资源简介

(共53张PPT)
统编版七年级语文上册
课堂导入
学习目标
活动：引航路标
1.了解作者，准确识读、理解并积累文中关键词语。
2.反复朗读和品析，感知老舍平实生动、富有表现力的语言，特别是比喻、拟人手法的精妙运用。
3.理清文章的写作思路与结构层次，体会情景交融的写法，理解作者如何将主观情感渗透于客观景物描写之中。
4.初步感受济南独特的地域风貌和冬日风情，体会地方文化韵味。
重点难点
学习重点
学习难点
1.通过朗读体会作者对济南的赞美与热爱，把握文本情感基调。
2.掌握比喻、拟人等修辞手法的作用，分析情景交融、动静结合的描写方法，理解作者如何通过景物传递情感。
引导学生突破表层景物描写，体会作者对济南“温情”的独特感受，理解并学习“以诗意的语言描绘平凡景物”的创作理念。
探究新知
走近作者
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，满族，中国现代小说家、剧作家。因创作《龙须沟》，他获得“人民艺术家”称号。
主要代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，中短篇小说《月牙儿》《我这一辈子》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
老 舍
探究新知
知晓创作背景
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的。老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏天应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
探究新知
课前知识准备
济南市，简称“济”，别称“泉城”
位于山东省的中部，国家历史文化名城；
济南市别称泉城，泉群众多、水量丰沛，被称为的天然岩溶泉水博物馆；
自古就有“家家泉水，户户垂柳”、“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美誉。
济南市属于温带季风气候，四季分明，日照充分。
第
一
部
分
探究新知
——字词积累，整体感知
探究新知
字音字形
根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。
jì
一髻儿
镶
xiāng
单单
dān
着落
zhuó
薄雪
贮蓄
澄清
空灵
báo
zhù
chénɡ
línɡ
探究新知
词语意思
在文中找到下面词语，借助课下注释或工具书，说说下面词语的意思。
响 晴：
安 适：
着 落：
空 灵：
晴朗无云。
安闲而舒适。多指人类在无事的时候表现出来的一种状态。
下落/可以依靠或指望的来源/事情归某人负责办理/安放。
形容灵活而无法捉摸。
朗读全文
要求：
（1）读准字音，吐字清晰，特别注意儿化音，如：缺着点口儿，要自然轻巧，体现北京话韵味，但不过分夸张。
（2）语速不宜过快，避免急促、生硬或过于平淡无味，整体音量适中、稳定；
（3）句与句、段与段之间要有合理的停顿。
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朗读指导示例
那·水呢/，不但·不结冰↑，倒反在绿萍上/冒·着点儿热气↓。/水藻·真绿↑，把终年·贮蓄的绿色/全·拿出来了↓。/天儿·越晴↑，水藻·越绿，就凭这些·绿的精神/，水也·不忍得冻上↓，/况且·那些长枝的垂柳/还要在水里·照个影儿呢↑！/看吧↑，由·澄清的河水/慢慢往·上看吧↓，/空·中↑，半空·中，天·上，/自上而下/全是那么·清亮↑，那么·蓝汪汪的↓，/整个的是块·空灵的蓝水晶↑。/这块水晶里/，包着·红屋顶↑，·黄草山，/像地毯上的·小团花/的·灰色树影↓。
注意：用“/”表示停连，“·”表示重音，“↑↓”提示语调（上扬、下沉）；
探究新知
整体内容感知
（1）读完全文，你觉得济南的冬天最大的特点是什么？请用一个原文中的词语来概括，并说明理由。
温 晴
包含的温暖（气温宜人）、晴朗、无风等意思。
这个词精准地概括了全文描写的核心对象——济南冬天的独特风貌，是全文描写展开的基础和核心。后文对阳光下山景的可爱、小雪后山色的秀美、水的不结冰且清澈空灵等描写，无不是在具体展现济南冬天如何“温晴”。
探究新知
整体内容感知
