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第2课《找空气》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道空气广泛存在于我们周围的各个地方（如教室、楼道、矿泉水瓶等），能感知空气的客观存在，了解空气的简单用途。
2.科学思维目标：能根据生活现象（如塑料袋鼓起来）猜想空气的存在位置，初步学会通过实验观察、分析现象，得出“空气存在”的简单结论，培养初步的观察和推理能力。
3.探究实践目标：能正确使用塑料袋、扇子、针筒、彩带等简单工具，动手开展“找空气”的探究实验，能清晰描述实验过程和自己观察到的现象，学会合作完成简单探究任务。
4.态度责任目标：乐于参与“找空气”的探究活动，激发对科学探究的兴趣，养成细心观察、主动思考、乐于合作、遵守实验安全规则的良好习惯，体会科学与生活的密切联系。
二、教学重难点
1.教学重点：感知空气的客观存在，知道空气广泛存在于周围环境中，能使用简单工具动手找到空气，并描述实验现象。
2.教学难点：理解“空气看不见、摸不着，但确实存在”，能结合实验现象和生活实例，推理出“空气存在”的结论，初步建立对空气的科学认知。
三、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含教材相关场景图片、实验步骤示意图）、材料超市示范套装（塑料袋、扇子、针筒、气球、纸青蛙、彩带）、洗耳球1个、密封袋1个、棉被碎片（或小棉团）、实验安全提示牌、板书贴纸。
2.学生准备：每组1套材料超市工具（塑料袋、扇子、针筒、气球、纸青蛙、彩带）、笔记本（或实验记录单，简化版，用于画实验现象）、铅笔，提前预习教材中“找空气”的相关场景。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师手持塑料袋，在教室里演示“撑开塑料袋、兜一圈，塑料袋鼓起来”的动作，提问：“同学们看，老师没装水、没装玩具，塑料袋怎么鼓起来了？这里面装的是什么呢？”引导学生自由发言，说出自己的猜想（如“是空气”“是风”）。
2.聚焦问题：教师肯定学生的猜想，进一步引导：“大家都猜这里面是空气，那我们教室里真的有空气吗？除了教室里，你还能猜到哪里有空气？”
3.鼓励猜想：让学生结合生活经验大胆猜想，教师随机点名发言，如“我猜矿泉水瓶里有空气”“我猜楼道里有空气”“我猜桌子下面有空气”，并将学生的猜想简要板书在黑板一侧，引导学生总结：“看来很多地方都可能有空气，那我们能不能用工具把空气找出来，证明它真的存在呢？”自然过渡到下一环节。
（二）探究与结论（15分钟）
1.认识材料与安全提示（3分钟）：教师出示材料超市套装，逐一介绍每种工具的名称（塑料袋、扇子、针筒、气球、纸青蛙、彩带），强调实验安全：“使用针筒时要轻轻拿、轻轻推，不要对着自己或同学，也不能用废弃的医用针筒，防止传染疾病；其他工具也要爱护，不要损坏。”让学生对照自己桌上的材料，确认工具齐全，牢记安全规则。
2.明确探究任务：教师提问：“我们有这么多工具，该怎么用它们找空气呢？请大家以小组为单位，讨论一下：用塑料袋怎么找空气？用扇子、针筒、彩带又能怎么找？”给学生1分钟小组讨论时间，初步明确实验方法。
3.分组探究实验（7分钟）：教师宣布实验开始，学生分组动手实验，教师巡视指导，重点关注以下几点：①学生是否能正确使用工具（如用塑料袋兜空气、用扇子扇彩带、用针筒吹空气）；②学生是否能观察到明显的实验现象（如塑料袋鼓起来、彩带飘起来、针筒推动时有气流）；③小组内是否能分工合作，互相观察、互相交流。
教师巡视时，对操作不熟练的小组进行指导，如“把塑料袋撑开，在教室里慢慢兜一圈，感受一下里面有没有东西”“用扇子对着彩带轻轻扇，看看彩带会怎么样”，鼓励学生大胆尝试，仔细观察。
4.交流总结与结论（5分钟）：实验结束后，邀请2-3个小组分享自己的实验过程和发现，如“我们用塑料袋兜空气，塑料袋鼓起来了，说明里面有空气”“我们用扇子扇彩带，彩带飘起来了，说明有空气在流动”“我们用针筒吹气球，气球变大了，说明针筒里有空气”。
