资源简介

14.2法治与德治相得益彰
一、教材分析：本框题在第一框“法治与改革相互促进”的基础上，进一步探讨国家治理中法治与德治的关系。教材引用经典名言和《民法典》、《英雄烈士保护法》等法律实例，阐明了法治与德治是国家治理体系中不可或缺的两个方面，二者相辅相成、相得益彰。本课内容对于引导学生正确认识法治与德治在国家治理和社会生活中的作用，理解中国特色社会主义法治道路的鲜明特点具有重要意义。
二、学情分析：八年级的学生正处于价值观形成的关键时期，经过前期的学习，对“法治”有了较系统的认识，同时也具备基本的道德判断能力。在日常生活中，他们能感受到法律的威严和道德的感召，但对于“法治”与“德治”在国家治理层面如何协同发力、二者之间深层的辩证关系（如法律对道德的支撑，道德对法治的滋养）理解尚不够深入。部分学生可能存在“法律万能”或“道德无用”的片面认识。因此，教学中需结合具体的法律条款和热点案例，引导学生从感性体验上升到理性思考，理解坚持依法治国和以德治国相结合的必要性。
三、核心素养目标：
【政治认同】：认同国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用；深刻理解坚持依法治国和以德治国相结合是中国特色社会主义法治道路的鲜明特点；增强对国家治理体系现代化的信心。
【法治观念】：理解法治与德治的关系，懂得法律与道德相辅相成；认识到法律对道德建设的促进作用，以及道德对法治文化的支撑作用；自觉尊法守法，维护法律权威。
【道德修养】：体悟法律中蕴含的道德精神，自觉践行社会主义核心价值观；崇尚社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，提升个人道德修养，以道德滋养法治精神。
【健全人格】：理解德法兼治理念，强化道德内化，养成“内省外律”的健全人格，实现自律与他律统一。
四、教学重难点：
（一）重点：
1.理解法治与德治在国家治理中相得益彰的关系。
2.理解法治对德治的保障作用和德治对法治的支撑作用。
（二）难点：
3.深刻领会“法安天下，德润人心”的内涵。
4.在实践中如何实现法治与德治的有机结合。
五、教学方法
1.案例分析法：运用《英雄烈士保护法》、高铁霸座等典型案例，分析法律与道德的互动。
2.情境教学法：创设生活化情境，如“扶不扶”的法律保障，激发学生思考。
3.合作探究法：组织小组讨论，辨析“法治与德治谁更重要”，促进思维碰撞。
六、教学过程
（一）导入新课——名言启思
展示名言：PPT展示教材P112引用的古语：“徒善不足以为政，徒法不能以自行。”（——《孟子》）
提问：
1.这句话是什么意思？
2.它对现代国家治理有什么启示？
教师总结：这句话告诉我们，仅有善良的愿望不足以治理国家，仅有法律法规也不能自动发挥作用。国家治理需要法律和道德协同发力。由此引入本课主题——《法治与德治相得益彰》。
（二）新课讲授
知识一：法治与德治的关系（总述）
活动1：生活观察——“扶不扶”的困惑
展示材料：教材P112“生活观察”——引用《中华人民共和国民法典》第一百八十四条规定：“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”
思考：
1.为什么法律要专门规定这一条？（保护见义勇为者，消除好人的后顾之忧）。
2.这体现了法律和道德之间怎样的关系？
教师归纳：
3.作用不同：法治是治国理政的基本方式（硬约束）；德治是治国理政的重要方式（软约束）。
4.相互补充：法安天下，德润人心。二者相辅相成，相得益彰。
知识二：法治对德治的促进（法律承载道德）
活动2：探究与分享——捍卫英雄
展示材料：教材P112-113“探究与分享”。
材料一：《中华人民共和国英雄烈士保护法》的颁布。
材料二：赵某在社交媒体发表侮辱卫国戍边官兵言论，被人民法院以侵害英雄烈士名誉、荣誉罪判处有期徒刑。
小组讨论：
1.国家为什么要立法保护英雄烈士？
2.赵某被判刑说明了什么？
教师总结：
3.法律承载道德：法律是成文的道德，道德是内心的法律。
4.法律保障道德：法律对道德建设具有促进作用。通过立法弘扬传统美德，通过司法打击失德行为，让道德更有力量（将道德底线上升为法律红线）。
知识三：德治对法治的支撑（道德滋养法治）
活动3：深度解读——法律中的温情
