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第3课《空气的特征》
教学核心素养目标
科学观念目标知道空气是没有颜色、透明、无气味、无味道、没有固定形状、会流动的气体；能说出空气与水在基本特征上的相同点，建立对空气的基础科学认知。
科学思维目标能模仿观察水的方法猜想空气的特征，学会通过对比观察、动手实验分析现象，归纳总结空气的基本特征，初步培养对比推理、归纳概括的科学思维。
探究实践目标能借助感官和简单工具（气球、打气筒、彩纸等）开展空气特征的探究实验；能规范制作纸风车，通过实验验证空气的特征，并用简单的语言描述实验过程和发现，遵守实验安全规则。
态度责任目标乐于参与空气特征的探究活动，感受科学实验的乐趣；养成细心观察、小组合作、主动交流的学习习惯；了解变“坏”的空气的成因，树立初步的空气保护意识。
教学重难点
教学重点通过对比观察、动手实验，探究并总结空气的六大基本特征；能结合实验现象验证空气“无固定形状”“会流动”的特点。
教学难点理解空气“看不见、摸不着但真实存在”且具有多种特征，能通过实验现象推理空气的特征；区分空气与水在特征感知上的细微差异，形成对气体基本特征的初步认知。
教学准备
教师准备多媒体课件（含水与空气对比观察表、纸风车制作步骤、空气炮实验示意图、雾霾沙尘暴图片）；实验材料套装（透明玻璃瓶2个、清水、密封袋、各种造型气球、打气筒）；纸风车制作材料（正方形彩纸、小木棍、图钉、安全剪刀）；空气炮演示材料（塑料杯、气球、胶带、美工刀、乒乓球）；实验安全提示牌；板书关键词贴纸（空气特征、实验方法）。
学生准备每组1套水与空气对比实验材料、气球2-3个、打气筒1个；纸风车制作材料包；实验记录单（水与空气特征对比表）；铅笔、橡皮；提前预习教材中空气特征的相关内容。
教学过程（总时长40分钟）
问题与猜想（6分钟）
复习导入，衔接旧知教师提问：“上节课我们一起找了空气，知道空气就在我们周围的每一个地方，那大家还记得我们用什么方法找到空气的吗？”引导学生回顾“塑料袋兜空气、扇子扇空气”等方法，巩固“空气真实存在”的认知，自然过渡到本节课。
情境设问，引发猜想教师出示一杯清水和一瓶密封的空气，引导学生观察：“同学们看，这是我们熟悉的水，我们知道水有很多特征，比如无色、透明、会流动，那和水一样，我们看不见、摸不着的空气，会有哪些特征呢？”教师展示《水与空气特征猜想表》（包含颜色、是否透明、气味、味道、是否有固定形状、是否会流动），提问：“我们可以像观察水一样观察空气，大家大胆猜一猜，空气有没有颜色？是不是透明的？它会流动吗？”
小组交流，分享猜想让学生以小组为单位，结合生活经验互相交流自己的猜想，教师随机点名邀请学生分享，如“我觉得空气是透明的，因为我们能透过空气看到窗外的树”“我觉得空气会流动，因为扇扇子会有风”。教师将学生的猜想简要记录在课件的表格中，聚焦探究问题：“大家的猜想是不是都正确呢？这节课我们就用实验来验证，一起发现空气的秘密！”
探究与结论（18分钟）
本环节通过3个层层递进的实验，探究空气的特征，教师全程巡视指导，强调实验安全，重点关注学生的动手操作和现象观察。
实验一：对比观察——探究空气的感官特征（5分钟）
1.明确任务：学生以小组为单位，借助感官（看、闻，禁止品尝）和透明玻璃瓶，对比观察瓶中的水和空气，完成实验记录单中“颜色、是否透明、气味、味道”的记录，教师强调：“空气不能品尝，我们结合生活经验就能知道它有没有味道。”
2.分组操作：学生动手观察，通过“看”发现空气没有颜色、是透明的（能透过玻璃瓶看到对面的同学）；通过“闻”发现空气没有气味，结合生活经验知道空气没有味道。
3.分享总结：邀请2-3个小组分享观察结果，教师引导全班总结：空气没有颜色、透明、无气味、无味道，并将这些关键词贴在黑板上，完善课件中的对比表，让学生直观看到空气与水在这四项特征上的相同点。
实验二：玩转气球——探究空气“无固定形状”的特征（5分钟）
动手操作：教师给每组发放圆形、心形等不同造型的气球和打气筒，让学生动手给气球打气，观察气球的变化；再让学生将空气吹进方形密封袋，观察密封袋的形状。
提问引导：教师巡视提问：“大家给不同形状的气球打气后，空气变成了什么形状？把空气装进方形袋子，空气又变成了什么形状？这说明空气有固定的形状吗？”
总结特征：学生自由发言后，教师总结：空气没有固定的形状，会随着容器的形状改变而改变，这是空气和水的又一个相同点，将该关键词贴在黑板上。
