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第四单元《神奇的磁铁》
第1课《磁铁能吸什么》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：认识磁铁的基本特性，知道磁铁能吸引铁和镍，不能吸引木头、塑料等非金属及铜、铝等金属，了解常见磁铁种类和生活中的磁铁应用，知晓古人发现的“慈石”（磁石）及其特性。
2.科学思维目标：能结合实验现象分析磁铁的吸引特点，区分能被磁铁吸引和不能被吸引的材料，能梳理实验前后猜想的变化，提升观察判断、逻辑分析和归纳总结能力。
3.探究实践目标：能完成“猜想—实验—记录—结论”的完整探究过程，学会用“磁铁接近材料”的方法开展实验，能规范填写实验记录表，能找出生活中能被磁铁吸引的物品。
4.态度责任目标：养成认真观察、如实记录、严谨探究的良好习惯，乐于参与磁铁实验，感受磁铁的神奇，激发科学探究兴趣，培养尊重事实、以实验验证猜想的科学态度。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握磁铁能吸引铁和镍的核心特性，知道不是所有金属都能被磁铁吸引，能完成磁铁吸引材料的实验探究，规范记录实验结果。
2.教学难点：理解“猜想需要通过实验验证”的科学道理，能结合实验现象归纳磁铁的吸引特点，能灵活区分生活中能被磁铁吸引和不能被吸引的物品。
三、教学准备
1.教师准备：高清PPT（包含“小猫钓鱼”场景图、实验材料高清图、实验记录表模板、常见磁铁图片、生活中磁铁应用图、磁石相关图片及文字）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁（各1个）、实验材料套装（铁钉、木块、纸片、棉布、石子、镍块、铜丝、铝片、塑料瓶）、实验记录表（每组1份）、板书贴（核心关键词）、“材料超市”标识牌。
2.学生准备：铅笔、橡皮、练习本；提前预习课文，了解磁铁的简单样子；不提前开展磁铁实验，牢记实验时要如实记录、规范操作。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师出示“小猫钓鱼”场景图（包含木头鱼、镍鱼、铁鱼、棉布鱼、铜鱼），用生动的语气提问：“同学们，快看这幅图，小猫在用磁铁鱼竿钓鱼，大家猜一猜，什么样材料的鱼能被小猫‘钓’起来呢？”引导学生自由发言，激发课堂兴趣。
2.提出核心问题：结合学生的回答，提炼核心探究问题：“其实，小猫的鱼竿上藏着磁铁，能被钓起来的鱼，一定是能被磁铁吸引的材料。那大家大胆猜一猜，哪些材料能被磁铁吸引？哪些不能呢？”
3.梳理猜想，明确探究方向：邀请3-4名学生分享猜想，教师结合学生回答，梳理常见猜想：“有的同学说磁铁能吸铁，有的说磁铁不吸木头和塑料，还有的同学疑惑‘磁铁能吸所有金属吗’？大家的猜想都很有价值！今天我们就一起来探究第四单元第1课《磁铁能吸什么》，通过实验验证我们的猜想。”（板书课题：第1课磁铁能吸什么）
4.布置猜想记录任务：出示实验记录表（空白版，包含“实验材料、猜一猜、试一试”三栏），引导学生将自己的猜想，填写在记录表的“猜一猜”栏里（能被吸引画“√”，不能画“×”）。
（二）探究与结论（18分钟）
1.明确实验任务与材料（3分钟）：
（1）教师出示“材料超市”标识牌，展示实验材料（铁钉、木块、纸片、棉布、石子、镍块、铜丝、铝片、塑料瓶），逐一介绍：“这是我们今天的实验材料，大家看看，有金属材料，也有非金属材料，我们就用这些材料，验证刚才的猜想。”
（2）讲解实验方法：“实验很简单，我们用磁铁分别接近每一种材料，仔细观察材料是否会被磁铁吸引，然后把观察到的真实结果，记录在实验记录表的‘试一试’栏里。注意，不要用磁铁用力碰撞材料，要轻轻接近哦！”
2.分组实验，动手探究（10分钟）：
（1）分组：将学生分成4-5组，每组发放一套实验材料、一块条形磁铁和一份实验记录表，明确分工（1人拿磁铁、1人递材料、1人记录、1人观察汇报）。
（2）实验操作：学生分组开展实验，教师巡视指导，重点关注三点：①实验方法是否正确（用磁铁接近材料，而非碰撞）；②记录是否如实（不随意修改结果）；③能否准确观察到“铁钉、镍块被吸引，其余材料不被吸引”的现象。
（3）重点引导：针对“磁铁能否吸所有金属”的猜想，引导学生观察铜丝、铝片是否被吸引，明确“铜、铝是金属，但不能被磁铁吸引”。
3.汇总结果，得出结论（5分钟）：
（1）小组汇报：邀请2-3组分享实验记录表，说说自己的猜想和实验结果，教师将核心结果板书在黑板上（能被吸引：铁钉、镍块；不能被吸引：木块、纸片、棉布、石子、铜丝、铝片、塑料瓶）。