（2）整篇文章读下来，作者所写的冬天与我们日常感受到的冬天有何不同？你觉得作者老舍对济南的冬天怀有怎样的一种主要感情？
气候感受不同
老舍笔下的济南冬天“温晴无风”，不像印象里的冬天大风、寒冷。
景物描写差异
济南冬天呈现水墨画意境，河水“不结冰”，藻类“把终年贮蓄的绿色全拿出来”，垂柳倒映水中，展现反常的生命力，实际冬天多灰白萧瑟。
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整体内容感知
（2）整篇文章读下来，作者所写的冬天与我们日常感受到的冬天有何不同？你觉得作者老舍对济南的冬天怀有怎样的一种主要感情？
作者对济南的冬天是喜爱、赞美、眷恋的。
作者在描写中使用了大量饱含感情的词语。如称济南是“宝地”，说小山“可爱”、“太秀气”，写水“不忍得冻上”，形容画面像“空灵的蓝水晶”，这些词语都充满了喜爱和赞美。
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整体内容感知
（3）为了展现济南冬天“温情”的这个特点，作者重点描写了哪两样主要的自然景物？
温情
山
水
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
不结冰的河水
天越晴越绿的水藻
天空在水中的倒影
用最生动形象的语言，描绘的济南冬天的山和水。
探究新知
整体内容感知
（4）阅读课文按照课文的内容，说说本文可以分成几部分？是按照什么顺序写的？
第一部分（第1段）
第二部分（第2-6段）
第三部分（第7段）
总写济南冬天的整体特点—“温晴”如“宝地”
第2段：阳光普照下的山景—暖和安适
第3-5段：不同的山—薄雪覆盖的小山、城外远山
第6段：冬天的水色—碧绿澄清
独立成段，收束全文，呼应开篇“宝地”评价。
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整体内容感知
（5）讨论：文章的第二部分描绘的美景可归纳为几幅画面？请为这几幅画面分别拟写一个标题。
小山摇篮图
雪霁初晴图
城外远山图
空灵水晶图
第
二
部
分
探究新知
——细节分析，重难点突破
探究新知
细节内容探究
（1）阅读课文第一段，思考分析文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？作者这样写有什么好处？
与北平相比
与伦敦相比
与热带相比
无风声
宁静
无浓雾
响晴
日光毒
温和
宝 地
探究新知
细节内容探究
（1）阅读课文第一段，思考分析文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？作者这样写有什么好处？
这样写更鲜明地突出了济南冬天的无风声、无浓雾、无烈日——“温晴”的特点，更好地表现了位于北方的济南的冬天的特殊性。赞美了济南是个“宝地”，表达了作者对济南冬天的喜爱。
探究新知
活动：重点解析
合作探究：以小组为单位，读下面句子，结合上下文，分析下面加点词的表达效果。
“济南的冬天是响晴的”
“济南真得算个宝地”
“响”突出明亮透彻，“晴”强调无云日照，新颖生动，写出济南天空清澈透亮、阳光朗照的特点。
“宝地”像宝藏般珍贵的地方，比喻+口语化表达，倾注作者强烈喜爱，强调济南冬天在北方独一无二的美好。
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细节内容探究
（2）课文第二段“一个老城……暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”运用了什么修辞？这样写如何表达作者情感？
运用了 拟人 的修辞手法，将老城、山水人格化，通过“暖和安适地睡着”“唤醒”等动作描写，赋予景物以生命感。
通过拟人化的“睡着”“唤醒”，营造出济南冬天舒适、宁静的氛围，体现了作者对济南冬日安宁祥和氛围的沉醉与赞美。
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细节内容探究
（3）阅读课文第二段，结合上下文，说说作者怎样转入描写阳光普照下的山景？
以承上启下的过渡句“设若单单是阳光，那也算不了出奇”进行自然过渡，转写冬天的山。
“算不了出奇”制造悬念，暗示济南冬天的独特魅力不仅在于阳光，更在于阳光与山景交融的意境。
探究新知
细节内容探究
