资源简介

8BU3 What makes a great team：Developing ideas (听说)教学设计
一、单元主题
本单元主题为：团队的意义。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“交流与合作，团队精神”。
二、语篇内容
本单元围绕话题teamwork，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：importance of a team
pictures about different teams（多模态语篇）。语篇以图片形式呈现了不同形态的团队，激活学生对团队的已有知识。
“The power of working together”（多模态语篇）。语篇讲述了三兄弟折筷子的寓言故事，引导学生思考团队的含义及团队合作的重要意义。
（2）子话题1：qualities of a good leader
“What can I do !”（书面语篇）。语篇是两封电子邮件。在第一封邮件中，托尼向怀特老师倾诉自己作为团队领导者所面临的困境，并寻求帮助；在第二封邮件中，怀特老师针对托尼的问题提出了几点建议。
a comment box（书面语篇，需学生补全）。语篇是一个网络论坛，两位团队成员对托尼作为领导者的表现做出了评价。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生讨论一个优秀的团队领导者应具备的品质。
（3）子话题2：team cooperation
a conversation（音频语篇）。这是一段对话。一位母亲给营地向导打电话，她刚得知有猴子闯入孩子们的帐篷、吃掉食物并破坏帐篷，非常担忧，打算立刻接走女儿。营地向导安抚她，并指出此次意外是孩子们学习团队合作解决问题的宝贵机会。
a conversation（音频语篇）。这是参加露营的孩子们与营地向导的对话。面对困境，孩子们集思广益，通力合作，在营地向导的引导下找到了解决办法。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生结合所给情境，针对团队遇到的问题，给出解决办法。
（4）子话题3：putting the team first
“No ‘I’ in ‘team’”（书面语篇）。这是一篇特写，再现了中国登山队首次登顶珠峰的历史时刻，旨在引导学生感受登山队员“牺牲小我，成就团队”的精神，深入理解团队合作的真谛。
a story（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一个故事，介绍一个优秀的团队，内容涉及：①team name；②their achievement；③time, place and process of the achievement；④your opinion about the team。
（5）教学产出：building a team
a team name and a logo（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题teamwork，组建团队，为自己的团队命名并设计标志，表达对团队精神的理解，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够组建团队，为其命名、设计标志，并阐释团队名称与标志的含义：
运用本单元所学词汇及表达谈论团队；
运用情态动词（should，have to）为团队管理提出建议；
阐述团队的意义与价值。
Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解并把握听力文本中的关键信息，了解团队合作的重要性，学习礼貌、委婉地提出建议的表达方式；
（2）与同伴谈论如何通过团队合作解决问题。
2.教学重难点
重点：掌握本节课的核心词汇，如tent, break, get... back, safe, solve, problem, team, broken, dark, fruit, check, fish, help... with, together, tape, fix等。
难点：了解团队合作的重要性，学习礼貌、委婉地提出建议的表达方式。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解并把握听力文本中的关键信息，了解团队合作的重要性，学习礼貌、委婉地提出建议的表达方式。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Where are they What are they doing 2.A/B/C层学生阅读Did you know 部分的内容，理解露营的收获。 While listening 1.A/B/C层学生听录音，思考问题：What will Amy’s mother do after the call 并选择正确答案。 2.A层学生阅读Learning to learn部分的内容，了解记笔记的方法；随后再次听录音，回答问题：What problems did the children meet What did Mr Henry think of the problems B/C层学生阅读Learning to learn部分的内容，了解记笔记的方法；随后再次听录音，补全句子。 3.A层学生再次听录音，完成填空。 B/C层学生在教师的引导下画出提示信息，根据句子结构预测需填词的词性；随后再次听录音，完成填空。 4.A层学生以小组为单位，进一步讨论：If you and your friends met similar problems, how would you deal with them 5.A/B/C层学生听第二段录音，完成填空。 6.A/B/C层学生阅读Learning to learn部分的内容，理解如何礼貌、委婉地提出建议；然后再次听录音，并找出其中提出建议的句子，关注具体的句子结构及表达；最后，朗读这些句子，模仿录音中的语音、语调。 根据学生的回答情况，观察其能否积极参与讨论并表达自己的想法。 根据学生的选择情况，评价其对听力大意的理解程度。 根据学生的回答情况，评价其能否掌握记笔记的听力策略。 根据学生的填空情况，评价其对细节信息的提取能力。 观察学生是否掌握礼貌、委婉地提出建议的表达方式。
语音训练 1.A/B/C层学生听录音，阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生听录音，跟读单元附录中Phonetics in use部分的单词。 根据不同能力水平的学生跟读的情况给予指导和鼓励。
与同伴谈论如何通过团队合作解决问题。 After listening 1.A/B/C层学生阅读教材上的两个情境，随后以小组为单位，选择一个情境并讨论解决方案。 2.A层学生借助教材上的表达方式和句型框架，两人一组创编对话并在班上展示。 B/C层学生阅读教师提供的对话示范，尝试运用教材上的表达方式和句型框架，两人一组创编对话并在班上展示。 根据学生的对话情况，观察其能否正确使用本课时的核心语言开展团队合作、讨论问题解决建议。
作业内容： A/B层 1. Talk to your parents about a problem you have with your team members and your solutions. 2. Write a paragraph about team cooperation. C层 Write a paragraph about team cooperation.

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