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第二单元《空气》
第1课《空瓶不空》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道空瓶子里含有空气，了解空气是一种看不见的气体，能说出空气存在的简单证据（如让气球变鼓、水中冒泡泡等）。
2.科学思维目标：能根据实验现象，简单分析、推理出“空瓶不空”的结论，培养初步的观察分析能力和逻辑推理能力，能用简单的语言表达自己的发现。
3.探究实践目标：能在教师指导下，利用矿泉水瓶、气球、水槽等材料，完成探究空瓶子里是否有空气的实验，学会观察实验现象、记录简单发现。
4.态度责任目标：乐于参与科学探究活动，激发对空气的探究兴趣，养成认真观察、主动思考、乐于合作、遵守实验安全规则的良好习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：通过实验探究，知道空瓶子里有空气，能识别空气存在的简单证据。
2.教学难点：理解“空瓶不空”的含义，能根据实验现象（气球变鼓、水中冒泡泡）推理出空气存在的结论，初步建立“空气是一种物质”的简单认知。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含实验场景图片、充气城堡图片）、矿泉水瓶（若干，分为带盖和无盖）、气球（若干）、水槽（若干，装入适量水）、冰块（可选）、密封胶带、安全剪刀、教学板书贴、实验安全提示牌。
2.学生准备：每组1套实验材料（矿泉水瓶2个、气球1个、小水槽1个）、实验记录单（简单版）、铅笔（用于记录），提前预习“空瓶子里是否有东西”的猜想。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师手持一个喝完水的空矿泉水瓶，向学生提问：“同学们，看老师手里的矿泉水瓶，水已经喝完了，大家觉得这个瓶子里还有东西吗？”引导学生结合生活经验自由发言，激发兴趣。
2.大胆猜想：鼓励学生说出自己的猜想，预设两种观点：①空瓶子里没有东西，因为水喝完了，看起来是空的；②空瓶子里有东西，只是看不见。教师不急于判断对错，引导学生进一步思考：“如果瓶子里有东西，我们能把它挤出来、找出来吗？”
3.引出课题：“大家的猜想都很有道理，今天我们就一起来探究这个有趣的问题——空瓶不空，看看空瓶子里到底藏着什么秘密。”板书课题，引导学生齐读课题2遍，明确本节课探究核心。
（二）探究与结论（18分钟）
1.明确探究任务：教师引导学生回顾猜想，明确本节课核心探究任务——利用材料超市里的工具，探究空瓶子里是否有东西，找到它存在的证据。
2.认识实验材料：出示材料超市（矿泉水瓶、气球、水槽、水），引导学生逐一认识每种材料，提问：“这些材料能帮助我们找到瓶子里的‘神秘东西’吗？我们可以怎么用它们？”鼓励学生大胆说出自己的想法。
3.实验安全提示：教师出示安全提示牌，强调：“实验中不要打闹，水槽里的水不要洒出来；不要用手挤压过热的物品，全程在老师指导下进行，谨防摔倒、洒水弄湿衣服。”
4.分组实验探究（12分钟）：教师引导学生分组完成2个核心实验，每组4人，分工合作（1人操作、1人观察、1人记录、1人发言），教师巡视指导，及时纠正不规范操作，提醒学生认真观察现象。
实验一：挤压套有气球的空瓶子。①操作：将气球套在空矿泉水瓶的瓶口，用力挤压瓶身，观察气球的变化；松开手，再观察气球的变化。②观察记录：让学生把观察到的现象（气球变鼓、松开手后气球变瘪）记录在实验记录单上，说说自己的感受。
实验二：挤压瓶口浸入水中的空瓶子。①操作：将空矿泉水瓶的瓶口朝下，轻轻浸入水槽的水中，用手挤压瓶身，观察瓶口的变化；松开手，再观察变化。②观察记录：引导学生观察到“挤压时瓶口冒出泡泡”的现象，记录下来，思考泡泡是哪里来的。
补充实验：挤压密封与无盖的空瓶子。①操作：将一个空矿泉水瓶拧上盖子（密封），另一个不盖盖子，分别用手挤压，观察能否捏扁。②观察记录：发现密封的瓶子捏不动，无盖的瓶子能捏扁，说说原因。
5.交流讨论（4分钟）：每组邀请1名代表发言，分享本组的实验现象和发现。教师引导学生汇总：“挤压套气球的瓶子，气球变鼓；挤压浸入水中的瓶子，瓶口冒泡泡；密封的空瓶子捏不动，这些现象告诉我们什么？”
