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第2课《运水比赛》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道水会流动、没有固定的形状，掌握比较不同形状容器中水多少的简单方法。
2.科学思维目标：能通过观察运水比赛和实验现象，分析“不同容器无法直接比水多少”的原因，初步建立“相同容器比水位”的科学思维。
3.探究实践目标：能参与自制小水车运水比赛，学会用相同容器、测量纸带两种方法比较水的多少，能记录简单的实验数据。
4.态度责任目标：乐于参与比赛和探究活动，遵守比赛规则，能公正评价、主动分享自己的发现；爱护实验器材，保持实验环境整洁，培养合作互助的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：理解水没有固定的形状、会流动的特点；掌握比较不同形状容器中水多少的核心方法——用相同容器比较水位高低。
2.教学难点：能主动发现“不同形状容器无法直接比水多少”的问题；学会制作简单的测量纸带，并能用它测量、比较水的多少，理解测量的意义。
三、教学准备
1.教师准备：教具：PPT课件（包含运水比赛规则、实验步骤、反思评价题、阅读新知等内容）、自制小水车成品2-3个、不同形状的容器（杯子、方盒、小碗、塑料盆）若干、相同的空饮料瓶若干、计时器1个、测量纸带样品1-2个。实验材料：每组1套——自制小水车、3种不同形状的小容器、1个空饮料瓶、纸条（用于制作测量纸带）、铅笔、水槽（装水用）、抹布。其他：比赛规则牌、安全提示牌（“小心洒水”“爱护器材”）、小组评价表、板书贴（核心词汇）、小奖品（鼓励获胜小组和积极参与的学生）。
2.学生准备：分组：4-5人一组，确定小组长（负责分工、计时、记录），提前熟悉上节课制作的小水车的使用方法。学具：预习课文中运水比赛的规则和探究内容，每人准备铅笔、笔记本（简单记录自己的发现）。习惯准备：牢记比赛和实验规则，养成认真观察、积极发言、合作互助、保持桌面整洁的习惯。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入，宣布比赛（2分钟）：教师出示自制小水车、不同形状的容器和计时器，笑着说：“同学们，上节课我们学会了制作小水车，今天我们就来一场热闹的运水比赛！比赛规则很简单——使用自制小水车运水，时间3分钟，运水最多的小组获胜。大家有没有信心？”引导学生积极回应，激发参与兴趣。
2.开展初赛，引发疑问（2分钟）：教师宣布比赛开始，计时3分钟，各小组用小水车往自己小组的容器（每组发放1种不同形状的容器）里运水。比赛结束后，邀请各小组展示自己的容器，说说自己运的水多不多。
3.提出问题，大胆猜想（1分钟）：学生纷纷争论“我的水位最高，我运的多”“我的盒子底部大，我运的多”，教师适时引导：“大家看，每个小组的容器形状都不一样，有的高、有的矮，有的粗、有的细，这样能直接比出谁运的水多吗？”鼓励学生大胆猜想，自由发言，引出核心问题：怎样比较不同形状容器中水的多少？板书核心问题，导入下一环节。
4.过渡语：大家的猜想都很有道理，到底用什么方法才能公平、准确地比较出谁运的水多呢？我们一起来动手探究一下吧！
（二）探究与结论（20分钟）
1.小组探究：寻找比较水多少的方法（6分钟）
教师出示相同的空饮料瓶，提问：“如果我们把每个小组运的水，都倒入这样相同的空饮料瓶中，能比出谁的水多吗？”引导学生分组讨论、猜想，说出自己的想法。
随后，引导各小组动手操作：将自己小组容器中的水，小心翼翼地倒入空饮料瓶中，提醒学生：“倒水时要慢一点，不要洒出来，洒了及时用抹布擦干净，保持桌面整洁。”
教师巡视指导，重点关注学生倒水的规范性，提醒学生观察饮料瓶中水位的变化，记录自己的发现。
2.分享交流，得出初步结论（4分钟）
探究结束后，邀请各小组展示自己的饮料瓶，说说自己观察到的现象。教师引导学生对比：“大家看，现在所有的饮料瓶都是一样的，哪个小组的饮料瓶水位最高？哪个小组的最低？”
学生自由发言后，教师总结初步结论：比较不同形状容器中水的多少，最方便、最公平的方法，就是把水倒入相同形状的容器中，比较容器中水位的高低，水位越高，水就越多。板书这一结论。
3.深入探究：发现水的特点（6分钟）
教师引导学生再次观察：“同学们，我们把水从原来的容器（杯子、方盒）倒入饮料瓶中，水的形状发生了什么变化？”鼓励学生动手试一试，将水倒入不同的容器中，观察水的形状变化。
