资源简介

《紫藤萝瀑布》教学设计
一、教学目标
（一）语言建构与运用
积累 “迸溅、忍俊不禁、盘虬卧龙、伶仃、伫立、仙露琼浆” 等重点词语，把握文章生动形象、饱含情感的语言风格。
梳理文章 “赏花——忆花——悟花” 的叙事脉络，学习比喻、拟人、通感等修辞手法及托物言志、对比的写作技巧，提升文本赏析与语言表达能力。
能模仿文中写景状物的手法，描写一种熟悉的景物，运用至少两种修辞，增强语言表达的感染力。
（二）思维发展与提升
通过梳理紫藤萝在不同时期的状态，理清 “眼前繁花——往昔稀落” 的对比线索，培养逻辑思维与概括能力。
结合文本细节分析紫藤萝的形态、色彩、香气特点，探究作者情感变化的深层原因，理解 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 的哲理，提升深度分析与批判性思维能力。
联系自身生活体验，思考生命的意义与价值，实现从文本解读到现实感悟的思维跨越。
（三）审美鉴赏与创造
赏析文中对紫藤萝的细腻描写，感受其形态之美、色彩之美、生机之美，体会作者借景抒情的表达效果，提升审美感知能力。
通过多种形式的朗读，体会文章情感的起伏与语言的韵律美，创造性地传递作者对紫藤萝的喜爱与对生命的感悟。
尝试为紫藤萝设计 “生命花语” 卡片，结合文本关键词与哲理内涵，培养审美创造能力。
（四）文化传承与理解
借助文本了解作者在特殊时代背景下的生命感悟，感受紫藤萝所象征的坚韧不屈、蓬勃向上的生命力量。
领悟文章蕴含的 “直面不幸、热爱生命” 的人生哲理，传承中华民族乐观坚韧、积极进取的文化精神，增强对生命的敬畏与热爱。
联系当代现实，认识生命的韧性与价值，树立 “以积极心态面对挫折” 的人生态度，在生活中践行对生命的珍视。
二、教学重点
赏析文中对紫藤萝的细节描写，掌握比喻、拟人、通感等修辞的表达效果。
梳理作者的情感变化脉络，理解托物言志、对比手法在文中的作用。
体会 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 的深刻哲理。
三、教学难点
结合写作背景，理解作者情感变化的深层原因，实现与文本情感的共鸣。
将文本哲理与自身生活结合，真正领悟生命的韧性与价值，转化为面对挫折的积极心态。
四、教学安排
2 课时
五、课前准备
学生：预习课文，标注生字词；搜集紫藤萝的图片或视频；回忆自己面对挫折时的经历与感悟。
教师：准备紫藤萝实景图片、课文重点语段、写作背景资料（文革时期与作者弟弟患病相关信息）等教学资源；制作 PPT。
六、教学过程
第一课时
（一）情境导入，走近紫藤萝（5 分钟）
出示紫藤萝瀑布的实景图片，提问：“这成片盛放的紫藤萝给你留下了怎样的印象？如果用一个比喻形容它，你会想到什么？”
简介作者与背景：宗璞是当代著名女作家，散文风格隽永深情。本文创作于 1982 年，当时作者的弟弟身患绝症，她内心焦虑悲痛，偶然看到一树盛开的紫藤萝，内心受到极大触动，遂写下此文。
引出课题：这树紫藤萝不仅震撼了作者，更成为了生命哲理的象征。今天我们就一同走进《紫藤萝瀑布》，先赏其形，再品其美。
（二）初读感知，夯实基础（15 分钟）
读准字音，疏通词义：
教师范读课文，学生标注生字词读音，重点强调：迸溅（bèng jiàn）、忍俊不禁（jīn）、盘虬卧龙（qiú）、伶仃（líng dīng）、伫立（zhù）、仙露琼浆（qióng）。
结合语境，理解 “忍俊不禁、盘虬卧龙、伶仃、仙露琼浆” 等词语的含义，重点明确 “盘虬卧龙” 形容枝干弯曲苍劲，“仙露琼浆” 比喻紫藤萝花的珍贵与美好。
整体感知，梳理脉络：
自由朗读课文，思考：“文章围绕紫藤萝，主要写了哪三部分内容？作者的情感发生了怎样的变化？”
学生合作梳理后，教师明确：
核心脉络：赏花（1-6 段）— 忆花（7-9 段）— 悟花（10-11 段）。
情感变化：被紫藤萝吸引（驻足）→ 内心宁静与喜悦→ 感悟生命哲理（振奋）。
教师板书核心脉络：赏花（形美）→ 忆花（对比）→ 悟花（理深）。
（三）精读探究，品花之美（18 分钟）
探究紫藤萝的形态与色彩之美：
提问：“文中对紫藤萝的形态、色彩有哪些精彩描写？展现了它怎样的特点？”
学生圈画语句后交流，教师点拨：
形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”，运用比喻、拟人，写出紫藤萝的繁盛、绵密、充满动感。