（2）归纳结论：结合学生汇报，师生共同总结核心结论：①磁铁能吸引铁和镍两种材料；②不是所有金属都能被磁铁吸引（比如铜、铝不能被吸引）；③木头、纸片、棉布、石子、塑料等非金属材料，不能被磁铁吸引。
（3）拓展延伸：引导学生在教室里找一找“磁铁的朋友”，提问：“教室里哪些物品是铁做的，能被磁铁吸引？”结合学生回答，举例（铁制门把手、铁钉、文具盒上的铁部件），强化对磁铁特性的记忆。
（三）反思与评价（5分钟）
1.反思实验过程（2分钟）：教师引导学生回顾实验前后的想法，提问：“通过今天的实验，我们的想法有什么变化？实验前你有什么猜想，实验后发现了什么不一样的结论？”
2.分享反思，深化认知（2分钟）：邀请学生自由分享反思，教师结合课文内容补充引导：“有的同学实验前认为磁铁能吸所有金属，实验后发现磁铁不能吸铜、铝，这就告诉我们——猜想是不是正确，不能只靠想象，还要通过实验来验证。还有的同学记得磁铁不吸木头和塑料，实验也证明了这一点，说明认真观察生活，能帮助我们做出正确的猜想。”
3.总结评价（1分钟）：结合学生的实验表现、记录情况和反思发言，进行整体评价。肯定学生如实记录、认真探究的态度，表扬主动思考、积极汇报的小组和个人；对实验操作不规范、记录有误的学生进行针对性指导；强调“尊重实验事实、认真反思，才能真正学好科学”。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.联系生活，寻找磁铁应用（3分钟）：教师出示PPT，展示门吸、冰箱贴、带磁铁的文具盒、磁铁飞镖的图片，提问：“同学们，我们都在哪里见过磁铁？这些磁铁为我们提供了什么帮助？”引导学生结合生活经验发言，教师补充讲解：“门吸能固定房门，不让房门随意晃动；冰箱贴能固定纸张在冰箱上；文具盒上的磁铁能让盖子盖得更牢固，这些都是磁铁在生活中的用处。”
2.认识常见磁铁种类（2分钟）：出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁的实物和图片，逐一介绍名称和简单特点，引导学生观察、触摸（轻轻触摸，不碰撞），记住常见磁铁的样子。
3.实践延伸（2分钟）：布置小任务：“回家后，和爸爸妈妈一起，找一找家里的磁铁，观察它的样子，再用它去接近家里的各种小物品，看看哪些能被吸引、哪些不能，把你的发现记录在练习本上，明天来和同学们分享。”
（五）阅读与新知（3分钟）
1.阅读感知：教师出示磁石相关图片，引导学生齐读课文“阅读与新知”部分，提问：“同学们，很久以前，我国古人就发现了一种神奇的石头，它能吸引铁，大家知道这种石头叫什么吗？”引导学生说出“慈石”。
2.新知补充与拓展：结合课文内容，简单讲解：“古人发现这种石头能吸引铁，就像慈爱的妈妈紧紧抱住自己的孩子一样，所以给它取名‘慈石’。后来，人们把‘慈石’写作‘磁石’，它就是我们今天学习的磁铁的祖先。”让学生感受我国古人的智慧，激发民族自豪感。
3.课堂小结：“今天我们通过实验，知道了磁铁能吸引铁和镍，不能吸引所有金属，也不能吸引木头、塑料等非金属；认识了常见的磁铁和生活中的磁铁应用，还了解了古人发现的磁石。希望同学们以后能多观察、多实验，发现更多磁铁的神奇秘密，做乐于探究的小科学家。”
五、板书设计
1.磁铁能吸什么
一、问题与猜想
核心问题：哪些材料能被磁铁吸引？
常见猜想：1.磁铁能吸铁2.磁铁不吸木头、塑料3.磁铁能吸所有金属？（疑问）
二、探究与结论（重点）
1.实验材料（材料超市）：
金属：铁钉、镍块、铜丝、铝片；非金属：木块、纸片、棉布、石子、塑料瓶
2.实验方法：用磁铁接近各种材料，观察是否被吸引
3.实验结果：
能被吸引：铁钉、镍块
不能被吸引：木块、纸片、棉布、石子、铜丝、铝片、塑料瓶
4.核心结论：
①磁铁能吸引铁和镍
②不是所有金属都能被磁铁吸引（铜、铝不能）
③非金属（木头、塑料等）不能被磁铁吸引
5.校园里的“磁铁朋友”：铁制门把手、铁钉、文具盒铁部件
三、反思与评价
1.想法变化：猜想→实验验证→得出正确结论
2.核心道理：猜想是否正确，需要通过实验来验证
四、应用与迁移
1.生活中的磁铁应用：门吸、冰箱贴、文具盒、磁铁飞镖
2.常见磁铁种类：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁
五、阅读与新知
古人发现的“慈石”→后来写作“磁石”，能吸引铁（磁铁的祖先）
六、态度责任
认真观察、如实记录、严谨探究；尊重实验事实，乐于动手实验
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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