（4）阅读课文第三段，说说“小山……好像是把济南放在一个小摇篮里”运用了什么修辞？结合原文分析其表达效果。
运用了比喻和拟人的修辞手法，“小山像摇篮”是比喻，“低声地说”是拟人
将地理特征具象化为“摇篮”，突出济南的温暖安稳，拟人化语言赋予小山慈母般的温柔，表达作者对济南的喜爱。
探究新知
细节内容探究
（5）课文第三段，文中说“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口”，“围了个圈儿”和“缺着点口”是否矛盾？为什么？
不矛盾，通过“全部围住”与“局部缺口”的对比，增强画面真实感，准确描述济南三面环山、北面开口的地形特征。
探究新知
细节内容探究
（6）课文第三段，作者不直接写小山温暖，而写人们“面上含笑”“心中有了依靠”，这样写的作用是什么？
侧面烘托——以人衬景，用市民的幸福表情与心理依赖，证明小山带来的温暖真实可信。将地理气候的“温晴”转化为 人文精神的“温晴” ，以人间烟火气激活自然之美，实现景、情、理的统一。
探究新知
细节内容探究
（7）课文第三段，市民明知“今夜山草绿”不现实却仍幻想，又说“并不着急”。这是否矛盾？为什么？
不矛盾，市民因为温暖舒适到产生春日错觉，以 想象温暖 对冲严寒的消极体验，表现出对生活的积极态度和对未来的美好憧憬。他们并不急于求成，而是享受当下的生活，并期待未来的变化。
探究新知
细节内容探究
（8）课文第三段，文中“慈善的冬天”能否换成“温暖的冬天”？为什么？
不能替换，“慈善”一词通过拟人手法赋予了冬天人的特质，使得句子更加生动、富有感染力。表现了作者对济南温暖冬天的喜爱之情，进一步强调了济南冬天的独特魅力 ，能更好地传达作者的情感 。
探究新知
活动：重点解析
合作探究：阅读第2、3段，说说作者是怎么描写阳光朗照下美景的？梳理相关内容，完成下面结构。
阳光朗照下的山
老城
小山
人们
“……睡着，只等春风来把它们唤醒”
拟人——舒适、宁静
“围了个圈儿”、“小摇篮”
比喻——温暖安稳
“面上含笑”、“并不着急”
侧面描写——以人衬景
慈善的冬天
小山摇篮图
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细节内容探究
（9）仔细阅读课文第四段，分析思考第四段是按怎样的顺序描写雪后山景的。
山上
山尖
山坡
山腰
本段按由高到低的空间顺序，结合 “整体到局部”“静态到动态” 的观察逻辑，描绘出小雪点染下济南山景的灵动温婉，体现老舍对“温情冬天”的独特审美。
探究新知
细节内容探究
（10）第四段“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”的“镶”字能否替换为“描”或“画”？为什么？
不能替换。“镶”字运用了拟物手法，将山尖和蓝天之间的关系描绘得更加生动和形象。"描""画"显得平面；赋予自然景象人工雕琢的美感，呼应后文"带水纹的花衣"的比喻；“镶”隐含了作者对雪景的珍视。
探究新知
细节内容探究
（11）第四段作者为什么将山坡雪色比作“带水纹的花衣”？请从感官联动和情感表达角度分析。
雪的厚薄不一、起伏的坡度让山体轮廓产生类似水波纹的流动感，这种视觉上的变化不仅表现了色彩的层次变化，还通过“带水纹”的比喻，让人仿佛能感受到雪覆盖在山坡上的轻盈和动态感。
运用了比喻和拟人的手法，作者赋予了山以人的动作，使得雪后的山景显得更加生动和亲切 ，体现作者把济南冬天视为鲜活生命体的温情。
探究新知
细节内容探究
（12）第四段结尾写薄雪“微微露出点粉色”，有人认为该描写不真实。你同意吗？结合上下文说明理由。
不同意。因为这句话运用拟人的修辞手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬，生动传神地表现了积雪在落日的照耀下慢慢融化的情景，强化了济南冬天"温晴"的特质。
探究新知
活动：难点探究
小组合作探究：阅读第四段，结合刚才的分析，思考作者在开头说的“最妙的是下点儿小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
(1)妙在雪光、雪色
“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇……”
松的翠与雪的白相映生色
“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”