PPT展示：教材P114“启思导行”中的法律条文。
《刑法》：紧急避险不负刑事责任。
《老年人权益保障法》：子女应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务。
提问：这些法律条文体现了哪些道德要求？
学生回答：见义勇为、珍爱生命、孝敬父母等。
教师讲解：
1.道德滋养法治：道德对法治文化具有支撑作用。社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的提升，有助于法治的实施。
2.法律信仰：法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。道德修养高的人，更自觉尊法守法。
（三）巩固提升
辩论赛/观点辨析：
观点A：“法治不仅是治国理政的基本方式，也是解决社会矛盾的万能钥匙，道德可有可无。”
观点B：“法律是底线的道德，道德是高标准的法律，二者缺一不可。”师生互动：引导学生批判观点A，认同观点B。核心结论：坚持依法治国和以德治国相结合。既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。
七、板书设计
十四、以法治推进国家治理现代化
14.2法治与德治相得益彰
（一）二者关系：相辅相成
1.法安天下（硬约束）
2.德润人心（软约束）
3.依法治国与以德治国相结合
（二）法治体现道德（法律->道德）
1.法律是成文的道德
2.强化道德的强制力（如英烈法）
（三）德治滋养法治（道德->法律）
1.道德是内心的法律
2.提供思想基础和文化支撑
八、教学反思：本节课严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》设计，紧扣教材P112-114内容。
1.素养落地：通过《民法典》“好人条款”和《英烈保护法》的案例分析，直观展示了法治与德治的互动，有效落实了“法治观念”和“政治认同”的核心素养。
2.难点突破：利用“法律是成文的道德，道德是内心的法律”这一经典论述，配合具体的法律条文解读，帮助学生理解了二者如何“相得益彰”，突破了理论难点。
3.改进方向：在后续教学中，可增加更多贴近学生生活的校园欺凌或网络暴力的案例，探讨在这些问题中如何同时运用法律准绳和道德标尺，增强教学的实效性。14.1法治与改革相互促进
一、教材分析：本框题主要阐述了法治与改革的辩证关系。教材通过回顾国家监察体制改革、海南自由贸易港建设、深圳建设中国特色社会主义先行示范区等典型案例，引导学生认识到改革与法治如鸟之两翼、车之两轮，是相互依赖、相互促进的。改革需要法治的保障，法治也需要通过改革来不断完善。本课内容理论性较强，是帮助学生理解习近平法治思想中关于在法治轨道上推进国家治理体系和治理能力现代化的关键一课。
二、学情分析：八年级的学生经过前几课的学习，对“全面依法治国”的地位和要求有了基本认识，同时也通过历史课程了解了“改革开放”的伟大意义。但是，对于“法治”与“改革”这两者之间深层次的逻辑关系，学生的认知往往是割裂的：容易认为改革就是“打破常规”，而法治就是“墨守成规”。如何理解“重大改革于法有据”以及“法治在改革中不断完善”，对学生的逻辑思维能力和政治素养提出了较高要求。因此，教学中应多采用时政案例，化抽象为具体，引导学生从国家发展的宏观视角理解二者的辩证统一。
三、核心素养目标：
【政治认同】：认同坚持全面依法治国、全面深化改革是新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然选择；理解改革与法治的辩证关系，增强对国家发展道路的自信。
【法治观念】：懂得“重大改革于法有据”的道理，理解法治对改革的引领和规范作用；认识到法治不是静止的，而是随着改革实践不断完善的，树立动态的、发展的法治观。
【责任意识】：关注国家改革与法治建设进程，积极宣传法治精神，在日常生活中自觉拥护国家的改革举措，做尊法守法的好公民。
【健全人格】：通过改革与法治关系的分析，培养创新与守规平衡的辩证思维，形成适应社会变化的开放人格。
四、教学重难点：
（一）重点：
1.理解法治与改革相互促进的关系。
2.理解法治对改革的引领和保障作用（重大改革于法有据）。
（二）难点：
