资源简介

4.2做自信的人
一、教材分析：在上一框“人要有自信”引导学生认识自信的内涵、作用及来源的基础上，本框题进一步聚焦于行动层面，解决“如何做自信的人”的问题。教材内容逻辑清晰，层层递进：首先提出要找准定位，扬长避短，避免盲目自信；其次强调专注当下，通过积极行动来积累自信；再次指出要勇于探索，在应对挑战和解决问题中增强底气；最后将个人自信上升到国家和民族的高度，引导学生做自信的中国人。本课旨在帮助学生掌握建立自信的科学方法，并将自信转化为成长的动力，落实“健全人格”和“政治认同”的核心素养。
二、学情分析：七年级学生正处于青春期，自我意识觉醒，渴望得到认可，但自我评价往往不够客观，容易在“自负”与“自卑”之间摇摆。虽然他们明白自信很重要，但在实际生活中往往缺乏具体可行的建立自信的方法，或者容易因一次失败而丧失信心。此外，学生对于“自信”的理解多停留在个人层面，对于“个人自信与国家民族自信”的深层联系认知尚浅。因此，教学中既要提供实用的心理调节和行动策略，又要结合林巧稚、童第周等榜样人物的事迹，引导学生将小我融入大我，培养深沉的家国情怀。
三、核心素养目标：
【健全人格】：能够客观认识自己，找准自身定位，学会扬长避短；掌握增强自信的方法（如积极暗示、设定合理目标、专注行动），具备面对困难和挑战的勇气，形成乐观开朗、坚韧弘毅的心理素质。
【政治认同】：通过学习童第周等科学家的爱国事迹，理解个人自信与国家民族强盛的紧密联系，增强做中国人的志气、骨气和底气，坚定文化自信，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。
【责任意识】：认识到自信不仅关乎个人成长，更关乎国家未来；在日常生活中积极进取，敢于担当，以实际行动展现新时代青少年的自信风貌。
四、教学重难点：
（一）重点：
1.掌握做自信的人的具体方法（扬长避短、专注当下、勇于探索）。
2.理解自信源于实力的积累和积极的行动。
（二）难点：
3.如何引导学生将“方法”转化为“行动”，克服畏难情绪。
4.理解个人自信与国家民族自信的内在逻辑，将自信上升为家国情怀。
五、教学方法
1.案例分析法：深入剖析教材中林巧稚、童第周等人物故事，引导学生从榜样中汲取力量。
2.情境体验法：创设贴近学生生活的“篮球比赛”或“考试”情境，让学生在模拟中练习自信的方法。
3.合作探究法：组织小组讨论分享“收获自信的小妙招”，促进同伴互助。
六、教学过程
（一）导入新课——情境导入
展示情境：回顾上一节课关于“自信”的理解，展示教材P37“生活观察”——学校下个月将举行篮球比赛，作为班级篮球队队员，你会建议队长选择哪些做法来提升信心？（如：分析对手、加强训练、调整战术等）。
提问：为什么这些具体的行动能提升信心？
教师总结：信心不是凭空产生的，而是来自充分的准备和具体的行动。那么，在日常生活中，我们该如何做自信的人呢？
（二）新课讲授
知识一：找准定位，扬长避短
活动1：自我画像
引导：自信的基础是客观认识自己。请同学们在纸上列出自己的三个优点和一个缺点。
思考：如果我们只盯着缺点看，会怎样？如果只看优点而忽视缺点，又会怎样？
教师总结：
1.客观认识：我们要在与他人的交往和社会实践中客观认识自己，准确定位。
2.扬长避短：既要充分发挥自身优势，也要认清不足，避免盲目自信（自负）。
知识二：专注当下，积极行动
活动2：探究与分享——行动的力量
展示名言：“自信从来都不是空中楼阁，而是源自亲身经历，源自坚实、一步一个脚印的实践。”
小组讨论：结合自己的经历（如学会骑车、攻克难题），谈谈你对这句话的理解。
教师讲解：
1.专注当下：明确目标，心无旁骛，全力以赴。
2.积极行动：不要等到“完全准备好”才开始，而是在行动中积累信心。我们要为自己鼓劲、喝彩。
方法指导（教材P40）：
积极心理暗示：遇到困难对自己说“我能行”“我很棒”。
确定恰当目标：目标过低无挑战，过高难实现，要制定“跳一跳够得着”的目标。
知识三：勇于探索，增强底气
活动3：榜样引领——林巧稚的故事
