说：“每次采访，我都从来没考虑过自己是否勇敢这件事，我只是害怕，我所做的配不上他们的苦难。”是啊，世界无边广阔，没有谁有相同的经历，更不会处处是平安与快乐。我们青年的模样，应用炽热关怀的眼神去包秉天下，更应怀有赤诚的济天下之心去运用头脑中的知识。
青春是箭，风雨兼程地射向远方的青云之志；青春是画，浓墨重彩地铺陈多样的恣意年华；青春是火，熊熊燃烧着点亮广阔的世界之光。
青春的模样，便是这奋斗路上不断拼搏、不断饱满、不断拓荒的你我。
【知识点】材料作文；立意准确；结构严谨；辩证分析
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料的内容源于高一必修一第一单元的课文，这一单元的课文内容是对“青春”的思考，启发我们思考青春该有的样子。青春应该有昂扬向上、雄视天下的模样，青春应该有奉献的模样，青春应该有卑微却强劲的生命力，青春应该迸发出改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望，青春应该是奋斗的姿态，青春应该有心怀天下的梦想……
青春是一个人最宝贵的一段时光，一定要倍加珍惜，不可荒废；青春是人的能力增加、见识开阔的关键期，要好好把握，努力学习，为未来奠基；青春不仅仅是一段美好的年华，更是为国家、为社会做出贡献的重要时期，要树立远大理想，勇敢担当时代重任，用奋斗书写青春华章。青春的模样是什么？青春的模样是奉献、担当、进取、奋斗的样子。不同的人有不同的理解，但文章的立意一定要体现正能量，以展现青春积极向上的样子。
写作内容围绕“印象最深的青春模样”可写自己眼中他人青春最美好的样子；围绕“你希望自己的青春是怎样的模样”写出自己想活出什么样的青春。
如写成议论文，文章的开头简短引入中心论点，如“青春的模样是积极向上”；正文部分可以采用并列式结构，用三个分论点论述，青春的模样是心怀天下的样子，青春的模样是积极进取的姿态，青春的模样是奋斗的样子。文章可运用举例论证方法，列举奋斗的江梦南、拼搏的苏翊鸣、进取的中国航天团队等事例来充分论证中心论点。
立意：
1.向上是青春最美的模样。
2.让青春在奉献中闪光。
3.青春的模样是奋斗的姿态。
【点评】题目核心是“青春模样”，需避免只谈“青春很美好”“青春要奋斗”的空泛论述，要将“模样”转化为具体场景、行为或特质——比如《沁园春 长沙》中“指点江山、激扬文字”的昂扬模样，《红烛》中“燃烧自我、照亮他人”的奉献模样，现实中“凌晨实验室里记录数据”的求知模样、“山区支教时教孩子读诗”的温暖模样。立意需聚焦“一种核心模样”（如“我记忆中最动人的，是外婆年轻时‘双手织出全村新衣’的坚韧模样”），或“一组关联模样”（如“青春模样，是奉献的热忱、求知的执着、破茧的勇气”），切忌多而杂、无重点。
1 / 1四川省资阳市安岳县安岳中学2024-2025学年高二上学期语文期末试卷
一、现代文阅读I（本题共5小题，19分）
（2025高二上·安岳期末）阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
实践是检验真理的唯一标准，已成为各行各业干事创业的衡量指数。在全面深化改革的当下，回头梳理“实践是检验真理的唯一标准”的源起流变，有利于统一思想认识，集中力量办大事。
通常来讲，主观见之于客观的活动即为实践，在社会生活中，是指人们开展的一切自觉自我活动。内在的意识与生命本身的碰撞推动了人类的发展，在具体的社会生活中，外化为各类关系结构形成的解放式活动。实践的基本特征：客观性、能动性和社会历史性。实践的基本形式：经济、政治、军事、教育、文化、卫生、体育、司法等活动。
真理是社会发展具有的必然要求和必然规律。对标准的拿捏，存在主观性，为防止偏差，在现实中要强化客观规律的把握，掌握正确的分析方法。凡是科学的理论，都不会害怕实践的检验。相反，只有坚持实践是检验真理的唯一标准，才能够使伪科学、伪理论现出原形，从而捍卫真正的科学与理论。
1977年“两个凡是”方针在全国掀起轩然大波，为解决当时的实际困境，解放思想，1978年5月11日，《实践是检验真理的唯一标准》在《光明日报》发表。实践是检验真理的唯一标准，是在结合当时研究的社会背景下，开展的具有突破性意义的大讨论，而作为思想上新的征程也由此开始。
实践是检验真理的唯一标准，对社会的发展有着强大的理论价值与实践意义。理论作为一种工具，帮助人们预判事物未来的发展趋势，提高决策的科学性与实用性。实践是检验真理的唯一标准，在理论价值上是被无数事实验证过的，本身就是一个真理性的真理，其理论价值积极作用于人们的生产生活，对社会各成员的生存、发展有必然的推动作用。
实践是检验真理的唯一标准，具有丰富的实践意义，具体的内涵指向，体现在人、国家、社会的三维解构上。
马克思曾经提出人的思维是否具有客观的真理性，需要实践去检验。坚持“实践是检验真理的唯一标准”的过程，本身就是一项不断验证真理服务于个人的过程，在前人的经验基础上，人们在当下的生活实践中，置身于这一理念，受惠于它，并且也作用于它，换句话说，人是主体，也是客体。在国家层面，我国在历史上多次经历深重灾难，甚至几度面临亡党亡国，这些血的教训告诉我们，只有坚持马克思主义才能取得胜利，只有坚持中国共产党的领导才能创造辉煌。实践是检验真理的唯一标准，在国家层面上会越来越丰富充实。在社会层面，实践是检验真理的唯一标准，是适用于社会的各个领域的，对不同的群体发展，亦有着针对性的指导意义。
在新时代，再次论述“实践是检验真理的唯一标准”，是富有意义的。在日常生活中将之内化于心，外化于行，真真正正服务于人的干事创业，只有如此，才能实现人的全面发展，社会的进步。
（摘编自苏恒朝《再论实践是检验真理的唯一标准》）
材料二：
纵观现当代哲学理论，对官方和市民社会产生重大影响的，中国1978年由“实践是检验真理的唯一标准”文章发表引发的思想解放运动与美国第一个本土哲学——实用主义同在此列。虽然产生的国别不同，但两种思潮对国家时代精神贡献了强大的塑形力量。
虽然“实践是检验真理的唯一标准”这篇文章是在1978年正式发表，但是这一命题蕴含的基本原理在马克思主义哲学中早已得到阐述。马克思在1845年就提出：“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。”
实用主义的思想来源主要体现在以下几个方面。达尔文进化论。实用主义认为主体会依环境的要求调试和反应。实验心理学。从皮尔士的怀疑——信念的探索方法到杜威的存疑——提问——假设——推论——检验五步思维法，都讲究科学的实验过程。经验论传统。实用主义认为传统的经验范围狭窄，而先验的概念和范畴脱离事实，因此主张用经验主义一元论取代传统二元论。把世界上一切事物之间的关系、人对事物的感受等都当作是经验。经验范围的扩大，对实用主义对实践的理解和整个理论性质起到决定性的影响。
粉碎“四人帮”后，中国的思想空气依然压抑，文章一经《光明日报》刊发，起到了振聋发聩的作用，引发了一场关于真理标准的大讨论。在讨论中涉及的诸多问题都是党和国家、人民群众关心的问题，对这些问题的回答为中国选择何种政治路线、怎样建设社会主义拨开迷雾。经此后，中国的社会主义发展焕然一新。党的十一届三中全会之后，全国的工作重心从“以阶级斗争为纲”转移到社会主义现代化建设上来。同时，哲学与政治分离开来，社会思潮从万马齐喑走向开放和多元。
十九世纪七十年代，美国资产阶级急需一种既能代表美国民族精神，又能适应时代发展的哲学。在此背景下，实用主义哲学应运而生。经过几十年的发展，美国哲学在世界哲学中获得了独立地位。实用主义对美国有着深远影响；学科建设方面，人文科学如社会学、法学等端正了研究对象，创新了方法论，自然科学技术发明层出不穷；社会制度构建方面，信奉民主分权，提倡改良渐进；社会文化方面，宣扬机会均等、追求个性等。可同时需要看到的是，正是因为实用主义追求的功利倾向和资本追逐利润的本性是一致的，它也为赤裸裸的金钱交易，投机、欺诈等人性堕落行为提供了说辞。