6.得出结论（2分钟）：教师总结归纳，引导学生说出“空瓶子里有东西”，并揭示答案：“这个看不见、能让气球变鼓、能变成泡泡、能占据瓶子空间的东西，就是空气。”强调：空气是一种看不见的气体，它存在于我们周围，也存在于空瓶子里，所以“空瓶不空”。板书核心结论。
（三）反思与评价（5分钟）
1.反思探究过程：教师提问：“刚才我们做了3个实验，哪些工具帮助我们证明了空瓶子里有空气？请大家在这些工具旁边打上‘√’（矿泉水瓶、气球、水槽、水）。”
2.细化评价：引导学生逐一说说每种工具的作用：①矿泉水瓶：作为“空瓶”，承载空气；②气球：通过变鼓，直观显示空气的存在；③水槽和水：让空气变成泡泡，便于观察。
3.自我反思：提问：“实验中，你观察得认真吗？有没有主动和小组同学合作？有没有遵守实验安全规则？”引导学生进行简单的自我评价，表扬认真观察、积极合作的小组和个人，纠正实验中的小不足（如操作不规范、记录不完整等）。
4.提出疑问：鼓励学生说出自己的疑问，如“空气是什么颜色的？”“空气有味道吗？”，教师不急于解答，引导学生课后继续探究，激发持续探究的兴趣。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.回顾实验，衔接应用：教师提问：“我们已经知道空瓶子里有空气，空气能占据空间、能流动，那我们能不能利用空气的这个特点，做一个有趣的小制作呢？”
2.制作空气“沙漏”：出示材料（有盖矿泉水瓶、密封胶带、安全剪刀、水），教师示范制作步骤：①把两个有盖矿泉水瓶的瓶盖拧下来，用安全剪刀在瓶盖中间扎一个小孔；②用密封胶带将两个瓶盖紧紧粘在一起，确保密封；③往一个瓶子里装入半瓶水，将粘好的瓶盖拧在装水的瓶子上，再将另一个空瓶子拧在瓶盖的另一端，空气“沙漏”就做好了。
3.实践操作与观察：引导学生分组制作空气“沙漏”，完成后倒放，观察水把空气挤到上面瓶子中所用的时间，记录下来，说说自己的发现（每次倒放，水流动的速度差不多，空气能被水挤压着流动）。教师巡视指导，提醒学生使用剪刀时注意安全，避免划伤手指。
4.拓展延伸：提问：“生活中还有哪些地方能用到空气的这个特点？”引导学生自由发言，为下一环节的“阅读与新知”做好铺垫。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.出示素材：展示充气城堡的图片，引导学生观察：“大家看这张图片，充气城堡本来是什么样子的？充入空气后变成了什么样子？”
2.阅读感悟：带领学生齐读“阅读与新知”内容：“充气城堡本来只是瘪瘪的‘袋子’。充入足够的空气，它就会变成城堡的样子。”引导学生思考：“充气城堡能变鼓，是什么原因？”（充入了空气，空气占据了“袋子”的空间，让它鼓了起来）。
3.联系生活：提问：“生活中还有哪些像充气城堡一样，充入空气就能变鼓的东西？”（预设：气球、充气玩具、气垫床等），引导学生结合本节课所学，说出这些物品变鼓的原因，巩固“空气是看不见的气体，能占据空间”的知识点。
4.课堂小结：教师总结：“今天我们通过实验，发现了空瓶子里藏着空气，知道了空气是看不见的气体，能让气球变鼓、能变成泡泡、能占据空间。生活中还有很多关于空气的秘密，等待我们下节课继续探究。”
五、板书设计
1.空瓶不空
一、问题与猜想：空瓶子里有东西吗？
猜想1：没有东西猜想。2：有东西（看不见）
二、探究与结论
实验材料：矿泉水瓶、气球、水槽、水
实验现象：
1.套气球的空瓶→挤压→气球变鼓
2.瓶口入水的空瓶→挤压→冒出泡泡
3.密封空瓶→捏不动；无盖空瓶→能捏扁
结论：空瓶子里有空气，空气是看不见的气体
三、反思与评价
证明空气的工具：矿泉水瓶、气球、水槽、水
四、应用与迁移：制作空气“沙漏”（空气能被挤压流动）
五、阅读与新知：充气城堡→充入空气变鼓（空气占据空间）
核心要点：空瓶不空→藏着空气（看不见、能占据空间）
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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