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(共38张PPT)
14 驿路梨花
彭荆风
闻武均州报已复西京
　　（宋）陆游
　白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
　胡儿敢作千年计， 天意宁知一日回。
　列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
【注释】据宋史记载：南宋绍兴三十一年（1161）十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。陆游闻之激动万分，写下这首充满激情的诗。武均州，即武钜，当时任均州知府兼安抚使。西京，即洛阳。
课 堂 导 入
哀牢山的暮色里，起伏的青山延伸向远方。一弯新月升起，洁白的梨花在林间飘落，草顶竹墙的小屋静立其中。"请进"的木牌、满缸的清水、屋梁上的米盐，是谁在深山中种下这片温暖？今夜，让我们循着梨花的芬芳，探寻小茅屋的秘密。
学 习 目标
1.梳理课文围绕小茅屋主人展开的故事，理解“梨花”在文中的不同含义（自然界的梨花、哈尼小姑娘梨花、雷锋精神的象征）。
2.分析文章巧妙的记叙顺序（顺叙为主，结合插叙），理解其对情节发展和主题表达的作用。
3.体会作者对边疆少数民族乐于助人、传承雷锋精神的赞美之情。
知人论世
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
知识备查
写作背景
《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
散 文
散文是一种自由灵活的文学体裁，侧重记叙、描写人物、事件或抒发情感，不拘泥于韵律和格式。其特点是“形散神聚”，即形式上看似松散，但主题集中，情感线索贯穿始终。本文属于叙事性散文，通过一次山中借宿的经历，串联起多个片段，表达对助人为乐精神的赞美。
文体知识
预 习 检 查
读一读
qiào
lù
pèn
mù
jùn
jǐ
niǎn
qì
yǎn
yì
huǎnɡ hū
yínɡ
miè
zháo
陡峭
露宿
喷香
暮色
菌子
麂子
撵走
修葺
掩映
恍惚
晶莹
竹篾
着急
香气四溢
预 习 检 查
读一读
yì
zhài
驿路
寨子
扛
迷茫
简陋
悠闲
折损
kánɡ
mánɡ
zhé
lòu
yōu
（ ） 喷薄
（ ） 劳累
（ ） 果实累累
（ ） 喷香
累
喷
（ ） 日积月累
lèi
léi
lěi
pèn
pēn
（ ） 菌子
（ ） 细菌
菌
jūn
jùn
（ ） 力能扛鼎
（ ） 扛枪
扛
káng
gāng
（ ） 钉扣子
（ ） 钉子
钉
dīng
dìng
（ ） 宿营
（ ） 一宿
宿
（ ） 星宿
sù
xiǔ
xiù
预 习 检 查
多音字
整体感知
1.略读课文，找找文中写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？
“我”和老余
梨花
解放军
瑶族老人
哈尼小姑娘
被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
在大山深处的梨树林边发现了小茅屋。
在小茅屋中得到了食宿帮助。
第二天和瑶族老人一起为小茅屋屋顶加草，挖深排水沟。
打猎迷路，在小茅屋中得到帮助，十分感激。
专门到小茅屋送粮食，方便过路人。
和“我”、老余一起修葺小茅屋。
照料小茅屋。
向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
整体感知
2.分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。
1.“我”和老余投宿茅屋
2.瑶族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
课文顺序
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑶族老人借住送米
1.“我”和老余投宿茅屋
按课文的顺序写比较好，使文章波澜起伏，引人入胜。
精读细研
1.小茅屋的主人的身份作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。
第一次误会
第二次误会
解开误会
悬念一：初见小屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？
悬念三：解放军为什么建造小茅屋？
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
认为瑶族老人是小茅屋主人