（摘编自定光莉《“实践是检验真理的唯一标准”与实用主义之比较》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．实践是检验真理的唯一标准这一重要思想，经过了时间的检验，成为指导人们集中力量办大事的纲领，以及衡量各行各业干事创业的依据。
B．每个人所持的标准有主观性，所以我们必须强化对客观规律的把握，掌握正确的分析方法，这样才能有效拿捏标准，为检验理论提供重要抓手。
C．实践是检验真理的唯一标准，具有强大的理论价值，这一理论可以对事物的过去和未来做出推导和预测，对人们的生产生活产生积极重要的作用。
D．“实践是检验真理的唯一标准”与美国的实用主义都对社会产生了重大影响，这促使这两种思潮对国家时代精神贡献出强大的塑形力量。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．通常的“实践”是指人们开展的一切在具体社会生活中形成的自觉自我的活动，它具有三个基本特征和众多基本形式。
B．1978年《光明日报》发表的《实践是检验真理的唯一标准》，对社会的发展有着强大的理论价值与实践意义，也标志着我国思想领域开始了新的征程。
C．我国历史上经历的许多血的教训，正是实践是检验真理的唯一标准的有力证明。步入新时代，我们更要牢牢抓住这一思想理论，使之服务于我们的事业。
D．从思想渊源来看，实用主义的思想也来源于经验传统论，它在肯定传统的经验和先验的同时，在发展中进一步扩大了经验的范围。
3．下列选项，不能作为论据论证“实践是检验真理的唯一标准”观点的一项是（　　）
A．李时珍见到人们误食曼陀罗后出现手舞足蹈的现象，决定以身试药，最终发现它有麻醉和致幻等作用，并将其写入《本草纲目》，后人们将之用于制造麻醉剂。
B．俄国十月社会主义革命胜利以后不久，列宁指出：“现在一切都在于实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验。”
C．门捷列夫根据原子量的变化，制定了元素周期表，有人赞同，有人怀疑，后来根据元素周期表发现的几种元素，化学特性刚好符合元素周期表的预测。
D．伽利略对物体下落速度与重量成正比这一论断产生怀疑，他在比萨斜塔上将不同重量的物体同时抛下，结果发现它们同时触地，由此证明了自由落体定律。
4．两则材料在论证中都引用了马克思的观点，请简要分析二者的不同。
5．请结合材料二，简要概括“实践是检验真理的唯一标准”与实用主义两种思潮在各自国家产生的影响。
【答案】1．B
2．D
3．A
4．①材料一属于间接引用，主要论证“实践”的意义的出发点与最终落脚点都是人，都在于人的本身。
②材料二属于直接引用，论证了“实践是检验真理的唯一标准”的思想渊源，即马克思主义的思想哲学。
5．“实践是检验真理的唯一标准”对中国的影响：
①引发了关于真理标准的大讨论，解放了思想；
②国家的工作中心转移到社会主义现代化建设上来；
③整个社会的思潮开始走向开放化和多元化。
实用主义对美国的影响：
①适应了美国资产阶级发展的需要，最终使美国哲学在世界哲学中获得了独立地位；
②对美国学科建设、社会制度构建、社会文化等方面发挥了重要的作用；
③为美国社会的金钱交易、投机、欺诈等人性堕落行为提供了借口。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解和分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“成为指导人们集中力量办大事的纲领”错误。由材料一第一段“实践是检验真理的唯一标准，已成为各行各业干事创业的衡量指数。在全面深化改革的当下，回头梳理‘实践是检验真理的唯一标准’的源起流变，有利于统一思想认识，集中力量办大事”可知，并未直接称其为“纲领”，曲解文意。
C.“这一理论可以对事物的过去和未来做出推导和预测”错误。由材料一第五段“实践是检验真理的唯一标准，对社会的发展有着强大的理论价值与实践意义。理论作为一种工具，帮助人们预判事物未来的发展趋势，提高决策的科学性与实用性”可知，只提到理论可以帮助人们“预判事物未来的发展趋势”，并未提及过去，扩大范围。
D.“都对社会产生了重大影响，这促使这两种思潮对国家时代精神贡献出强大的塑形力量”错误。由材料二第一段“虽然产生的国别不同，但两种思潮对国家时代精神贡献了强大的塑形力量”可知，并未明确指出是它们“对社会产生了重大影响”促使了这种贡献，强加关系。
故答案为：B。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“它在肯定传统的经验和先验的同时”错误。由材料二第三段“经验论传统。实用主义认为传统的经验范围狭窄，而先验的概念和范畴脱离事实，因此主张用经验主义一元论取代传统二元论”可知，表明实用主义并没有肯定传统的经验和先验，而是对其进行了批判和改造。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.李时珍的行为是通过亲身尝试来探索曼陀罗的药理作用，这个过程更侧重于发现新的知识，而不是验证已经存在的理论或假设，不能作为论据论证。
B.引用列宁的话，强调了实践在理论形成和发展中的重要性，能作为论据论证。
C.门捷列夫的元素周期表通过后续发现的元素特性得到了验证，这也是通过实践（即科学实验和观察）来检验理论的过程，能作为论据论证。
D.伽利略通过实验验证了自由落体定律，这是通过实践来检验科学理论的一个经典例子，能作为论据论证。
故答案为：A。
4．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
由材料一第七段内容可知，在材料一中对马克思的观点进行了间接引用。虽然文中没有直接引用马克思的原话，但整体论证的逻辑和思路与马克思关于实践的观点相吻合。材料一主要阐述了实践的基本特征、形式以及实践在检验真理中的核心作用。在论证过程中，它强调了实践对于个人、国家和社会的重要性，指出实践是不断验证真理并服务于个人的过程。这里的出发点和最终落脚点都是人，强调实践对于人的全面发展和社会进步的重要意义。因此，我们可以说材料一在间接引用马克思的观点时，主要侧重于从人的角度出发，论证实践的意义。
由材料二第二段“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性”可知，在材料二中，对马克思的观点进行了直接引用。文中明确引用了马克思在1845年提出的关于实践检验真理的论述，即“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性”。这一直接引用不仅为“实践是检验真理的唯一标准”提供了思想渊源，即马克思主义的思想哲学，还进一步强调了实践在检验真理中的决定性作用。材料二通过这一直接引用，与后文关于实用主义的论述形成了对比，突出了马克思主义实践观与实用主义在理论来源和实践应用上的不同。
故答案为：①材料一属于间接引用，主要论证“实践”的意义的出发点与最终落脚点都是人，都在于人的本身。②材料二属于直接引用，论证了“实践是检验真理的唯一标准”的思想渊源，即马克思主义的思想哲学。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
“实践是检验真理的唯一标准”对中国的影响：
①由材料二第四段“粉碎“四人帮”后，中国的思想空气依然压抑，文章一经《光明日报》刊发，起到了振聋发聩的作用，引发了一场关于真理标准的大讨论”可知，1978年，《实践是检验真理的唯一标准》一文的发表，如同一股清流，冲击着当时沉闷压抑的思想氛围。可得出：引发了关于真理标准的大讨论，解放了思想；