如洗的蓝天与似银的雪相映生辉
“……给山们穿上一件带水纹的花衣。”
白雪与暗黄的草色组成彩色的美景
探究新知
活动：难点探究
小组合作探究：阅读第四段，结合刚才的分析，思考作者在开头说的“最妙的是下点儿小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
(2)妙在雪态
“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”
以动写静，静态雪景产生丝绸轻颤般的动态美感
“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”
把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
探究新知
活动：难点探究
小组合作探究：济南的雪一点儿也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请同学们归纳第4段的写景特色。
薄雪覆盖下的山
色彩
山景
银边—山尖积雪；白花—松树积雪；
暗黄—山坡草色；粉色—山腰薄雪；
顺序—山上、山尖、山坡到山腰；
山上的矮松、黄草和薄雪等景色；
有层次地把各个部分雪的光、色、态展现出来
探究新知
细节内容探究
（13）仔细阅读第五段，思考“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪” 一句中的“卧”换成“躺”好不好？为什么？
不可替换。因为“卧”字，表现出“安闲、舒适”的状态，既与前边的“暖和安适地睡着”相照应，又传神地写出了小村庄和小雪的姿态，就好像它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安逸的气氛。“躺”则表现不出这种情态，少了灵动美和画意美。
探究新知
细节内容探究
（14）仔细阅读第五段，从写法等角度分析下列词语和句子的表达效果。
古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”
用两个“卧”字，传神地写出了村庄和雪的情态，渲染了一种安适平静的气氛。
用“唐代的名手画的”“小水墨画”比喻城外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。
探究新知
细节内容探究
（15）第六段主要描写了“水”，阅读这一段，说说这一段写济南冬天的水有什么特点。
绿
清
绿萍、绿色的水藻、垂柳
鲜艳明丽
澄清的河水、空灵蓝水晶
清澈透明
探究新知
细节内容探究
（16）第六段，济南冬天的水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，作者强调这一现象有何用意？
北方冬水应结冰，济南水却冒热气、不结冰，水藻在寒冬仍鲜绿如春，作者这样写的目的是印证济南冬天“温晴”的独特性，并且为后文“蓝水晶”的纯净意境作铺垫。
探究新知
细节内容探究
（17）第六段，文中说水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“贮蓄”常用来形容钱财，这里用了什修辞手法，有什么表达效果？
这句话用了拟人的修辞手法，形容水藻积蓄这绿色时间之长，突出其冬日仍保持生命力的顽强，"全拿出来"把水藻人格化，体现济南冬天慷慨的生机，呼应"温晴"特点。
探究新知
细节内容探究
（18）第六段，“……就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上……”这句话用了什么修辞手法？如何理解“绿的精神”使水“不忍得冻上”？
使用了拟人的修辞手法，“不忍得”赋予水仁慈心性，仿佛怜惜绿藻与垂柳，生动形象地写出水的温暖多情，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
探究新知
细节内容探究
（19）第六段，作者将济南冬天的天空比作“空灵的蓝水晶”，这个比喻如何多角度展现济南冬天的特点？
用“蓝水晶”比喻蓝汪汪、清亮亮的天空，“蓝水晶”突出天空清澈透明的质感，水晶的"空灵"感暗示无寒风凛冽，呼应前文“温晴”特点，晶莹剔透的意象传递作者对济南冬日的珍爱，将自然美景升华为艺术享受。
探究新知
细节内容探究
（20）本文的最后一段“这就是冬天的济南。”只有一句话，结合全文来看，这句话有什么作用？