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解放军为方便路人建造小茅屋，梨花照看小茅屋
三次悬念两次误会
精读细研
梨花
一群哈尼小姑娘
瑶族老人
解放军叔叔
小茅屋真正的主人是谁？
建造和照顾小茅屋的人都是它的主人
2.你认为以下诸多人物中谁才是小茅屋的主人？为什么？
“我”和老余
向哈尼小姑娘学习
给房顶加草、挖排水沟
为方便过路人，
专门送粮食来
和“我们”一起给
房顶加草、挖排水沟
向解放军和姐姐学习照料小茅屋
向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋
方便过路人 照料小茅屋
精读细研
3.作者在文中多次提到“梨花”，找出文中描写梨花的语句，并分析其作用。
①（第4段）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
指自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
②（第6段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，以自然环境美烘托不平常的小屋，营造了美的意境。
精读细研
③（第24段）老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听……有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
梨花是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起联系。
④（第27段）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
虚实相衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，营造出一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节的发展。
精读细研
⑤（第37段）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
①再次描写梨花美景是对人物美好品质的衬托赞美，也有突出强调的作用。
②引用诗句，结构上，再次点题，首尾呼应；内容上，增添韵味，画龙点睛，深化文章主旨。“梨花”既指小茅屋附近的梨花，又指美丽善良的哈尼小姑娘，更是雷锋精神的象征，也是边疆少数民族淳朴民风的象征。“处处开”表现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。
合作探究
1.结合课文内容，想一想以“驿路梨花”为题有什么含义和作用。
驿路：指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证，也暗含“传递”之意。
梨花：
（1）指自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢；
（2）梨花姑娘——助人为乐，充满朝气，纯朴热情；
（3）雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传；
（4）边疆少数民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。
合作探究
“驿路梨花”是全文的线索，将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美与人物的心灵美，巧妙联系在一起；同时，“驿路梨花”语出陆游之诗，为文章增添文化韵味。
作用：
方法点拨
标题的含义及作用类答题技巧
1.析含义
（1）理解标题的本义；
（2）结合文章的内容与主旨，明晰标题的引申义、比喻义、象征义等；
（3）提炼整合答案；
2.析作用
①情节角度：a.设置悬念；b.贯穿始终，是全文的线索；c.推动（暗示）情节发展；d.点明文章的中心事件。
②人物角度：突出人物的形象或性格。
③主题角度：奠定感情基调，突出（揭示）主题，对主题的表现起画龙点睛的作用。
④读者角度：引起读者思考，激发读者阅读兴趣。
⑤表达效果：a.生动形象，含蓄委婉，引人深思；b.富有诗意或文学色彩，营造氛围。
合作探究
2.本文的写作顺序有什么特点？这样写有什么好处？
顺叙、插叙相结合
顺叙
按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
暮色
夕阳西下
一弯新月
这天夜里
第二天早上
全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中 “我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，是顺叙。