②由材料二第四段“经此后，中国的社会主义发展焕然一新。党的十一届三中全会之后，全国的工作重心从‘以阶级斗争为纲’转移到社会主义现代化建设上来”可知，在讨论的过程中，人们逐渐认识到“以阶级斗争为纲”的错误，开始将工作重心转移到社会主义现代化建设上来。可得出：国家的工作中心转移到社会主义现代化建设上来；
③由材料二第四段“同时，哲学与政治分离开来，社会思潮从万马齐喑走向开放和多元”可知，随着讨论的深入和思想的解放，人们开始更加积极地探索新的思想、新的观念。可得出：整个社会的思潮开始走向开放化和多元化。
实用主义对美国的影响：
①由材料二第五段“十九世纪七十年代，美国资产阶级急需一种既能代表美国民族精神，又能适应时代发展的哲学。在此背景下，实用主义哲学应运而生。经过几十年的发展，美国哲学在世界哲学中获得了独立地位”可知，实用主义不仅在美国哲学界获得了重要地位，更在世界哲学中获得了独立地位。可得出：适应了美国资产阶级发展的需要，最终使美国哲学在世界哲学中获得了独立地位；
②由材料二第五段“实用主义对美国有着深远影响；学科建设方面，人文科学如社会学、法学等端正了研究对象，创新了方法论，自然科学技术发明层出不穷；社会制度构建方面，信奉民主分权，提倡改良渐进；社会文化方面，宣扬机会均等、追求个性等”可知，实用主义为美国社会的多元化和包容性奠定了坚实的基础。可得出：对美国学科建设、社会制度构建、社会文化等方面发挥了重要的作用；
③由材料二第五段“可同时需要看到的是，正是因为实用主义追求的功利倾向和资本追逐利润的本性是一致的，它也为赤裸裸的金钱交易，投机、欺诈等人性堕落行为提供了说辞”可知，这些负面影响在一定程度上削弱了实用主义的积极影响，使得人们在评价实用主义时需要更加全面、客观地看待其利弊得失。可得出：为美国社会的金钱交易、投机、欺诈等人性堕落行为提供了借口。
故答案为：“实践是检验真理的唯一标准”对中国的影响：①引发了关于真理标准的大讨论，解放了思想；
②国家的工作中心转移到社会主义现代化建设上来；
③整个社会的思潮开始走向开放化和多元化。
实用主义对美国的影响：
①适应了美国资产阶级发展的需要，最终使美国哲学在世界哲学中获得了独立地位；
②对美国学科建设、社会制度构建、社会文化等方面发挥了重要的作用；
③为美国社会的金钱交易、投机、欺诈等人性堕落行为提供了借口。
二、现代文阅读II（本题共4小题，16分）
（2025高二上·安岳期末）阅读下面的文字，完成小题。
大卫·科波菲尔（节选）
狄更斯
第二天早上下楼时，我发现我姨婆的一只胳膊搁在茶盘上，水罐往茶壶里倒的水都满出来了，整块台布都泡在了水中，直到我进来才把她从沉思中唤醒。我敢断定，她想的一定是关于我的事，因此更加焦急地想知道，她要把我怎么样。
吃完早饭，姨婆就皱着眉头，交叉起双手，①从容地朝我打量着，她那么全神贯注。我想用继续吃饭来掩盖我的不安。可是我的刀子落在了叉子上，叉子又绊到刀子上。切下的咸肉还没送到嘴里，肉的碎片却飞到了空中。
“喂！”过了很久，姨婆才开口说话。
“我已给他写了信了。”
“给——”
“给你的后爸，”姨婆说，“我给他写了封信。”
“他知道我在哪儿吗，姨婆？”我大吃一惊，问道。
“我告诉他了。”
“你要——把我——交给他吗？”我结结巴巴地问道。
“我还说不上来，我们还得看一看。”
我一听这话，心都凉了，变得心情沉重。
谋得斯通先生的回信终于来了。他第二天要亲自来谈我的问题。第二天，我坐在那儿计算着时刻。我就这样坐在那儿，等待着那张阴沉的脸来吓唬我，他人还未到，我已经时刻心惊胆战了。
天色已经很晚了，姨婆刚吩咐备饭，接着便突然惊叫起来，说是驴子又来了。只见谋得斯通小姐坐在驴背上，像是故意似的，走过那片神圣不可侵犯的草地。
“滚开！”姨婆在窗口摇头挥拳嚷道，“不许来这儿！滚！哼！你这个大胆的东西！”
谋得斯通小姐只是无动于衷地四下观望，姨婆看了气得简直发了昏，一动不动。趁着这机会，我告诉她这人是谁。“我可不管他是谁！”姨婆继续嚷道，做出绝不是表示欢迎的姿势，“滚开！珍妮特，让驴子掉头，把它牵走！”珍妮特抓住驴的缰绳，谋得斯通先生则想赶它前进，谋得斯通小姐用一把阳伞敲打珍妮特，一些来看热闹的小孩使劲地叫嚷着。姨婆突然发现了那个赶驴的坏小子，于是便冲到出事地点，朝他扑过去，一把抓住他，把他拖进花园，拖得他外衣都蒙住了头，两只脚跟直在地上拖着。姨婆抓住他不放，一面喊珍妮特去叫警察来逮捕他。因为这坏小子是闪转腾挪的能手，而姨婆对此却一窍不通，所以没过多久，这小子便呼喊着跑开了，还得意扬扬地把驴子也牵走了。
后来还是珍妮特向她通报了客人的姓名。
“我要走开吗，姨婆？”我战战兢兢地问道。
“别走，少爷。”姨婆说。说完她就把我推到靠近她的一个角落里，用一张椅子把我拦在里面，就像是监狱或法庭上的审判栏。我一直都站在那儿，看到谋得斯通姐弟俩走进了房间。
“哦！”姨婆说，“开始的时候，我还不知道跟谁闹矛盾呢。不过我是不允许任何人骑着驴子踏上那片草地的。”
“你这种规矩，对陌生人来说，有些不合适的。”谋得斯通小姐说。
“是吗？”我姨婆说。
谋得斯通先生大概害怕战事重起，连忙插嘴说：“特洛伍德小姐！”
“对不起，”姨婆用锐利的目光看着他说，“我故去的外甥有一个遗孀，娶这个遗孀的谋得斯通先生，就是你吧？”
“是我。”谋得斯通先生说。
“特洛伍德小姐，接到你的信，我觉得为了表白我自己，更为了表示对你的尊敬——”
“谢谢你，”我姨婆说，仍用锐利的目光盯着他，“你用不着考虑我。”
“我觉得应该亲自来一趟为好，尽管出门有着诸多不便，”谋得斯通先生接着说，“这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。世界上所有的孩子中，我相信，再也找不出比他更坏的了。”
“这话太过分了！”我姨婆立即说。
“可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。
“你还是先说说那体面的职业吧，”姨婆说，“要是这孩子是你的亲生儿子，你也会要他去学那门职业吗？”
“要是他是我弟弟亲生的，”谋得斯通小姐插嘴说，“那我敢担保，他的性格脾气就会完全不同了。”
“我的亡妻很爱她第二个丈夫，小姐，”谋得斯通先生说，“她完全信赖她的第二个丈夫。”
听这番话时，②姨婆两眼严厉地盯着说话的人。
“你要跟他走吗，大卫？”
我回答说，我不要跟他走，同时求她不要让我走。
“这孩子我倒要留下碰碰运气看了。不过你的话，我是一句也不会相信的。”
“特洛伍德小姐，”谋得斯通先生站起身来，回答说，“要是你是个男子汉——”
“什么！胡说八道！”姨婆嚷道，“你快给我住嘴！”
“再见了，先生，”姨婆说，“再见！跟你也再见了，小姐，”姨婆突然转身对谋得斯通小姐说，“要是再让我看到你骑着驴子走过我的草地，我就要敲下你的帽子！就像你肩膀上长有一颗脑袋一样，毫不含糊！”
不过，谋得斯通姐弟并无任何挑衅表现。姨婆的脸也就渐渐舒展开来，③一双坚定明亮的眼睛显出愉快的样子。
就这样，开始了我的新生活。我从来没有清清楚楚地想过有关我自己的一切。我心里只有两件事最清楚。一是旧日的布兰德斯通的生活已经变得很遥远——仿佛在一片遥远的迷雾之中；二是我在谋德斯通格林比货行的生活，永远被一幅帷幕挡着。即使在本书中，我也只是用一只不情愿的手，把那幅帷幕揭开一下，接着便急急忙忙地把它放下来。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．从“整块台布都泡在了水中”可以看出，“我”的到来对姨婆的影响；写“我”吃饭时的慌乱，意在表现“我”在陌生环境中的拘束和紧张。
B．“我坐在那儿计算着时刻”“等待着那张阴沉的脸来吓唬我”，表现了“我”对即将发生的事情既充满希冀又担心恐惧的心理。
