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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
大象版·科学一年级下册（2024新版）（高清版）分层作业
单元 第一单元 水 课题 2.运水比赛
学习目标 科学观念目标：知道水会流动，没有固定的形状，能比较不同容器中水的多少。科学思维目标：能通过观察、实验，分析比较水多少的方法，初步建立“相同容器比水位”的思路。 探究实践目标：能参与运水实验，学会用简单方法测量、比较水的多少，记录实验结果。 态度责任目标：乐于参与比赛和探究活动，能公正评价，主动分享发现，爱护实验器材。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题1.水会（ ），而且没有固定的形状。 比较不同形状容器中水的多少，用（ ）形状的容器更方便。 3.我们可以把水倒入空饮料瓶，通过比较（ ）的高低，判断水的多少。 4.水倒入不同形状的容器中，会变成（ ）的形状。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
观察图片，解决相关问题： 图片中同学们在用自制（ ）运水。 他们一开始用不同形状的容器装水，（ ）直接比出谁运的水多，（能/不能）因为容器的（ ）、粗细、高度都不一样，无法直接比较。 要想公平比较谁运的水多，应该这样做：把所有人运的水都倒入（ ）形状的空饮料瓶中，比较瓶子里水位的（ ）。 观察图片，解决问题： 图片中用来测量水位高度的工具是测量（ ）。 制作测量纸带时，最少要将纸条对折（ ）次。 用测量纸带测量水位时，纸带的长度要满足的要求是纸带长度应（ ）于瓶身高度。 如果小明测量的水位高度是5，小红测量的是3，（ ）运的水更多。 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.根据材料分析（阅读题）： 今天我们进行了运水比赛，规则是用自制小水车运水，3分钟内运水最多者获胜。比赛一开始，同学们分别用杯子、盒子、小碗装水，大家争论不休——有的说“我的杯子水位最高，我运的多”，有的说“我的盒子底部最大，我运的多”。老师提醒大家，容器形状不一样，不能直接比较。后来，我们把所有人运的水都倒入相同的空饮料瓶中，通过比较水位高低，终于评出了获胜者。比赛中我们发现，水会流动，倒入杯子里就变成杯子的形状，倒入盒子里就变成盒子的形状，水没有固定的形状。课后，我们还用纸条对折3次，做成测量纸带，用它测量不同瓶中水的高度，也能准确比较水的多少。 运水比赛的工具要求是自制（ ），时间要求分别是（ ）分钟。 比赛一开始，同学们争论不休的原因是大家用的容器（ ）不一样，无法直接比较水的多少。 我们评出运水比赛获胜者用到的方法是把所有人运的水倒入（ ）的空饮料瓶中，比较水位的（ ）。 通过运水比赛，我们发现水的特点是水会（ ），没有（ ）的形状。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.根据材料选择： 在运水比赛中，小明用小水车往一个粗矮的方盒里运水，小红用小水车往一个细高的杯子里运水，3分钟后，方盒里的水位比杯子里的低。 下列说法正确的是（ ）。 A.小红运的水一定比小明多 B.小明运的水一定比小红多 C.无法直接判断谁运的水多，需要倒入相同容器比较 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
辩论会：用自制小水车运水，是利大于弊，还是弊大于利？ 辩论准备：小组合作 辩论要求：发言要简单明了，结合运水比赛的经历和课文知识，认真倾听小组同伴的意见，不吵闹、不打断别人。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.流动 2.相同 3.水位 4.容器
实验探究 做一做
（1）小水车 （2）不能、形状 （3）相同、高低
6.（1）纸带 （2）3 （3）大 （4）小明
实践应用 固一固
7.（1）小水车、3 （2）形状 （3）相同、高低 （4）流动、形状
迁移创新 试一试
8.C（解析：方盒和杯子的形状、粗细不一样，虽然方盒水位低，但方盒更粗，无法直接判断水的多少，只有倒入相同容器，比较水位高低才能确定）
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（利大于弊）：自制小水车能锻炼我们的动手能力和合作能力；能利用水流力量运水，比用手拎水更省力；能帮助我们观察水的流动特点，发现水没有固定形状的秘密；运水比赛很有趣，能激发我们对科学的兴趣。
反方（弊大于利）：自制小水车可能不牢固，运水时容易漏水、掉零件；小水车运水量有限，比用大容器直接装水运得少；运水速度慢，3分钟内运不了太多水；制作小水车需要花费时间和材料，不如直接用杯子、勺子等工具运水方便。
辩论总结：用自制小水车运水利大于弊。虽然它有运水量少、速度慢、可能漏水等不足，但它能让我们在动手实践中学习科学知识，观察水的特点，锻炼合作能力和动手能力，还能让我们在比赛中感受科学的乐趣，这些收获比运水的效率更重要。而且我们可以不断改进小水车，让它运水更高效、更牢固
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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