合作探究
是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙
通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的过程，以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底。
方法点拨
插叙的作用
①补充内容，对主要情节或中心事件进行必要说明，使情节更完整;
②推动故事情节的发展；
③衬托、刻画、突出人物形象特征；
④突出、深化文章的主题，使主题更加鲜明、深刻；
⑤使文章结构更为紧凑，富于变化，避免呆板的平铺直叙。
【活学活用】第33段主要采用了什么记叙顺序？有什么作用？
①插叙。②丰富了文章内容，既交代了小茅屋的来历，解开了悬念和误会，使故事情节更完整，又表现了梨花姑娘和解放军战士“为人民服务”、助人为乐的美好品质，歌颂了发扬雷锋精神的人，揭示了文章的中心，还使情节更加曲折，引人入胜。
合作探究
3.写记叙文不可只为写景而写景。文章第1、2段的景物描写是否只为写景而写景呢？请简要分析。
第1段：以惊叹语气开头，并具体描写起伏绵延的群山和迷茫的暮色，渲染了环境氛围，展现了故事发生的广阔背景——崇山峻岭中。
第2段：交代了故事发生的时间、地点、缘由，写出了山体高大陡峭、树林茂密、人迹罕至，反映了“我们”天黑赶路的艰难和找不到住处的焦急，设置悬念，并为小茅屋的出现作铺垫。
合作探究
4.本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这是哪种写人的方法？请以梨花姑娘为例，结合文章内容分析作者是如何刻画梨花姑娘的形象的，有何作用？
作者主要通过间接（侧面）描写来刻画梨花姑娘的形象。
①通过对自然景物梨花的描写。文中多处描写美丽、洁白、香气四溢的梨花，以梨花之美衬托人物之美，赞美梨花姑娘心灵的美好。
②通过对小茅屋中物品的描写。从“我”和老余的视角，有层次地描写了小茅屋内的陈设，突出了梨花姑娘的细心周到、乐于助人。
③通过他人的讲述。瑶族老人的讲述、梨花妹妹的讲述，揭示了梨花姑娘照料小茅屋的缘由，表现了她乐于助人的美好品质。
运用这种方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
合作探究
5．有同学认为，“我”从瑶族老人口中得知梨花姑娘帮助过路人，揭开了谜底之后应当写“我”的感想，但第27段却写了“我”的梦境。请你试着帮他分析作者这样写有什么作用。
①虚写，“恍惚”一词点出梦境的朦胧，“香气四溢”一语双关，既是梨花香，也是小姑娘“为人民服务”的美德散发馨香。
②以“梦境”渲染美妙意境，展现人物形象，歌颂梨花姑娘的美好品质，展现“我”的感动。
③推动情节进一步发展，为下文第二次误会的产生作铺垫。
合作探究
6.这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。
小说中所写的朴实民风让我很感动。人们外出时遇到困难，若能够得到这样无私的帮助，都会非常感激。社会公德是我们每个人在社会交往和公共生活中必须共同遵守的准则，是社会公认的最基本的行为规范。良好的社会秩序和社会环境的建立需要我们共同遵守社会公德。在现实生活中，我们要做到文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等，只有人人都在生活中践行社会公德，做一朵飘香的“梨花”，才能真正使得“驿路梨花处处开”。
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
概括主题
写作特色
本文不是按事件发生顺序从解放军盖起小茅屋、梨花照料小茅屋写起，顺叙写出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋而得解饥疲和在小屋的所见所闻当中，插叙文字表明过去小屋的建造和对它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
波澜起伏的情节，回环递进的结构。
写作特色
直接、间接描写相结合，突出人物形象。
课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放军，其中人物有“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹。而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，她虽然一直未出场，但作者对小茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人和梨花妹妹等人物的介绍，已把她写得光彩照人，从而讴歌了雷锋精神就像洁白的梨花一样处处开放，很好地表现了梨花姑娘学习雷锋、全心全意为人民服务的精神。