C．面对谋得斯通的到访，姨婆说“谢谢你”，表达了对谋得斯通大老远来访的谢意；“你用不着考虑我”则表明了她对待事情的态度。
D．结尾说“只是用一只不情愿的手……把它放下来”，是因为谋得斯通-格林比货行的那段生活充满悲苦与辛酸，给“我”带来了难以愈合的创伤。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．“用一张椅子把我拦在里面，就像是监狱或法庭上的审判栏”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出命运被人主宰的无奈。
B．文章写谋得斯通小姐骑着驴，像是故意走上姨婆门前的草地，面对驱赶又无动于衷，从侧面表现出她的傲慢无礼。
C．文章对“我”的心理刻画十分细腻，既有直接描写，如“心都凉了”“心情沉重”等，也有间接描写，且在行文中清晰地呈现了“我”的心理变化。
D．小说主体部分主要讲述姨婆与谋得斯通姐弟围绕“我”的抚养权问题产生尖锐矛盾的故事，情节跌宕起伏，一波三折。
8．狄更斯在其小说创作中注重叙事的技巧，请简要分析本文在叙事方面具有哪些特征。
9．文中三次描写姨婆的眼神，请简要说明每次描写的情境，并整体分析作者这样安排的用意。
【答案】6．D
7．D
8．①小说采用第一人称“我”的口吻讲述故事，重点写“我”在姨婆家的所见所闻，叙事真实、自然。
②小说围绕谋得斯通姐弟的来访，以时间为序讲述故事，情节发展脉络分明，层次清晰。
③小说主要从孩子（“我”）的特有视角出发叙述故事，结尾使用成人回忆视角，更加真切地呈现世间百态。
④文章主要以姨婆和谋得斯通姐弟的言语交锋推动情节的发展，使人物形象更加鲜明。
9．第一问：
①“我”初到姨婆家，姨婆因考虑“我”的未来，故全神贯注地打量我、观察我。
②面对谋得斯通姐弟无理的言辞，姨婆“严厉地盯着”以维护尊严，表达愤怒和不满。
③姨婆在与谋得斯通姐弟的唇枪舌战中取得胜利，她心怀满足与喜悦。
第二问：
①三次眼神描写使行文思路清晰、结构严谨；
②三次有关眼神的细节描写，有利于丰富姨婆善良睿智、痛恨丑恶的形象。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解作品内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章的叙事技巧的能力。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。
（4）本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。刻画人物形象的方法，包括正面描写和侧面描写，正面描写包括：语言、动作、肖像、心理、细节描写等。侧面描写包括环境的烘托和侧面人物的衬托。围绕这些手法，结合文本进行分析即可。
6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“意在表现‘我’在陌生环境中的拘束和紧张”错误。原文说“我敢断定，她想的一定是关于我的事，因此更加焦急地想知道，她要把我怎么样”，导致他吃饭时的慌乱，表现了他此时不知道姨婆怎么安排他，害怕被送回去的心态。
B.“既充满希冀”错误，“我”对后爸充满恐惧和排斥，无希冀心理，“我”害怕被他带回去。
C.“表达了对谋得斯通大老远来访的谢意”错误。文中姨婆“仍用锐利的目光盯着他”，可见，姨婆对她踩踏草坪和说话态度感到不满，“谢谢你”是讽刺，不是谢意。
故答案为：D。
7．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。
D.“小说主体部分主要讲述姨婆与谋得斯通姐弟围绕‘我’的抚养权问题产生尖锐矛盾的故事，情节跌宕起伏，一波三折”错误。小说主体部分并没有详细展开抚养权问题的矛盾，而是主要通过对话和情节的简单交代来表现人物关系和性格，情节也不是跌宕起伏，一波三折。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析文章的叙事技巧的能力。
①从叙事人称角度看，小说采用第一人称“我”的口吻讲述故事，重点交代了“我”与姨婆讨论关于自己去留的话题，“我”经历了谋得斯通姐弟来接“我”被拒等事件，以主人公第一人称视角叙事，真实可信、自然。
②从叙事顺序来看，小说先交代早晨“我”与姨婆讨论自己去留；接着写斯通姐弟的来访，最后写我被留了下来，文章以时间为序讲述故事，情节发展脉络分明，层次清晰。
③从叙事视角的转换角度看，选段主体部分，主要从孩子（“我”）的特有视角出发叙述故事，写“我”与姨婆讨论去留的心理和动作，也写出我见证了谋得斯通姐弟的过程也看到了姨婆对他们的态度，叙事真实细腻流畅；通过文章结尾“即使在本书中，我也只是用一只不情愿的手，把那幅帷幕揭开一下，接着便急急忙忙地把它放下来”可知，此段又运用了成人视角叙事，相对儿童视角，成人视角叙事更全面和客观，更加真切地呈现大人对世间百态的认识。
④从情节设置和人物形象塑造角度分析，本文运用了大量的语言描写来塑造人物，如“我可不管他是谁！”“滚开！珍妮特，让驴子掉头，把它牵走！”“你用不着考虑我”“这话太过分了”等语言描写突出了姨婆的明理、嫉恶如仇的特点；“你这种规矩，对陌生人来说，有些不合适的”“我觉得应该亲自来一趟为好，尽管出门有着诸多不便”“这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。世界上所有的孩子中，我相信，再也找不出比他更坏的了”“那我敢担保，他的性格脾气就会完全不同了”等语言表现谋得斯通姐弟傲慢无理的特点，在你来我往的言语交锋中，推动情节的发展，使人物形象更加鲜明。
故答案为：①小说采用第一人称“我”的口吻讲述故事，重点写“我”在姨婆家的所见所闻，叙事真实、自然。②小说围绕谋得斯通姐弟的来访，以时间为序讲述故事，情节发展脉络分明，层次清晰。③小说主要从孩子（“我”）的特有视角出发叙述故事，结尾使用成人回忆视角，更加真切地呈现世间百态。④文章主要以姨婆和谋得斯通姐弟的言语交锋推动情节的发展，使人物形象更加鲜明。
9．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
第一问：
①原文“吃完早饭，姨婆就皱着眉头，交叉起双手，从容地朝我打量着，她那么全神贯注”是第一次写姨婆的眼神，当时“我”初到姨婆家，姨婆因考虑“我”的未来去留问题，故全神贯注地打量我、观察我，实际实在衡量我的去留问题。
②原文先是写谋得斯通说“我”是坏孩子，后写谋得斯通小姐的自负和继续对“我”的指责，“听这番话时，姨婆两眼严厉地盯着说话的人”，这是第二次对姨婆眼神的描写，面对谋得斯通姐弟无理的言辞，姨婆“严厉地盯着”以维护尊严，表达愤怒和不满。
③原文中我说“我不要跟他走，同时求她不要让我走”，姨婆也决定将我留下，姨婆说“要是再让我看到你骑着驴子走过我的草地，我就要敲下你的帽子！就像你肩膀上长有一颗脑袋一样，毫不含糊”等话时，谋得斯通姐弟并无任何挑衅表现，“姨婆的脸也就渐渐舒展开来，一双坚定明亮的眼睛显出愉快的样子”，可见姨婆在与谋得斯通姐弟的唇枪舌战中取得胜利，她心怀满足与喜悦。
第二问：
①从对结构的作用角度分析，三次眼神描写贯穿于节选部分情节的开端（“我”试探姨婆对我去留）、发展（斯通姐弟到来）、高潮（斯通姐弟于姨婆针锋相对谈“我”去留）和结局部分（“我”留下），使行文思路清晰、结构严谨；
②三次有关眼神的细节描写，是对姨婆三次不同情况下的神态细节描写，第一次表现姨婆对我去留问题的慎重态度，第二次表现姨婆对丑恶的痛恨，第三次表现把我留下后姨婆的坚定和轻松，这有利于丰富姨婆善良睿智、痛恨丑恶的形象。
故答案为：第一问：①“我”初到姨婆家，姨婆因考虑“我”的未来，故全神贯注地打量我、观察我。