教师结合学生的分享，引导全班总结：“通过刚才的实验，我们用塑料袋、扇子、针筒、彩带这些工具，都找到了空气，看到了明显的现象。这就证明了——空气确实存在，它就在我们的周围，教室、楼道、我们的身边，到处都有空气。”并将这一结论板书在黑板中央，强化学生的科学观念。
（三）反思与评价（5分钟）
1.回顾反思：教师提问：“刚才我们成功找到了空气，大家想一想，我们是借助哪些工具感受到空气存在的？请大家拿出自己的材料，在能找到空气的工具旁边打一个‘√’，然后和同桌说一说，你是用这个工具怎么发现空气的？”
2.同桌互说与全班交流：给学生2分钟时间，同桌之间互相分享自己的发现，教师随机点名，让学生上台展示自己打“√”的工具，并说说操作过程和现象，如“我在塑料袋旁边打了√，因为用它兜一圈会鼓起来，里面有空气”。
3.评价总结：教师对学生的表现进行简单评价，肯定学生的动手能力和观察能力：“大家都能准确找到能发现空气的工具，还能清晰说出自己的实验过程，非常棒！其实，这些工具都是我们身边常见的东西，只要我们细心观察、大胆尝试，就能发现更多科学秘密。”同时引导学生反思：“在实验过程中，我们有没有遇到什么困难？是怎么解决的？”鼓励学生大胆表达，培养反思能力。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.情境展示：教师出示密封袋和小棉团，演示教材中“收纳棉被”的场景：“天气热了，不用的棉被太占地方，我们把小棉团装进密封袋里，然后用针筒抽去里面的空气，大家看看会发生什么？”（演示抽气过程，小棉团变扁、密封袋变瘪），再演示“取出棉团”的过程：“天冷了，我们把棉团拿出来，过一会儿，大家再看看？”（棉团慢慢鼓起来）。
2.提问引导：教师提问：“为什么抽去空气，棉团会变扁？为什么拿出来之后，棉团又会鼓起来？这和我们刚才找的空气有什么关系？”让学生分组讨论2分钟，结合刚才的实验结论，尝试说出原因。
3.交流总结：邀请小组分享自己的想法，教师补充讲解：“因为空气会占据空间，棉团里面有很多缝隙，里面充满了空气，所以棉团是鼓起来的；抽去空气后，空气不再占据棉团的缝隙，棉团就变扁了；拿出来之后，周围的空气又钻进了棉团的缝隙里，占据了空间，棉团就又鼓起来了。”
4.迁移拓展：教师提问：“生活中，你还见过哪些利用‘空气占据空间’的现象？”引导学生结合生活经验发言（如吹气球、用吸管喝饮料、打气筒给自行车打气），让学生体会科学与生活的密切联系，实现知识的迁移应用。
（五）阅读与新知（3分钟）
1.阅读教材：教师引导学生打开教材，阅读“阅读与新知”部分，提问：“大家读一读，洗耳球有什么用途？我们可以用它来做什么？”
2.新知讲解：学生阅读后，教师出示洗耳球，演示吹走桌面灰尘的动作，补充讲解：“洗耳球里面有空气，挤压洗耳球，里面的空气会跑出来，形成气流，我们可以用它吹走植物叶子上、照相机镜头上和键盘缝隙里的灰尘，既方便又安全。”
3.小结：引导学生总结：“原来空气不仅存在于我们周围，还能帮我们做很多事情，只要我们细心观察，就能发现更多空气的用途。”
课堂收尾（2分钟）：教师带领学生回顾本节课的重点内容，梳理“猜想—实验—结论—应用”的探究过程，表扬表现优秀的小组和个人，鼓励学生课后继续用身边的工具找空气，记录自己的新发现。
五、板书设计
2.找空气
一、猜想：哪里有空气？（教室、楼道、矿泉水瓶……）
二、探究工具：塑料袋、扇子、针筒、气球、纸青蛙、彩带
三、实验现象：
塑料袋兜空气→鼓起来
扇子扇彩带→飘起来
针筒吹空气→有气流
四、结论：空气确实存在，广泛存在于我们周围
五、应用与新知：
1.空气占据空间（收纳棉被）
2.洗耳球：用空气吹走灰尘
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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