色彩：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“上浅下深，好像那紫色沉淀下来了”，写出紫藤萝色彩的丰富层次与厚重感，仿佛富有生命力。
赏析修辞的表达效果：
重点分析关键语句：
“香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”：运用通感，将嗅觉（香气）转化为视觉（淡紫色），既写出香气的淡雅，又营造出梦幻朦胧的氛围，极具感染力。
“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷”：运用拟人、反复，赋予紫藤萝花人的情态，生动展现其蓬勃旺盛的生命力，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。
朗读实践：齐读描写紫藤萝形态、色彩、香气的段落（1-6 段），读出紫藤萝的繁盛与作者的喜悦。
（四）课堂小结与作业（7 分钟）
小结：本节课我们赏析了紫藤萝的形态、色彩与香气之美，感受了其蓬勃的生命力，梳理了文章 “赏花——忆花——悟花” 的脉络与作者的情感变化。下节课我们将深入探究忆花部分的对比作用，领悟文章蕴含的生命哲理。
作业：
背诵文中描写紫藤萝的核心段落（1-6 段）；
圈画文中运用对比手法的语句；
思考：作者回忆十年前的紫藤萝有什么作用？
第二课时
（一）温故启新，探对比（5 分钟）
回顾提问：上节课我们欣赏了眼前紫藤萝的繁盛之美，作者在文中还回忆了十年前的紫藤萝，它是什么样子的？
导入新课：十年前的紫藤萝与眼前的紫藤萝形成鲜明对比，这一对比背后藏着怎样的时代背景与生命思考？这节课我们就一同探寻。
（二）深读探究，悟花之理（20 分钟）
分析对比手法的作用：
任务：“结合文本与写作背景，小组讨论：十年前的紫藤萝与眼前的紫藤萝有什么不同？这一对比有什么表达效果？”
学生分享后，教师梳理：
时期 紫藤萝状态 时代背景 对比效果
眼前 繁盛、绵密、充满生机 文革结束后，社会恢复生机 突出紫藤萝生命力的顽强，为下文领悟哲理做铺垫
十年前 稀落、伶仃、被拆掉 文革时期，社会动荡，知识分子受迫害 暗示时代对生命的摧残，反衬眼前紫藤萝重生的珍贵
理解作者的情感变化与哲理感悟：
提问：“作者的情感从‘焦虑悲痛’转变为‘宁静喜悦’，再到‘振奋前行’，这一变化的转折点是什么？文章的核心哲理是什么？”
明确：
转折点：看到眼前繁盛的紫藤萝，回忆起十年前的遭遇，从花的荣枯中看到生命的韧性。
核心哲理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
深层解读：个体生命会遭遇挫折与不幸，但人类的生命长河永恒不息。面对不幸，应像紫藤萝一样，以顽强的生命力坦然面对，积极绽放。
结合背景深化理解：
补充背景：作者创作时，弟弟身患绝症，她内心备受煎熬；同时，文革的创伤尚未完全愈合。紫藤萝的重生，让她看到了生命的希望，领悟到 “不幸是暂时的，生命终将延续” 的道理。
（三）联读观今，悟生命（10 分钟）
拓展延伸：
提问：“在生活中，你见过哪些像紫藤萝一样‘直面不幸、顽强生长’的生命？你有过类似的人生体验吗？”
学生分享后，教师引导：无论是墙角顽强生长的小草，还是遭遇挫折后重新振作的人，都印证了 “生命的韧性”。面对学习中的困难、生活中的不顺，我们应像紫藤萝一样，不抱怨、不退缩，以积极心态绽放生命的光彩。
创意实践：
任务：“为紫藤萝设计一张‘生命花语’卡片，结合文中哲理与自身感悟，写下一句送给自己或他人的寄语。”
示例：“以繁花对抗不幸，以坚韧拥抱生命 —— 愿你如紫藤萝，在岁月长河中蓬勃生长。”
学生分享卡片内容，强化对生命哲理的理解。
情感升华：配乐齐读课文结尾段，读出对生命的敬畏与奋进的决心。
（四）课堂小结与作业（5 分钟）
小结：《紫藤萝瀑布》以花为媒，借景抒情、托物言志，从紫藤萝的荣枯中感悟生命的哲理。它告诉我们：不幸终将过去，生命的长河永无止境。愿我们都能以紫藤萝为榜样，珍视生命、直面挫折，让生命绽放出属于自己的光彩。
作业：
完善 “生命花语” 卡片，配上简单插画；
模仿文中写景与抒情结合的手法，写一段 200 字左右的短文，描写一种能引发你生命感悟的景物；
课外阅读宗璞的《丁香结》，对比两篇文章的写作手法与哲理内涵。
七、板书设计
紫藤萝瀑布
赏花（形美）→ 忆花（对比）→ 悟花（理深）
哲理：生命无止境，直面不幸勇前行

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