②面对谋得斯通姐弟无理的言辞，姨婆“严厉地盯着”以维护尊严，表达愤怒和不满。
③姨婆在与谋得斯通姐弟的唇枪舌战中取得胜利，她心怀满足与喜悦。
第二问：
①三次眼神描写使行文思路清晰、结构严谨；
②三次有关眼神的细节描写，有利于丰富姨婆善良睿智、痛恨丑恶的形象。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
（2025高二上·安岳期末）阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
孔子名丘，字仲尼，姓孔氏，生鲁昌平乡陬邑，其先宋人也。年十七，鲁大夫孟厘子病且死，诫其嗣懿子曰：“孔丘，圣人之后。吾闻圣人之后，虽不当世，必有达者。今孔丘年少好礼，其达者欤？吾即没，若必师之。”及厘子卒，懿子与鲁人南宫敬叔往学礼焉。
孔子贫且贱，及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏，而畜蕃息。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。孔子在陈蔡之间，楚使人聘孔子，孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“今楚，大国也，来聘孔子，孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。
孔子之时，周室微而礼乐废，诗书缺。追迹三代之礼，序书传，上纪唐虞之际，下至秦缪，编次其事。古者诗三千余篇，及至孔子，去其重，余三百五篇，孔子皆弦歌之。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。
孔子年七十三，以鲁哀公十六年四月己丑卒。葬鲁城北泗上弟子皆服三年弟子及鲁人往从冢而家者百有馀室，因命曰孔里。鲁世世相传以岁时奉祠孔子冢，至于汉二百馀年不绝。
太史公曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂车服礼器，诸生以时习礼其家，余祗回留之不能去云。天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十馀世，学者宗之。自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣！
（节选自《史记·孔子世家》，有删改）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
葬鲁城A北泗上B弟子皆服C三年D弟子及鲁人E往从冢F而家者G百有H馀室
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“且”，将要。与文中第二段“孔子贫且贱”中的“且”含义不同。
B．“师”，拜/以……为师，与《师说》中“古之学者必有师”的“师”含义相同。
C．“以”，在。与《老子四章》中“故有之以为利”的“以”含义不同。
D．“《诗》”，《诗经》。与《论语十二章》中“《诗》可以兴”的“《诗》”含义相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．鲁大夫孟厘子临终前要求他的儿子懿子拜孔子为师，他死后，懿子和南宫敬叔一起去向孔子学习礼。
B．孔子家境贫寒，社会地位低贱，曾经在季氏的门下做过管理仓库的小官，出纳钱粮计量公平准确。
C．孔子创作了三百零五篇诗歌，并配乐歌唱。孔子把《诗》《书》《礼》《乐》作为教材来教育弟子。
D．司马迁认为孔子虽是一介布衣，却努力承担社会责任，推广学术，辨明“六经”要旨，是当之无愧的圣贤。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾闻圣人之后，虽不当世，必有达者。
（2）孔子之时，周室微而礼乐废，诗书缺。
14．文中为刻画孔子的形象用了哪些方法？请结合材料简要分析。
【答案】10．BDG
11．B
12．C
13．（1）我听说圣人的后代，虽不一定做国君执政，但必定会有才德显达的人出现。
（2）孔子在世时，周王室衰微，礼乐废弃，《诗》、《书》残缺。
14．①叙述法：通过叙述孔子的生平事迹，如贫贱出身、曾任小官、被楚国聘请、在陈蔡被围困、学习、编订《诗》《书》《礼》《乐》、教学等经历，展现其生活经历和人格魅力。
②评价法：引用孟厘子、太史公等人的评价，突出孔子的德行和影响力，如孟厘子称其为“圣人之后”，太史公称其为“至圣”。
③对比法：通过孔子与同处困境中人的表现对比，与当时其他君王贤人的对比，突出孔子的坚持与风骨。孔子虽为布衣却传世久远，学者宗之，显示其独特的地位和影响。
④细节描写：描述孔子的身高的细节，增强人物的真实感和立体感。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及文学文化常识的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生鉴赏文本艺术手法的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
孔子名叫丘，取字叫仲尼，姓为孔氏。他出生在鲁国昌平乡陬邑，他的祖先是宋国人。孔子十七岁那年，鲁国的大夫孟厘子病重，即将去世。 临终前告诫儿子懿子说：“孔丘这个人，是圣人的后代。我听说圣人的后代，虽不一定做国君执政，但必定会有才德显达的人出现。如今孔子年少而好礼，他不就是才德显达的人吗？如果我死了，你一定要以他为师。”等到孟厘子死后，孟懿子和鲁国人南宫敬叔便前往孔子处学礼。
孔子家境贫寒，又地位低下。等到长大成人，曾经做过季氏手下的官吏，管理统计准确无误；又曾做过司职的小吏，使牧养的牲畜繁殖增多。孔子身高九尺六寸，人们都称他为“长人”而感到奇异。孔子在陈国和蔡国之间时，楚国派人来聘请孔子，孔子准备前往拜见。陈国和蔡国的大夫商议说：“现在楚国是大国，来聘请孔子，如果孔子被楚国任用，那么陈国和蔡国掌权的大夫就危险了。”于是就共同调发役徒将孔子围困在野外。孔子没法行路，断绝了粮食。随从的弟子病倒，站不起来。但孔子仍讲习诵读，演奏歌唱，传授诗书礼乐毫不间断。
孔子在世时，周王室衰微，礼乐废弃，《诗》、《书》残缺。孔子追溯探究夏、商、西周三代的礼仪制度，依次编定《书传》的篇章，上记唐尧、虞舜的时代，下至秦穆公，依照时间的先后编辑整理历史事件。古代留传下来的《诗》有三千多篇，到了孔子时，删去重复，剩下三百零五篇诗，孔子都配乐歌唱它。先王的礼乐制度从此可以得到称述，因为具备了先王的仁义之道，完成了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六经的编修。孔子以《诗》、《书》、《礼》、《乐》为教材教育弟子，拜他为师的弟子大概有三千人，精通礼、乐、射、御、书、敷六艺的人有七十二位。
孔子享年七十三岁，是鲁哀公十六年四月己丑这天去世的。孔子死后埋葬在鲁城北的泗水边上，弟子们都服丧三年。孔子的弟子和鲁国人前往移居孔子墓旁居住的有一百多家，因此命名这裹为孔里。鲁国世世代代相传每年按时节祭祀孔子坟墓，直到汉代二百多年没有断绝。
太史公说：《诗经》有这样的话：“巍峨的高山令人仰望，宽阔的大路让人行走。”尽管我不能回到孔子的时代，然而内心非常向往。我阅读孔氏的书籍，可以想见到他的为人。去到鲁地，观看仲尼的宗庙厅堂、车辆服装、礼乐器物，儒生们按时在孔子故居演习礼仪，我流连忘返以至留在那里无法离去。天下从君王直至贤人，是很多很多了，生前都荣耀一时，死后也就完。孔子是个平民，传世十几代，学者尊崇他。上起天子王侯，中原凡是讲习六经的都要以孔夫子为标准来判断是非，孔子可说是至高无上的圣人了！
