资源简介

教学设计
课程基本信息
课题 望岳 课型 新授课
学科 语文 年级 七年级
学段 初中 版本章节 部编本七年级下册第21课《古代诗歌五首》
教学目标 1. 掌握杜甫的相关文学常识，准确朗读并背诵《望岳》。 2. 结合注释理解诗句含义，分析诗歌中泰山的形象。 3. 体会诗人对泰山的赞美之情，感悟诗人积极进取的人生态度。
教学重难点 重点：理解诗句内容，赏析诗歌的语言和表现手法。 难点：体会诗人的思想感情和诗歌蕴含的哲理。
学情分析 七年级学生已具备初步的古诗朗读和翻译能力，学生对泰山的认知多源于图片或传说，缺乏实地体验，对诗歌中“齐鲁青未了”“阴阳割昏晓”等壮阔意境的理解需要借助具象化引导。初中阶段学生正处于价值观形成期，容易与“会当凌绝顶”的豪情壮志产生共鸣。
教学准备 制作多媒体课件，《望岳》创作相关的背景素材。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
展示泰山图片，引导学生分享对泰山的认知，自然引出杜甫《望岳》，明确诗歌创作背景（杜甫青年时期漫游齐鲁所作）。 介绍杜甫生平及文学地位（字子美，自号少陵野老，“诗圣”，诗称“诗史”，代表作“三吏”“三别”）； 解析诗题“望岳”的含义（远望泰山，交代诗歌核心内容）。 教师范读，强调字音、节奏。 学生结合注释自主翻译诗句，教师巡视答疑；教师逐句讲解诗句含义，确保学生掌握核心语义。 逐句分析诗句的表现手法与内涵（如“钟”“割”的修辞效果，“会当凌绝顶”的哲理）； 梳理诗歌写作顺序（由远而近、自朝而暮）与情感变化（惊叹→赞美→陶醉→豪迈）。 （一）导入新课 展示泰山的图片，提问学生对泰山的了解，引出杜甫的《望岳》，介绍本诗是杜甫青年时期漫游齐鲁时所作。 （二）导读——知作者解诗题 1知作者：介绍杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”，代表作有“三吏”“三别”等。 2解诗题：“望岳”即远望泰山，交代诗歌是杜甫游历时远望泰山所见景象。 （三）初读——体会诗歌节奏 1. 教师范读诗歌，强调字音：岱（dài）、了（liǎo）、曾（céng）。 2. 学生自由朗读，划分节奏： 岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。 造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。 荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。 会当/凌/绝顶，一览/众山/小。 3. 学生齐读，进行读准字音和读出节奏的自评与他评。 （四）译读——理解诗歌内容 结合注释，学生自主翻译诗句，教师巡视解答疑问，然后逐句讲解： “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”：泰山到底怎么样呢？它横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”：大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。 “荡胸生曾云，决眦入归鸟。”：望着山中层云生起，心胸激荡，张大眼睛远望飞鸟归林。 “会当凌绝顶，一览众山小。”：我一定要登上泰山的顶峰，看四周的山都会显得矮小。 （五）品读——领悟作者情思 1分析诗句： “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”用问答形式，从远望角度写泰山的高大与历史悠久，表现泰山雄伟阔大的气势。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”“钟”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出大自然钟爱泰山，表现泰山的神奇秀丽；“割”描绘泰山将山南山北的阳光斩断，形成两种不同景观，写出泰山巍峨高大、遮天蔽日的雄姿，虚写泰山秀美，实写泰山高大。 “荡胸生曾云，决眦入归鸟。”：写细望所见，表现心情的激荡和眼界的开阔，衬托泰山的雄伟壮丽及其令人震撼的力量。 “会当凌绝顶，一览众山小。”：直抒胸臆，表现诗人不怕困难，敢攀顶峰，俯视一切的雄心和气概。 2. 写作顺序与情感变化：全诗围绕“望”字，距离上由远而近，时间上自朝而暮进行想象，既写了泰山的雄伟气势，又体现了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，情感从惊叹、赞美到陶醉、豪迈。 （六）自我检测 1.根据提示默写古诗名句： （1）杜甫《望岳》中表现泰山神奇秀丽、巍峨高大的两句是“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。 （2）杜甫望岳时体现豪情壮志的两句是“会当凌绝顶，一览众山小”。 2. 选择题：下列对《望岳》内容理解正确的一项是（B） A. 本诗文无“望”，却句句向岳而望，自近而远，由朝至暮，从泰山整体到泰山周围。（应为自远而近） B. 开篇一问一答，写泰山横跨齐鲁，郁郁葱葱，表现出泰山雄伟阔大的气势。 C. 诗中三、四句写大自然把种种神奇秀丽的景致都集聚于泰山，泰山的白天晚上明暗不同。（应为山南山北明暗不同） D. 诗中五、六句由动景到静景，写诗人仰见层云涌动、飞鸟还林，内心激荡不已。（应为静景到动景） 通过视觉冲击和生活经验联结，激发学生学习兴趣，为理解诗歌的雄伟意境铺垫情感基础。 夯实文学常识基础，帮助学生精准把握诗歌写作对象与视角，为后续解读诗句铺垫。 通过多层次朗读，让学生感知诗歌韵律美，培养朗读能力，为深入理解诗歌情感奠定基础。 落实“读懂诗句”的基础目标，培养学生自主探究能力，通过教师点拨突破理解难点。 引导学生深入挖掘诗歌的语言魅力与思想深度，突破“体会情感与哲理”的教学难点，落实情感态度与价值观目标。 及时检测学生的知识掌握情况，巩固重点内容，发现并弥补学习漏洞。 AI数字人介绍杜甫文学常识。 调动学生学习主动性 注重朗读，引导学生深入挖掘诗歌的语言魅力与思想深度，突破“体会情感与哲理”的教学难点 学以致用，及时巩固。
作业设计 1. 背诵并默写《望岳》。 2. 以“我眼中的泰山”为题，写一段不少于200字的短文，可结合诗歌内容和自己的想象。
板书设计/课堂小结 总结本诗通过对泰山景色的描绘，表达了诗人对泰山的赞美和对人生的豪迈态度，鼓励学生在生活中要树立远大理想，勇于攀登高峰。
教学反思 1.通过“导入—导读—初读—译读—品读”的阶梯式教学流程，符合学生由浅入深的认知规律，有效落实了“读懂诗、品出情”的教学目标。 2. 朗读环节设计多层次、多形式，学生能快速掌握诗歌节奏与韵律，为后续赏析奠定了良好基础；图片、音频等多媒体素材的运用，帮助学生直观感受泰山的雄伟，突破了意境理解的难点。 3. 自我检测与课堂小结的结合，及时巩固了课堂知识，同时通过作业中的短文写作，延伸了学习效果，培养了学生的联想与表达能力。

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