3.如何理解“在法治下推进改革”与“在改革中完善法治”的辩证统一。
五、教学方法
1.案例分析法：运用教材中“国家监察体制改革”、“海南自由贸易港”等案例，剖析法治与改革的互动。
2.时间轴教学法：通过梳理改革措施与法律出台的时间顺序，直观展示“立法先行”的特点。
3.合作探究法：组织小组讨论，探讨为什么改革不能突破法治的底线，促进学生深度思考。
六、教学过程
（一）导入新课——时政导入
展示图片/时间轴：教材P109“生活观察”——国家监察体制改革的时间线。
2016年：开展试点。
2018年3月：宪法修正案通过（设立监察委员会）。
2018年3月：监察法通过。
2021年：监察官法通过。
提问：观察这一过程，国家在推进反腐败这一重大政治改革时，为什么要先修改宪法、制定法律？
教师总结：这体现了改革未动，立法先行。改革与法治密不可分，由此引入本课主题——《法治与改革相互促进》。
（二）新课讲授
知识一：法治与改革的关系（总述）
活动1：思维导图
解析讲解：结合P109正文，全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。
核心观点：法治与改革正如鸟之两翼、车之两轮。
改革：为发展提供动力。
法治：为发展提供保障。
结论：坚持在法治下推进改革，在改革中完善法治。
知识二：法治引领和规范改革（法治保障改革）
活动2：探究与分享——海南自贸港
展示材料：教材P110。2020年发布《海南自由贸易港建设总体方案》，2021年全国人大常委会通过《中华人民共和国海南自由贸易港法》。
提问：在海南自由贸易港的建设过程中，法治发挥了什么作用？
小组讨论并回答。教师总结：
1.作用：法治不仅能解决改革中的问题，更能确立改革的成果。
2.原则：在法治下推进改革。
以法治引领改革，依照法定程序把改革方案和举措上升为国家意志。
确保重大改革于法有据。
以法治强制力保证改革顺利推进。
知识三：改革推动法治完善（改革完善法治）
活动3：历史回眸——深圳的“特权”
展示材料：教材P111“探究与分享”。
背景：1992年全国人大常委会授予深圳经济特区立法权。深圳运用此权力，出台了多项全国首创的法规（如公司条例、土地使用权出让条例）。
思考：深圳的改革实践对我国法治建设有什么贡献？
教师讲解：
1.现实需求：改革是社会发展的强大动力，法治的实现需要依托改革。
2.互动过程：随着改革的深入，旧的法律制度可能不适应新形势，需要通过改革去修改、废止或制定新法。
3.结论：在改革中完善法治。改革开放的实践经验，为法治建设提供了丰富的素材，推动了中国特色社会主义法律体系的不断完善。
（三）巩固提升辩论赛：
正方观点：改革就要敢闯敢试，有时可以突破法律的框框。
反方观点：改革必须严格遵守法律，不能越雷池一步。
教师点评与升华：我们要坚持辩证的观点。改革确实需要创新精神，但这种“突破”应当是经过法定程序授权的（如试点授权），或者是通过修改法律来实现的，而不是随意的违法乱纪。这就是习近平法治思想强调的“在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家”。
七、板书设计
十四、以法治推进国家治理现代化
14.1法治与改革相互促进
（一）二者关系
1.鸟之两翼，车之两轮
2.相互依赖，相互促进
（二）法治保障改革
1.引领改革方向
2.重大改革于法有据
3.将改革成果上升为国家意志
（三）改革完善法治
1.改革是法治发展的动力
2.实践经验推动法律体系完善
九、教学反思：本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》设计，紧扣教材P109-111内容。
1.亮点：充分利用了教材提供的“海南自贸港”和“深圳特区”两个一南一北的典型案例，分别阐释了“法治保障改革”和“改革完善法治”两个维度，逻辑清晰。
2.改进：“法治与改革”的理论性较强，对于八年级学生来说可能略显枯燥。在后续教学中，可以引入更多贴近学生生活的微观案例（如教育改革相关的法律变迁），让学生更有获得感。同时，要特别强调“于法有据”不是限制改革，而是为了让改革走得更稳更远。

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