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：（孔子去世后）葬于鲁城北泗水之上，弟子们都服丧三年，孔子的弟子和鲁国人前往移居孔子墓旁居住的有一百多家。
“葬鲁城北泗上”是省略句兼状语后置句，应为“（于）鲁城北泗上葬”，在B处断开。
“弟子皆服三年”的主语是“弟子”，后句主语为“弟子及鲁人”，在D处断开。
“弟子及鲁人往从冢而家者”中，“者”表停顿，在G处断开。
故答案为：BDG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及文学文化常识的理解能力。
A.正确。将要；/又，并且。句意：鲁国的大夫孟厘子病重，即将去世；/孔子家境贫寒，又地位低下。
B.“含义相同”错误。拜/以……为师；/老师。句意：你一定要以他为师；/古代求学的人一定有老师。
C.正确。在；/所以，……的原因。句意：是鲁哀公十六年四月己丑这天去世的；/因此有车子、器皿、房屋等给人带来便利的原因。
D.正确。句意：《诗经》有这样的话；/《诗经》可以激发情感。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“孔子创作了三百零五篇诗歌”错误。根据“古者诗三千余篇，及至孔子，去其重，余三百五篇，孔子皆弦歌之”可知，孔子是删减古诗，保留了三百零五篇。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“后”，后代；“当世”，当政、执政；“达”，才德显达。
（2）“微”，衰微；“废”，废弛、废弃；“诗书”，《诗》《书》。
故答案为： （1）我听说圣人的后代，虽不一定做国君执政，但必定会有才德显达的人出现。（2）孔子在世时，周王室衰微，礼乐废弃，《诗》、《书》残缺。
14．本题考查学生鉴赏文本艺术手法的能力。
①根据“孔子贫且贱，及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏，而畜蕃息”和“孔子在陈蔡之间，楚使人聘孔子”和“于是乃相与发徒役围孔子于野”和“古者诗三千余篇，及至孔子，去其重，余三百五篇，孔子皆弦歌之。礼乐自此可得而述，以备王道，成六艺。孔子以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”可知，本文通过记述孔子的出身、曾任小官、被楚国聘请、在陈蔡被围困、学习、编订《诗》《书》《礼》《乐》、教学的经历，展现其生活经历，突出其坚韧不拔的性格特点，突出其儒学宗师地位和教育贡献。
②根据“鲁大夫孟厘子病且死，诫其嗣懿子曰：‘孔丘，圣人之后。吾闻圣人之后，虽不当世，必有达者。今孔丘年少好礼，其达者欤？吾即没，若必师之’”可知，文章引用孟厘子对孔子的评价，说明孔子被视为“圣人之后”，具有潜在的贤能。
根据“太史公曰：《诗》有之：‘高山仰止，景行行止。’”可知，司马迁表达对孔子的高度评价和无限的敬仰，强调其在学术和道德上的至高地位。
即引用孟厘子、太史公对孔子的评价，通过别人之口突出孔子的德行和影响力，如孟厘子称其为“圣人之后”，太史公称其为“至圣”。
③根据“于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰”可知，孔子在困境中坚持讲诵弦歌，而其他人却已经病倒，两相对比，突出孔子坚定的意志和高尚的品德。
根据“天下君王至于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十馀世，学者宗之”可知，通过与当时其他君王贤人的对比，突出孔子虽为布衣却传世久远，学者宗之，显示其独特的地位和影响。
两个对比，突出孔子的坚持与风骨，显示其独特的地位和影响。
④根据“孔子长九尺有六寸，人皆谓之‘长人’而异之”可知，孔子个子很高，细节描写，增加人物的立体感和真实感，让孔子的形象呈现在读者面前。
故答案为：①叙述法：通过叙述孔子的生平事迹，如贫贱出身、曾任小官、被楚国聘请、在陈蔡被围困、学习、编订《诗》《书》《礼》《乐》、教学等经历，展现其生活经历和人格魅力。 ②评价法：引用孟厘子、太史公等人的评价，突出孔子的德行和影响力，如孟厘子称其为“圣人之后”，太史公称其为“至圣”。 ③对比法：通过孔子与同处困境中人的表现对比，与当时其他君王贤人的对比，突出孔子的坚持与风骨。孔子虽为布衣却传世久远，学者宗之，显示其独特的地位和影响。 ④细节描写：描述孔子的身高的细节，增强人物的真实感和立体感
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025高二上·安岳期末）阅读下面这首宋词，完成下题。
南乡子集句【注】
苏轼
怅望送春怀，渐老逢春能几回。花满楚城愁远别，伤怀，何况清丝急管催。
吟断望乡台，万里归心独上来。景物登临闲始见，徘徊，一寸相思一寸灰。
【注】集句：旧时作诗方式之一。截取前人一代、一家或数家的诗句，拼集而成一篇，是一种艺术的再创造形式。苏轼的这首词大概作于贬谪黄州时期。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．上片前两句，作者虽逢春，但由春日的归去不由联想到自己年华的流逝，悲从中来。
B．“闲”字写出了作者面对春日的美好景物，内心无官一身轻的闲适之情，笔意清新。
C．“徘徊”不仅承接上文，同时还表明词人此时心态，烦忧在心头盘旋，令人哀感无穷。
D．词中各句虽大多取自他人诗句，但经“伤怀”“徘徊”连接，自然流畅，无拼凑的痕迹。
16．这首诗用了哪些方式来抒发作者的情感？请结合词句简要分析。
【答案】15．B
16．①借景抒情：上片“花满楚城愁远别”，以繁花盛开之景衬离别之愁；下片“景物登临闲始见”，借登临所见之景抒发思乡怀人之情。②用典抒情：“一寸相思一寸灰”化用李商隐诗句，表达深沉的相思之苦与绝望之情。③直抒胸臆：“怅望送春怀，渐老逢春能几回”直接抒发对时光流逝的感慨与伤春之情。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。解读此题，首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“内心无官一身轻的闲适之情”错误。“闲”字并非表达作者内心无官一身轻的闲适之情，而是说只有在闲暇时才能静心观赏景物，更添愁绪。
故答案为：B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①“花满楚城愁远别”写作者所处之时节恰是盛春，繁花似锦。在万红飘香的季节里，词人不仅没有感受到春的蓬勃和喜悦，反而备觉凄凉难耐。“何况清丝急管催”也写出了春日的热闹场景。伤别之人本已悲哀不堪，哪里还禁得住送行酒宴上清丝急管奏出的别离之音。借景抒情，这些美景和热闹的场景突出了词人对春光易逝、年华流逝的悲叹与心中的伤怀。
②“一寸相思一寸灰”是运用典故，取自李商隐的《无题》二首之二：“飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。金蟾啮锁烧香入，玉虎牵丝汲井回。贾氏窥帘韩掾少，宓妃留枕魏王才。春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。”写功业不可建，故土无法还。两种相思，一种愁绪，纠结在一起，令词人辗转反侧，心如寒灰。
③“怅望送春怀，渐老逢春能几回”写花繁叶盛的春日虽好，然而它终会远去。由春日的归去不由联想到自己年华的流逝。直抒胸臆，抒发人生短暂、对时光流逝的感慨与伤春之情。
