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14.驿路梨花
【学习目标】
1.识记课文中“寨”、“撵”、“扛”等生字词。
学习略读，粗知故事大意。分析、理解文章设置悬念，安排误会的构思特点及表达效果。（重点）
细读课文，分析、理解“驿路梨花”的象征意义。（重点）
联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。（难点）
教学时间：一课时
【学习环节一】自学质疑
背景简介：彭荆风，出生于1929年，江西萍乡人，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。
【代表作】
长篇小说《鹿衔草》《断肠草》；
短篇小说集《绿色的网》《红指甲》；
散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》；
长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》；
长篇传记文学《秦基伟将军》等。
给下面的加点字词注音。
寨（zhài ） 陡峭（dǒu qiào ） 竹篾（miè） 火塘（táng） 喷（pèn）香
撵（niǎn ） 扛（káng） 驿（yì）路 迷茫（mí máng ）
露（ lù）宿 简陋（ lòu） 悠（yōu）闲 麂（jǐ）子
恍惚（ huǎng hū） 修葺（qì） 晶莹（jīng yíng ） 折（zhé）损
着( zháo )急 着（zhuó）想
3.词语解释。
【陡峭】（山势等）坡度很大，直上直下；
【露宿】在室外或野外住宿；
【修葺】修理（建筑物）。葺，修理，修建；
【约莫】大概；
【驿路】又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的路。
3、略读课文。思考下面人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人？
人物 事情 目的 时间
“我”和老余 给屋顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 现在
瑶族老人 送粮食， 给房顶加草，挖排水沟 方便， 向哈尼小姑娘学习 现在
哈尼姑娘 照料小屋 向解放军和姐姐学习 姐姐出嫁后
解放军 砍树 割草 盖小屋 向雷锋学习 方便过路人 十多年前
梨花 照料小屋 用为人民服务的精神来帮助过路人 么么
【学习环节二】讨论领悟
1.快速浏览文章，给文章划分层次，并概括内容。
第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。
第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。
第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。
第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
2.从表格中我们可以看出文中有两种记叙顺序，一是按小茅屋修建、维护的先后顺序，另种是“我”和老余的所见所闻为顺序。比较两种记叙顺序，作品设置了几次悬念？发生了几次误会？
三个悬念 两次误会
（1）行走在深山里的“我”和老余正愁天晚无处落脚，小屋的出现解除了困境，我们产生“这是什么人的房子”的疑问。
（2）“我”和老余误以为送米来的瑶族老人是小屋的主人，误会消除，继续疑惑“小屋的主人是谁”，瑶族老人的讲述让我们都以为主人是哈尼小姑娘。
（3）当我们见到哈尼小姑娘后才知道小屋是解放军盖的，进而产生“解放军战士为什么要盖小屋”的疑问。
3.文章重点围绕“谁是小茅屋真正的主人”这一问题展开，思考谁才是小茅屋真正的主人？
文中出现的人物：“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、哈尼小姑娘、解放军战士。
“我”和老余是借宿小茅屋的人，过后对小茅屋进行了修葺；
瑶族老人也是过路借宿的人，过后给小茅屋送来了粮食，并和“我们”一起修葺小茅屋；
梨花姑娘是被解放军战士为人民服务的精神感动而主动照管小茅屋的人；等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小屋。
哈尼小姑娘是接替梨花照管小茅屋的人；
解放军战士是最先砍树割草盖起小茅屋的人，是小茅屋的建造者。
建造者和照管者都是小茅屋的主人。
本文把雷锋精神作为一种不断传递的优秀品德加以展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。
建造、照管小茅屋的行为正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照管者都是小茅屋的主人。
【学习环节三】展示分享
1. 文中主要有几处描写了梨花这一事物？这对表现文章中心有什么作用？
四处。
第一处：“同行老余是在边境地区生活过多年的人......白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”自然界美丽的梨花给“我”和老余带来了“有人家”的欣喜和希望，既点题，又为故事情节的展开做了铺“垫。
第二处：“一弯新月升起了......梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美好的意境，烘托了“我”和老余即将找到宿处时轻松、欢快的心情。
第三处：”这天夜里......我睡得十分香甜......在梨花从中歌唱......”，此处指“我”的梦境，是虚写。着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。
第四处：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘......驿路梨花处处开”。文章结尾再次人花相映，拓展了文章的境界，使主题得以升华。
这梨花是边疆盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花的象征雷锋精神的象征。从文章对梨花这一事物的描写中，我们可以深切体会到文章以自然美来烘托人物心灵美的手法。
2.文章是按照什么顺序记叙整个故事的？这样组织材料有什么作用？
文章贯穿全文的人物是“我”和老余，从整体上看文章是按照“我”和老余所见所闻的时间顺序记叙整个故事的，是顺叙。在顺序的同时，又插叙了瑶族老人投宿小茅屋的经历，梨花姑娘对小茅屋的照管和解放军建造小茅屋这些内容
而从追溯小茅屋主人的过程来看，文章又属于倒叙。
【学习环节四】检测巩固
试探究本文用“驿路梨花”做标题的妙处。
“驿路”指过往行人所走的道路。文中是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白芬芳的梨花；又是助人为乐、充满朝气、热情淳朴的梨花姑娘；还是雷锋同志助人为乐精神生生不息、代代相传的象征；也是边疆民族知恩图报、从善如流、朴实热情的民风的体现。
“驿路梨花”将标题与主题，内容与形式，梨花的自然美和人物心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。
【学习环节五】评价提升
说说你认为这是一间什么样的小茅屋？试着给小屋取个名字。说说为什么。
2.这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“助人为乐”这个概念有什么想法。联系现实，和同学们讨论这个话题。

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