资源简介

《青春之光》教学设计
一、教学目标
（一）语言建构与运用
积累 “执拗、崎岖、铆足、瓢泼大雨、心急如焚、不获全胜决不收兵” 等重点词语，把握报告文学 “真实与文学性统一” 的语言风格。
梳理文章 “倒叙开篇——中间叙事——结尾升华” 的结构脉络，学习小标题、细节描写、引用等写作技巧，提升文本解读与表达能力。
能模仿颁奖词或抒情语段的写法，运用具体事例与修辞，表达对英雄人物的赞颂，增强语言表达的感染力。
（二）思维发展与提升
通过梳理黄文秀的扶贫事迹与遇到的困难，理清其 “扎根基层——攻坚克难——奉献生命” 的人生轨迹，培养逻辑思维与概括能力。
结合文本细节，分析黄文秀的精神品质，探究 “青春之光” 的多重内涵，提升深度分析与批判性思维能力。
联系当代青年的使命与担当，思考黄文秀精神的时代价值，实现从文本人物到现实自我的思维跨越。
（三）审美鉴赏与创造
赏析文中真实感人的细节描写与富有感染力的抒情语段，感受报告文学的真实性与文学性之美，提升审美感知能力。
通过朗读重点段落、仿写颁奖词等形式，体会文本中蕴含的崇敬与感动之情，创造性地传递英雄精神的感染力。
尝试为黄文秀设计 “青春之光” 主题海报文案或短诗，培养审美创造能力。
（四）文化传承与理解
借助文本了解脱贫攻坚背景下黄文秀的奉献故事，感受她 “不忘初心、牢记使命、扎根基层、甘于奉献” 的精神内核。
领悟新时代青年的责任与担当，传承 “以青春之我，建青春之国” 的家国情怀，增强民族自豪感与社会责任感。
联系当代现实，认识榜样的引领作用，树立 “追逐光、成为光” 的人生态度，将个人成长与国家发展紧密结合。
二、教学重点
梳理黄文秀的扶贫事迹与精神品质，理解 “青春之光” 的深刻内涵。
赏析报告文学的写作特点，体会细节描写、引用等手法对塑造人物的作用。
感受黄文秀精神的时代价值，激发青年学生的责任担当。
三、教学难点
深入理解黄文秀心理描写的作用，体会人物形象的真实性与立体性。
实现从 “感动英雄” 到 “学习英雄” 的转化，将榜样精神内化为自身的行动自觉。
四、教学安排
2 课时
五、课前准备
学生：预习课文，标注生字词；搜集黄文秀的相关事迹（如 “感动中国” 颁奖词、扶贫日记片段）；思考 “新时代青年应有的担当”。
教师：准备黄文秀扶贫事迹视频、驻村日记节选、脱贫攻坚背景资料等教学资源；制作 PPT。
六、教学过程
第一课时
（一）情境导入，走近文秀（5 分钟）
播放 “感动中国 2019 年度人物黄文秀” 颁奖视频（3 分钟），提问：“视频中‘百色的大山，你是最美的朝霞；脱贫的战场，你是醒目的黄花’，这两句话让你对黄文秀产生了怎样的印象？她的青春为何能成为‘光’？”
简介背景：黄文秀是北师大硕士毕业生，放弃大城市的工作机会，主动请缨回到家乡百色，担任百坭村第一书记，在脱贫攻坚一线奉献了年轻的生命。今天我们通过报告文学《青春之光》，走进她的扶贫故事。
引出课题：“青春之光” 既指黄文秀的青春岁月，更指她精神的光芒。让我们循着她的扶贫足迹，认识这位新时代的英雄。
（二）初读感知，梳理脉络（15 分钟）
读准字音，疏通词义：
教师范读课文，学生标注生字词读音，重点强调：执拗（niù）、崎岖（qí qū）、铆足（mǎo）、瓢泼（piáo）、心急如焚（fén）、扉（fēi）、坳（ào）。
结合语境，理解 “不获全胜决不收兵”“铆足劲儿”“崎岖” 等词语的含义，重点明确 “青春之光” 在文中的初步指向。
整体感知，梳理结构与事迹：
略读任务：“快速阅读课文，理清文章结构，用简洁的语言概括黄文秀的主要扶贫事迹。”
学生合作梳理后，教师明确：
结构：倒叙开篇（暴雨中牺牲）→ 中间叙事（扶贫历程）→ 结尾升华（精神永存）。
核心事迹：
放弃城市工作，主动返乡担任第一书记；
克服村民排斥，学方言、干农活，拉近与村民距离；
走访全村贫困户，绘制扶贫分布图；
以砂糖橘产业为突破口，打通销售渠道；
完善基础设施（修路、装路灯、建蓄水池）；
扶志扶智，开设讲习所，关爱老人与孩子；
暴雨中逆行回村，不幸牺牲。
教师板书核心脉络：返乡扶贫→攻坚克难→奉献生命。
（三）精读探究，直面困难（18 分钟）
梳理扶贫困难与应对方法：
提问：“黄文秀在扶贫过程中遇到了哪些困难？她是如何克服的？这体现了她怎样的品质？”
学生圈画语句后交流，教师梳理：
遇到的困难 应对方法 体现的品质
村民排斥、不信任 多次走访、学方言、帮干农活 真诚、执着、善于沟通
山高路陡、环境恶劣 常年穿运动服、运动鞋，奔波山路 坚韧、吃苦耐劳
产业落后、村民观念保守 引入技术员、建电商服务站、扶志扶智 有远见、敢创新、有领导力
体会心理描写的真实性：