故答案为：①借景抒情：上片“花满楚城愁远别”，以繁花盛开之景衬离别之愁；下片“景物登临闲始见”，借登临所见之景抒发思乡怀人之情。②用典抒情：“一寸相思一寸灰”化用李商隐诗句，表达深沉的相思之苦与绝望之情。③直抒胸臆：“怅望送春怀，渐老逢春能几回”直接抒发对时光流逝的感慨与伤春之情。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025高二上·安岳期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李校长在开学典礼上说，时代青年要勇担重任，志向高远，他用《〈论语〉十二章》中“　 　，　 　”两句话鼓励大家把实现祖国复兴作为远大目标。
（2）小王独自站在江边，望着那一轮高悬的孤月，感觉江天澄澈，不禁想起张若虚《春江花月夜》中“　 　，　 　”两句诗。
（3）古代诗人在写景时常用欢快之景，反衬哀伤之情。比如“　 　，　 　”。
【答案】士不可以不弘毅；任重而道远；江天一色无纤尘；皎皎空中孤月轮；映阶碧草自春色；隔叶黄鹂空好音（感时花溅泪 恨别鸟惊心）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】（1）“士不可以不弘毅，任重而道远”强调士人需胸怀宽广、意志坚定，肩负重任且心怀长远目标，契合校长鼓励青年勇担复兴大任的语境。
（2）“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”勾勒出江天澄澈、孤月高悬的清幽夜景，和题干“江天澄澈、孤月高悬”的画面完全对应。
（3）“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”：碧草春色、黄鹂啼鸣是明快之景，“自”“空”二字却暗含寂寞悲凉，反衬诗人对武侯祠的凭吊之思。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：花鸟本是赏心悦目的景物，却因战乱离别显得凄楚，以乐景反衬诗人的忧国伤时之情。
易错字：毅、纤、皎、鹂、溅。
故答案为：士不可以不弘毅；任重而道远；江天一色无纤尘；皎皎空中孤月轮；映阶碧草自春色；隔叶黄鹂空好音（感时花溅泪； 恨别鸟惊心）
【点评】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
六、语言文字运用（本题共5小题，共20分）
（2025高二上·安岳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
提起太湖，世人总会想起无锡。无锡有 ① 的鼋头渚，还有那首叫《太湖美》的歌曲。然而大家可能不知道，太湖三分之二的水域在苏州境内。
住在这里是幸福的。到了春天，菜花像熟稻那样金晃晃的，还有好闻的香味。蚕豆花的香味比菜花更好闻。野荠菜无香，开出来白白碎碎的一片，像风中絮语。
村子里大多数是老人，年轻人全在城镇生活。眼下，自留地里的蔬菜应有尽有，白菜、青菜、萝卜、胡萝卜、菠菜、香菜、蒜……收完鸡头米的水田空空荡荡的，什么也没种，田地也要休养生息。今年夏天热，鸡头米 ② ，本地人都没见到街上有卖的。对于年景的好坏，本地人从不 ③ ，总是坦然的样子，该做什么就做什么。无论收成如何，每到傍晚，公园里散步、跳舞的人都成群结队。
18．请在文中画横线处填入恰当的成语。
19．画波浪线句子除使用比喻修辞外，还使用了哪种修辞？请结合文本分析表达效果。
【答案】18．①闻名遐迩
②供不应求
③大惊小怪
19．示例：通感，用听觉来写视觉，用细语绵绵的语言特征来形容野荠菜开得一小片一小片的特征，更生动形象。
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用
【解析】（1）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。
（2）本题考查赏析比喻修辞手法表达效果的能力。用比喻来对某某事物的特征进行描绘和渲染。可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。
18．①处，此处所填成语修饰“鼋头渚”，结合前一句“提起太湖，世人总会想起无锡”，可知此处指出无锡的鼋头渚特别有名气，可填“闻名遐迩”。闻名遐迩：形容名声很大，主要指远近闻名。
②处，结合后一句“本地人都没见到街上有卖的”，可知此处指出因为今年夏天热，鸡头米收成不好，特别紧俏，可填“供不应求”。供不应求：供应不能满足需求，形容某种事物的需求量很大，但供应不足。
③处，结合语境，此处指出本地人对年景的好坏都能坦然面对，不因收成好而特别喜悦，也不因收成不好就惊讶、失落，可填“大惊小怪”。大惊小怪：对不足为奇的事情过分惊讶、奇怪。
故答案为：
①闻名遐迩
②供不应求
③大惊小怪
19．本题首先注意先明确画波浪线句子除了使用比喻修辞外，还使用了通感的修辞手法。
其次分析其构成、效果：用听觉“风中絮语”将视觉中的“白白碎碎的一片”转换为听觉感受，赋予了无香的荠菜花以一种轻柔的语言美和灵动之感，生动地表现了一片一片的荠菜花开时素雅淡然、静谧的状态。
示例为：
通感，用听觉来写视觉，用细语绵绵的语言特征来形容野荠菜开得一小片一小片的特征，更生动形象。
（2025高二上·安岳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
近期，“摘了眼镜后，听力下降”相关词条登上某社交平台热搜榜。不少“近视星人”在评论区称，自己不戴眼镜时，确实有时会“既看不清也听不清”。
那么， ① ？11月25日科技日报记者就此采访了相关专家。
重庆医科大学第一临床学院眼科教研室主任、重庆医科大学附属第一医院眼科执行主任胡柯告诉记者，人类主要通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等系统接收外部信息，各个感官系统并非孤立存在，而是相互关联的。不同器官获得的信息会传入大脑中各自对应的中枢，在经过动态、复杂的整合分析处理后，大脑最终会形成对事物的全面感知。
胡柯介绍，人在交流时，眼睛能看到对方的体态、表情、口型等，这些视觉信息可帮助人们更好地理解对方表达的意思。 ② ，视觉系统接收信息的能力减弱，人们会不由自主地想努力看清。这时，大脑会将更多的注意力分配给视觉系统，对听觉系统的关注相对减少，所以会出现听力“打折”的感受。
“但这种感受只是短期的，不代表听力真的下降，不必过分担忧。”胡柯补充，①眼睛逐渐适应不戴眼镜的状态，②大脑会重新分配注意力给各个感官系统，③以帮助人们听清外部声音。④他以视觉障碍者为例进一步解释，⑤当人的视力彻底消失甚至大幅度下降时，⑥大脑中枢和各感官系统在经过长期的训练、适应和相互作用后，⑦对听觉信号的处理效率会有所提升，⑧听力反而会变得比以往更敏捷。
20．文中画波浪线部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
22．请分析文中加点字“打折”的表达效果。
【答案】20．句①，在“眼睛逐渐适应不戴眼镜的状态”前加上“随着”。
句⑤，将“彻底消失”和“大幅度下降”调换位置。
句⑧，将“敏捷”改成“敏锐”。
21．①视觉真会影响听觉吗
②当近视者摘掉眼镜时
22．①“打折”原指商品买卖的让利、减价；
②此处指摘掉眼镜后，听力受损的情况，表达更生动形象；
③增强了科普类文章的可读性。
【知识点】搭配不当；成分残缺或赘余；语句补写；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（2）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（3）本题考查学生鉴赏词语表达效果的能力。词语的表达效果，应先分析词语的词性、词义等，然后分析词语蕴含的情感，再有针对性地结合文意加以分析。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线部分有三处语病：