板书设计
驿路梨花
赶路时发现了小茅屋：无灯无人，设置悬念
学习雷锋
助人为乐
茅屋主人的热情周到
小屋解除饥饿疲劳
瑶族老人述说主人
梨花之妹讲屋来历
再现梨花，引用诗句：热情讴歌，结束全篇
课 堂 检 测
1.下列对《驿路梨花》作者及文体的判断，正确的一项是（ ）
A. 作者彭荆风，体裁为小说，讲述了边疆地区互帮互助的感人故事
B. 作者彭荆风，体裁为散文，记录了作者亲身经历的边疆见闻
C. 作者沈从文，体裁为小说，塑造了淳朴善良的边疆人民形象
D. 作者沈从文，体裁为散文，表达了对边疆自然风光的赞美之情
A
简析：《驿路梨花》作者是彭荆风，体裁为小说，并非散文，排除B；沈从文并非本文作者，排除C、D。文章以边疆驿路为背景，讲述了互帮互助的故事，A项正确。
课 堂 检 测
2.文中多次出现“梨花”，下列对“梨花”含义的理解，错误的一项是（ ）
A. 指自然界中真实存在的梨花树及梨花，营造优美的边疆环境氛围
B. 指哈尼族小姑娘梨花，象征她纯洁、善良、乐于助人的美好品质
C. 仅指代具有奉献精神的边疆人民，与自然界的景物无关联
D. 象征代代相传的互帮互助、无私奉献的美好品德
C
简析：文中“梨花”有双重含义，既指自然界的梨花（营造氛围），也指梨花姑娘及她所代表的奉献精神，C项“仅指代边疆人民，与自然景物无关”表述错误，其余三项均正确。
课 堂 检 测
3.下列对课文叙事顺序的分析，正确的一项是（ ）
A. 全文采用顺叙，按照时间顺序讲述“我们”寻找茅屋、修缮茅屋的过程
B. 采用倒叙，开篇交代茅屋的存在，再回溯茅屋的建造与传承过程
C. 采用插叙，在讲述“我们”的经历中，穿插茅屋的由来及梨花姑娘的故事
D. 采用补叙，结尾补充说明茅屋的建造者，升华文章主题
C
简析：全文以“我”和老余寻找茅屋、寄宿茅屋的经历为线索，在叙述过程中穿插瑶族老人讲述梨花姑娘的故事、梨花妹妹讲述解放军战士建茅屋的故事，属于插叙手法，C项正确；并非顺叙、倒叙或补叙，排除A、B、D。
课 堂 检 测
4.文中茅屋的主人依次被认为是“瑶族老人”“梨花姑娘”“解放军战士”，这样的安排作用是（ ）
A. 制造悬念，吸引读者阅读兴趣，层层递进揭示主题
B. 说明茅屋的主人频繁更换，暗示边疆人民流动性强
C. 突出瑶族老人、梨花姑娘的贡献，弱化解放军战士的作用
D. 使情节混乱，增强文章的复杂性和文学性
A
简析：文中对茅屋主人的猜测层层递进，先认为是瑶族老人，再是梨花姑娘，最后揭示是解放军战士，制造了悬念，吸引读者，同时逐步凸显“奉献精神代代相传”的主题，A项正确；B项“主人频繁更换”“流动性强”表述错误；C项“弱化解放军战士作用”错误，解放军战士是奉献精神的源头；D项“情节混乱”错误，情节脉络清晰。
课 堂 检 测
5.下列对文章主题的概括，最准确的一项是（ ）
A. 赞美边疆地区美丽的自然风光，表达对大自然的热爱
B. 歌颂解放军战士无私奉献的精神，批判自私自利的行为
C. 通过茅屋的传承故事，展现边疆人民互帮互助、无私奉献的淳朴民风
D. 讲述哈尼族小姑娘梨花的成长经历，赞美她的勇敢与坚强
A
简析：文章核心围绕“茅屋”的传承，展现了解放军战士、梨花姑娘、边疆群众之间互帮互助、无私奉献的民风，C项最准确；A项仅侧重自然风光，并非核心主题；B项“批判自私自利”文中无体现；D项“梨花的成长经历”并非文章重点。
课 后 作 业
1. 课文以“我”和老余的视角展开叙述，这样的第一人称叙事有何好处？请结合文本简要分析。
① 增强真实性：第一人称以“我”的视角讲述经历，使读者仿佛身临其境，感受到边疆驿路的艰险、茅屋带来的温暖，让故事更具可信度。
② 串联故事情节：“我”和老余是故事的见证者和参与者，以两人的行踪为线索，串联起寻找茅屋、遇见瑶族老人、听闻梨花姑娘事迹等情节，使文章脉络清晰。
③ 便于情感抒发：通过“我”的心理活动（如对茅屋的疑惑、对主人的感激），直接表达对边疆人民淳朴民风和奉献精神的赞美，拉近与读者的距离，引发情感共鸣。
课 后 作 业
2.写一段200字左右的文字，讲述一件你传递善意的小事，题目自拟（可参考《我身边的“梨花”》）。
夕阳把小路染成暖黄色，一个扎着羊角辫的小朋友脚下一滑，摔坐在青石板路上，膝盖磕出了红印，手里的棒棒糖滚到一边，咧着嘴呜呜地哭。我赶紧跑过去，蹲下来轻轻扶他的胳膊，把他拉起来，又用纸巾帮他擦了擦挂在脸颊的泪珠，捡起棒棒糖擦干净递给他。小朋友揉着眼睛，小声说：“谢谢姐姐。” 看着他跑远的背影，我低头摸了摸他刚才抓过的我的衣角，心里软软的，原来小小的善意，真的会开出温柔的花。

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