播放视频/阅读材料：教材P38，林巧稚在无先例可循的情况下，通过彻夜查阅资料、大胆判断、精湛医术，成功治愈新生儿溶血症。
提问：林巧稚的自信来自哪里？
学生回答，教师归纳：
1.来自于勇于探索的精神，敢于直面挑战，紧跟时代步伐。
2.来自于实力，在解决问题中展现实力、提升能力，从而增强底气。
知识四：做自信的中国人
活动4：家国情怀——童第周的誓言
讲述故事：教材P39，生物学家童第周在国外留学时，面对外国人的轻视，立誓“中国人不比外国人笨”，成功完成高难度青蛙卵实验，并毅然回国效力。
提问：
1.童第周是如何展现中国人自信的？
2.这给我们新时代的青少年什么启示？
教师升华：青春的自信，不仅体现在个人成长中，更体现在为民族振兴的奋斗中。我们要怀着对未来的憧憬，坚定民族自信心，把个人命运与祖国发展结合起来，做自信的中国人。
（三）巩固提升
活动5：自信明信片
任务：结合教材P40“启思导行”，请同学们设计一张“自信明信片”送给同桌。
内容要求：
1.写下一条收获自信的具体方法（如：每天坚持阅读、学会一项新技能）。
2.写一句鼓励对方的话（如：你真的很棒，相信自己！）。
展示：选取几组同学分享，营造互信互助的班级氛围。
七、板书设计
四、自信给人力量
4.2做自信的人
（一）找准定位，扬长避短
1.客观认识自己（优势与不足）
2.避免盲目自信
（二）专注当下，积极行动
1.明确目标，全力以赴
2.方法：积极暗示、恰当目标
（三）勇于探索，增强底气
1.直面挑战，解决问题
2.提升实力（如林巧稚）
（四）做自信的中国人
1.个人成长+民族振兴
2.坚定民族自信（如童第周）
九、教学反思：本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》设计，紧扣“做自信的人”这一主题。
1.素养落实：通过林巧稚和童第周的案例，有效地将“健全人格”与“政治认同”相结合，让学生明白自信既是个人的心理品质，也是国家民族精神的体现。
2.方法具体：教学中不仅讲道理，更提供了“积极心理暗示”、“设定恰当目标”等具体方法，增强了课程的实效性。
3.改进方向：在“勇于探索”环节，可以增加更多普通人的微光故事，让学生感到自信并非伟人专利，而是每个人通过努力都能达到的状态。4.1人要有自信
一、教材分析：本框题主要围绕“自信”这一主题展开，旨在帮助学生正确认识自信的含义与表现，区分自信、自负与自卑。教材阐述了自信对个人成长的重要作用，即让人远离自负与自卑，让人乐观坚定。同时，教材进一步深化了自信的来源，指出自信不仅源于个人的实力和他人肯定，更源于国家和民族的强盛。本课内容紧扣“成长中的我”这一主题，是培养学生健全人格、增强政治认同的重要一课。
二、学情分析：七年级的学生正处于青春期，自我意识迅速增强，渴望得到他人的认可和尊重。这一阶段的学生容易在自我评价上出现偏差，有的盲目自大（自负），有的因挫折而自我否定（自卑），对于什么是真正的自信缺乏科学认知。此外，学生虽然能感受到国家的发展，但往往难以将个人自信与国家命运紧密联系起来。因此，在教学过程中，教师需要引导学生客观认识自己，理解自信的底气所在，帮助他们从个人层面的自信上升到对国家和民族的自信。
三、核心素养目标：
【健全人格】：能够正确认识自己，区分自卑、自信与自负，形成客观、积极的自我认知；理解自信对个人成长的意义，培养乐观开朗、坚韧弘毅的心理素质，树立“我能行”的信念。
【政治认同】：理解个人自信与国家、民族强盛的密切关系，通过了解国家发展成就，增强做中国人的志气、骨气和底气，坚定文化自信和民族自豪感。【责任意识】：认识到自信源于实力的积累和对社会的责任，能够将个人发展与国家命运结合起来，在日常生活中展现出自信昂扬的精神风貌。
四、教学重难点：
（一）重点：
1.理解自信的含义及其对个人成长的作用。
2.理解自信与自负、自卑的区别。
（二）难点：
3.理解自信的来源，特别是个人自信与国家强盛的关系。
4.引导学生在生活中避免盲目自信（自负）和过度自我贬低（自卑）。