出示：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，百姓们却对我这么排斥……”
小组讨论：“这段委屈的心理描写，会不会影响黄文秀的英雄形象？为什么？”
明确：不会。这让人物形象更真实立体 —— 她不是 “完美的圣人”，而是有血有肉的普通人，面对困难会失落，但擦干眼泪仍能前行，这种 “脆弱后的坚定” 更能凸显她的坚韧与担当，体现报告文学的真实性。
朗读实践：齐读黄文秀克服困难的相关段落，读出她的执着与坚定。
（四）课堂小结与作业（7 分钟）
小结：本节课我们梳理了黄文秀的扶贫足迹与遇到的困难，认识了一个真诚、坚韧、有担当的青年形象，体会了报告文学的真实性特点。下节课我们将深入赏析文本的文学性，探究 “青春之光” 的多重内涵，并思考如何传承这份精神。
作业：
背诵文中描写黄文秀奉献精神或抒情的关键段落；
圈画文中的细节描写（动作、语言、心理、环境），尝试做简单批注；
思考：“青春之光” 具体指什么？黄文秀的精神对当代青年有什么启示？
第二课时
（一）温故启新，探 “光” 之内涵（5 分钟）
回顾提问：上节课我们了解了黄文秀的扶贫历程，她在克服重重困难中展现了哪些优秀品质？
导入新课：黄文秀的青春如光般照亮了百坭村的脱贫之路。这节课我们将深入探究 “青春之光” 的多重含义，赏析文本的文学魅力，并思考如何让这份光芒在我们身上延续。
（二）深读探究，品 “光” 之本质（20 分钟）
探究 “青春之光” 的多重内涵：
任务：“结合文本细节，小组讨论‘青春之光’具体包含哪些含义？”
学生分享后，教师梳理：
第一层：理想之光。放弃城市优渥生活，返乡扶贫，践行 “报效家乡” 的理想，体现青年的家国情怀。
第二层：担当之光。面对困难不退缩，“不获全胜决不收兵”，扛起脱贫攻坚的责任，体现共产党员的使命担当。
第三层：奉献之光。扎根基层、吃苦耐劳，甚至牺牲生命，用青春浇灌扶贫之花，体现无私奉献的精神。
第四层：希望之光。带领村民脱贫致富，点亮乡村的未来，也为当代青年树立榜样，体现精神的引领作用。
赏析文本的文学性：
细节描写：“她挽起裤脚、满腿泥泞走进村民家”“常年一身运动打扮爬坡过坎”“包里除了笔记本、雨伞，还有村民需要的创可贴、感冒药”，这些细节真实可感，让人物形象跃然纸上。
引用手法：引用驻村日记（“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”），直接展现人物的内心信念，增强感染力。
环境描写：“暴雨倾泻，几乎看不清道路，巨大的水流仿佛要将车掀翻”，渲染危急氛围，凸显黄文秀逆行的无畏与坚定。
体会结尾的升华作用：
出示：“路灯的光洞穿了山村暗夜，正如黄文秀的青春之光点燃了这片土地上的希望。”
提问：“这句话有什么深刻含义？”
明确：路灯照亮山村，而黄文秀的精神之光照亮了脱贫之路与青年的成长之路，暗示她的精神将永远传承，深化主题。
（三）联读观今，传 “光” 之力量（10 分钟）
拓展延伸：
提问：“除了黄文秀，你还知道哪些新时代的‘追光者’？他们身上有哪些与黄文秀相通的精神？”
学生分享后，教师补充：驻村扶贫干部、抗疫志愿者、科研工作者、基层教师等，他们都以担当与奉献诠释着新时代青年的精神风貌。
仿写实践：
任务：“模仿‘感动中国’颁奖词的风格，为黄文秀写一段颁奖词（50 字左右），要求结合具体事迹，运用修辞。”
示例：“放弃繁华归故土，一身泥泞踏山路。你以青春为炬，照亮脱贫征程；用生命作答，诠释初心使命。百色大山记得你，百姓心中永存你 —— 最美的青春之光。”
学生写作后，选取优秀作品全班分享。
情感升华：齐读课文结尾段，读出对黄文秀的崇敬与怀念，以及传承其精神的决心。
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
小结：《青春之光》以真实的事迹、生动的细节，塑造了黄文秀这一新时代英雄形象。“青春之光” 是理想、是担当、是奉献、是希望。愿我们都能以她为榜样，在青春的赛道上奋力奔跑，成为照亮自己、温暖他人的光。
作业：
完善颁奖词，工整抄写在笔记本上；
以 “让我也成为一束光” 为题，写一段短文（200 字左右），联系自身实际谈谈如何践行黄文秀精神；
课外阅读更多脱贫攻坚或新时代榜样人物的故事（如张桂梅、驻村第一书记群体）。
七、板书设计
青春之光
核心脉络：返乡扶贫——攻坚克难——奉献生命
“光” 的内涵：理想之光、担当之光、奉献之光
写作特点：真实性、文学性、情感性
文化传承：以青春赴使命→以奉献显担当→以榜样照前行

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