实验三：制作纸风车——探究空气“会流动”的特征（8分钟）
安全提示：教师出示纸风车制作材料，强调：“使用安全剪刀时要小心，不要剪到手；图钉的尖很锋利，不要对着自己和同学，固定时轻轻按，不会操作的同学请老师帮忙。”2.示范制作：教师结合课件分步示范纸风车制作：①将正方形彩纸沿对角线分别对折，留下折痕；②从四个角沿折线剪开，不要剪到彩纸中心；③将四个角依次折向彩纸中心；④用图钉把折好的彩纸固定到小木棍上，纸风车就做好了。
分组制作与实验：学生以小组为单位制作纸风车，完成后开展实验：用嘴吹风车、用扇子扇风车，观察风车的变化；也可以拿着风车在教室里走动，感受风车的转动。4.交流总结：教师提问：“纸风车为什么会转动？是什么让它转起来的？”引导学生说出：“空气流动形成了风，风带动了纸风车转动。”教师随即总结：空气会流动，并将该关键词贴在黑板上，带领学生梳理总结：空气是一种没有颜色、透明、无气味、无味道、没有固定形状、会流动的气体。
反思与评价（5分钟）
回顾实验，梳理方法教师引导学生回顾本节课的3个实验，提问：“我们通过哪些实验发现了空气的这些特征？每个特征是怎么证明的？请大家看着黑板上的关键词，和同桌互相说一说。”给学生2分钟交流时间，强化实验与特征的关联。
现象分析，巩固认知教师出示教材中的反思问题，展示相关现象图片（吹气球变形、扇扇子纸条飘动、风吹动树叶），提问：“这些现象分别说明空气具有什么特征？”让学生举手回答，如“吹气球变形说明空气没有固定形状”“扇扇子纸条飘动说明空气会流动”。
评价总结，鼓励反思教师对学生的表现进行评价：“大家这节课都很认真，不仅能动手做实验，还能从实验中发现空气的特征，尤其是制作纸风车时，小组合作特别棒！”同时引导学生反思：“在制作纸风车或做实验时，你遇到了什么困难？是怎么解决的？”鼓励学生大胆发言，培养反思能力。
应用与迁移（7分钟）
导入实验，激发兴趣教师提问：“我们知道空气会流动，那流动的空气有没有力量呢？今天老师带大家看一个好玩的实验——空气炮，看看流动的空气能做什么。”
示范操作，讲解原理教师出示空气炮演示材料，强调“美工刀由老师操作，学生不要触碰”，随后分步制作并演示：①用美工刀在塑料杯底部挖一个小洞；②剪掉气球下半部分，只留气球嘴，将气球嘴打结；③把气球套在塑料杯口，用胶带粘牢；④拉动气球嘴再松开，对准乒乓球发射。引导学生观察：“乒乓球被弹走了，这说明什么？”
迁移拓展，联系生活学生回答后，教师总结：流动的空气具有力量。接着提问：“生活中，哪些现象利用了流动的空气有力量这个特点？”引导学生结合生活经验发言，如放风筝、风力发电、吹泡泡、用吹风机吹头发等，让学生体会科学与生活的密切联系。（五）阅读与新知（3分钟）
阅读教材，感知新知教师引导学生打开教材，阅读“阅读与新知——变‘坏’的空气”部分，同时出示雾霾、沙尘暴的图片，让学生直观感受变“坏”的空气。
提问讲解，渗透德育教师提问：“空气为什么会变‘坏’？哪些东西会让空气变脏？”引导学生说出：工厂废气、汽车尾气会让空气变“坏”，形成雾霾、沙尘暴。接着提问：“清新的空气对我们很重要，那我们该怎么保护空气呢？”让学生自由发言，如“多走路，少坐车”“多种树”“不乱扔垃圾”。
小结升华，树立意识教师总结：“空气是我们生存的必要条件，我们要从身边的小事做起，保护空气，爱护我们身边的环境，让空气一直保持清新。”
课堂收尾（1分钟）教师带领学生一起回顾黑板上空气的六大基本特征，表扬本节课表现优秀的小组和个人，布置课后任务：“回家后，用身边的工具做一个小实验，验证空气的一个特征，把实验过程讲给爸爸妈妈听吧！”
板书设计
3.空气的特征
猜想：空气有哪些特征？（贴学生课前猜想，课后划去错误内容）
空气的基本特征：没有颜色、透明、无气味、无味道、没有固定形状、会流动
结论：空气是没有颜色、透明、无气味、无味道、没有固定形状、会流动的气体。
实验验证方法：
1.对比观察→感官特征（看、闻）
2.玩转气球→无固定形状
3.纸风车→会流动
4.空气炮→流动的空气有力量
四、保护空气变“坏”的空气：雾霾、沙尘暴（工厂废气、汽车尾气）
保护方法：多走路、多种树、少排污……水与空气的相同点无色、透明、无气味、无味道、没有固定形状、会流动
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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