句①，成分残缺，“眼睛逐渐适应不戴眼镜的状态”是②句“大脑会……”的条件状语，不是独立句子，可在①句前加上“随着”，修改为：随着眼睛逐渐适应不戴眼镜的状态。
句⑤，语序不当，根据逻辑顺序视力是先“大幅度下降”，然后才“彻底消失”的，修改为：当人的视力大幅度下降甚至彻底消失时。
句⑧，搭配不当，“听力”和“敏捷”搭配不当，可将“敏捷”改成“敏锐”，修改为：听力反而会变得比以往更敏锐。
故答案为：句①，在“眼睛逐渐适应不戴眼镜的状态”前加上“随着”。
句⑤，将“彻底消失”和“大幅度下降”调换位置。
句⑧，将“敏捷”改成“敏锐”。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，结合前文提到的“摘了眼镜后，听力下降”现象，以及后文专家的解读，此处应是疑问人们摘了眼镜后听力是否真下降，可填：视觉真会影响听觉吗。
②处，依据后文“视觉系统接收信息的能力减弱，人们会不由自主地想努力看清”，可知此处说的应是没戴眼镜的时候，可填：当近视者摘掉眼镜时。
故答案为：①视觉真会影响听觉吗②当近视者摘掉眼镜时
22．本题考查学生鉴赏词语表达效果的能力。
①“打折”的本意是指商品买卖中的让利、减价，是卖方给买方的价格优惠，属于商业用语；
②在这里用来形容听力，指摘掉眼镜后，听力受损的情况，用“打折”一词，把听力具象化为商品，将抽象的听力下降现象用人们熟知的方式生动形象地表达出来；
③这让读者更易理解大脑注意力分配改变导致听力短暂受影响这一相对专业、难懂的情况，同时使语言诙谐幽默，增添了文本的趣味性，增强了科普类文章的可读性。
故答案为：①“打折”原指商品买卖的让利、减价；
②此处指摘掉眼镜后，听力受损的情况，表达更生动形象；
③增强了科普类文章的可读性。
七、作文（共60分）
23．（2025高二上·安岳期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
青年，总喜欢充满幻想的去生活，活出诗意，活成自己期望的模样。《沁园春·长沙》中，“同学少年”们具有昂扬向上、雄视天下的模样。《红烛》中，“蜡烛”象征着“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神和青春模样。《峨日朵雪峰之侧》展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望。
一代人有一代人的青春，在青春路上，有的人因时尚而美丽，有的人因奉献而光彩，有的人因知识而动人，有的人因自信而进步……共同构成了多姿多彩的“青春模样”。
你记忆中印象最深的青春模样是怎样的？你希望自己的青春是怎样的模样呢？请结合材料，自拟题目，写一篇文章，表达你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；文体不限，不少于800字。
【答案】例文：
青春的模样
青，即生生不息、锐意萌发的颜色；春，即四季之源、展招力量的符号。青春的模样，便是锐意拼搏、多彩多元与有包秉天下的气魄的你我。
青春的姿态是拼搏。伟人曾说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”青春，便是可以心无旁骛地追求自己一生事业的最佳时机。很多人小时候畅谈自己长大后的梦想，然而大部分只是“嘴上谈谈”而不付诸行动。青春本就是辛勤耕耘、孕育理想硕果的季候，我们不能夸夸其谈却是行动上的矮子，孔子认为“君子敏于事而慎于言”即是。与其磨破嘴皮，不如用实际去证明自己。80后星空摄影师叶梓颐从小就有飞上虚空的梦幻，她在成长过程中不断探寻并学习相关知识，用十年时间去浇灌自己的星空之梦，终于成为星空摄影师，拍下属于自己的那颗“夜空中最亮的星”。青春，便是上下求索地拼搏进取。
青春的整体是多元。不知何时起就有了“学生综评系统”，它宣示着“博时代”的到来。同样，自2020届高考便有了“六选三”的全新政策，以往的理科生与文科生从此便不再有了鲜明界线。青春，本就应发现世界、发现多样的自我，没有谁是简单的平面，人人都是立体而饱满的综合体。我们在年少之时就应吸纳无限知识，这些营养便会辅以我们更加多彩的青春。《诗词大会》第四季总冠军陈更表面看来是“诗词才女”，但她的真实身份实为北大理工科研究生，这种看似矛盾的现象实为统一，我们在生活中的所学并非为某一事专门服务，而真正的博学才可达到融会贯通。殊不知生物学家达尔文酷爱美术，而物理怪杰爱因斯坦亦沉醉于小提琴的曼妙音符。青春的我们应像那黑洞一样，在世界认清我们的真面目前不断吸纳能量与知识、认识全新的自我，之后便可让世界为我们绽放出的多彩绚烂的光华所点染。
青春的胸怀是包秉天下。人们常说“家事，国事，天下事，事事关心”，说的便是不要学成书呆子。青春不止于你的成绩与学习，更在于培养完善的人格与关怀天下、勇挑大任的品格。青年战地记者杨瑧曾说：“每次采访，我都从来没考虑过自己是否勇敢这件事，我只是害怕，我所做的配不上他们的苦难。”是啊，世界无边广阔，没有谁有相同的经历，更不会处处是平安与快乐。我们青年的模样，应用炽热关怀的眼神去包秉天下，更应怀有赤诚的济天下之心去运用头脑中的知识。
青春是箭，风雨兼程地射向远方的青云之志；青春是画，浓墨重彩地铺陈多样的恣意年华；青春是火，熊熊燃烧着点亮广阔的世界之光。
青春的模样，便是这奋斗路上不断拼搏、不断饱满、不断拓荒的你我。
【知识点】材料作文；立意准确；结构严谨；辩证分析
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料的内容源于高一必修一第一单元的课文，这一单元的课文内容是对“青春”的思考，启发我们思考青春该有的样子。青春应该有昂扬向上、雄视天下的模样，青春应该有奉献的模样，青春应该有卑微却强劲的生命力，青春应该迸发出改变贫穷、落后，走出封闭的美好愿望，青春应该是奋斗的姿态，青春应该有心怀天下的梦想……
青春是一个人最宝贵的一段时光，一定要倍加珍惜，不可荒废；青春是人的能力增加、见识开阔的关键期，要好好把握，努力学习，为未来奠基；青春不仅仅是一段美好的年华，更是为国家、为社会做出贡献的重要时期，要树立远大理想，勇敢担当时代重任，用奋斗书写青春华章。青春的模样是什么？青春的模样是奉献、担当、进取、奋斗的样子。不同的人有不同的理解，但文章的立意一定要体现正能量，以展现青春积极向上的样子。
写作内容围绕“印象最深的青春模样”可写自己眼中他人青春最美好的样子；围绕“你希望自己的青春是怎样的模样”写出自己想活出什么样的青春。
如写成议论文，文章的开头简短引入中心论点，如“青春的模样是积极向上”；正文部分可以采用并列式结构，用三个分论点论述，青春的模样是心怀天下的样子，青春的模样是积极进取的姿态，青春的模样是奋斗的样子。文章可运用举例论证方法，列举奋斗的江梦南、拼搏的苏翊鸣、进取的中国航天团队等事例来充分论证中心论点。
立意：
1.向上是青春最美的模样。
2.让青春在奉献中闪光。
3.青春的模样是奋斗的姿态。
【点评】题目核心是“青春模样”，需避免只谈“青春很美好”“青春要奋斗”的空泛论述，要将“模样”转化为具体场景、行为或特质——比如《沁园春 长沙》中“指点江山、激扬文字”的昂扬模样，《红烛》中“燃烧自我、照亮他人”的奉献模样，现实中“凌晨实验室里记录数据”的求知模样、“山区支教时教孩子读诗”的温暖模样。立意需聚焦“一种核心模样”（如“我记忆中最动人的，是外婆年轻时‘双手织出全村新衣’的坚韧模样”），或“一组关联模样”（如“青春模样，是奉献的热忱、求知的执着、破茧的勇气”），切忌多而杂、无重点。
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