五、教学方法
1.情境体验法：利用教材中的图片（如航天员、自信的笑脸）创设情境，让学生直观感受自信的力量。
2.案例分析法：通过对比分析自负、自卑与自信的典型表现，帮助学生澄清概念。
3.合作探究法：组织小组讨论“自信从何而来”，引导学生深入思考个人与国家的关系。
六、教学过程
（一）导入新课——生活观察
展示图片：PPT展示教材P33“生活观察”中的四幅图片：
1.考试前同学们阳光自信的笑容。
2.飞行员的自信神态。
3.自信满满的才艺表演。
4.航天员的自信风采。
提问：
5.观察这些人物的神态和表情，你感受到了什么？（自信、力量、从容）。
6.在你的生活经历中，什么时候让你感觉最自信？
教师总结：自信是青春最美的名片，它能给我们带来力量。今天我们就来探讨第四课第一框《人要有自信》。
（二）新课讲授
知识一：认识自信（含义与区别）
活动1：概念解读
讲解：结合教材P34，自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是自身能力的彰显和精神风貌的体现。
活动2：探究与分享——辨析三种状态
展示情境：教材P35关于“自负、自卑、自信”的探究。
自负：过高估计自己，好高骛远（“我全都会，不用学”）。
自卑：轻视自己，不敢尝试（“我不行，肯定会失败”）。
自信：实事求是，从容应对（“我做了充分准备，我相信自己能行”）。
小组讨论：
1.请举例说明这三种状态在生活中的具体表现。
2.它们分别会给我们的成长带来什么影响？
教师总结：
自负和自卑都是对自我的错误认知，容易导致失败。
自信的作用：让人远离自负与自卑，能够实事求是地看待自己；让人乐观坚定，产生“我能行”的积极体验，激励我们勇毅前行。
知识二：自信的来源
活动3：深度思考——自信并非凭空而来
提问：是不是只要我在心里默念“我能行”，我就真的自信了？
学生回答：不是，需要有实力。
教师讲解：自信源于我们在成长过程中积累的实力，源于在和他人交往中获得的肯定。
活动4：家国情怀——平视世界的底气
展示材料：教材P36“奋进新时代”主题成就展图片。
脱贫攻坚锦旗、无人驾驶拖拉机、东风-41导弹、国产最大直径盾构机等。
合作探究：
1.这些国家成就给你带来了什么感受？（安全感、自豪感）。
2.个人的自信与国家的发展有什么关系？
教师总结：
自信还源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感。
随着国家综合国力的提升，我们拥有了更为充足的平视世界的底气。我们的自信不仅属于个人，更属于这个伟大的国家和民族。
（三）巩固提升
活动5：自信宣言
任务：请结合本节课所学，写一句“自信宣言”激励自己。
示例：“我相信通过努力，我能克服数学难题！”“生在中国，我倍感骄傲，我自信！”分享：邀请几位同学大声朗读自己的宣言，全班给予掌声鼓励。
七、板书设计
四、自信给人力量
4.1人要有自信
（一）自信的内涵
1.相信自己，肯定自身能力
2.精神风貌的体现
（二）自信的作用
1.远离自负与自卑（实事求是）
2.让人乐观坚定（“我能行”）
（三）自信的来源
1.个人的实力与他人的肯定
2.国家的繁荣富强（底气、安全感、自豪感）
八、教学反思：本节课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》设计，紧扣“人要有自信”这一主题。
1.成功之处：通过“自负、自卑、自信”的对比分析，有效帮助学生厘清了概念，突破了重点。利用“国家成就展”的素材，将个人情感上升到家国情怀，落实了“政治认同”和“责任意识”的核心素养，这是本课的亮点。
2.不足与改进：在讲解“自信源于实力”时，可以增加更多贴近学生学习生活的具体案例（如通过努力攻克难题获得自信），让理论更具说服力。在后续教学中，应注意引导学生不仅要“想”自信，更要通过“做”来积累自信。

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