与开篇“济南真得算个宝地”形成紧密呼应，使文章结构严谨完整；
总结前文对山、水、雪等景物的分项描写，将零散画面凝聚为整体印象；
直接抒发作者对济南冬天的深切喜爱与赞美，“以冬写城，以城抒情”。
探究新知
活动：难点探究
小组合作探究：搜集相关资料，结合济南的实际情况，说一说作者为什么把山水作为描写重点？
③“小山……,只有北边缺着点儿口儿”，写出济南群山围城的地理环境。这些属于泰山余脉的小山或点缀城中，或环绕城外，是济南的天然屏障
①这是济南代表性的景物，是济南的魅力所在。
②济南多水，有“泉城”的美誉。也有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。城中也是“家家听泉，户户插柳”。
探究新知
活动：难点探究
小组合作探究：文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，标题可否换为“冬天的济南”
不可以。
“济南的冬天”以 “冬天”为中心词，暗示对季节特征的探讨；结尾通过“冬天的济南”将中心词切换为“济南”，形成主宾倒置的呼应结构。
“济南的冬天”聚焦济南冬季的“温晴”“秀气”等独特气候属性，通过山水细节呈现地域特色；“冬天的济南”则偏向描述冬季的城市全景。
课堂小结
《济南的冬天》以济南这座城市为描写对象，以冬天为基本的内容，通过老舍妙笔生花的文字描述，对于济南冬天的景色進行了详细的描绘，展现出济南这座古城的“温暖”与“深情”，也表现了作者对济南的热爱与怀念，并由此而生发出对祖国大好河山崇高的赞美与热爱。
主旨概括
课堂练习
1.下列句子均出自老舍《济南的冬天》，加点字注音正确的一项是（　　）
A. 水藻真绿，把终年贮（chǔ）蓄的绿色全拿出来了。
B. 山尖全白了，给蓝天镶（rǎng）上一道银边。
C. 山坡上卧着些小村庄，房顶上笼（lóng）着点薄雪。
D. 看吧，由澄（chéng）清的河水慢慢往上看吧……
D
【解析】A项贮蓄（chǔ → zhù）;B项镶边（rǎng → xiāng）;C项笼着（lóng → lǒng）,D项正确。
课堂练习
2.下列句子中加点词语使用错误的一项是（　　）
A. 水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了——此处“贮蓄”指保存积累，符合语境。
B. 空中是澄清的河水——此处“澄清”形容水体清澈透明，使用正确。
C. 整个的是块空灵的蓝水晶——此处“空灵”表现清澈灵动之美，契合比喻。
D. 山坡小村庄像张小水墨画——此处“水墨画”形容素雅朦胧的雪景，符合文意。
A
【解析】句中“贮蓄”本义为“储存、积蓄”，但结合原文“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，此处应强调水藻主动释放积蓄已久的绿色而“贮蓄”仅侧重静态储存，未体现“积攒后释放”的动态过程，使用不当；
课堂练习
3.下列对文章内容的理解分析中，存在错误的一项是（　　）
A. "一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着"——以拟人手法表现济南冬天温暖安宁的特点。
B. "山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪"——两个"卧"字突出雪后村庄慵懒沉重的姿态。
C. "空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮"——立体化描写展现济南如"空灵的蓝水晶"的澄澈境界。
D. "水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了"——"拿"字赋予水藻主动性，呼应前文"不忍得冻上"的生命感。
B
传递雪后村庄恬静安适的轻盈美,呼应前文"暖和安适地睡着"
布置作业
1.有感情朗读课文3遍，摘抄5个体现“温晴”特点的句子，并标注修辞手法。
2.对比分析《济南的冬天》与《春》的抒情方式异同。
3.模仿老舍“以物拟人”手法，写片段《冬日的校园》，200字左右。
统编版七年级语文上册
学如逆水行舟，不进则退；
心似平原走马，易放难收；
——《济南的冬天》老舍

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