学生分组操作、观察后，自由分享自己的发现，教师结合学生回答，引导学生总结：水倒入杯子里，就变成杯子的形状；倒入方盒里，就变成方盒的形状；水槽、瓶子的形状固定不变，但水没有固定的形状。
教师再提问：“我们运水的时候，水为什么能从水槽流到小水车，再流到容器里？”引导学生说出“水会流动”，结合课文阅读与新知内容，补充：水会流动，没有固定的形状，这是水的重要特点。板书水的两个核心特点。
4.宣布比赛结果，强化结论（4分钟）
教师结合各小组饮料瓶的水位高低，宣布运水比赛的获胜小组，发放小奖品，鼓励所有参与的小组。
再次强化结论：“今天我们通过运水比赛和探究，知道了水会流动、没有固定的形状，还学会了比较不同形状容器中水多少的方法——用相同的容器比水位。大家都表现得非常棒，动手能力和观察能力都很强！”
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思，分享收获（3分钟）：教师引导学生结合自己的比赛和探究经历，说说自己的发现和收获，提问：“在运水比赛中，你遇到了什么困难？是怎么解决的？通过探究，你学到了什么？”
2.评价练习，巩固知识（2分钟）：教师出示课文中的反思与评价题目，引导学生独立完成，在正确选项前的方框里打“√”，小组内互相检查、订正。
3.怎样比较水的多少更容易？□√用相同形状的容器□用不同形状的容器（答案：用相同形状的容器）
4.不同形状容器中水的形状□相同□√不同（答案：不同）
5.水有固定的形状□正确□√错误（答案：错误）
6.教师巡视检查，针对学生出错较多的题目，简单讲解、强化，确保学生掌握核心知识。
过渡语：我们已经学会用相同的容器比较水的多少，如果只有一个空饮料瓶，我们还能比较水的多少吗？一起去试试新方法吧！
（四）应用与迁移（3分钟）
1.提出新问题（1分钟）：教师提问：“同学们，如果我们只有一个空饮料瓶，没有多个相同的容器，怎样才能比较出不同小组运的水多少呢？”鼓励学生大胆思考、分享自己的想法。
2.讲解方法，动手尝试（1.5分钟）：教师结合课文内容，讲解制作测量纸带和测量的方法：将纸条对折3次，展开后沿折痕画线，再写上数字，做成一个测量纸带；小贴士：纸带长度应大于瓶身高度。随后，引导学生分组制作简单的测量纸带，教师巡视指导，提醒学生对折整齐、写清数字。
3.布置迁移任务（0.5分钟）：引导学生明确：分别将每人的水倒入同一个空饮料瓶，用测量纸带测量水的高度并记录在表格中，比较记录的数据，就能知道谁的水最多。鼓励学生课后分组完成，下次课分享自己的测量结果。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读感知（2分钟）：教师出示课文中的“阅读与新知”内容，引导学生齐读2遍，提问：“读完这段文字，你知道了水有什么特点？生活中有哪些流动的水？”
2.新知讲解与拓展（2分钟）：教师结合学生回答，总结新知：水会流动，没有固定的形状；生活中，河流、瀑布、水渠里的水都是流动的水，流动的水还能用来泄洪、灌溉等（简单讲解，贴合一年级学生认知）。
3.巩固强化（1分钟）：教师引导学生结合本节课的探究和阅读，再次说说水的特点，指名2-3名学生发言，强化记忆，将阅读新知与本节课的探究内容紧密结合起来。
4.课堂总结（2分钟）
教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们开展了热闹的运水比赛，通过探究，我们知道了水会流动、没有固定的形状，还学会了比较不同形状容器中水多少的方法——用相同容器比水位、用测量纸带测高度。希望同学们以后能继续保持乐于动手、善于观察的好习惯，发现更多关于水的秘密。”
五、板书设计
2.运水比赛
一、核心问题
怎样比较不同形状容器中水的多少？
二、运水比赛
1.工具：自制小水车、不同形状容器、计时器
2.规则：3分钟内，运水最多者获胜
3.疑问：容器形状不同，无法直接比水多少
三、探究与结论
1.比较水多少的方法：倒入相同形状的容器，比较水位高低（水位越高，水越多）
2.水的特点：①会流动②没有固定的形状（倒入什么容器，就变成什么形状）
四、应用与迁移
制作测量纸带：纸条对折3次→画折痕→写数字（纸带长度＞瓶身高度）
测量方法：将水倒入同一个空饮料瓶，用纸带测水位高度，记录数据、比较多少
五、阅读与新知
1.流动的水：河流、瀑布、水渠、泄洪等
2.核心回顾：水会流动，没有固定的形状
六、科学态度
乐于动手、认真观察、合作互助、爱护器材
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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